上册综合性学习教案一等奖：这就是我(人教版七年级必修)

1、上册综合性学习教案：这就是我(人教版七年级必修)

　　活动课目标的制定：

　　《这就是我》是人教版教材七年级上册第一次综合性学习，对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为学生将来的学习生活开启了一扇心灵的窗户，营造了一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，成为本堂活动课最主要的目的。根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标：

　　1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。

　　2、建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，让学生懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造和谐、友爱的氛围。

　　3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。

　　4、初步引导学生自主选择活动内容、确立活动目标，能够从多个角度全方位认识自己，对自己作出较为科学的评价。

　　活动实施过程(案例描述)：

　　一、设氛围，激发兴趣，引导学生自主选择活动内容、确立活动目标。

　　1、激趣：给学生带去一份包装精美的小小的礼物——镜子。

　　不出声地打开它。你看到了什么?你认识他(她)吗?你了解他(她)吗?仔细观察，用心思考，用自己的笔写下你对他(她)的认识。准备后交流。

　　2、引导：你觉得对自己的认识够全面了吗?你还想通过哪些渠道认识自己，加深对自己的了解?(父母、朋友、老师……)你想或你能通过哪些方式表现自己，展现自己的风采?(唱歌、跳舞、诗朗诵……)

　　3、总结：在学生回答的基础上进行归纳总结，布置活动课准备任务。

　　二、准备阶段。

　　1、开学第一周让每位学生的父母写一篇文章，说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子(女儿)》，谁写的就署谁的名字，并把文章放在信封里，交学生带回来。

　　2、第二周同学们开始熟悉了，就让他们自由组合(5、6人左右，视班级具体人数而定)，可以凭兴趣相同成组，也可以兴趣不同，取长补短，全面发展。

　　3、要求同学们做以下三项准备工作：

　　①展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。

　　②展示小组特色。以小组为单位，搜集资料、图片或其它，展示小组的特色。

　　③留心观察身边的一位同学，发现他(她)身上不易被人发觉的闪光点，真诚地加以赞扬。

　　4、选好活动展示课的主持人，教师协助主持人定时了解同学的准备情况，并据此制定和调整活动展示课方案。

　　5、准备照相机，拍摄展示过程中的精彩瞬间。

　　三、汇报阶段参考：

　　1、我就是我(个人上台展示自我风采)

　　①各有各精彩：说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容，由学生自己定。

　　②请为我鼓掌：学生展示自己最擅长的。

　　③答记者问：回答同学提出的各种问题。

　　④真心面对面：教师自我展示。

　　2、快乐在线(展示小组特色)

　　比如：

　　①舞蹈：快乐女孩

　　②相声：快乐学堂

　　③歌曲：童年

　　④诗组朗诵

　　⑤小品：学习风波

　　⑥游戏：快乐数学

　　……

　　3、来自心海的消息(欣赏别人)

　　①同学们纷纷上台，热情赞扬身边同学的闪光点。

　　②猜猜他(她)是谁。(从学生的随笔《猜猜他(她)是谁》中挑出几篇有代表性的文章让大家猜一猜。)

　　4、点滴真情(公开家长的信)

　　①让孩子了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及存在的不足。

　　②谈谈自己听完父母信后的感受。

　　(备注：在第一次活动展示课中，教师应积极协助学生，将学生准备的东西贯串成一个整体，突出活动课主题，在活动课的影响下，使写作成为学生自发的要求，成为学生自主的行动。)

　　四、课后延伸：

　　1、布置班级“语文活动课展示”阵地。展示活动过程中的个人风采。

　　2、有意无意地引导学生进行自我审视，自我省察，书写“我”之续集《我变了》、《我的过去式和现在式》等等。

　　3、评出活动课中表现突出者作为下期活动展示课的主持人。

　　案例分析：

　　《这就是我》综合性学习的成败在于学生对综合性学习的兴趣是否产生。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维。子曰：“知之者，不如好知者;好知者，不如乐知者。”兴趣是学生学习最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。如何挖掘教材中的趣味因素，激发学生的学习兴趣，是深化课堂教学改革的突破口，也是学生由被动向主动学习的重要标志。因此，我设计了以上环节：1、送礼导入，激发兴趣。2、带入情境，引导创新。3、自由组合，自主选材。4、自我展示，培养兴趣。教师在教学中“应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为津津有味的学习才能学得既快又好。”(心理学家赫尔巴特《心理学教科书》)

　　相关链接：

　　1、《这就是我》写法指导。

　　①自由地表达和宣泄。既然我们每个人眼中的世界都是不一样的，那么就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式，不必害怕出格，我们要的就是打破框框，摧枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人，而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的“零件”。我们要真实地表现自己的个性，写“我”的内心世界，写“我”的真情感悟。不是用“笔”去写，不是要“做文章”，而是用“心”去写，是交流，是诉说。

　　②写出真实的经历，传达真实的情感。贝多芬说过：“我是一个为了‘真’，连‘美’也可以牺牲的……只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也认为必然是‘美’的。这就是我的美学。”

　　真实的才是最美的，是最能激发你的灵感与激情的，也是最能打动读者的。

　　③选择新颖的角度：多角度介绍自己;突出某一方面的特点;从自己的兴趣爱好入手;从自己的外貌特点入手;用别人的一些评价来多角度地刻画自己;正话反说，寓褒于贬。

　　④描绘独特的经历，抓住真切的感受。要描绘属于自己的、独特的生活经历或心灵历程，注意捕捉自己的真切感受，要相信自己的感受，抓住不放，不要让它被他人同化或被自己的杂念淹没了。用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。

　　⑤表达特定环境下的心境。不要为了叙事而叙事，为了写景而写景，要在叙事与写景中表达自己特定的心境。只有这样，文章才能做到以情动人。

　　⑥展现富有个性的语言。要逐步形成自己的语言风格，或如行云流水般的流畅，或弥漫着浓郁的书卷气，或包含激情，或深沉委婉，或清淡朴实，或清新自然……

　　综合性学习：漫游语文世界

　　活动课目标的制定：

　　人教版语文七年级上册的第二单元综合性学习活动课是《漫游语文世界》，在内容上它强调语文和生活之间的密切联系。在活动形式上它要求学生走出书本，走进生活，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，去搜集生活中应用语言的各种鲜活的或错误的例子，去感受语文的“博大精深”，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。这是在语文学习中沟通课堂内外、学校内外的联系的初步尝试。所以此次综合性学习时间安排需要一个比较长的阶段，而不是一堂独立的课。它是关于一个专题的研究性学习。它的最终目的是在激发学生兴趣，实现自主发展的基础上，重视合作交流，将自主发展引向深入。综上所述，我将此次综合性学习的活动目标制定为以下几点：

　　1、引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

　　2、通过此次活动，使学生认识到合作的重要性。在学习过程中，进一步培养学生自主探究的精神。

　　3、引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

　　4、运用信息技术上网游览、查询、筛选资料，用Word、PowerPoint制作演示文稿，应用BBS发帖子。

　　活动实施过程：(案例描述)

　　一、个体活动。教师和活动展示课主持人各自制定活动方案，其余同学为本次活动出谋献策。(可以是整体的活动策划，也可以是具体的活动内容)

　　以下是教师活动方案初稿：

　　1、提出学习要求，收集言语材料

　　①分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。暂定分成八个小组，推选小组长，并根据课文要求，确定研究对象。如：a广告集锦;b校园风;c口语荟萃;d街头巷尾;e网络语言;f网上妙语;g歇后语;h对联……

　　②收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网与人聊天，访谈，看电视，逛商场时收集材料。(各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他。)

　　2、筛选整理收集到的资料。

　　①自己筛选整理收集到的资料并把它制作成读书卡;

　　②小组交流自己的读书卡;

　　③查阅资料：通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料，为分析研究所收集的材料作准备(也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充)。

　　3、分析研究

　　①由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析。

　　②各组学生根据讨论意见，形成书面材料，制作成课件，并推荐发言代表。(小组同学每人负责完成一个环节)

　　4、成果展示。

　　课堂上，由各组代表作主要发言，其他同学作简要补充，利用多媒体技术，向各组介绍本组成果(形式多样)。

　　5、活动延续

　　课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容，并自行题字、插图、设计封面编辑成册，作为成果在班上展览，并以此次活动为主题出一期墙报。

　　二、合作交流。教师和活动课主持人结合同学们的建议商讨制定活动课设计方案，互相学习，取长补短。

　　在师生合作交流过程中，学生认为老师的方案指导性强，目标明确，条理清晰。而同学们寻找的资料虽然比较凌乱，但比较具体，有些点子很独到很有创意。综合上述几点，主持人制定出以下活动方案：

　　“漫游语文世界”综合性活动课设计方案(修改稿)

　　温州实验中学初一(12)班虞川颖

　　活动准备：

　　㈠分配小组

　　1、以6人小组为单位;

　　2、推选一名小组长——组织领导该队同学，做到均匀分配工作。

　　㈡收集材料：

　　1、各小组自主确定探究目标。

　　如：“广告集锦”(收集如今流行的经典广告词)

　　“校园风”(收集校园中同学间的时尚新词)

　　“口语荟萃”(收集各地具有代表性的语句)

　　“街头巷尾”(收集各店名、招牌或街头的“温馨标语”)

　　“网络妙语(收集网络、短信上的经典作品)

　　“对联艺术”(收集著名对联，生活对联及对联常识)

　　“歇后语”(收集古今歇后语并理解其意)

　　“荧屏别字”(寻找荧屏中出现的错别字并正确改正)

　　……

　　2、以各种形式(上网、阅读书籍、寻问长辈、观察生活等)收集资料进行整理研究。

　　㈢形式转换

　　1、可制作成演示文稿，进行成果汇报。时间控制在3分钟左右。

　　2、可改编成小品、相声等艺术形式进行表演。时间控制在5分钟之内。

　　3、更提倡“自主转换”以表现本队活动成果。

　　㈣备注：

　　1、主持人定时向各组组长了解同学们收集处理资料的情况，并据此制定调整活动展示课的节目表。

　　2、教师协助主持人修改活动展示课中的串词，对各小组在活动准备过程中出现的问题进行的指导。在活动展示过程中，准备一部照相机，拍摄活动展示课中的精彩瞬间。

　　活动展示：

　　㈠主持人以导游的身份致开场词。如：“漫游语文世界从生活点滴起步。今天，让我们踏上旅行之途，去观赏语文世界的美景。第一站……”

　　㈡具体节目安排：

　　节目1：“汇报台上之‘广告集锦’”(展示)

　　汇报者：第一小组组长(员)

　　内容：列举如今流行的经典广告词并进行评价。如：“贝贝依依，妈妈的爱意”。此广告词充满了童真童趣，突出了妈妈对孩子的爱而且押韵，语句简单，让人朗朗上口。

　　节目2：“小别字，大笑话”(小品)

　　表演者：第八小组

　　内容：将荧屏上的错字与实际生活相结合，突出了荧屏错别字对我们学习语文的危害，引起我们的重视。

　　节目3：“汇报台上之‘网络妙语’”(展示)

　　汇报者：第一小组组长(员)

　　内容：列举各种网络、短信的经典语句，特别是那些幽默的同时又能引发大家思考的，在写作用语方面为我们提供借鉴。

　　节目4：“模仿秀之‘各地口语’”(模仿)

　　表演者：第三小组

　　内容：对各地具有代表性的语句进行模仿。如东北腔、四川话、温州词等。

　　节目5：“风拂校园”(相声)

　　表演者：第二小组

　　内容：介绍校园中一些同学常说的时尚新词。如“帅呆了”、“晕啊”、“哇噻”等，有序地联串在相声中，绘声绘色地进行表演。

　　节目6：“汇报台上之‘街头巷尾’”(展示)

　　汇报者：第四小组组长(员)

　　内容：用照相机拍下各店店名、招牌、路边的标语。如“留下笑声，别留下脚印”“请不要打扰小草睡觉”“一点温柔，一片绿茵”等。

　　节目7：“智力考场”(游戏)

　　表演者：第六七小组。

　　内容：出题考大家。如“带着喇叭坐飞机——(吹上天)”对联有哪些基本特征(字数相同，词性相对，结构相应，节奏相合，平仄相协，意义相关等)“刀子嘴，豆腐心”等。

　　㈢主持人致结束词：“在这次语文活动中，各小组的精心准备，创意表演给大家带来了欢笑、沉思、感悟……尤其是‘智力考场’挑起了大家学习语文的兴趣，展现了同学们平时积累的成果，体现了语文世界的多样性和趣味性。相信只要大家仔细观察生活，就会发现语文世界中更多丰富多彩神奇美妙的景点。让我们在语文中学会生活，也在生活中学习语文……”

　　㈣教师发言

　　活动延伸

　　1、将各小组所收集的资料综合在一起，精心编辑成册。

　　2、布置班级阵地，即将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏并加深印象。

　　3、将活动课中拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来，让同学们看看自己的风采。

　　案例分析：

　　合作学习的倡导者认为：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。”自主学习的最高形式是探究学习，合作学习是进行探究学习的重要组织形式。在学习任务相对复杂的《漫游语文世界》语文综合性活动中，更应重视学生间的合作与交流。“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”学生间的合作交流往往能拓展学生的思维，击发思维的火花，深化他们的认识。学生间的合作学习充分发挥了学生的积极性和主动性，张扬了学生的个性。

　　相关链接：

　　1、作文。两类作文题，任选一题：

　　①结合这次语文调查经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。

　　②针对这次调查中发现的不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。

　　2、写作指导。

　　①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。

　　②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。

　　③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文的风格，要善于化用鲜活的生活语言。(选自《中学语文教学参考》2003年第六期第50页)

　　3、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。

　　主题生成式综合实践活动学生评价表

　　等第内容 A B C 自评 互评 综

　　合评

　　参与态度 能主动组织和参与活动，表现积极。 能参与活动，但主动性不强。 有时参与活动，有时不参加。

　　合作程度 小组成员友好配合，互相帮助。 在合作活动中，做好自己的一份。 没有交流，甚至与他人产生矛盾。

　　智力表现 头脑灵活，点子多，活动中有创意。 主要听或看别人的，以模仿为主。 完全依赖老师，独立活动能力差。

　　活动成果 有作品或论文展示，质量高，或在各级各类评比中获奖。 基本完成活动过程，论文、作品一般。 没有完成或完成的质量非常差。

　　综合性学习：感受自然

　　活动课目标的制定：

　　《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下教学目标：

　　1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。

　　2、学会观察，能抓住景物的主要特征;能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

　　3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。

　　活动实施过程：一、课前准备

　　学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。

　　二、活动过程

　　㈠联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。

　　导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的话语……色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。(可以是课内的，也可以是课外的。)㈡学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。

　　过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历?(请和大家一起分享你的经历。)

　　1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。

　　2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。

　　3、最后老师再进行一两句简明的评点。

　　㈢借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。

　　1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。

　　2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。

　　㈣玩游戏。

　　游戏规则：先选择12位男女学生(男女各半)当风，男女相间紧挨着站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，双臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。再另选一名同学(男女不限)当“草”，站在圈子中央，双手交叉抱在胸前，身体站直。游戏开始时，“草”闭上眼睛，大声说：“我叫×××，大家都准备好了吗?”“风”们大声答道：“准备好了!”“准备好了，我就倒了!”“倒吧!”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“风”马上将他托住，轻轻地将“草”向旁边的“风”推去，下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴……整个过程中，“草”的身体要始终直挺着，脚也不能挪动，眼要闭着。当“草”回到起始位置时，“风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草”。

　　要求：

　　1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。

　　2、从自然界景物的角度，以“我有一个‘朋友’”为题，向大家介绍一两个自然界的“朋友”，说说以它为友的原因，谈出自己的感受。

　　㈤写作指导。

　　三、活动延伸：

　　1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。

　　2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。

　　课后反思：

　　《感受自然》内容相对简单，在整体教学设计上，以创设情景氛围为主，借用音乐、录像、游戏等手段，达到教学目标。特别是最后的游戏，引导学生换位思考，为学生求异思维的培养和探究能力的发展奠定基础。

　　相关链接：

　　1、写法指导。

　　①要写得具体。空洞必然无物，无物何来有情?只有细致的描绘才会具体可感，才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

　　②要有自己独特的感受。人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的观察与审美，但最重要的一点，就是要有独特的体会，写文章，就如同创“名牌”，要“人无我有，人有我新”。

　　③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章，谁愿意读呢?让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美好的图画。

　　④写文章还要注意条理，东一榔，西一棒子，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。(选自《中学语文教学参考》2003年第七期第44页)

　　2、学生优秀作文：《感受自然》黑龙江大庆二十三中初二(5)班董偲

　　在繁忙的生活中人们也许早已淡忘了去感受自然。

　　当那火红的旭日带来初升的热情时，我们手牵手共同去感受自然。

　　感受绿色茂林深处的清幽和寂静，伴着耳畔清脆的鸟鸣搜寻和捕捉我们似乎已经失去的自然。

　　当那晴朗的天空带来清新的空气时，我们唱着歌一起去感受自然。

　　感受白桦林旁沙沙作响的树叶摩擦着生命，敲击着心田，看着那吱吱呀呀的水磨小屋，带来古老的回忆。

　　当那雨后阳光又普照大地时，我独自去感受自然。

　　感受那被洗刷后的色彩，透过嫩绿的幼叶，望着天空中那道七色的彩虹，就是太阳的本色，就是大自然，赐给人类的，最高尚的华彩。

　　当那血样的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜笼罩大地时，我独自去感受自然。

　　感受那如水的月光，肆无忌惮地涂抹着周围的一切，沐浴在银色的月光下，感受那遥遥的远方，大自然所发出的，孤寂的颤音。

　　感受自然，感受人们不可离开的第二个生命;感受自然，感受生活最纯的底片;感受自然，感受心灵深处的绝响……

　　3、相关音乐：《春江花月夜》、《百鸟朝凤》等。

　　综合性学习：探索月球奥秘

　　活动课目标的制定：

　　《探索月球奥秘》是人教版七年级上册第四单元的综合性学习。这一活动和本单元的阅读课文《月亮上的足迹》关系紧密，在内容上是阅读课文《月亮上的足迹》的延伸。在形式上，探索月球奥秘这一母题下有五个子课题，它们分别是：月球奥秘知多少;观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆;丰富多彩的月亮文化，我是月亮小专家;月亮照着你，月亮照着我。每一个子课题下还可以分化出更多更小的子话题。因此如何引导学生质疑问难，从小处入手，培养学生的探究意识自然成了本次综合性学习的重点。在前三次综合性学习的锻炼下，收集资料处理资料对于学生来讲应该不会是件很难的事情，考虑到这点，我打算让学生把自己在活动中搜寻到的资料做成网页，这样，既掌握了语文知识，又学到了制作网页的技能，可谓是一举两得。在这样的思想指导下，我确定了以下教学目标：

　　1、引导学生质疑问难，培养学生的探究意识。

　　2、了解月球的自然现象和人文现象，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　3、提高学生搜集筛选信息的能力并把收集到的资料制作成网页。

　　活动实施过程：

　　一、引导阶段。

　　1、教学目标：

　　①引导学生自主发现问题，自主寻找解决问题的方法;

　　②通过自由组合的方式，在合作中完成探究学习目标的确立。

　　2、教学案例。初一(13)班

　　①播放人类登月的壮举，创设情景，导入学习。

　　月球对于我们人类来讲是如此熟悉但同时却又显得陌生。虽说现在月球对于我们人类来讲已不再是可望而不可及的一个地方，随着人类第一次登月的成功，人们加紧了对这个神秘星球探索的步伐，但她仍然蒙盖着一层神秘的面纱。面对它时，你最想了解的是关于她的哪些方面的问题呢?

　　②学生自主提问，教师引导。

　　生：月亮是否真的能代表我的心?

　　师：你是怎样想到这个问题的?

　　生：邓丽君的一首歌《月亮代表我的心》。

　　师：哦，从有关月亮的歌中产生这样的疑问，不错!

　　生：月亮是否真的能见证爱情?

　　师：你为什么这么问?

　　生：现代人常用“月亮代表我的心”这句歌词表达自己对爱情的坚贞，但现代人的爱情却显得不稳定;而古人也常借月抒情，抒发自己与佳人离别时的相思之苦，越是夜深人静，月色皎洁的时候这种思恋越深，情感越浓。这在许多古代诗歌中都有所表现。

　　师：联系月的诗歌通过比较的方式提出疑问，比较独到。

　　生：人类有没会机会搬到月球上吗?

　　师：在地球上住得好好的，为什么想搬到月球上去呢?

　　生：地球上的人太多，资源又有限，如果人能搬到月球上，这个问题不就解决了吗?

　　师：那人类要怎样才能住到月球上去呢?

　　生：首先要有交通工具，像飞船，火箭等等。

　　师：这个条件具备了么?

　　生：具备了。

　　师：那人类不就可以搬到月球上了?

　　生：还不行。月球上还要具备人类赖以生存的资源，如氧气，水等等。

　　师：这些条件现在具备吗?

　　生：现在还不完全具备，人类正在加紧探索。

　　师：有梦想就有希望，是吗?

　　生：月球什么时候毁灭?

　　师：我们对月球的科学认识还刚刚开始，怎么就想到她的毁灭呢?

　　生：任何事物都有产生，发展和消亡的过程，月亮也不例外。了解这一点，也可以明确我们搬到月球上去有没有意义。

　　师：运用规律性的东西来指导奋斗目标，可以避免徒劳。很好!

　　生：月球上面是不是有课大榕树，榕树下是不是有只兔子在捣药?

　　师：这个问题现在能回答吗?

　　生：能。月球上面没有榕树，也没有兔子在捣药，这只是关于月亮的传说。

　　师：传说很美丽，也很迷人。关于月亮的传说还有哪些?

　　生：嫦娥奔月，吴刚伐桂……

　　师：还有很多我们课后再找找，下次讲给大家听，好吗?

　　生：月亮是怎么形成的?

　　生：月亮有没有开发的价值?

　　生：月亮上有没有外星人?

　　生：月亮上的石头与地球上的石头有什么区别?

　　生：月球上是否有四季之分?

　　生：最想知道月球内部到底是怎样的?

　　……

　　师：刚才同学们提出的问题很多，谁能把这些问题归归类?(对于能力相对薄弱的班级，可由教师把要求学生探究的问题列举出来，让学生进行对号入座。)

　　③学生自主寻找解决问题的方法。

　　师：刚才同学们提了很多很多自己感兴趣的问题，这些问题能解决吗?怎么解决?

　　生：上网查找。

　　生：向父母或老师询问。

　　生：上图书馆阅读相关的书。

　　生：看电视。

　　……

　　师：在这么多方法中，你们认为哪种方法最快捷?

　　生：上网。

　　师：怎样上网查找自己所需要的资料?请自行或合作设计一套上网查找资料的方案。

　　(生设计后进行交流。)

　　师：网上的资料很多，怎样才能找到最有用的资料?

　　生：比较，筛选。(举例说明)

　　④教师温馨提醒：

　　a把找到的东西用打印机输出来;

　　b把你找到的网页收藏起来;

　　(把你找到的资料存放在一个以你名字命名的文件夹里。而且你不能把它们乱七八糟地丢在那，必须把它们按主题分类存放，这样才能快速的找到它们。)

　　⑤通过自由组合的方式，在合作中完成探究学习目标的确立。

　　学生根据个人的兴趣爱好，自由组合，自主确定探究学习的目标，自主推荐活动展示课的组织者设计者。

　　3、案例分析：

　　美国教育家尼尔普斯特曼说：“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号。”这样的教育，无疑泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情。“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础。新课标倡导下的语文教学应围绕学生的问题展开。所以，在《探索月球奥秘》第一课时的教学中，我制定了“引导学生自主发现问题，自主寻找解决问题的方法”的教学目标，首先用“你最想了解的是关于月球的哪些方面的问题呢”启发学生发现问题，提出问题。在交流过程中用激励性的语言诱导他们质疑问难，同时对学生提出的问题进行梳理，把握要点，在此基础上，让学生自己归纳总结，确定探究的目标。最后引导学生自己寻找解决问题的途径和方法。帮助学生学会质疑问难可以有效地激发学生求知的欲望，发展学生的思维，使学生的主体作用得到充分发挥，培养学生探究意识和探索、解决问题的能力。

　　二、合作阶段。与计算机老师进行合作，传授网页制作知识，制作一个网站。

　　1、要求：

　　①主题：你小组所选择的关于月球奥秘的主题。

　　②内容丰富，能够解决你要研究的问题。

　　③必须先建立站点，再制作网页。

　　④所有文件及文件夹的名字必须是字母或数字，不许用中文。

　　⑤所有图片文件必须保存在“images”文件夹内。

　　⑥至少做三页。其中一页为首页，名为“index.htm”。

　　⑦首页上应有图片，应有其它页面的超级链接。

　　⑧网站内链接正确，图片能够正常显示。

　　⑨请将你的网页文件夹保存到“dt1teacher”计算机上“**班作业区”内。文件夹的名字为你的真实姓名(汉字的)。

　　⑩完成作业的同学可帮助组内其他的同学(只可指导，不可替做)，也可以准备小组的网页(首页或小组成员介绍)。

　　2、备注：制作网页常见的问题及原因：

　　①图片在预览时显示不出来。

　　可能的原因：

　　a、没有建立站点。

　　b、插入图片前没有把图片拷贝到本网站的“images”文件夹内，导致图片文件位置错误。

　　c、图片文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的数字。

　　②超级链接失败。

　　可能的原因：

　　a、没有建立站点。

　　b、文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的数字。

　　三、活动展示：擂台赛。

　　1、活动课导入。

　　2、活动概况介绍。(如：活动目的、程序安排及参赛代表队介绍。)

　　3、活动展示。

　　①月球知识必答题。(先宣布必答题规则，然后开始答题。)

　　②小品表演《奔月》，表演者：李蓓蓓、马陈子、虞川颖。

　　③月球知识抢答题。(宣布规则，开始抢答。)

　　④表演相声《月字成语》，表演者：李盛江，董司帆。

　　⑤月球知识风险题。(宣布规则，开始选题并作答。)

　　4、放音乐动画《超越想象》，学唱歌曲。评委计算成绩。

　　5、公布成绩，进行小结。

　　星空巡礼，懵懂与新奇之中，我们遨游于星际之中，留下了永恒的回忆，让我们从此迈步宇宙，在深邃的夜空，留下自己的身影。

　　四、活动延伸。

　　1、各小组将本小组所收集的资料综合在一起，以手抄报的形式在班级阵地展出。

　　2、布置班级阵地，写作中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏并加深印象。

　　3、将活动课中拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来，让同学们看看自己的风采。

　　相关链接：

　　1、写作训练。

　　第一题：假设你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……

　　第二题：在月球上的一天

　　第三题：以“月球”为话题，自由命题，写一篇想象作文。

　　此次作文为想象作文。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。丰富的想象力能为我们未来创造性的劳动打下坚实的基础，所以想象作文的训练，在任何一个学段都是很有必要的。这三道题都与月球有关，而月球又往往最能引起人们无尽的遐想。在这次作文中，同学们尽可以展开丰富的联想和想象，写就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎样才能写好它呢?应注意以下几个方面：首先，确定好一个中心，与记实作文一样，也要有明确的主旨。围绕月球想表现一个怎样的中心呢?其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活为基础的，要做到从实际出发大胆想象，不能胡编滥造。其三，想象的内容要具体，做到言之有物，表达自己的真情实感。同时在写作中要恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如果做到以上几点，相信一篇精彩的作文会展现在我们眼前。期待你的成功!

　　(选自《中学语文教学参考》2003年8-9期第81页)

　　2、作业套餐表

　　套餐类型 作业要求 完成时间 作业含金量

　　A餐 假设你正驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。这时，透过舷窗，你看到了美丽的蓝色星球……。请以此为触发点，展开想象，写一段三百字以上的短文。 三天 ★

　　B餐 上网查阅有关太空的资料，并把这些资料制成太空知识或者天文学知识为主的展示课件(图文并茂)。 一个星期 ★★★

　　C餐 参观一次有关天文学知识的科普展览，请教有关专家，了解如果要到月球定居或者旅行，需要克服什么难题，如何克服，并把这些调查情况制成电脑手抄报或者网页。 二周 ★★★★★

　　D餐 写一部科幻小说《月球与地球的未来》并争取在校刊发表。 半个学期 ★★★★★★

　　3、、《月亮上的足迹》教学设计反思表

　　①学生多元智能分析

　　多元智能的开发 相应的教学环节 教学设计

　　语言智能 丰富多彩的月亮文化 月亮诗词;纪录片

　　逻辑—数学智能 使用大量准确的数字 语言的准确性

　　空间智能 想象从宇宙飞船看地球 写成想象作文

　　身体—运动智能 OM题设计 设计爬梯和爬天花板的小车

　　音乐智能 与月亮有关的歌曲 唱出自己喜欢的月亮歌

　　人际关系智能 两人小组合作完成学习任务 登月过程的时间与事件搭配

　　自我认识智能 总结阅读方法 归纳学习要点

　　自然观察者智能 登陆月球图片欣赏 看图理解课文

　　②教师多元智能分析

　　多元智能的开发 相应的教学设计 开发的知识与能力

　　语言智能 导语、过渡语的表达 语言表达

　　逻辑—数学智能 数字的分类与使用 数学知识

　　空间智能 宇宙空间的想象 课件设计

　　身体—运动智能 OM题 物理学知识

　　音乐智能 有关月亮的歌曲、短片音乐 音乐素材积累

　　人际关系智能 师生交往 互动

　　自我认识智能 对教学设计的实验与反思 探究

　　自然观察者智能 对登陆月球图片的筛选 课件制作

　　③学生多元智能分析图

　　④学生语文能力培养情况分析

　　能力项目 相应的教学设计 目标值

　　听的能力 看影片，听分析作判断 4

　　说的能力 回答问题，串词造句， 4

　　读的能力 筛选信息，阅读课文，记忆 4

　　写的能力 想象作文 3

　　4、相声《月字成语》。

　　主題：詩詞、成語練習

　　人物：由甲、乙兩學生分飾

　　場景服裝不限，甲乙分別於講台(舞台)左右角出場，走至講台正中位置前，站定後說話。

　　甲生：(報名)xxx

　　乙生：(報名)xxx

　　甲乙：(異口同聲地)上台鞠躬。

　　甲生：看看人家同學上台表演，多行啊!

　　乙生：是行!

　　甲生：他們會朗誦、會相聲、會說廣播劇，還能演小品劇。

　　乙生：懂得詩詞歌賦，還說著一口好聽的國語。

　　甲生：我們可別儘長他人志氣，滅了自個兒威風。

　　乙生：是的!我們也行啊!那說些什麼來著?

　　甲生：來說成語吧!

　　乙生：這還不簡單!

　　甲生：說跟「月」字、「月亮」有關的詩辭、成語、歌曲都可以。

　　乙生：沒問題。

　　甲生：好，我先開始。你看哪!「月兒彎彎照九州」。

　　乙生：杜甫有句「露從今夜白，月是故鄉明」。

　　甲生：這倒是讓我想起故鄉來了。「舉頭望明月，低頭思故鄉」。

　　乙生：好一個夜晚!

　　甲生：蘇軾於「後赤壁賦」中有云：「月白風清，如此良夜」

　　乙生：是的，「月下花前」怎不叫人動情?

　　甲生：看那「月光如水」。

　　乙生：是啊!還「月明如畫」呢!

　　甲生：真該仿效宋朝的陸佃來個「月光讀書」。

　　乙生：再看看那「五月花」、「月桃花」多美。

　　甲生：昨天還下了「三月裡的小雨」，那些花兒更嬌豔了。

　　乙生：是嬌豔!

　　甲生：你看今天，吹的是「五月的風」，多清涼。

　　乙生：我真想唱那首「月光小夜曲」。

　　甲生：我最喜歡的那首卻是「月兒像檸檬」(此歌名用唱的)。

　　乙生：是好聽。

　　甲生：這又讓我想起了班上那位女同學，「她的眼睛像月亮」。

　　乙生：你是否告訴她說：「月亮代表我的心」(歌名)。

　　甲生：是啊!我多希望她能跟我在這兒欣賞「兩個人的月亮」(歌名)。

　　乙生：可是現在她不在班上了。

　　甲生：唉!不知「何年何月再相逢」(歌名)。

　　乙生：別奢望了!(頓)談談快樂的事吧!看看那邊坐了一位「月下老人」。

　　甲生：輕哼著「一樣的月光」這首曲子，不是挺愜意的嗎?

　　乙生：那看他陶醉的樣子!

　　甲生：我想他在思念「月裡嫦娥」吧!

　　乙生：也許是「明月千里寄相思」，思念著他的親人。

　　甲生：有道理，那麼我們也該做些有意義的事才對啊!

　　乙生：做什麼好呢?

　　甲生：就如你剛才所說的，我們「月下讀書」或者吟詩、寫詩。

　　乙生：那好啊!如此必得「月章星句」。

　　甲生：那絕不會是「月露風雲」之作。

　　乙生：當然會是好的作品啦!

　　甲生：但是你看看這天色，似乎已漸漸「月黑風高」了!

　　乙生：剛才還「月滿如規」呢!

　　甲生：是啊!那「月滿西樓」的時候多美!

　　乙生：唉!「月圓月缺」真難預料。

　　甲生：李白說的「月暈天風霧不開，海鯨東慼百川迴」。

　　乙生：讓海鯨都摸不著方向了!

　　甲生：每當「月已西沈，烏鴉啼鳴」之時，又呈現另一幅淒涼景像。

　　乙生：別擔心，易經上有書「日往則月來，月往則日來」。

　　甲生：是啊!你看現在已是「月朦朧，鳥朦朧」(此歌名可用唱的)的時刻，

　　我們也該回家了。

　　乙生：是該乘著「月兒光光」的時候回家去。

　　甲乙：(報名)xxx

　　(報名)xxx

　　甲乙：(異口同聲地)下台鞠躬。

　　兩人分別走回講台兩側

　　5、小品《一起奔月》

　　赵本删宋蛋蛋：奔月ing

　　宋蛋蛋(提着捆芹菜上)：过节放假我犯愁，整天在家陪老头。说好了要去美国旅趟游，谁知那疙瘩飞机撞大楼。

　　宋蛋蛋(掏钥匙进门)

　　赵本删(屋里的赵本删守着电脑一阵狂敲，抚案长叹)：八月十五月亮挺好，聊天室里看着挺吵。在网上想把PLMM寻找，才发现自己结婚的确太早……唉约，俺媳妇回来的挺巧，她一直就嫌俺和她说话太少，大过节的，得，我还是赶快关了电脑。

　　赵本删(宋蛋蛋进家，赵本删陪笑接芹菜)：嗯哪，领导回来了呀?

　　宋蛋蛋没好气：不回来去哪儿?我想上月亮，你给我买票啊?

　　赵本删来了精神：月亮咋地?也不是没人上去过。美国的阿姆什么朗就不说了，咱中国人也有先驱者啊——有个叫嫦娥的，不就飞上去了吗?

　　宋蛋蛋接话：嫦娥为啥飞到月亮上去，你知道不，你知道不——哎，想当年，俺也算是网上一支花，咋不留神，就嫁给你这个大木瓜?嫦娥就是因为她的老公后羿不陪他唠嗑，伤了自尊了，才走地，知道不?自打咱家上了宽带，你成天就知道在网上瞎聊，越来越不用正眼把我瞧。坐在电脑前像个呆头鹅……我只有打开少女的心扉，才能回忆起咱俩当年的影子。

　　赵本删吓了一跳：媳妇的话夹枪带棒咱也得听，看来这回她的自尊伤得不轻。回头卷个包袱真得离开地球，我得重温单身汉的孤苦伶仃……领导哎，今天是团圆节，我决定罢网，陪媳妇聊、陪媳妇吃，还陪媳妇看月亮——我是不怕公安打击的“三陪”。

　　宋蛋蛋一听，乐了：那敢情好——先洗芹菜后打鸡蛋，煮锅开水下些挂面，你在厨房接受锻炼。我到网上随便转转，……别看我好久没上网，我的名声还是挺响，GGDD认了一堆，待我一个一个慢慢拜访。

　　赵本删拎着芹菜：网恋的媳妇看来真不能要，谈恋爱整宿都在网上瞎泡，结了婚还是半夜不去睡觉，

　　……习惯了……问题是……这习惯就像流行性的感冒，传染得我也爱在网上瞎闹，嫦娥寂寞不寂寞俺不知道，反正俺家比月球上还要无聊!……媳妇……媳妇……?

　　宋蛋蛋：干哈呀?没见我这打字正忙着吗?

　　赵本删：咱别吃饭了，咱俩一起奔月吧……

　　[胡说八道，聊博一笑，你要不笑——只当听了几声驴叫]

　　6、介绍几个相关的站点：

　　科技之光：http://www.losn.com.cn/

　　天文网站：http://www.aries.com.cn/

　　中华网之科技博览频道：http://tech.china.com/zh_cn/science/universe/

　　国家航天局：http://www.cnsa.gov.cn/

　　月亮网站：http://www.greencb.com/w/ylwz/

　　初一语文学习网站：http://gaopeng.com/itedu/wljc/moon/index.com

　　网站集合专题《奔月》：http：//www.zzxxly.com/wangzhanjihe/zhuanti/benyue/indexl.htm

　　综合性学习：我爱我家

　　活动课目标的制定：

　　《我爱我家》是人教版七年级上册第五单元的综合性活动课，“我爱我家”这一主题要求学生在深入了解家庭的过程中感悟亲情，锻炼口语交际能力，并在深入了解家庭的基础上，表达自己对家庭生活的独特感受，写出有血有肉、亲情洋溢的作文。因此，课前的调查与采访是本次活动成败的关键。由此，我的目标确定为：

　　1、学会发现和积累家庭生活素材。

　　2、培养学生探讨、追寻、调查、研究的兴趣和能力。

　　3、在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意。

　　4、在活动过程中，感悟关爱，理解关爱，体验爱心，生发爱心。

　　活动实施过程：

　　一、教学准备

　　1、教师进行家庭情况问卷调查。(教师课前设计了若干题目进行问卷调查，然后根据调查所得设计教学程序。)

　　2、学生完成调查表，收集抒写亲情的诗句。

　　3、和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事;找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。选择其中最有价值或意义的照片或珍品，介绍给大家。

　　4、做好访谈记录表。

　　要求：

　　a拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。

　　b尊重长辈，用语文明礼貌。与父母交流自己的内心感受。

　　二、活动过程

　　1、引入课文：说说抒写亲情的诗句。

　　2、说说本单元学习的内容和它们表达的感情，引导学生在选材上得到启发。

　　3、利用学生的周记，创造氛围，让学生倾诉家庭生活中的苦恼。(妈妈的唠叨、爸爸的脾气、父母之间的矛盾、父母与子女间的矛盾。)

　　4、回忆家庭生活中的温馨，讲述难忘的往事。(3、4两个阶段可结合家中的珍藏和老照片来讲。)

　　5、总结听完后的感想。

　　托尔斯泰的一句话：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸!”我们应该从各方面帮助他们!

　　6、引导学生自主寻找写作方法

　　7、在方法的指导下，学生进行口头作文。

　　8、评价。

　　9、课后将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。

　　三、活动延伸。

　　1、在班级阵地中展示自己最温馨的照片，配上解说词。

　　2、选择感人的文章在布置班级阵地展出，供大家课余时间欣赏和借鉴。

　　相关链接：

　　1、写作。

　　①引导学生理解题目要求。本次作文共有三道题目，前两道要求在观察了解的基础上记写真人真事，表达真情实感，后一道题要求根据虚拟情境，结合自己平时的切身感受，有情有理地写出个人的见解。

　　②引导学生尝试选材构思。一是写自己最熟悉、最动情的东西，如家中的“老照片”。或许很多，就应考虑选取其中你最了解，并且最能牵动你的情思的那一张或一组来写。二是说真话、吐真情，如家中“珍品”应该是具有某种特殊意义的物品，既不能“造假”，也不能“矫情”。三是于平常中见不平常，如妈妈的唠叨可谓常而又常，而其中所蕴含的浓浓母爱却异乎寻常。四是于细微处见精神，如一个稍纵即逝的眼神，一个细小的动作，一句温馨的话语等往往蕴含着至爱亲情，抓住这样的生活细节，往往能获得构思美文的契机。

　　③引导学生抉择表达方法。“老照片的故事”和“我家的一件珍品”都要睹物忆往，以叙事为主，结合运用描写、抒情、议论等多种表达方法。“妈妈的唠叨”则要根据题意，以议论说理为主要手段，由理入情，晓之以理，动之以情，写出你对这一问题的看法。

　　(选自《中学语文教学参考》2003年8-9期第90页)

　　综合性学习：追寻人类起源

　　活动课目标的制定：

　　《义务教育课程标准实验教科书语文(七—九年级)》简介明确指出七年级上册教科书第六单元的综合性学习“追寻人类起源”，它的学习目标至少包括以下方面：培养学生对科学的兴趣，不断探究科学奥秘的精神，树立科学的人类起源观、破除“神创论”，学习欣赏神话传说，培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际能力、写作能力和阅读能力。参考上述所说，结合活动的实际实施过程，我制定了如下目标：

　　1、继续学习利用图书馆和网络搜集资料的方法、引用资料的方法，以及注明资料出处的格式;

　　2、在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息的能力;

　　3、学习用不同的口气讲述不同的内容，讲述生动有趣的故事，要绘声绘色，引人入胜，讲述科学知识，要讲究语言的科学性和条理性;

　　4、培养想象能力，学习想象作文;

　　5、培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　活动实施过程：

　　一、课前准备：

　　1、让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

　　2、围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

　　①搜集关于神创造人的神话;

　　②搜集从猿进化到人的资料;搜集关于人类起源的新说法;

　　③搜集“北京人”头盖骨下落的资料。

　　3、每组准备一个档案袋。

　　二、活动过程：

　　㈠活动导入。

　　㈡活动流程。

　　1、讲故事比赛

　　①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。

　　②每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。③比赛将评出一、二、三等奖。

　　④小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

　　2、新闻发布会。

　　①搜集查找关于“人类起源新说”的资料。

　　②从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

　　③让小组成员熟悉资料内容，为参加班级新闻发布会做好准备。

　　④新闻发布会：以小组为单位，首先汇报本小组研究的成果，要求要有鲜明的观点和充足的资料;然后解答各小组的提出的疑问。

　　a.以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。

　　b.比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

　　3、给未来人画像

　　①每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

　　②每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念;(2)服饰搭配理念;(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……

　　③画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。

　　④根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

　　⑤每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。

　　三、成果展览

　　①每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。

　　②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。

　　③每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计•作简要的解说。

　　④由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。

　　四、活动评价。

　　根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

　　相关链接：

　　1、人类起源新说。《来自太空的报告：鲜为人知的宇宙奥秘》

　　2、人类文明遗迹揭示人类起源。http://www.njmuseum.com/kaogu/kgwx/people-c/sq.htm

　　3、写作范例。《法国野人》

　　世界上不只一个国家传说发现过野人的踪迹，然而据报道，至今只有法国人曾经抓住过一个“野人”，并对其生活习性作过真实的考察。

　　1799年7月25日，三名猎人在法国南部的亚贝隆森林中，发现一个赤裸无毛的动物。捉来一看是个年约12岁的男性人类。这个“人”不愿与人亲近，8天后挣脱牢笼逃走了。

　　翌年1月8日早晨7时，在海拔1200米的亚贝隆高原区上，气温极低，遍地白雪，一名村民再度擒住这个野人少年。

　　野人身高136厘米，五官端正，十分英俊。黑眼棕发，身上有23处擦伤与咬伤。他一丝不挂，村民刚捉住他时，曾替他穿上衣物，他立刻把衣物撕破扔掉，不愿受此束缚。

　　他无法完全直立，拱起背，双臂在着地处晃动不停。跑步时，他手脚并用，速度极快。即使立定时，他也无法安静不动，非得前后左右摇摆不停，像要发泄体内用不完的能量。

　　野人少年在野地以野马铃薯、核桃，以及植物球根等为食物，回到文明社会后，其他东西他不吃，即使是素菜，顶多咬一口，便皱眉吐掉。

　　听觉方面，他对人类的呼喊、咆哮等毫无反应。就算在他耳旁开枪，他也不吃惊掩耳。医生原以为他听力不佳，后来发现他对远方细微的兽吼声，以及风吹草动等大自然的声音十分敏感，一般人远不能及。

　　一次，他睡在炉火前，一块炭火滚落在他身前，他若无其事地将它捡起，扔回炉中，他对温度变化极为迟钝。

　　嗅觉方面，他对香水、粪便毫无反应，像不知香臭，但是给他食物，他必定先闻一阵子，闻后不合意便不吃。

　　捕野人的消息传到法国首都巴黎，拿破仑的胞弟、当时的内政部长鲁西安•波拿帕尔令将他送到巴黎。

　　【简评】

　　文章叙事清楚具体，语言简明，生动地描述了法国野人的外形特征和生活习性，给人以深刻的印象。

　　经过一个学期的学习，学生对语文综合性学习产生了浓厚的兴趣，参与综合性学习的积极性和主动性得到极大地提高。在兴趣的吸引下，学生通过上网或到图书馆查找资料，或上书店看书、买书，不仅学会了获取资料的方法和渠道，而且也学会了分门别类整理资料的方法。在自由组织合作交流过程中，学生自行设计汇报成果的形式，自主安排活动内容。在整个学习过程中，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。综合性学习还使语文学科实现了综合化，与其他学科的有机结合，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，开阔了视野，提高了学习效率。

　　让学生在自主中发展，在合作中增知，在探究中创新，综合性学习以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，给学生的畅想开辟了一方乐土!

2、综合性学习：有朋自远方来教案（人教版七年级上册教案）

　　【目标导航】

　　进入中学，学习生活翻开新的一页，学会在新同学里交友，与人相处，掌握交友之道。

　　【课时安排】1课时。

　　自由分成学习小组，通过各种渠道搜集有关“有朋自远方来”主题的资料，经过整理、筛选、探究，做好设计成果，为课堂展示做准备。

　　【新课导入】

　　俗话说，物以类聚，人以群分，在家靠父母，出外靠朋友。朋友是我们的镜子，交什么样的朋友，有时候会左右甚至决定着我们会变成什么样的人。要保持积极、健康、阳光、正面的思维，要取得事业的成功，要活出生命的精彩，就需要我们检验自己的交友原则，需要善交益友，不交损友，朋友的好坏对一个人的影响实在是太大了。

　　那么，什么样的朋友是好朋友，什么样的朋友是不好的朋友呢?

　　【重点解读】

　　1.交友之道 每个人都有自己交友的原则和方法，古今中外的诗文中就有很多有关交友的名言、警句、故事和论述。如“有朋自远方来，不亦乐乎”“海内存知己，天涯若比邻”，如伯牙绝弦、管鲍之交，如朱光潜的《谈交友》、培根的《论友谊》等。学生可联系自己的交友经历，讨论、交流各自对交友的看法。毋庸置疑，互联网时代丰富和改变了现代人的交友方式。QQ、微信、视频等多种多样的网上交友方式有利也有弊。你认为呢?

　　2.向朋友展示自我 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”建议大家以自我介绍或介绍他人的方式，与同学一起组织一次寻找好朋友的活动，保证每位同学都有展示自己风采、表达交友心愿的机会。活动的组织要周密计划、分工协作、全员参与，还可邀请本班各门课程的任课老师参加本次活动，发言的同学要力求做到态度大方，声音清晰，内容清楚，彼此尊重。通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也都有了更深入的认识。在此基础上，可将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写上一段介绍性的文字，彼此加深了解。

　　【研讨练习】

　　题一：先将下列成语补充完整，再用所填的字做谜面猜一字。

　　( )面玲珑 ( )死一生 ( )可思议

　　( )题万里 ( )室九空 谜底：_______

　　参考答案：八 九 不 离 十;谜底：杂。

　　题二：请从下面的材料中任选一句孔子的名言，说说它体现了怎样的中华传统美德，具有怎样的现实意义。北京奥运会，两千余演员击缶而歌“有朋自远方来，不亦乐乎”;在古琴声中，身穿古袍，手持竹简的孔门弟子，齐声诵读“三人行，必有我师焉”“礼之用，和为贵”等儒家经典名句，在全世界面前展现了辉煌灿烂的中华文明。

　　我选择的名言：______________________________________________________

　　传统美德：__________________________________________________________

　　现实意义：__________________________________________________________

　　参考答案：示例：名言：有朋自远方来，不亦乐乎;传统美德：热情好客;现实意义：开放的心态，广交朋友。名言：三人行，必有我师焉;传统美德：谦虚好学;现实意义：善于学习别人的长处。名言：礼之用，和为贵;传统美德：重礼尚和;现实意义：追求人与自然、社会和谐共处。

　　题三：2015年是农历羊年。欣逢羊年，万象更新。请完成下面的任务。

　　1.请写出有关羊的诗句。(两句)

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　2.请写出有关羊的成语。(或俗语、谚语、歇后语)。(两句)

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　3.给朋友编一条欢庆羊年的短信，表达你的真情祝福。

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　参考答案：1.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊——北朝乐府诗《敕勒歌》;云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟——温庭筠《苏武庙》2.羊肠九曲、羊肠小道、羊落虎口、羊毛出在羊身上3.语言简洁，能扣住羊年，有祝福之意即可。示例：羊年未到，祝福先行。羊年期盼你：天天开心“喜羊羊”;事事如意“美羊羊”;工作愉快“懒羊羊”;合家幸福“暖羊羊”，总之愿你一切都好羊年喜气“羊羊”!

　　题四：你班拟举行“交流格言”语文综合性学习活动，同学们一致推选，你是这次活动的主持人。

　　1.作为主持人的你应该先有一段精彩的开场白。那么，现在展示出来吧。

　　_______________________________________________________________________________

　　2.活动中，同学们把课前收集的格言展示了出来，其中包括：

　　A.强迫学习的东西是不会保存在心里的。(柏拉图)B.学习这件事不在于有没有人教你，最重要的在于你自己有没有觉悟和恒心。(法布尔)

　　C.勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。(华罗庚)D.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(颜真卿)

　　E.人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。(列夫•托尔斯泰)

　　F.骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。(老舍)

　　G.不以善小而不为，不以恶小而为之。(刘备)

　　以上名言可以分成两类，一类是______方面的，一类______是方面的。如果老师让你选一条布置教室的墙壁，你会选_______，因为________________

　　3.你在课外一定也读过很多格言，请就“友谊”“交友”“为学”选择其中的两方面各写一条你喜欢的格言。

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　参考答案：1.开场白要有称呼语、此次活动的内容、目的等。示例：同学们：格言是灯，照亮我们前进的方向;格言是火，点燃我们心中的希望。因为格言，我们变得明智;因为格言，我们变得丰实。就让我们携手走进格言的世界，去感受她独特的魅力吧!2.学习;做人。选择及理由示例：A.一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣。3.示例：不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。——普希金益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣;友便辟，友善柔，友便佞，损矣。——孔子布置作业：教师引导学生课后完成本课时的对应练习。教师根据综合活动的目标，结合具体情况，着重对学生通过各种途径搜集到的关于“有朋自远方来”的资料，经过整理、筛选、设计成果展示的过程进行评价。对于能力普通的学生，应肯定他们分工合作、搜集资料的能力与积极参与的意识，表扬资料搜集质量好的学生和资料被采用的学生;对于能力较强的学生，即参与成果展示的策划、主持、解说和表演的学生则更要肯定他们根据主题搜集、整理、筛选资料的能力，团结协作的意识，以及他们在综合活动中表现出来的创新意识和创新能力。

3、《诗词三首：行路难（其一）、酬乐天扬州初逢席上见赠、水调歌头》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)

　　教学目标

　　知识与技能 了解三首诗词的创作背景，初步读懂每首诗词的内容。把握诗词主要意思，体会意境，感受诗人的情感。

　　过程与方法 激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。

　　通过诗词的鉴赏，体会作品特点。

　　情感、态度与价值观 感受诗人追求人生理想的坚定信念和宽阔博大的胸襟。

　　学习重点 把握诗词主要意思，体会意境，感受诗人的情感。

　　学习难点 诵读课文，留意不同体裁诗歌的节奏和韵律。

　　学法指导 朗读法;品读法;讨论探究法。

　　教学过程

　　环节一

　　《行路难(其一)》

　　说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难(其一)》。

　　环节二

　　一、助学资讯

　　1.作者简介：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。有《李太白全集》。

　　2.背景介绍：天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。《行路难》就是在这一背景下写成的，这首诗是《行路难》三首的第一首。

　　二、字词积累

　　1.朗读诗歌，注意节奏与重音。

　　2.借助课后注释及工具书，理解诗意。

　　环节二

　　三、整体感知

　　题解：“行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。《乐府题解》云：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。”李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。

　　环节三

　　品读诗歌，体会感情。

　　1.李白因受权臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　以夸张的手法极言宴饮的丰富、奢华。

　　2.面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白心情如何?

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　从“停”“投”“拔”“顾”等动词可以看出他极度苦闷、抑郁的心情，以乐景写哀，衬托出仕途艰难。

　　3.赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。

　　诗人回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险的景象。用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻对理想的追求，用“冰塞川”和“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难。

　　4.在写了自己仕途受挫后，诗人用两个典故，表达了怎样的情感?

　　借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。

　　5.李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?

　　“行路难，行路难，多歧路，今安在?”久郁诗人胸中的不平突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊?写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

　　6.仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?

　　“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”表现了诗人自强不息的奋斗精神和在困境中仍然积极乐观的坚定信念。

　　环节四

　　文章主旨

　　1.《行路难》表达了诗人怎样的思想感情?

　　一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。

　　2.古人云“诗言志”“言为心声”，通过这首诗，你看到了一个怎样的李白?

　　在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心，洒脱，自强不息

　　板书

　　内心苦闷

　　前途艰难

　　行路难(其一)相信希望

　　李白悲愤呼号

　　充满信心

　　环节五

　　拓展延伸 阅读李白的《将进酒》，比较与本诗的异同点

　　环节一

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　唐代诗人刘禹锡借《陋室铭》一文表达了自己安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的生活态度，他仕途坎坷，被一贬再贬，辗转四川、湖南、湖北一带二十多年。今天我们来学习他的一篇律诗，看看作者又借此表达自己怎样的思想感情?

　　环节二

　　一、助学资讯

　　1.作者简介：刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，唐代文学家、哲学家、诗人，在文学史上有“诗豪”之称，和柳宗元交谊深厚，人称“刘柳”。晚年与白居易唱和甚多，曾与白居易共创“忆江南”词牌，并称“刘白”。其诗通俗清新，擅用比兴手法，寄托政治内容。有《刘梦得文集》传世。

　　2.背景介绍：唐顺宗永贞元年(805)，刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史白居易相逢，在酒宴上白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。

　　二、字词积累

　　1.朗读诗歌，注意节奏与重音。

　　笛赋(fù)烂柯(k231;)侧畔(pàn)长精神(zhǎng)

　　2.借助课后注释及工具书，理解诗意。

　　三、整体感知

　　文题理解：“酬”这里是“以诗相答”之意。“乐天”，白居易的字。“扬州”，相逢的地点。“见”有“感谢”之意。“赠”指白居易的诗《醉赠刘二十八使君》。这首诗是对白居易在宴席上写的《醉赠刘二十八使君》一诗的酬答。文题的意思就是在扬州与白居易初次相逢的酒席上酬谢他的赠诗。

　　环节三

　　一、理解诗歌，深入赏析。

　　1.首联直抒胸臆。

　　刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬。被贬到“巴山蜀水凄凉地”，一去就是“二十三载”，其间苦楚可以想见。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。

　　2.颔联用了两个典故。

　　一个是“闻笛赋”，另一个是“烂柯人”。“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，颔联用典贴切，感情深沉。

　　3.颈联巧用比喻。

　　“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。意在表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好。

　　环节三

　　4.尾联化龙点睛。

　　“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气慨。

　　二、归纳艺术特色，感受结构之美。

　　诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调。颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化。颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点。尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废。

　　环节四

　　文章主旨

　　这首诗既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

　　板书 酬乐天扬州初逢席上见赠

　　刘禹锡

　　首联：“凄凉地”“弃置身”愤激之情(直抒胸臆)

　　颔联：“闻笛赋”“烂柯人”感叹之情(运用典故)

　　颈联：“沉舟”“病树”自比之意(千古名句)

　　尾联：“歌一曲”“长精神”坚忍之慨(点睛之笔)

　　环节五

　　结合对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，写一篇200—300字左右的赏析文章。

　　环节一

　　《水调歌头》

　　八月中秋，月圆之夜，一轮明月高挂夜空，星星几颗，清风习习，甚是凉爽。请你把自己想象成一个诗人或是词人，在这个中秋之夜，你独自一人携一壶酒，捧一卷书，静静地享受着这宁静的夜。这时，你有什么感想呢?今天我们来学习苏轼的《水调歌头》。

　　环节二

　　一、助学资讯

　　1.作者简介：苏轼(1037-1101)，字子瞻，自号“东坡居士”，四川眉山人，宋代文学家，豪放派词人主要代表之一。苏轼与父苏洵、弟苏辙同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。有《东坡七集》《东坡易传》和《东坡乐府》等传世。

　　2.背景介绍：这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年(1076)，此时作者在密州(今山东诸城)太守任上，政治上失意，与弟弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。此词上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。

　　二、字词积累

　　1.朗读这首词，注意节奏与重音。

　　宫阙(què)琼楼玉宇(qióng)绮户(qǐ)婵娟(chán)

　　2.借助课下注释及工具书，理解词意。

　　三、整体感知

　　1.解题：“水调歌头”词牌名。

　　2.这首词的小序交代了什么内容?

　　交代作词缘由。

　　3.朗读这首词，概括上下片的主要内容。

　　上阕：饮酒问月下阕：对月怀人

　　环节三

　　一、探讨内容情感。

　　1.知内容：

　　上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似

　　下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿

　　2.品情感：

　　全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉

　　主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

　　二、精读品味，佳句赏析。

　　1.你喜欢词中哪个句子?说说你喜欢的理由。(内容/修辞/感情等方面)

　　(1)起舞弄清影，何似在人间。

　　赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢?这句词写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。

　　(2)我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

　　赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句词反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

　　(3)人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。

　　赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。

　　(4)但愿人长久，千里共婵娟。

　　赏析：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

　　三、探究写法。

　　步步设疑，借月抒情。

　　四、默读成诵。

　　环节四

　　文章主旨

　　这首词上阕饮酒问月，下阕对月怀人，表达了词人由心有郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀，以及对胞弟苏辙的无限思念之情。

　　板书

　　上阕：饮酒问月——矛盾徘徊写景

　　水调歌头

　　苏轼下阕：对月怀人——哲理思考抒情

　　环节五

　　清代学者胡仔对这首词赞誉道：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”足见这首望月怀人词之经典。请再举出一些写月的诗句。

　　①举头望明月，低头思故乡。

　　②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

　　③秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　④举杯邀明月，对影成三人。

　　⑤晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　教学反思

　　1.赏析诗句是教学重点，本课侧重引导学生从炼字、写法、情感、修辞等角度赏析名句。

　　2.把握诗人的思想感情是教学重点，教学中注重“知人论世”，通过了解作者生平和时代背景，把握作者的思想感情。

4、综合性学习：黄河，母亲河教案(人教版七年级必修)

　　综合性学习：黄河，母亲河

　　【活动目标】

　　1、热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献，学习黄河的精神。

　　2、关注母亲河现状，加强环保意识。

　　3、培养学生根据主题搜索、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。

　　4、培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。

　　5、培养学生在综合性学习中的创新意识和创新能力。

　　【活动重点】

　　1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。

　　2、通过调查、广告设计、提出建议、诗歌创作等方式，培养学生保护母亲河的责任感。

　　【活动内容】

　　知黄河——颂黄河——忧黄河——救黄河

　　【课时安排】

　　五课时：

　　活动指导、讨论一课时

　　活动两课时：“知黄河、颂黄河”一课时(课外资料搜集，课内文艺汇报)

　　“忧黄河、救黄河”一课时(课外搜集资料，课内陈词交流)

　　写作、评讲：两课时

　　【活动准备】

　　师生共商活动要求

　　A、根据本班人数多的特点，每6~7人一组，自选组长，讨论资料搜集的分工和方式，讨论成果展示的方式。

　　B、“知黄河、颂黄河”活动要求：(一份材料、一首诗、一个节目)

　　◎材料要求：

　　#每组准备一个材料袋，封面上写好“‘综合性学习：黄河，母亲河’材料”字样，其中装有：搜集、整理、筛选的歌颂黄河的(诗、俗语、谚语、成语、文章、图片、音像等各种资料。

　　#每人自写的一首歌颂赞美黄河的诗。

　　#组员合作设计制作的课件。

　　◎写作要求：

　　每位组员根据搜集到的资料写一首歌颂赞美黄河的诗歌，字数不限，题目自拟。

　　◎节目要求：

　　每组准备一个节目，其中一定要有配乐朗诵自己组员写的诗或歌唱。

　　(事先老师可作一些写诗的指导)

　　C、“忧黄河、救黄河”活动要求(一份调查、一个广告、一个节目)

　　◎调查要求：黄河给人类带来的灾难和黄河断流、河水污染现状。

　　◎广告要求：每个组员设计一句广告词，怎样拯救黄河，改造黄河，要求形式新颖，效果强烈。

　　◎节目要求：围绕“忧”“救”两个主题，在广告设计的前提下，用诗歌的形式表现，可朗诵，可演唱。

　　【活动过程】

　　知黄河、颂黄河

　　一、材料展示评比

　　评比的标准，主要看搜集的后的整理与能否体现时代的特点。

　　二、节目展示评比

　　评比的标准，主要看合作和表演的效果。

　　1、科代表让学生背诵古人写黄河的诗导入：

　　自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的黄河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明，我们歌颂她，我们赞美她，她是当之无愧的，过去的《黄河大合唱》由光未然作词，冼星海谱曲。作为黄河的子孙，让我们成为新一代的诗人，谱写新的《黄河大合唱》，让我们捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，追溯过去，正视现在，展望未来。今天我们要进行的是第一、第二章：知黄河、颂黄河，

　　2、各组上讲台表演。学生评委组织打分评比。

　　3、宣布评比结果。

　　4、科代表总结。

　　忧黄河、救黄河

　　一、材料展示评比(主要比广告词)

　　二、节目展示评比

　　1、可以表演广告。

　　2、可以表演展示黄河的未来可以朗诵。

　　作文训练：以救黄河为主题，自拟题目写一篇不少于600字的文章。

　　形式：1、黄河母亲给儿女的一封信

　　2、想象作文，穿越时空来到古代或来到未来，将黄河的过去、现在、明天串在一起，歌颂黄河的贡献，描写黄河的惨状，畅想未来的美好。

　　3、可以写童话等体裁。

　　语言要求：不少于3组排比句

5、八年级语文下册教案(新人教版)：藤野先生、我的母亲、我的第一本书、列夫·托尔斯泰、再塑生命、雪(人教版八年级必修)

　　八年级语文下册教案(新人教版)

　　1藤野先生

　　课题 藤野先生 执教：周晓 时间：年月日

　　教学目标 知识与能力 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

　　过程与方法 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。

　　情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。

　　教学难点 理解本文作者弃医从文的思想原因。

　　教学准备 教学挂图、多媒体课件、学生作业本

　　教学课时 三课时

　　教学流程(第一课时)

　　教学环节 教师活动 学生活动设计意图

　　导入新课 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。 学生了解作者及作品学生了解文章体裁

　　介绍时代背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 学生了解时代背景

　　指导预习 1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。)

　　进行研讨 1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。(1)绯(fēi)红：鲜红。(2)宛如：好像。(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。

　　进行研讨 (4)遗民：①留下的在国外的人;②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言：流传的毫无根据的坏话。(6)陌(mò)生：不熟悉。(7)畸(jī)形：不正常的形状。(8)不逊(xùn)：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。(9)匿名(nì)：不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(yǎo)：远得不见踪影;无影无声。(12)瞥(piē)见：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝(hè)彩：大声叫好。(15)决意：拿定主意，。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。 学生结合课文理解并掌握补充注释

　　进行研讨 2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 学生带着问题读课文，弄清左边的这些问题和内容

　　板书设计 相识前相识相处时相别后东京(离往、初到、在)仙台(回)北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写文章

　　教学后记

　　教学流程(第二课时)

　　教学环节 教师活动 学生活动设计意图

　　研习课文的第一部分 1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。3、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先埋下了伏笔。 请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比喻和反语修辞手法的作用是什么?“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?

　　研习课文的主体部分 明确：该部分可划分为四个层次。第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(6-23段)写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层(24-31段)写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层(32-35段)写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。

　　研习课文第二部分第一层次的内容 学生讨论，教师归纳，明确要点：1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。3受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。4“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。 学生默读第4、5两段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?

　　研习课文第二部分的第二层次内容 学生边复述课文内容，边回答上述问题。教师归纳，明确：1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。 学生快速诵读课文的第6—23段，并思考下列问题;作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?作者着得写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?

　　板书设计 (1)外貌描写的句子符合人物身份(2)动作体现人物特点(3)说话声调治学严谨(4)介绍解剖学历史生活俭朴(5)忘带领结，穿旧外套

　　教学后记

　　教学流程(第三课时)

　　教学环节 教师活动 学生活动设计意图

　　研习课文第二部分第三层次内容。 1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。2、“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。板书第三层次层意：写作者离开仙台，弃医从文的原因，表达了作者强烈的爱国思想。 学生结合文中有关注释，阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台，并弃医学文?

　　研习课文第二部分第四层次内容 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。板书第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。总结：课文第二部分(4—35段)是全文的主体部分。这一部分的意思，同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。 学生阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊。

　　研习课文的第三部分 1、第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。2、第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。3、第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量?4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。 学生郎读36—38段，思考下列问题：这部分的三段，各写的是什么内容?怎样写的?说明了些什么?

　　布置作业1 1朗读这一中分，复习这一节课上研习的内容。郎读要求流畅而有感情。2预习课文的第三部分(36—38段)，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。

　　布置作业2 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。(要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。)2、选读几段感情色彩浓烈的文字。

　　板书设计 事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神

　　教学后记

　　2胡适《我的母亲》

　　课题 《我的母亲》 执教：周晓 时间：年月日

　　教学目标 知识与能力 复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性;教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力;利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想;培养学生搜集整理资料的能力。

　　过程与方法 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

　　情感、态度与价值观 让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　教学重点 复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。

　　教学难点 利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。

　　教学准备 多媒体课件、学生作业本、教学挂图等

　　教学课时 二课时

　　教学流程(第一课时)

　　教学环节 教师活动 学生活动设计意图

　　预习 1.给下面加点字注音。文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2.解释下列词语。责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。仁慈：仁爱慈善。’侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 1、学生查字典注音。2、学生查词典注释。

　　导入 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。 学生通过了解作者，初步感知课文。学生按提示和要求默读：1.抓住关键句、段。2.注意字词，读准字音，辨清字形。3.读完后，用一句话总结全文。4.理清文章结构。

　　阅读课文整体感知 老师明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　学习课文内容 1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。2.教师提出问题，让学生讨论交流。提问：用一句话概括母亲的形象特点。明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情： 1、学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。2、学生讨论交流。

　　探究活动 请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 学生谈自己的理解与看法

　　小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 教学后记：通过学习，学生感受到亲情，激起了心灵的共鸣，使他们对关心家庭，关心父母有了新的认识。从而激发了学生关注和参与社会生活的热情，培养了他们作为家庭一员的责任感，形成了尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　布置作业 1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。

　　板书设计 早训、催上早学严厉重罚、舔病眼慈爱债主要债，不骂，不露怒色仁慈、温和受气，忍耐、悲哭气量大、性子好听了五叔的牢骚话，质问刚气，不受人格侮辱

　　教学流程(第二课时)

　　教学环节 教师活动 学生活动设计意图

　　复习旧课 听写词语管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉 1、学生听写词语。2、听写后检查。

　　朗读体会 朗读下面语句，联系上下文，体会句中词语的含义。1.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 1、朗读下面语句。2、联系上下文，体会句中词语的含义。

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

　　体会文章艺术效果 体会文章感人至深的艺术效果明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是全凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍.不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。 学生朗读课文，交流心得。

　　学习课文内容 1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。2.教师提出问题，让学生讨论交流。提问：用一句话概括母亲的形象特点。明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情： 1、学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题。2、集中起来加以讨论。3、学生讨论交流。

　　比较欣赏 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，老师选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 1、学生进行比较欣赏作品。2、写成读书随感

　　欣赏“诗中的母爱” 如：游子吟(孟郊)。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?又如：歌曲<妈妈的吻>(付林)、<烛光里的妈妈>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。 学生欣赏“诗中的母爱”

　　小结 本文是著名学者胡适自传——四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。 结合学习的内容，学生讨论后教师归纳。

　　布置作业 1.研讨与练习三。2.选用课时作业优化设计。《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。 1、学生研讨后完成。2、在老师的指导下，拓展深化。

　　板书设计 早训、催上早学严厉重罚、舔病眼慈爱债主要债，不骂，不露怒色仁慈、温和受气，忍耐、悲哭气量大、性子好听了五叔的牢骚话，质问刚气，不受人格侮辱 教学后记：通过学习，学生感受到亲情，激起了心灵的共鸣，使他们对关心家庭，关心父母有了新的认识。从而激发了学生关注和参与社会生活的热情，培养了他们作为家庭一员的责任感，形成了尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　教学后记

　　3我的第一本书

　　课题 我的第一本书 执教：周晓 时间：年月日

　　教学目标 知识与能力 1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　过程与方法 培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点 复述“第一本书”的故事。

　　教学难点 注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学准备 教学挂图、多媒体课件、学生作业本

　　教学课时 二课时

　　教学流程(第一课时)

　　教学环节 教师活动 学生活动设计意图

　　预习 1.给下列加点字注音。酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读2.解释下列词语。幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次;多次重复。掺和：掺杂混合在一起。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。 学生结合课文理解并掌握补充注释

　　导人 你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 学生了解

　　阅读课文.整体感知 学生复述“第一本书”的故事。 学生互相补充、评议。

　　学生自主阅读 质疑、讨论，师生共同解决问题。1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。 师生共同解决问题。

　　小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　布置作业 1.研讨练习三。2.选用课时作业优化设计。

　　课题 我的第一本书 执教：周晓 时间：年月日

　　教学目标 知识与能力 1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　过程与方法 培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点 复述“第一本书”的故事。

　　教学难点 注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学准备 教学挂图、多媒体课件、学生作业本

　　教学课时 二课时

　　教学流程(第二课时)

　　教学环节 教师活动 学生活动设计意图

　　导人 你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 学生了解

　　品味语言 理解下列句子的含义。1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。) (我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　拓展训练 教师引导 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　布置作业 1.研讨练习三。2.选用课时作业优化设计。

　　板书设计 我的第一本书父母的爱朋友的爱爱与乐趣人与动物的爱我有第一本书的珍贵

　　教学后记

　　第4课《列夫·托尔斯泰》

　　第1课时

　　课题 《列夫·托尔斯泰》 执教：周晓 时间：年月日

　　【教学目标】 知识目标 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容

　　2.体会肖像描写的作用

　　能力目标 3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求

　　4.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

　　5.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

　　德育目标 6.感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

　　【教学重点】 体会肖像描写的作用

　　【教学难点】 体会肖像描写的作用

　　【课前准备】 熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解

　　【教学媒体】 多媒体

　　教学过程

　　教学内容 教师活动 学生活动 时间安排

　　导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗?就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。 教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括 交流资料 1分钟5分钟

　　教学内容 教师活动 学生活动 时间安排

　　介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》(1855)、《少年》(1857)，这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》(1856)之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。这些观点反映在其短篇小说《琉森》(1857)之中，后又创作了探讨生与死、痛苦与幸福等问题的《三死》、《家庭幸福》。1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。他认为俄国应在小农经济基础上建立自己的理想社会;农民是最高道德理想的化身，贵族应走向“平民化”。这些思想鲜明地体现在其中篇小说《哥萨克》(1852～1862)之中。1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。小说以四大家族相互关系为情节线索，展现了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面，气势磅礴地反映了1805～1820年之间发生的一系列重大历史事件，特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破仑的卫国战争，歌颂了俄国人民的爱国热忱和英勇斗争精神，主要探讨俄国前途和命运，特别是贵族的地位和出路问题。小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。70年代未，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》(1879一1882)。80年代创作：剧本《黑暗的势力》(1886)、《教育的果实》(1891)，中篇小说《魔鬼》(1911)、《伊凡·伊里奇之死》1886)、《克莱采奏鸣曲》(1891)、《哈泽·穆拉特》(1886～1904);短篇小说《舞会之后》(1903)，特别是1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。出示目标整体感知： 出示目标

　　教学内容 教师活动 学生活动 时间安排

　　1、检查预习生字词的情况，教师正音。Yǒuzhìdùngùxuānxī黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利rúgāngàchìlàngòu侏儒尴尬炽热粗制滥造藏污纳垢hànhuángànmàoyín颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠sìliǔránquánjiázī酒肆一绺长髯鬈发两颊胡髭qióngmèizēngbǐngzèngzhòu穹顶蒙昧面目可憎屏住锃亮甲胄cànàngqiàocāo粲然意趣盎然刀鞘粗糙2、解释词语：(重点)气宇：气概，风度。禁锢：束缚，限制。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。形容严肃庄重的样子。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。无可置疑：没有什么可怀疑的。3、学生默读课文，并思考下列问题：(1)全文在结构上分为几部分?每部分各写了什么内容?全文在结构上分为两部分。1---5段主要写了托尔斯泰的外貌特征;6---9段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。(2)文章为什么重点写他的眼睛?眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄的揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。(3)文章表达了作者怎样的思想感情?托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。研读与赏析：再次默读课文，思考下列问题1、请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?托尔斯泰的外貌特征： 正字正音提出问题，要求学生根据问题读课文提出要求 读一读，写一写默读课文，思考问题。圈点勾画，小组讨论，解决问题默读课文 4分钟3分钟15分钟

　　教学内容 教师活动 学生活动 时间安排

　　须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”;面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“忧郁面孔上笼罩消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”;“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。”穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，带这顶帽子，还是那顶帽子，都没有什么不合适”;总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。2、刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法?试说说其作用。(此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的语句，仔细体会其表达效果)比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。描写鼻子：一直宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。3、读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样?托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。教师小结：课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动的描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。布置作业：1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情2、完成课后“读一读，写一写” 引导并纠正小结布置作业 讨论交流 15分钟1分钟1分钟

　　板书设计：

　　第2课时

　　教学过程

　　教学内容 教师活动 学生活动 时间安排

　　复习提问：1、给下列生字注音或写字黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀侏儒尴尬炽热粗制滥造藏污纳垢颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠酒肆一绺长髯鬈发两颊胡髭穹顶蒙昧面目可憎屏住锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙2、解释下列词语：气宇：气概，风度。禁锢：束缚，限制。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。形容严肃庄重的样子。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 检查提问 读、写 5分钟4分钟

　　教学内容 教师活动 学生活动 时间安排

　　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。无可置疑：没有什么可怀疑的。出示目标：新课导入：上节课，我们感知了课文内容，学习了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。研读与赏析：指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：3、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的?写托尔斯泰犀利的目光;写托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情;写托尔斯泰眼睛的威力;赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。2、课文通过描写眼睛，还写出了什么?请用原文回答“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”-----目光犀利深刻，具有准确的洞察力;“在人类面部最富感情的一对感情，可以抒发各种各样的感情”------眼睛里透出丰富的感情;“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”-------写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。3、在写法上，与写外貌时是否相同?为什么?(研讨与练习一)相同点使比喻夸张联袂运用;不同点是前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来;后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦-----这是欲扬先抑的手法的艺术效果。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。揣摩品味语言3、托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。高尔基的这句话运用夸张的修辞，恰当的、很好的道出了托尔斯泰那 导入新课指名学生读课文提出问题 读、听课文并思考思考 15分钟

　　教学内容 教师活动 学生活动 时间安排

　　种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。2、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确的表现出来，展示了时代的本质和要求。3、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极其深刻而准确的。拓展延伸：研讨与练习四参考答案要点不矛盾。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决定放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后依然离家出走，而客死于途中。学生质疑布置作业：1、有计划的阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。2、完成课后读一读，写一写3、查阅有关资料，试写一篇小论文，论题：托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 引导学生思考布置作业 讨论交流学生质疑 15分钟5分钟1分钟

　　板书设计：：

　　教学后记：

　　5.再塑生命

　　课题 再塑生命 执教：周晓 时间：年月日

　　教学目标 知识与能力 理清文章思路，整体把握全文结构。

　　过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。

　　情感、态度与价值观 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重点 理清结构，全面把握文章内容。

　　教学难点 文章文笔优美，充满诗情画意。

　　教学准备 教学挂图、多媒体课件、学生作业本

　　教学课时 三课时

　　教学流程(第一课时)

　　教学环节 教师活动 学生活动设计意图

　　预习 1.给下列加点字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2.解释下列词语。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 学生结合课文理解并掌握补充注释

　　导入 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。‘教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 学生了解

　　阅读课文.整体感知 明确：这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 学生自主讨论

　　学生自主阅读 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生默读课文，讨论交流。明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 小组讨论，共同解决问题。

　　朗读训练 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 学生朗读

　　小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉

6、（语文版）《八年级上册第一单元口语交际：奥运会吉祥物》教学实录(语文版八年级必修)

　　一、活动目的

　　分析事物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展个性，提高口语表达能力和思辩能力。归类积累语言材料，学会根据需要搜集信息。

　　二、活动准备及要求

　　1.教师首先宣布活动主题、方式和要求，安排活动的时间。活动主题《推选2008年北京奥运会吉祥物》。

　　活动方式

　　1).采取自由组合的方式，结成合作小组，人数最多不超过6个。

　　2).每个小组选好吉祥物后，最好制成课件并派代表在班级进行展示、汇报。

　　活动时间

　　安排及要求1).每个同学要分工明确，推荐出的组长负责召集并给组员分派任务。

　　2).严格按照规定的时间完成以下活动步骤：

　　(1)主要通过上网搜集资料并进行分类整理(3天);

　　(2)小组内交流、讨论，确定推选吉祥物的切入点、援引的资料以及反对其他吉祥物的理由(1天);

　　3).汇报展示的同学要语言流畅、严肃认真，其他同学要认真倾听并积极发表自己的感想和看法。(2～3课时)

　　3).向学生推荐一些参考网站：

　　a.新华奥运http://202.84.17.73/aoyun/xnzc.htm

　　b.cctv关于奥运的话题http://www.cctv.com/news/society/20030718/101556.shtml

　　c.拯救中国虎http://www.savechinastigers.ngo.cn/mascot.php

　　d.中国设计之窗http://www.333cn.com/shejzyk/aoyunhui/mascot-sum-01.htm

　　e.中国奥委会http://www.olympic.cn/olympic/famousman.html

　　f.中国台湾奥运吉祥物

　　http://www.chinataiwan.org/webportal/portal.po?UID=DWV1_WOUID_URL_5183869

　　g.2008年北京奥运会

　　http://dir.lycos.com.cn/sports_recreation/match/olympics/beijing2008/

　　三、活动过程

　　1.活动的准备阶段。

　　教师跟踪过问每一组学生的活动进展情况，并随时予以辅导。

　　2.汇报展示阶段。

　　a.教师先介绍本次活动的目的，然后用一段话导入本次活动的主题。

　　b.各小组按事先抽签的顺序上台展示课件。。

　　3.总结、交流阶段。

　　(1)让学生畅所欲言，把他们参加此次活动的感想、收获以及听了其他同学的汇报后的想法尽量充分表达出来。

　　(2)教师总结同学们畅谈的感想和收获以及本次活动的意义，同时提出今后努力的方向。

　　活动课实录

　　教师导入：

　　同学们，2008年会发生一件大事!大家知道是什么吗?对了，奥运会将在中国举行!记的1990年的时候，那时我和你们一样是一名初中生。中国举办了第十一届亚洲运动会，是当时中国历史上规模最大的一次国际性比赛。那么，2008年的奥运会将会更加成为中国历史上最大乃至世界历史上最大的一次国际性比赛。同学们对于中国举办奥运会高兴吗?(学生(齐)：高兴)，你们做好了迎接奥运的准备了吗?(生：做好了)好，根据我们活动课上一阶段的准备情况，下面我就来问几个有关于奥运知识的问题?2008年奥运会的主题是…..(生：文化、科技、绿色)奥运会的宗旨是……(生：团结、友谊、进步、和平)、最著名的奥运格言是……(生：更快、更高、更强)2008年的奥运会在那里举行……(生：北京)那么……(稍做停顿)2008年的吉祥物是……(学生摇头)。现在奥运会的各项准备工作正在紧锣密鼓的进行着，其中的吉祥物推选还是一项空缺，为此我们举办了“推选2008奥运会吉祥物”的活动。

　　在这次活动中，同学们采取自由组合的方式，结成合作小组，大家利用课余时间上网查找材料，制作了许多课件，各组同学都有了自己推选的吉祥物，表达了自己的愿望。遗憾的是，由于时间关系，我们不可能让所有的小组都上来展示他们所推选的吉祥物。只能选择其中的三组同学为大家进行汇报。现在请**小组、**小组、**小组的同学依次向大家汇报他们的合作成果。(代表上台依次展示课件)

　　第一组，大熊猫组(一生念演讲稿，一生展示课件)

　　大家好，我们小组经过讨论一致认为，2008年奥运会的吉祥物应该是我们国家的国宝大熊猫。我们的理由是：

　　1.熊猫在动物进化史上被称为活化石。在生存竞争中，大熊猫是成功者。大约在距今约8-9百万年时，大熊猫开始在地球上出现，经历了各种各样艰难的考验，成功的生存下来。所以，大熊猫成为吉祥物预示着奥运将长久存在并发展。

　　2、大熊猫是中国特有的野生动物，栖息于中国西部，主要集中在四川。西部人文历史悠久，各类生态资源非常丰富。通过奥运会的影响，可以更好的展示中华民族更丰富的人文内涵。比较历届奥运会给人留下深刻影响的不外乎是每个国家的特有的动物如1980年俄罗斯奥运会的小熊是因为俄罗斯的熊种类特别多、1984年美国洛杉磯奥运会的山姆鹰等。

　　3、关爱、保护和拯救大熊猫行动，与北京2008“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的奥运主题完全吻合。选择大熊猫可以突出世界和平及生态环保的主题，可以促进中国与世界的深入交流。

　　4、大熊猫是吉祥友谊的象征，是和平友好的使者。体现了和平与友谊的奥运宗旨。大熊猫为中国及世界的外交与和平事业做出了极大的贡献。一百多年以来，世界性的熊猫热，越来越高涨、大熊猫名扬全球，赢得了全世界人民的喜爱，在世界上，大熊猫真正成了无价之宝。

　　5、受历史发展因素的不利影响，大熊猫目前面临濒危，更显珍贵。通过全世界人民的盛会—奥运会，使大熊猫成为吉祥物，让更多的人了解大熊猫，关心大熊猫，更好的开展大熊猫保护。

　　6、大熊猫是真正的世界明星，全球野生生物保护的标志和旗帜。它极具亲和力的形象早以深入人心。亚运会“盼盼”盼奥运，现在梦想成真，有着相当好的号召力。

　　我们共同的心愿是，愿稀世珍宝大熊猫与人类共存!热爱大熊猫的人们都在祁盼大熊猫成为北京奥运会吉祥物。

　　师：看完了以上*组同学的展示，在座的其他同学有那些看法呢?同学可以互相讨论一下，给大家几分钟的时间，讨论完以后，我们来听一听同学们的观点?

　　同学一：大熊猫是可爱，也很珍贵;但是我们十三年前已经用过了，有必要再次使用么?而且珍贵与可爱能代表一切吗?一个大熊猫让你们暗自窃喜一辈子吗?大熊猫的特点能代表中国人的民族特性吗?既然是新北京，新奥运，我们的奥运理念就要体现出“新”字，就不应该重复过去的形象!现在用大熊猫做商标到处都是,已经用得太滥了。如果一定要用现实的动物，我觉得用藏羚羊就不错，因为至少可以让人们知道，除了熊猫，我们还有藏羚羊这种名贵动物，更加值得人们重视和保护，也体现了绿色和环保的概念。最好是有民族特色的，因为只有民族的才是世界的!那样也可以让国外的朋友对我国的悠久文化产生浓厚的兴趣。

　　同学二：就以第一条理由为例：“在动物进化史上，它是佼佼者，在生存竞争中，它是成功者。”我不同意*小组的观点，目前大熊猫是濒危动物了，怎么还能得出这种结论。大熊猫的样子是可爱，但是生存能力太差，运动能力，自我保护能力都差，如果没有人类的保护，即使没有人为伤害，也很有可能被自然淘汰。所以我认为不应该选择大熊猫作为奥运吉祥物。

　　同学三：吉祥物应该具有时代特点，现在的世界顶级赛事的吉祥物多为抽象的设计人物造型,如2002年日韩世界杯中的两个外星人形象就很有时代气息和创造性,如果2008年奥运会仍用笨笨的熊猫作代言形象,就显得保守和缺乏想象力。难道我们就不能跳出具象的思维，以抽象的思维来创造一个卡通、新颖的、具有民族特色的吉祥物来吗?

　　(辩论中…)

　　师：我来做一个总结。

　　前面几位同学的演讲很精彩，他们都认真听了*小组同学的发言，然后结合自己所掌握的资料，提出了反对的意见。有些同学针对同一问题提出了不同的看法，说明他没有人云亦云，而是独立思考得出的结论。在对大熊猫是否成为奥运会吉祥物的问题上，每个人都可以说出自己的观点。下面我们请第二组的同学展示他们对奥运吉祥物的认识。

　　第二组，孙悟空组(一生念演讲稿，一生展示课件)

　　我们小组经过长时间的讨论，一致认为孫悟空是2008年奥运会的吉祥物。理由如下：

　　1，孫悟空的形象早在建國初期就成为了中國人民的對外友好使者。五十年代中法合拍的故事片《風箏》，在法國上演後，孫悟空的形象非常受法國人歡迎。

　　2，孙悟空是我國人民熟悉和喜愛的藝術形象。用他做吉祥物,體現中華民族的藝術品位和文化底蘊。此外，孙悟空具備地道的民族氣質和個性化特性。再者，孙悟空那不凡的身手,超群的技藝,頑強不畏艱險,百折不撓的一面,正好與體育的拼搏精神“接軌”,孙悟空,是最能體現更快、更高、更強的奧邥?

　　3，孙悟空是勇敢,正义,智慧的化身,既符合奥运的精神,也代表中国的民族特性。孙悟空百炼成金的过程就是运动员超强训练过程的真实写照。早期的美猴王被投入太上老君的炼丹炉中，不仅未被消灭，反而练出了一双火眼金睛，从此，一个毛头小猴质变为具有通天本领的孙悟空。毫无疑问，运动员的成长过程充满艰辛，汗水铺就了金牌路。

　　4，孙悟空的智慧启发奥运选手运用智慧夺取桂冠。在许多情况下，孙悟空的对手比它更厉害，但孙悟空这时便收起金箍棒，由斗武转为斗智，巧借菩萨、天神的法力降服魔妖，“踏平坎坷成大道”。当然，现代奥运讲究严格的规则，但在博弈场上、场下，是非要讲究策略技巧不行的。

　　5，孙悟空身上蕴涵着丰厚的中国传统文化，是中华民族一种精神象征，更是绝大多数中国人孩提时代崇拜的偶像。而且孙悟空身上并不仅仅存在猴子机灵的特性，还充满了勇挑重担，敢于挑战，不畏艰险，而又宽厚仁爱的品质。

　　反对：

　　同学一，不符合約定俗成的奧邥槲锾粞∫巹t。奧邥v史上的第一個吉祥物，是在1972年慕尼黑奧邥铣霈F的小獵犬。此後的每屆奧邥瑬|道主都會選擇本國人民鍾愛的動物作為吉祥物，如海狸(加拿大蒙特利爾)、棕熊(前蘇聯莫斯科)、山鷹(美國洛杉磯)。只有1996年亞特蘭大奧邥x用了一個虛擬的電腦造型，事後遭到了廣泛的批評。從中可以看出，奧邥槲镆幌蚴钦鎸嵈嬖诘膭游铮皇翘摌嫷纳裨捇蛲捊巧F鋵崳瑒e的国家的神話和童話資源同樣豐富，但也沒想到要勞駕與孫悟空一樣神功非凡的蝙蝠俠或蜘蛛俠。我覺得還是選擇一種真實的動物作為奧邥槲锉容^恰當，而且未必一定是大熊貓這樣的珍稀品種，家常一點、看著親切一點的就好。

　　同学二：推荐孙悟空，有一种"敬神""拜神"的感觉。孙悟空来自传说，并非动物。"美猴王"不符合约定俗成的用动物作吉祥物的规则。

　　(辩论中。。。)

　　师：从这组同学的演讲中我们可以看出，他们查阅了大量资料，从孙悟空的外型，性格，经历等多个方面与奥运精神进行契合。反对的同学指出他不符合奥运的某些约定俗成的东西，并且举出了一些例子，有成功的有失败的，说明同学们在分析问题时动了脑筋，从不同的角度考虑了问题。好下面我们来听听*组同学的演讲。

　　第三组，麋鹿组(一生念演讲稿，一生展示课件)

　　大家好，我们小组从“新北京、新奥运”的视角，讨论得出2008年北京奥运会应选最具北京特色的动物吉祥物，结合“文化、科技、绿色”这三大主题。那么能代表北京动物的非麋鹿莫属。

　　1，从科学史角度来说，北京南海子作为麋鹿这一大型哺乳动物的模式种产地(1865年)，在科学史上的地位是举世公认的。麋鹿在中国本土灭绝(1900年)，灭绝事件的发生地还是北京。将近一个世纪以后，麋鹿才作为归国“华侨”(1985年)，成功地引回故里——北京南海子。纵观世界上的各种动物，一个物种与一个地点有如此紧密的关系，非北京的麋鹿莫属，作为中国特有种的麋鹿，堪称世界科学史上、物种史上的一件奇事。麋鹿作为北京奥运的吉祥物，从科学和自然的角度看，无可非议。

　　2，从传统文化角度来说，麋鹿俗称“四不像”，在中国历史文化和传统民俗中可谓渊远流长。从春秋战国的灵台、灵囿至元、明、清三朝京南的皇家猎苑，古人对麋鹿的记述不绝于书，屈原、班固、许慎、杜甫、沈括、苏轼、陆游、李时珍乃至乾隆皇帝……曾提及麋鹿的古代名人不胜枚举，甚至姜子牙的坐骑、指鹿为马、逐鹿中原的典故皆与麋鹿有关。鹿这种动物对中国文化的影响之深，令人难以想象。它不仅是先人狩猎的对象，是宗教仪式中的重要祭物，从周朝至清朝始终作为皇权的象征，还作为生命力旺盛(鹿角年落年生、生长神速)的标志和升迁祥和的吉兆(福“禄”寿喜)。麋鹿的文化形象可见于甲骨文、青铜器、原始岩画、民间绘画、建筑瓦当(汉代)、宫廷遗物(清乾隆的麋角解说)、特种邮票、港澳回归的明信片……麋鹿作为奥运吉祥物，文化底蕴是深厚的。

　　3，从生态恢复角度来说，北京南海子的得名，是由于其位置在北京之南，汪洋成海。历史上这里的生态类型属于温带季风带典型的湿地，故清代就有“落雁远惊云外浦，飞鹰欲下水边台”的生动描述，明代的燕京十景中，这里还是其中的一景：“南囿秋风”。遗憾的是，近代以来的过度开发和环境压力，使当年数百平方公里的海子湿地几乎干涸殆尽，幸而有北京市政府和国家环保总局支持的麋鹿的保护项目——千亩麋鹿苑的存在，使这里成为当年皇家猎苑湿地景观的惟一再现。2003年，北京市开始实施北京地区湿地恢复项目，南海子湿地也被列入其中。湿地被喻为地球之肾，作为京南难得的一块湿地，若将麋鹿作为奥运吉祥物，让麋鹿这个“旗舰物种”带动生态复兴，发挥绿化功能，必将带来京南生态环境的局部改观。

　　4，从国际合作角度来说，麋鹿这个物种的兴衰，之所以能牵动许多国际人士的心，是因为它在近代史上与法国人、英国人都有着不可割裂的关系。早在1865年，是法国博物学家戴维神甫率先对麋鹿予以科学报道的;麋鹿曾因战乱在故土绝灭，在流离并几乎要灭绝于欧洲时，是英国乌邦寺的贝福特公爵“收养”了世界上仅存的18头麋鹿;1985年又是乌邦寺的塔维斯托克侯爵慨然将麋鹿送还给中国。可以说，英国是麋鹿的第二故乡。有人认为麋鹿还乡是中国在国际上地位提高或外交上的成功。的确，英国前首相撒切尔夫人在伦敦举行的一个欢迎中国领导人访英的宴会上致辞，她把麋鹿的回归与香港回归同列为20世纪中英外交史上的大事。

　　5，从拯救濒危物种角度来说，作为自然保护工作者，我们实施的是一项国际合作的濒危物种的“重引入”拯救项目，北京不仅是中国最早实施麋鹿“重引入”项目的地点，而且被国际保护人士赞誉为“准确的重引入项目”。继北京南海子之后，江苏大丰、湖北石首的麋鹿自然保护区相继建立，使中国麋鹿已达1500余头，历史上曾发生的麋鹿灭绝惨剧将不会再发生，圆满的结局、世界瞩目的成果，使之成为中国惟一一项成功实施的“重引入”的拯救项目，也是中国政府有效保护野生动物的成功范例。麋鹿作为奥运吉祥物，是我国环保和生物多样性保护成就的真实体现。

　　6从科普教育角度来说，麋鹿曾是我国的特有物种，性情温柔，奔跑迅速，爆发力强。因环境变迁和国运兴衰而流离失所，又因国运的复兴、环境的改善失而复得。从麋鹿的灭绝事件入手，以生物多样性警示教育手段，北京麋鹿苑制作了一系列的户外教育项目，特别是灭绝动物公墓，麋鹿本身亦被视为活的自然文化遗产和环境教育资源。

　　7，从爱国主义角度来说，当年麋鹿因清廷衰败，国门洞开，八国联军侵入北京烧杀抢掠，而被毁于一旦，只有少量麋鹿寄身国外，作为中国的特有物种，却一个世纪在本国看不到了。20世纪80年代，随着祖国的日益强大，北京市政府和国家环保总局在1985年果断实施了麋鹿的回归，可以说，有了国家兴，才有麋鹿兴。如今，麋鹿作为归国“华侨”已“鹿丁”兴旺、欣欣向荣，麋鹿还家作为爱国主义教育的活生生的教材，已纳入了中学课本。它作为奥运吉祥物，是国家和民族的荣耀。

　　8，从外观形态角度来说，全世界有4000余种哺乳动物，而麋鹿以其奇异形态、习性及坎坷的经历引人瞩目，它身上有许许多多的奇、特、最。如麋鹿不仅在陆地上善跑，而且是游泳能力最强的鹿，横渡长江易如反掌，堪称两栖。从汉代的瓦当上，我们就能看到古人对麋鹿形象的偏爱：其雄浑古朴的躯体，昂扬向上的巨角，刚柔并济的性情，既具备阳刚之气，又不乏阴柔之美。麋鹿作为国家一级保护动物，又曾被列为国际濒危动物种红皮书中的“极危级”，其鲜活的形象和鲜明的代表性，作为奥运吉祥物毫不逊色。

　　反对：

　　同学一：吉祥物的选取，应该是世人最为熟悉的、最能代表中国形象的文化符号，龙也好，大熊猫也好，孙悟空也好，他们各有特色。而麋鹿，源自中国。然而它所表现的文化内涵，与大熊猫不同。大熊猫的走向世界时间虽短，但它与中国人民一样是在"中国人民站起来了"之后，历尽艰难曲折，冲破重重包围封锁，终于为世界也包括美国所承认，从此，大熊猫后来居上，作为独一无二的符号，为世界，为中国人民所熟知。而麋鹿，虽然也独一无二，但是，像圆明园一样，它与中华民族的一段最为屈辱的历史相联系。特别是，它后来在本土灭绝了，直到上个世纪80年代才从英国重返故里。虽然，说起来这与中国的崛起有关，但现在，西方强国依然居高临下地傲视或敌视我们;我们自己也盲目认同霸权文化，国人崇洋迷外空前高涨，在精英中买办殖民意识居于主流，而世俗中，青年人乃以黄头发白皮肤为美--"中国如做日本殖民地早就实现现代化了"，这种自卑自贱的观点绝非偶然个别。在这种情况下，高抬麋鹿，只会助长人我双方的这种扭曲意识。对于帝国主义对我们敦煌文物的劫掠，精英中尚有人为彼辩护且大唱颂歌。在这种文化氛围中，利用奥运会大作麋鹿回归的文章，是否会被解读为西洋文明拯救了我们中华濒于灭绝的文化，从而，授强势者以口实，贬低国人的自信?理由虽只一条，但我以为，它足以一票否决。不知大家同意吗?

　　(辩论中。。。)

　　师：好，今天的推选奥运吉祥物的活动课就到这里了，同学们通过这堂课，学习到了不少奥运的知识、开阔了眼界，提高了思辩能力。希望没有发言的同学在下次的活动课上积极动脑，说出自己的观点，也许，奥运会的吉祥物就是你推选的

7、上册综合性学习教案：这就是我(人教版七年级必修)

　　活动课目标的制定：

　　《这就是我》是人教版教材七年级上册第一次综合性学习，对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为学生将来的学习生活开启了一扇心灵的窗户，营造了一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，成为本堂活动课最主要的目的。根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标：

　　1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。

　　2、建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，让学生懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造和谐、友爱的氛围。

　　3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。

　　4、初步引导学生自主选择活动内容、确立活动目标，能够从多个角度全方位认识自己，对自己作出较为科学的评价。

　　活动实施过程(案例描述)：

　　一、设氛围，激发兴趣，引导学生自主选择活动内容、确立活动目标。

　　1、激趣：给学生带去一份包装精美的小小的礼物——镜子。

　　不出声地打开它。你看到了什么?你认识他(她)吗?你了解他(她)吗?仔细观察，用心思考，用自己的笔写下你对他(她)的认识。准备后交流。

　　2、引导：你觉得对自己的认识够全面了吗?你还想通过哪些渠道认识自己，加深对自己的了解?(父母、朋友、老师……)你想或你能通过哪些方式表现自己，展现自己的风采?(唱歌、跳舞、诗朗诵……)

　　3、总结：在学生回答的基础上进行归纳总结，布置活动课准备任务。

　　二、准备阶段。

　　1、开学第一周让每位学生的父母写一篇文章，说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子(女儿)》，谁写的就署谁的名字，并把文章放在信封里，交学生带回来。

　　2、第二周同学们开始熟悉了，就让他们自由组合(5、6人左右，视班级具体人数而定)，可以凭兴趣相同成组，也可以兴趣不同，取长补短，全面发展。

　　3、要求同学们做以下三项准备工作：

　　①展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。

　　②展示小组特色。以小组为单位，搜集资料、图片或其它，展示小组的特色。

　　③留心观察身边的一位同学，发现他(她)身上不易被人发觉的闪光点，真诚地加以赞扬。

　　4、选好活动展示课的主持人，教师协助主持人定时了解同学的准备情况，并据此制定和调整活动展示课方案。

　　5、准备照相机，拍摄展示过程中的精彩瞬间。

　　三、汇报阶段参考：

　　1、我就是我(个人上台展示自我风采)

　　①各有各精彩：说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容，由学生自己定。

　　②请为我鼓掌：学生展示自己最擅长的。

　　③答记者问：回答同学提出的各种问题。

　　④真心面对面：教师自我展示。

　　2、快乐在线(展示小组特色)

　　比如：

　　①舞蹈：快乐女孩

　　②相声：快乐学堂

　　③歌曲：童年

　　④诗组朗诵

　　⑤小品：学习风波

　　⑥游戏：快乐数学

　　……

　　3、来自心海的消息(欣赏别人)

　　①同学们纷纷上台，热情赞扬身边同学的闪光点。

　　②猜猜他(她)是谁。(从学生的随笔《猜猜他(她)是谁》中挑出几篇有代表性的文章让大家猜一猜。)

　　4、点滴真情(公开家长的信)

　　①让孩子了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及存在的不足。

　　②谈谈自己听完父母信后的感受。

　　(备注：在第一次活动展示课中，教师应积极协助学生，将学生准备的东西贯串成一个整体，突出活动课主题，在活动课的影响下，使写作成为学生自发的要求，成为学生自主的行动。)

　　四、课后延伸：

　　1、布置班级“语文活动课展示”阵地。展示活动过程中的个人风采。

　　2、有意无意地引导学生进行自我审视，自我省察，书写“我”之续集《我变了》、《我的过去式和现在式》等等。

　　3、评出活动课中表现突出者作为下期活动展示课的主持人。

　　案例分析：

　　《这就是我》综合性学习的成败在于学生对综合性学习的兴趣是否产生。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维。子曰：“知之者，不如好知者;好知者，不如乐知者。”兴趣是学生学习最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。如何挖掘教材中的趣味因素，激发学生的学习兴趣，是深化课堂教学改革的突破口，也是学生由被动向主动学习的重要标志。因此，我设计了以上环节：1、送礼导入，激发兴趣。2、带入情境，引导创新。3、自由组合，自主选材。4、自我展示，培养兴趣。教师在教学中“应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为津津有味的学习才能学得既快又好。”(心理学家赫尔巴特《心理学教科书》)

　　相关链接：

　　1、《这就是我》写法指导。

　　①自由地表达和宣泄。既然我们每个人眼中的世界都是不一样的，那么就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式，不必害怕出格，我们要的就是打破框框，摧枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人，而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的“零件”。我们要真实地表现自己的个性，写“我”的内心世界，写“我”的真情感悟。不是用“笔”去写，不是要“做文章”，而是用“心”去写，是交流，是诉说。

　　②写出真实的经历，传达真实的情感。贝多芬说过：“我是一个为了‘真’，连‘美’也可以牺牲的……只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也认为必然是‘美’的。这就是我的美学。”

　　真实的才是最美的，是最能激发你的灵感与激情的，也是最能打动读者的。

　　③选择新颖的角度：多角度介绍自己;突出某一方面的特点;从自己的兴趣爱好入手;从自己的外貌特点入手;用别人的一些评价来多角度地刻画自己;正话反说，寓褒于贬。

　　④描绘独特的经历，抓住真切的感受。要描绘属于自己的、独特的生活经历或心灵历程，注意捕捉自己的真切感受，要相信自己的感受，抓住不放，不要让它被他人同化或被自己的杂念淹没了。用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。

　　⑤表达特定环境下的心境。不要为了叙事而叙事，为了写景而写景，要在叙事与写景中表达自己特定的心境。只有这样，文章才能做到以情动人。

　　⑥展现富有个性的语言。要逐步形成自己的语言风格，或如行云流水般的流畅，或弥漫着浓郁的书卷气，或包含激情，或深沉委婉，或清淡朴实，或清新自然……

　　综合性学习：漫游语文世界

　　活动课目标的制定：

　　人教版语文七年级上册的第二单元综合性学习活动课是《漫游语文世界》，在内容上它强调语文和生活之间的密切联系。在活动形式上它要求学生走出书本，走进生活，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，去搜集生活中应用语言的各种鲜活的或错误的例子，去感受语文的“博大精深”，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。这是在语文学习中沟通课堂内外、学校内外的联系的初步尝试。所以此次综合性学习时间安排需要一个比较长的阶段，而不是一堂独立的课。它是关于一个专题的研究性学习。它的最终目的是在激发学生兴趣，实现自主发展的基础上，重视合作交流，将自主发展引向深入。综上所述，我将此次综合性学习的活动目标制定为以下几点：

　　1、引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

　　2、通过此次活动，使学生认识到合作的重要性。在学习过程中，进一步培养学生自主探究的精神。

　　3、引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

　　4、运用信息技术上网游览、查询、筛选资料，用Word、PowerPoint制作演示文稿，应用BBS发帖子。

　　活动实施过程：(案例描述)

　　一、个体活动。教师和活动展示课主持人各自制定活动方案，其余同学为本次活动出谋献策。(可以是整体的活动策划，也可以是具体的活动内容)

　　以下是教师活动方案初稿：

　　1、提出学习要求，收集言语材料

　　①分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。暂定分成八个小组，推选小组长，并根据课文要求，确定研究对象。如：a广告集锦;b校园风;c口语荟萃;d街头巷尾;e网络语言;f网上妙语;g歇后语;h对联……

　　②收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网与人聊天，访谈，看电视，逛商场时收集材料。(各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他。)

　　2、筛选整理收集到的资料。

　　①自己筛选整理收集到的资料并把它制作成读书卡;

　　②小组交流自己的读书卡;

　　③查阅资料：通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料，为分析研究所收集的材料作准备(也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充)。

　　3、分析研究

　　①由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析。

　　②各组学生根据讨论意见，形成书面材料，制作成课件，并推荐发言代表。(小组同学每人负责完成一个环节)

　　4、成果展示。

　　课堂上，由各组代表作主要发言，其他同学作简要补充，利用多媒体技术，向各组介绍本组成果(形式多样)。

　　5、活动延续

　　课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容，并自行题字、插图、设计封面编辑成册，作为成果在班上展览，并以此次活动为主题出一期墙报。

　　二、合作交流。教师和活动课主持人结合同学们的建议商讨制定活动课设计方案，互相学习，取长补短。

　　在师生合作交流过程中，学生认为老师的方案指导性强，目标明确，条理清晰。而同学们寻找的资料虽然比较凌乱，但比较具体，有些点子很独到很有创意。综合上述几点，主持人制定出以下活动方案：

　　“漫游语文世界”综合性活动课设计方案(修改稿)

　　温州实验中学初一(12)班虞川颖

　　活动准备：

　　㈠分配小组

　　1、以6人小组为单位;

　　2、推选一名小组长——组织领导该队同学，做到均匀分配工作。

　　㈡收集材料：

　　1、各小组自主确定探究目标。

　　如：“广告集锦”(收集如今流行的经典广告词)

　　“校园风”(收集校园中同学间的时尚新词)

　　“口语荟萃”(收集各地具有代表性的语句)

　　“街头巷尾”(收集各店名、招牌或街头的“温馨标语”)

　　“网络妙语(收集网络、短信上的经典作品)

　　“对联艺术”(收集著名对联，生活对联及对联常识)

　　“歇后语”(收集古今歇后语并理解其意)

　　“荧屏别字”(寻找荧屏中出现的错别字并正确改正)

　　……

　　2、以各种形式(上网、阅读书籍、寻问长辈、观察生活等)收集资料进行整理研究。

　　㈢形式转换

　　1、可制作成演示文稿，进行成果汇报。时间控制在3分钟左右。

　　2、可改编成小品、相声等艺术形式进行表演。时间控制在5分钟之内。

　　3、更提倡“自主转换”以表现本队活动成果。

　　㈣备注：

　　1、主持人定时向各组组长了解同学们收集处理资料的情况，并据此制定调整活动展示课的节目表。

　　2、教师协助主持人修改活动展示课中的串词，对各小组在活动准备过程中出现的问题进行的指导。在活动展示过程中，准备一部照相机，拍摄活动展示课中的精彩瞬间。

　　活动展示：

　　㈠主持人以导游的身份致开场词。如：“漫游语文世界从生活点滴起步。今天，让我们踏上旅行之途，去观赏语文世界的美景。第一站……”

　　㈡具体节目安排：

　　节目1：“汇报台上之‘广告集锦’”(展示)

　　汇报者：第一小组组长(员)

　　内容：列举如今流行的经典广告词并进行评价。如：“贝贝依依，妈妈的爱意”。此广告词充满了童真童趣，突出了妈妈对孩子的爱而且押韵，语句简单，让人朗朗上口。

　　节目2：“小别字，大笑话”(小品)

　　表演者：第八小组

　　内容：将荧屏上的错字与实际生活相结合，突出了荧屏错别字对我们学习语文的危害，引起我们的重视。

　　节目3：“汇报台上之‘网络妙语’”(展示)

　　汇报者：第一小组组长(员)

　　内容：列举各种网络、短信的经典语句，特别是那些幽默的同时又能引发大家思考的，在写作用语方面为我们提供借鉴。

　　节目4：“模仿秀之‘各地口语’”(模仿)

　　表演者：第三小组

　　内容：对各地具有代表性的语句进行模仿。如东北腔、四川话、温州词等。

　　节目5：“风拂校园”(相声)

　　表演者：第二小组

　　内容：介绍校园中一些同学常说的时尚新词。如“帅呆了”、“晕啊”、“哇噻”等，有序地联串在相声中，绘声绘色地进行表演。

　　节目6：“汇报台上之‘街头巷尾’”(展示)

　　汇报者：第四小组组长(员)

　　内容：用照相机拍下各店店名、招牌、路边的标语。如“留下笑声，别留下脚印”“请不要打扰小草睡觉”“一点温柔，一片绿茵”等。

　　节目7：“智力考场”(游戏)

　　表演者：第六七小组。

　　内容：出题考大家。如“带着喇叭坐飞机——(吹上天)”对联有哪些基本特征(字数相同，词性相对，结构相应，节奏相合，平仄相协，意义相关等)“刀子嘴，豆腐心”等。

　　㈢主持人致结束词：“在这次语文活动中，各小组的精心准备，创意表演给大家带来了欢笑、沉思、感悟……尤其是‘智力考场’挑起了大家学习语文的兴趣，展现了同学们平时积累的成果，体现了语文世界的多样性和趣味性。相信只要大家仔细观察生活，就会发现语文世界中更多丰富多彩神奇美妙的景点。让我们在语文中学会生活，也在生活中学习语文……”

　　㈣教师发言

　　活动延伸

　　1、将各小组所收集的资料综合在一起，精心编辑成册。

　　2、布置班级阵地，即将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏并加深印象。

　　3、将活动课中拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来，让同学们看看自己的风采。

　　案例分析：

　　合作学习的倡导者认为：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。”自主学习的最高形式是探究学习，合作学习是进行探究学习的重要组织形式。在学习任务相对复杂的《漫游语文世界》语文综合性活动中，更应重视学生间的合作与交流。“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”学生间的合作交流往往能拓展学生的思维，击发思维的火花，深化他们的认识。学生间的合作学习充分发挥了学生的积极性和主动性，张扬了学生的个性。

　　相关链接：

　　1、作文。两类作文题，任选一题：

　　①结合这次语文调查经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。

　　②针对这次调查中发现的不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。

　　2、写作指导。

　　①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。

　　②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。

　　③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文的风格，要善于化用鲜活的生活语言。(选自《中学语文教学参考》2003年第六期第50页)

　　3、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。

　　主题生成式综合实践活动学生评价表

　　等第内容 A B C 自评 互评 综

　　合评

　　参与态度 能主动组织和参与活动，表现积极。 能参与活动，但主动性不强。 有时参与活动，有时不参加。

　　合作程度 小组成员友好配合，互相帮助。 在合作活动中，做好自己的一份。 没有交流，甚至与他人产生矛盾。

　　智力表现 头脑灵活，点子多，活动中有创意。 主要听或看别人的，以模仿为主。 完全依赖老师，独立活动能力差。

　　活动成果 有作品或论文展示，质量高，或在各级各类评比中获奖。 基本完成活动过程，论文、作品一般。 没有完成或完成的质量非常差。

　　综合性学习：感受自然

　　活动课目标的制定：

　　《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下教学目标：

　　1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。

　　2、学会观察，能抓住景物的主要特征;能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

　　3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。

　　活动实施过程：一、课前准备

　　学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。

　　二、活动过程

　　㈠联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。

　　导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的话语……色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。(可以是课内的，也可以是课外的。)㈡学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。

　　过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历?(请和大家一起分享你的经历。)

　　1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。

　　2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。

　　3、最后老师再进行一两句简明的评点。

　　㈢借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。

　　1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。

　　2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。

　　㈣玩游戏。

　　游戏规则：先选择12位男女学生(男女各半)当风，男女相间紧挨着站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，双臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。再另选一名同学(男女不限)当“草”，站在圈子中央，双手交叉抱在胸前，身体站直。游戏开始时，“草”闭上眼睛，大声说：“我叫×××，大家都准备好了吗?”“风”们大声答道：“准备好了!”“准备好了，我就倒了!”“倒吧!”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“风”马上将他托住，轻轻地将“草”向旁边的“风”推去，下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴……整个过程中，“草”的身体要始终直挺着，脚也不能挪动，眼要闭着。当“草”回到起始位置时，“风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草”。

　　要求：

　　1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。

　　2、从自然界景物的角度，以“我有一个‘朋友’”为题，向大家介绍一两个自然界的“朋友”，说说以它为友的原因，谈出自己的感受。

　　㈤写作指导。

　　三、活动延伸：

　　1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。

　　2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。

　　课后反思：

　　《感受自然》内容相对简单，在整体教学设计上，以创设情景氛围为主，借用音乐、录像、游戏等手段，达到教学目标。特别是最后的游戏，引导学生换位思考，为学生求异思维的培养和探究能力的发展奠定基础。

　　相关链接：

　　1、写法指导。

　　①要写得具体。空洞必然无物，无物何来有情?只有细致的描绘才会具体可感，才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

　　②要有自己独特的感受。人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的观察与审美，但最重要的一点，就是要有独特的体会，写文章，就如同创“名牌”，要“人无我有，人有我新”。

　　③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章，谁愿意读呢?让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美好的图画。

　　④写文章还要注意条理，东一榔，西一棒子，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。(选自《中学语文教学参考》2003年第七期第44页)

　　2、学生优秀作文：《感受自然》黑龙江大庆二十三中初二(5)班董偲

　　在繁忙的生活中人们也许早已淡忘了去感受自然。

　　当那火红的旭日带来初升的热情时，我们手牵手共同去感受自然。

　　感受绿色茂林深处的清幽和寂静，伴着耳畔清脆的鸟鸣搜寻和捕捉我们似乎已经失去的自然。

　　当那晴朗的天空带来清新的空气时，我们唱着歌一起去感受自然。

　　感受白桦林旁沙沙作响的树叶摩擦着生命，敲击着心田，看着那吱吱呀呀的水磨小屋，带来古老的回忆。

　　当那雨后阳光又普照大地时，我独自去感受自然。

　　感受那被洗刷后的色彩，透过嫩绿的幼叶，望着天空中那道七色的彩虹，就是太阳的本色，就是大自然，赐给人类的，最高尚的华彩。

　　当那血样的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜笼罩大地时，我独自去感受自然。

　　感受那如水的月光，肆无忌惮地涂抹着周围的一切，沐浴在银色的月光下，感受那遥遥的远方，大自然所发出的，孤寂的颤音。

　　感受自然，感受人们不可离开的第二个生命;感受自然，感受生活最纯的底片;感受自然，感受心灵深处的绝响……

　　3、相关音乐：《春江花月夜》、《百鸟朝凤》等。

　　综合性学习：探索月球奥秘

　　活动课目标的制定：

　　《探索月球奥秘》是人教版七年级上册第四单元的综合性学习。这一活动和本单元的阅读课文《月亮上的足迹》关系紧密，在内容上是阅读课文《月亮上的足迹》的延伸。在形式上，探索月球奥秘这一母题下有五个子课题，它们分别是：月球奥秘知多少;观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆;丰富多彩的月亮文化，我是月亮小专家;月亮照着你，月亮照着我。每一个子课题下还可以分化出更多更小的子话题。因此如何引导学生质疑问难，从小处入手，培养学生的探究意识自然成了本次综合性学习的重点。在前三次综合性学习的锻炼下，收集资料处理资料对于学生来讲应该不会是件很难的事情，考虑到这点，我打算让学生把自己在活动中搜寻到的资料做成网页，这样，既掌握了语文知识，又学到了制作网页的技能，可谓是一举两得。在这样的思想指导下，我确定了以下教学目标：

　　1、引导学生质疑问难，培养学生的探究意识。

　　2、了解月球的自然现象和人文现象，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　3、提高学生搜集筛选信息的能力并把收集到的资料制作成网页。

　　活动实施过程：

　　一、引导阶段。

　　1、教学目标：

　　①引导学生自主发现问题，自主寻找解决问题的方法;

　　②通过自由组合的方式，在合作中完成探究学习目标的确立。

　　2、教学案例。初一(13)班

　　①播放人类登月的壮举，创设情景，导入学习。

　　月球对于我们人类来讲是如此熟悉但同时却又显得陌生。虽说现在月球对于我们人类来讲已不再是可望而不可及的一个地方，随着人类第一次登月的成功，人们加紧了对这个神秘星球探索的步伐，但她仍然蒙盖着一层神秘的面纱。面对它时，你最想了解的是关于她的哪些方面的问题呢?

　　②学生自主提问，教师引导。

　　生：月亮是否真的能代表我的心?

　　师：你是怎样想到这个问题的?

　　生：邓丽君的一首歌《月亮代表我的心》。

　　师：哦，从有关月亮的歌中产生这样的疑问，不错!

　　生：月亮是否真的能见证爱情?

　　师：你为什么这么问?

　　生：现代人常用“月亮代表我的心”这句歌词表达自己对爱情的坚贞，但现代人的爱情却显得不稳定;而古人也常借月抒情，抒发自己与佳人离别时的相思之苦，越是夜深人静，月色皎洁的时候这种思恋越深，情感越浓。这在许多古代诗歌中都有所表现。

　　师：联系月的诗歌通过比较的方式提出疑问，比较独到。

　　生：人类有没会机会搬到月球上吗?

　　师：在地球上住得好好的，为什么想搬到月球上去呢?

　　生：地球上的人太多，资源又有限，如果人能搬到月球上，这个问题不就解决了吗?

　　师：那人类要怎样才能住到月球上去呢?

　　生：首先要有交通工具，像飞船，火箭等等。

　　师：这个条件具备了么?

　　生：具备了。

　　师：那人类不就可以搬到月球上了?

　　生：还不行。月球上还要具备人类赖以生存的资源，如氧气，水等等。

　　师：这些条件现在具备吗?

　　生：现在还不完全具备，人类正在加紧探索。

　　师：有梦想就有希望，是吗?

　　生：月球什么时候毁灭?

　　师：我们对月球的科学认识还刚刚开始，怎么就想到她的毁灭呢?

　　生：任何事物都有产生，发展和消亡的过程，月亮也不例外。了解这一点，也可以明确我们搬到月球上去有没有意义。

　　师：运用规律性的东西来指导奋斗目标，可以避免徒劳。很好!

　　生：月球上面是不是有课大榕树，榕树下是不是有只兔子在捣药?

　　师：这个问题现在能回答吗?

　　生：能。月球上面没有榕树，也没有兔子在捣药，这只是关于月亮的传说。

　　师：传说很美丽，也很迷人。关于月亮的传说还有哪些?

　　生：嫦娥奔月，吴刚伐桂……

　　师：还有很多我们课后再找找，下次讲给大家听，好吗?

　　生：月亮是怎么形成的?

　　生：月亮有没有开发的价值?

　　生：月亮上有没有外星人?

　　生：月亮上的石头与地球上的石头有什么区别?

　　生：月球上是否有四季之分?

　　生：最想知道月球内部到底是怎样的?

　　……

　　师：刚才同学们提出的问题很多，谁能把这些问题归归类?(对于能力相对薄弱的班级，可由教师把要求学生探究的问题列举出来，让学生进行对号入座。)

　　③学生自主寻找解决问题的方法。

　　师：刚才同学们提了很多很多自己感兴趣的问题，这些问题能解决吗?怎么解决?

　　生：上网查找。

　　生：向父母或老师询问。

　　生：上图书馆阅读相关的书。

　　生：看电视。

　　……

　　师：在这么多方法中，你们认为哪种方法最快捷?

　　生：上网。

　　师：怎样上网查找自己所需要的资料?请自行或合作设计一套上网查找资料的方案。

　　(生设计后进行交流。)

　　师：网上的资料很多，怎样才能找到最有用的资料?

　　生：比较，筛选。(举例说明)

　　④教师温馨提醒：

　　a把找到的东西用打印机输出来;

　　b把你找到的网页收藏起来;

　　(把你找到的资料存放在一个以你名字命名的文件夹里。而且你不能把它们乱七八糟地丢在那，必须把它们按主题分类存放，这样才能快速的找到它们。)

　　⑤通过自由组合的方式，在合作中完成探究学习目标的确立。

　　学生根据个人的兴趣爱好，自由组合，自主确定探究学习的目标，自主推荐活动展示课的组织者设计者。

　　3、案例分析：

　　美国教育家尼尔普斯特曼说：“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号。”这样的教育，无疑泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情。“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础。新课标倡导下的语文教学应围绕学生的问题展开。所以，在《探索月球奥秘》第一课时的教学中，我制定了“引导学生自主发现问题，自主寻找解决问题的方法”的教学目标，首先用“你最想了解的是关于月球的哪些方面的问题呢”启发学生发现问题，提出问题。在交流过程中用激励性的语言诱导他们质疑问难，同时对学生提出的问题进行梳理，把握要点，在此基础上，让学生自己归纳总结，确定探究的目标。最后引导学生自己寻找解决问题的途径和方法。帮助学生学会质疑问难可以有效地激发学生求知的欲望，发展学生的思维，使学生的主体作用得到充分发挥，培养学生探究意识和探索、解决问题的能力。

　　二、合作阶段。与计算机老师进行合作，传授网页制作知识，制作一个网站。

　　1、要求：

　　①主题：你小组所选择的关于月球奥秘的主题。

　　②内容丰富，能够解决你要研究的问题。

　　③必须先建立站点，再制作网页。

　　④所有文件及文件夹的名字必须是字母或数字，不许用中文。

　　⑤所有图片文件必须保存在“images”文件夹内。

　　⑥至少做三页。其中一页为首页，名为“index.htm”。

　　⑦首页上应有图片，应有其它页面的超级链接。

　　⑧网站内链接正确，图片能够正常显示。

　　⑨请将你的网页文件夹保存到“dt1teacher”计算机上“**班作业区”内。文件夹的名字为你的真实姓名(汉字的)。

　　⑩完成作业的同学可帮助组内其他的同学(只可指导，不可替做)，也可以准备小组的网页(首页或小组成员介绍)。

　　2、备注：制作网页常见的问题及原因：

　　①图片在预览时显示不出来。

　　可能的原因：

　　a、没有建立站点。

　　b、插入图片前没有把图片拷贝到本网站的“images”文件夹内，导致图片文件位置错误。

　　c、图片文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的数字。

　　②超级链接失败。

　　可能的原因：

　　a、没有建立站点。

　　b、文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的数字。

　　三、活动展示：擂台赛。

　　1、活动课导入。

　　2、活动概况介绍。(如：活动目的、程序安排及参赛代表队介绍。)

　　3、活动展示。

　　①月球知识必答题。(先宣布必答题规则，然后开始答题。)

　　②小品表演《奔月》，表演者：李蓓蓓、马陈子、虞川颖。

　　③月球知识抢答题。(宣布规则，开始抢答。)

　　④表演相声《月字成语》，表演者：李盛江，董司帆。

　　⑤月球知识风险题。(宣布规则，开始选题并作答。)

　　4、放音乐动画《超越想象》，学唱歌曲。评委计算成绩。

　　5、公布成绩，进行小结。

　　星空巡礼，懵懂与新奇之中，我们遨游于星际之中，留下了永恒的回忆，让我们从此迈步宇宙，在深邃的夜空，留下自己的身影。

　　四、活动延伸。

　　1、各小组将本小组所收集的资料综合在一起，以手抄报的形式在班级阵地展出。

　　2、布置班级阵地，写作中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏并加深印象。

　　3、将活动课中拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来，让同学们看看自己的风采。

　　相关链接：

　　1、写作训练。

　　第一题：假设你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……

　　第二题：在月球上的一天

　　第三题：以“月球”为话题，自由命题，写一篇想象作文。

　　此次作文为想象作文。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。丰富的想象力能为我们未来创造性的劳动打下坚实的基础，所以想象作文的训练，在任何一个学段都是很有必要的。这三道题都与月球有关，而月球又往往最能引起人们无尽的遐想。在这次作文中，同学们尽可以展开丰富的联想和想象，写就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎样才能写好它呢?应注意以下几个方面：首先，确定好一个中心，与记实作文一样，也要有明确的主旨。围绕月球想表现一个怎样的中心呢?其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活为基础的，要做到从实际出发大胆想象，不能胡编滥造。其三，想象的内容要具体，做到言之有物，表达自己的真情实感。同时在写作中要恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如果做到以上几点，相信一篇精彩的作文会展现在我们眼前。期待你的成功!

　　(选自《中学语文教学参考》2003年8-9期第81页)

　　2、作业套餐表

　　套餐类型 作业要求 完成时间 作业含金量

　　A餐 假设你正驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。这时，透过舷窗，你看到了美丽的蓝色星球……。请以此为触发点，展开想象，写一段三百字以上的短文。 三天 ★

　　B餐 上网查阅有关太空的资料，并把这些资料制成太空知识或者天文学知识为主的展示课件(图文并茂)。 一个星期 ★★★

　　C餐 参观一次有关天文学知识的科普展览，请教有关专家，了解如果要到月球定居或者旅行，需要克服什么难题，如何克服，并把这些调查情况制成电脑手抄报或者网页。 二周 ★★★★★

　　D餐 写一部科幻小说《月球与地球的未来》并争取在校刊发表。 半个学期 ★★★★★★

　　3、、《月亮上的足迹》教学设计反思表

　　①学生多元智能分析

　　多元智能的开发 相应的教学环节 教学设计

　　语言智能 丰富多彩的月亮文化 月亮诗词;纪录片

　　逻辑—数学智能 使用大量准确的数字 语言的准确性

　　空间智能 想象从宇宙飞船看地球 写成想象作文

　　身体—运动智能 OM题设计 设计爬梯和爬天花板的小车

　　音乐智能 与月亮有关的歌曲 唱出自己喜欢的月亮歌

　　人际关系智能 两人小组合作完成学习任务 登月过程的时间与事件搭配

　　自我认识智能 总结阅读方法 归纳学习要点

　　自然观察者智能 登陆月球图片欣赏 看图理解课文

　　②教师多元智能分析

　　多元智能的开发 相应的教学设计 开发的知识与能力

　　语言智能 导语、过渡语的表达 语言表达

　　逻辑—数学智能 数字的分类与使用 数学知识

　　空间智能 宇宙空间的想象 课件设计

　　身体—运动智能 OM题 物理学知识

　　音乐智能 有关月亮的歌曲、短片音乐 音乐素材积累

　　人际关系智能 师生交往 互动

　　自我认识智能 对教学设计的实验与反思 探究

　　自然观察者智能 对登陆月球图片的筛选 课件制作

　　③学生多元智能分析图

　　④学生语文能力培养情况分析

　　能力项目 相应的教学设计 目标值

　　听的能力 看影片，听分析作判断 4

　　说的能力 回答问题，串词造句， 4

　　读的能力 筛选信息，阅读课文，记忆 4

　　写的能力 想象作文 3

　　4、相声《月字成语》。

　　主題：詩詞、成語練習

　　人物：由甲、乙兩學生分飾

　　場景服裝不限，甲乙分別於講台(舞台)左右角出場，走至講台正中位置前，站定後說話。

　　甲生：(報名)xxx

　　乙生：(報名)xxx

　　甲乙：(異口同聲地)上台鞠躬。

　　甲生：看看人家同學上台表演，多行啊!

　　乙生：是行!

　　甲生：他們會朗誦、會相聲、會說廣播劇，還能演小品劇。

　　乙生：懂得詩詞歌賦，還說著一口好聽的國語。

　　甲生：我們可別儘長他人志氣，滅了自個兒威風。

　　乙生：是的!我們也行啊!那說些什麼來著?

　　甲生：來說成語吧!

　　乙生：這還不簡單!

　　甲生：說跟「月」字、「月亮」有關的詩辭、成語、歌曲都可以。

　　乙生：沒問題。

　　甲生：好，我先開始。你看哪!「月兒彎彎照九州」。

　　乙生：杜甫有句「露從今夜白，月是故鄉明」。

　　甲生：這倒是讓我想起故鄉來了。「舉頭望明月，低頭思故鄉」。

　　乙生：好一個夜晚!

　　甲生：蘇軾於「後赤壁賦」中有云：「月白風清，如此良夜」

　　乙生：是的，「月下花前」怎不叫人動情?

　　甲生：看那「月光如水」。

　　乙生：是啊!還「月明如畫」呢!

　　甲生：真該仿效宋朝的陸佃來個「月光讀書」。

　　乙生：再看看那「五月花」、「月桃花」多美。

　　甲生：昨天還下了「三月裡的小雨」，那些花兒更嬌豔了。

　　乙生：是嬌豔!

　　甲生：你看今天，吹的是「五月的風」，多清涼。

　　乙生：我真想唱那首「月光小夜曲」。

　　甲生：我最喜歡的那首卻是「月兒像檸檬」(此歌名用唱的)。

　　乙生：是好聽。

　　甲生：這又讓我想起了班上那位女同學，「她的眼睛像月亮」。

　　乙生：你是否告訴她說：「月亮代表我的心」(歌名)。

　　甲生：是啊!我多希望她能跟我在這兒欣賞「兩個人的月亮」(歌名)。

　　乙生：可是現在她不在班上了。

　　甲生：唉!不知「何年何月再相逢」(歌名)。

　　乙生：別奢望了!(頓)談談快樂的事吧!看看那邊坐了一位「月下老人」。

　　甲生：輕哼著「一樣的月光」這首曲子，不是挺愜意的嗎?

　　乙生：那看他陶醉的樣子!

　　甲生：我想他在思念「月裡嫦娥」吧!

　　乙生：也許是「明月千里寄相思」，思念著他的親人。

　　甲生：有道理，那麼我們也該做些有意義的事才對啊!

　　乙生：做什麼好呢?

　　甲生：就如你剛才所說的，我們「月下讀書」或者吟詩、寫詩。

　　乙生：那好啊!如此必得「月章星句」。

　　甲生：那絕不會是「月露風雲」之作。

　　乙生：當然會是好的作品啦!

　　甲生：但是你看看這天色，似乎已漸漸「月黑風高」了!

　　乙生：剛才還「月滿如規」呢!

　　甲生：是啊!那「月滿西樓」的時候多美!

　　乙生：唉!「月圓月缺」真難預料。

　　甲生：李白說的「月暈天風霧不開，海鯨東慼百川迴」。

　　乙生：讓海鯨都摸不著方向了!

　　甲生：每當「月已西沈，烏鴉啼鳴」之時，又呈現另一幅淒涼景像。

　　乙生：別擔心，易經上有書「日往則月來，月往則日來」。

　　甲生：是啊!你看現在已是「月朦朧，鳥朦朧」(此歌名可用唱的)的時刻，

　　我們也該回家了。

　　乙生：是該乘著「月兒光光」的時候回家去。

　　甲乙：(報名)xxx

　　(報名)xxx

　　甲乙：(異口同聲地)下台鞠躬。

　　兩人分別走回講台兩側

　　5、小品《一起奔月》

　　赵本删宋蛋蛋：奔月ing

　　宋蛋蛋(提着捆芹菜上)：过节放假我犯愁，整天在家陪老头。说好了要去美国旅趟游，谁知那疙瘩飞机撞大楼。

　　宋蛋蛋(掏钥匙进门)

　　赵本删(屋里的赵本删守着电脑一阵狂敲，抚案长叹)：八月十五月亮挺好，聊天室里看着挺吵。在网上想把PLMM寻找，才发现自己结婚的确太早……唉约，俺媳妇回来的挺巧，她一直就嫌俺和她说话太少，大过节的，得，我还是赶快关了电脑。

　　赵本删(宋蛋蛋进家，赵本删陪笑接芹菜)：嗯哪，领导回来了呀?

　　宋蛋蛋没好气：不回来去哪儿?我想上月亮，你给我买票啊?

　　赵本删来了精神：月亮咋地?也不是没人上去过。美国的阿姆什么朗就不说了，咱中国人也有先驱者啊——有个叫嫦娥的，不就飞上去了吗?

　　宋蛋蛋接话：嫦娥为啥飞到月亮上去，你知道不，你知道不——哎，想当年，俺也算是网上一支花，咋不留神，就嫁给你这个大木瓜?嫦娥就是因为她的老公后羿不陪他唠嗑，伤了自尊了，才走地，知道不?自打咱家上了宽带，你成天就知道在网上瞎聊，越来越不用正眼把我瞧。坐在电脑前像个呆头鹅……我只有打开少女的心扉，才能回忆起咱俩当年的影子。

　　赵本删吓了一跳：媳妇的话夹枪带棒咱也得听，看来这回她的自尊伤得不轻。回头卷个包袱真得离开地球，我得重温单身汉的孤苦伶仃……领导哎，今天是团圆节，我决定罢网，陪媳妇聊、陪媳妇吃，还陪媳妇看月亮——我是不怕公安打击的“三陪”。

　　宋蛋蛋一听，乐了：那敢情好——先洗芹菜后打鸡蛋，煮锅开水下些挂面，你在厨房接受锻炼。我到网上随便转转，……别看我好久没上网，我的名声还是挺响，GGDD认了一堆，待我一个一个慢慢拜访。

　　赵本删拎着芹菜：网恋的媳妇看来真不能要，谈恋爱整宿都在网上瞎泡，结了婚还是半夜不去睡觉，

　　……习惯了……问题是……这习惯就像流行性的感冒，传染得我也爱在网上瞎闹，嫦娥寂寞不寂寞俺不知道，反正俺家比月球上还要无聊!……媳妇……媳妇……?

　　宋蛋蛋：干哈呀?没见我这打字正忙着吗?

　　赵本删：咱别吃饭了，咱俩一起奔月吧……

　　[胡说八道，聊博一笑，你要不笑——只当听了几声驴叫]

　　6、介绍几个相关的站点：

　　科技之光：http://www.losn.com.cn/

　　天文网站：http://www.aries.com.cn/

　　中华网之科技博览频道：http://tech.china.com/zh_cn/science/universe/

　　国家航天局：http://www.cnsa.gov.cn/

　　月亮网站：http://www.greencb.com/w/ylwz/

　　初一语文学习网站：http://gaopeng.com/itedu/wljc/moon/index.com

　　网站集合专题《奔月》：http：//www.zzxxly.com/wangzhanjihe/zhuanti/benyue/indexl.htm

　　综合性学习：我爱我家

　　活动课目标的制定：

　　《我爱我家》是人教版七年级上册第五单元的综合性活动课，“我爱我家”这一主题要求学生在深入了解家庭的过程中感悟亲情，锻炼口语交际能力，并在深入了解家庭的基础上，表达自己对家庭生活的独特感受，写出有血有肉、亲情洋溢的作文。因此，课前的调查与采访是本次活动成败的关键。由此，我的目标确定为：

　　1、学会发现和积累家庭生活素材。

　　2、培养学生探讨、追寻、调查、研究的兴趣和能力。

　　3、在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意。

　　4、在活动过程中，感悟关爱，理解关爱，体验爱心，生发爱心。

　　活动实施过程：

　　一、教学准备

　　1、教师进行家庭情况问卷调查。(教师课前设计了若干题目进行问卷调查，然后根据调查所得设计教学程序。)

　　2、学生完成调查表，收集抒写亲情的诗句。

　　3、和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事;找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。选择其中最有价值或意义的照片或珍品，介绍给大家。

　　4、做好访谈记录表。

　　要求：

　　a拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。

　　b尊重长辈，用语文明礼貌。与父母交流自己的内心感受。

　　二、活动过程

　　1、引入课文：说说抒写亲情的诗句。

　　2、说说本单元学习的内容和它们表达的感情，引导学生在选材上得到启发。

　　3、利用学生的周记，创造氛围，让学生倾诉家庭生活中的苦恼。(妈妈的唠叨、爸爸的脾气、父母之间的矛盾、父母与子女间的矛盾。)

　　4、回忆家庭生活中的温馨，讲述难忘的往事。(3、4两个阶段可结合家中的珍藏和老照片来讲。)

　　5、总结听完后的感想。

　　托尔斯泰的一句话：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸!”我们应该从各方面帮助他们!

　　6、引导学生自主寻找写作方法

　　7、在方法的指导下，学生进行口头作文。

　　8、评价。

　　9、课后将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。

　　三、活动延伸。

　　1、在班级阵地中展示自己最温馨的照片，配上解说词。

　　2、选择感人的文章在布置班级阵地展出，供大家课余时间欣赏和借鉴。

　　相关链接：

　　1、写作。

　　①引导学生理解题目要求。本次作文共有三道题目，前两道要求在观察了解的基础上记写真人真事，表达真情实感，后一道题要求根据虚拟情境，结合自己平时的切身感受，有情有理地写出个人的见解。

　　②引导学生尝试选材构思。一是写自己最熟悉、最动情的东西，如家中的“老照片”。或许很多，就应考虑选取其中你最了解，并且最能牵动你的情思的那一张或一组来写。二是说真话、吐真情，如家中“珍品”应该是具有某种特殊意义的物品，既不能“造假”，也不能“矫情”。三是于平常中见不平常，如妈妈的唠叨可谓常而又常，而其中所蕴含的浓浓母爱却异乎寻常。四是于细微处见精神，如一个稍纵即逝的眼神，一个细小的动作，一句温馨的话语等往往蕴含着至爱亲情，抓住这样的生活细节，往往能获得构思美文的契机。

　　③引导学生抉择表达方法。“老照片的故事”和“我家的一件珍品”都要睹物忆往，以叙事为主，结合运用描写、抒情、议论等多种表达方法。“妈妈的唠叨”则要根据题意，以议论说理为主要手段，由理入情，晓之以理，动之以情，写出你对这一问题的看法。

　　(选自《中学语文教学参考》2003年8-9期第90页)

　　综合性学习：追寻人类起源

　　活动课目标的制定：

　　《义务教育课程标准实验教科书语文(七—九年级)》简介明确指出七年级上册教科书第六单元的综合性学习“追寻人类起源”，它的学习目标至少包括以下方面：培养学生对科学的兴趣，不断探究科学奥秘的精神，树立科学的人类起源观、破除“神创论”，学习欣赏神话传说，培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际能力、写作能力和阅读能力。参考上述所说，结合活动的实际实施过程，我制定了如下目标：

　　1、继续学习利用图书馆和网络搜集资料的方法、引用资料的方法，以及注明资料出处的格式;

　　2、在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息的能力;

　　3、学习用不同的口气讲述不同的内容，讲述生动有趣的故事，要绘声绘色，引人入胜，讲述科学知识，要讲究语言的科学性和条理性;

　　4、培养想象能力，学习想象作文;

　　5、培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　活动实施过程：

　　一、课前准备：

　　1、让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

　　2、围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

　　①搜集关于神创造人的神话;

　　②搜集从猿进化到人的资料;搜集关于人类起源的新说法;

　　③搜集“北京人”头盖骨下落的资料。

　　3、每组准备一个档案袋。

　　二、活动过程：

　　㈠活动导入。

　　㈡活动流程。

　　1、讲故事比赛

　　①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。

　　②每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。③比赛将评出一、二、三等奖。

　　④小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

　　2、新闻发布会。

　　①搜集查找关于“人类起源新说”的资料。

　　②从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

　　③让小组成员熟悉资料内容，为参加班级新闻发布会做好准备。

　　④新闻发布会：以小组为单位，首先汇报本小组研究的成果，要求要有鲜明的观点和充足的资料;然后解答各小组的提出的疑问。

　　a.以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。

　　b.比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

　　3、给未来人画像

　　①每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

　　②每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念;(2)服饰搭配理念;(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……

　　③画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。

　　④根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

　　⑤每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。

　　三、成果展览

　　①每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。

　　②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。

　　③每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计•作简要的解说。

　　④由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。

　　四、活动评价。

　　根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

　　相关链接：

　　1、人类起源新说。《来自太空的报告：鲜为人知的宇宙奥秘》

　　2、人类文明遗迹揭示人类起源。http://www.njmuseum.com/kaogu/kgwx/people-c/sq.htm

　　3、写作范例。《法国野人》

　　世界上不只一个国家传说发现过野人的踪迹，然而据报道，至今只有法国人曾经抓住过一个“野人”，并对其生活习性作过真实的考察。

　　1799年7月25日，三名猎人在法国南部的亚贝隆森林中，发现一个赤裸无毛的动物。捉来一看是个年约12岁的男性人类。这个“人”不愿与人亲近，8天后挣脱牢笼逃走了。

　　翌年1月8日早晨7时，在海拔1200米的亚贝隆高原区上，气温极低，遍地白雪，一名村民再度擒住这个野人少年。

　　野人身高136厘米，五官端正，十分英俊。黑眼棕发，身上有23处擦伤与咬伤。他一丝不挂，村民刚捉住他时，曾替他穿上衣物，他立刻把衣物撕破扔掉，不愿受此束缚。

　　他无法完全直立，拱起背，双臂在着地处晃动不停。跑步时，他手脚并用，速度极快。即使立定时，他也无法安静不动，非得前后左右摇摆不停，像要发泄体内用不完的能量。

　　野人少年在野地以野马铃薯、核桃，以及植物球根等为食物，回到文明社会后，其他东西他不吃，即使是素菜，顶多咬一口，便皱眉吐掉。

　　听觉方面，他对人类的呼喊、咆哮等毫无反应。就算在他耳旁开枪，他也不吃惊掩耳。医生原以为他听力不佳，后来发现他对远方细微的兽吼声，以及风吹草动等大自然的声音十分敏感，一般人远不能及。

　　一次，他睡在炉火前，一块炭火滚落在他身前，他若无其事地将它捡起，扔回炉中，他对温度变化极为迟钝。

　　嗅觉方面，他对香水、粪便毫无反应，像不知香臭，但是给他食物，他必定先闻一阵子，闻后不合意便不吃。

　　捕野人的消息传到法国首都巴黎，拿破仑的胞弟、当时的内政部长鲁西安•波拿帕尔令将他送到巴黎。

　　【简评】

　　文章叙事清楚具体，语言简明，生动地描述了法国野人的外形特征和生活习性，给人以深刻的印象。

　　经过一个学期的学习，学生对语文综合性学习产生了浓厚的兴趣，参与综合性学习的积极性和主动性得到极大地提高。在兴趣的吸引下，学生通过上网或到图书馆查找资料，或上书店看书、买书，不仅学会了获取资料的方法和渠道，而且也学会了分门别类整理资料的方法。在自由组织合作交流过程中，学生自行设计汇报成果的形式，自主安排活动内容。在整个学习过程中，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。综合性学习还使语文学科实现了综合化，与其他学科的有机结合，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，开阔了视野，提高了学习效率。

　　让学生在自主中发展，在合作中增知，在探究中创新，综合性学习以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，给学生的畅想开辟了一方乐土!

8、作文教案——第二篇:写一篇观察日记（总第4课时）(人教版七年级必修教案设计)

　　第二篇(总第4课时)

　　一、教学内容：写一篇观察日记。

　　二、教学目标：

　　1、熟悉并正确运用写日记的形式。

　　2、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。

　　3、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。

　　三、教学设想：

　　指导学生写一篇观察日记，就是让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能，对所找到的材料进行感觉、品评和分辨，然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来，字数300字左右。

　　这节写作指导课，根据所提供的实物，要求学生运用日记的形式进行写作训练。在教学设计上，引导学生处于一个活动的、开放的，也是具体的情境当中，让学生用自己的感觉器官感受活生生的人和事，关注现实。随着教师的指导，学生会用眼睛看，会用耳朵听，还会用心想，一步步去发现、去观察身边的人，去记录、去思考发生在身边的事，从而学会感受生活、享受生活。

　　这节写作指导课，根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，简单设计了四个教学环节：

　　1、创设情境，激发写作兴趣;(8分钟)

　　2、看议访谈，进入写作状态;(17分钟)

　　3、写写评评，展示观察日记。(15分钟)

　　4、引导修改，总结观察经验。(5分钟)

　　四、教学准备：

　　1、通过听学生讲自己写日记的习惯，了解学生的写作现状，指导学生规范日记基本格式。

　　2、制作简易的教学课件，并利用多媒体相关课件辅助教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发写作兴趣：(8分钟)

　　1.同学们，大家好!看了同学们上次写的作文《这件事我做对了》，刚才又和同学们一起上了一堂精彩的作文点评课，我为你们的聪明才智所感染，情不自禁地有所感慨：读书人，是幸福人。现在，我又有机会和大家再上一节作文指导课，互相学习，我感到高兴。

　　2.对啊!真正的读书人就是要守住心灵的宁静，耐得住美丽的寂寞!让我们为自己正享受着开放而幸福的读书生活鼓鼓掌吧!虽然我们并不曾相识，但我坚信：这节语文课同样会架起一座师生情感交流的桥梁，我们会成为心心相印的朋友。真心实意想和老师交朋友的同学请举手。既然是朋友，老师想提两点要求：一是同学们上课时要胆大心细脸皮厚，能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?二是同学们能做的事情老师不做，行吗?好，为了验证一下我们的默契，我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”，班长大声喊“起立”;然后老师说“我自信”，同学们高声喊“我开心”，听清楚了吗?

　　3.上课。(班长喊：起立)我自信。(学生喊：我开心)

　　4.好，谢谢大家的支持!我现在已经感受到大家进入课堂了。现在，我想打听一下我们班哪位同学的字写得特别漂亮啊?一起大声说出他(她)的名字好吗?你好，请上讲台展示一下，帮老师把这次作文课的题目“写一篇观察日记”写在黑板上，可以吗?

　　5.谢谢!请回到座位上。现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会，审审题，讨论一下这样的作文要扣住什么来写?计时开始……

　　6、时间到!面对一篇作文，同学们首先应该知道要围绕什么去写，然后才思考怎样去写，最后确定写些什么。是这样的吗?

　　7.(点一两位学生回答)那你来说说，你们小组讨论审题问题的结论是什么?(尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点，教师可以适当点拨)

　　8.那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的?也就是说，写日记的结构是先写些什么，然后写些什么?(点两三个学生说说，互相补充)

　　【教师适时总结，多媒体课件导出“日记”的一般格式】

　　9.为了便于记忆，老师创作了一首诗歌，请同学们一起读一下。(学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，天天要记;记下日期星期几，加上天气和心情;)(教师点评一下朗读)

　　10.日记的格式一定要规范。好!心动不如行动，现在请同学们在作文本的第一行先写下这些，要简要一点。开始……(看学生写得差不多了)第二行开始写正文了，要具体一点：回忆一下，今天天气如何?描写一下吧?现在你的心情如何?也形容一下吧?也给你们1分钟，开始……

　　11.当然，写日记的目的就是记录一天的真实的生活，而且记的是一天生活当中最有价值和重要的事情，还要谈谈自己真实的感受。所以这首诗还有下半节，请大家齐读一下!

　　(学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，不要忘记;记上见闻和感受，留下一页好记忆。)

　　12.非常好!我感觉到了：读书的声音才是世界上最美丽的声音!让我们完整地来感受一下你们最美的声音吧。请齐读《日记歌》!(学生齐读：日记日记，天天要记;记下日期星期几，加上天气和心情;日记日记，不要忘记;记上见闻和感受，留下一页好记忆。)

　　【适时多媒体课件导出本节作文指导课的写作内容：请以“你参与的这次作文教学现场活动”为内容，写一篇观察日记。】

　　二、看议访谈，进入写作状态。(17分钟)

　　(一)看。

　　13.都说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们初一(2)班的同学们今天参加这次作文教学现场活动，目之所及，一定看到了平常课堂上不一样的地方。现在我请几位同学来说一说，平时你们上作文课和这一节课，你都看出了哪些不一样?(点三个学生说说，互相补充)

　　14.“眼睛是心灵的窗户”。你想写好作文，写出真情实感，就要多方联系。首先要用好自己的眼睛。刚才同学们说了好多方面，都很好地说明大家平时注意用眼睛去观察周围的人、事、物、景，这些东西，就是活生生的作文素材。但光有了素材还不行，看，还要看仔细，看具体，要做个生活的有心人。现在，我想请这位帮我写字的同学回忆一下，一个月前，你参加作文教学活动后有何感受?

　　15.谢谢!请坐。你的描述和感受与别的同学有什么不同呢?我想请你的同桌也来说一说。请!(请同桌说，教师点评)

　　(二)议。

　　16.谢谢!请坐!大家注意了没有，好象真的有不一样的地方呢?其他同学也来七嘴八舌地说一说，更具体地描述一下，你一个月前和今天看到的不一样的地方吧!

　　(点一个平时不爱说话的同学说，再点两三个学生说，互相补充)

　　17.谢谢!请坐!大家注意了没有，同样在一起参加作文教学活动，同样在课堂，认真回忆，仔细观察，你就会发现别人没有发现的地方，具体描述，就能把发生的事写得真实生动了。这靠的是什么呀?(尽量让学生说出“靠眼睛、耳朵和心”等……)

　　18.同学们，写好一篇观察日记，就是要关注现实，积累生活的原素材，这就是本节课的学习目标。先有思想家，后有实践者。现在，请同学们回顾一下过去，对比一下现在，用6分钟时间把自己参加这次作文教学活动中看到的、听到的、印象比较深刻的地方继续写在作文本里，尽量写具体一点。开始……

　　(学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右)

　　(三)访谈。

　　19.时间到，没写完的等会还有时间继续写。现在，作为你们的新朋友，我想知道我们班谁的声音最洪亮?请大家推荐一下。大声说出他的名字好吗?(走到这位同学面前)是这样的，我呀，很想了解一下同学们参加这次活动的真实想法，还精心准备了一份调查问卷，想请你做个“胆大心细”的神勇记者，帮我去现场访问一下，怎么样?一个问题采访一个人就行。(尽量鼓励这位学生平时调皮的学生去)

　　20.好，先给这位神勇记者掌声鼓励一下。(学生鼓掌)好象还少了个帮凶——我来做吧，一个业余摄影师，帮他拍下这节课中最难忘的一些特写镜头。其他同学可要瞧仔细喽?不然你的作文可又少了精彩的一笔哦。神勇记者，开始采访吧!

　　21.(学生采访中……)

　　【适时多媒体课件导出“初一(2)班神勇记者采访中……”字幕】

　　问题1(采访一个平时害怕写作文的学生)：请先自我介绍一下。

　　(等他介绍完，继续)在参加这次作文教学活动前，你害怕写作文吗?

　　(等他回答完，继续)那你现在对自己写作文有信心了吗?

　　(等他回答完)谢谢!

　　问题2(采访班长或学习委员)：请先自我介绍一下。

　　(等他介绍完，继续)你觉得我们班同学在这次作文教学活动中表现了哪些优点和不足?

　　(等他回答完)谢谢!

　　问题3(采访一个平时作文比较好的学生)：请先自我介绍一下。

　　(等他介绍完，继续)你觉得参加这样的作文教学活动，对你写作文方面有什么收获?

　　(等他回答完)谢谢!

　　三、写写评评，展示观察日记。(15分钟)

　　22.采访结束，让我们用热烈的掌声祝贺一下!现在，我们要将自己在参加这次活动的内容继续写下去，把自己参加活动前后的心情也重新整理一下，加点自己新的感受、意见和愿望什么的。再给大家6分钟的时间，字迹潦草一点也不要紧，快点动笔、开心写吧!开始……

　　(学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右)

　　23.时间到。上这样的作文课紧张吗?(学生乱答)有的人不紧张，是因为“文章本天成，妙手偶得之”，他开心地完成了任务;有的人太紧张，平时没训练，“莫等闲，白了少年头，空悲切”啊，写作文，要是平时我们多注意观察，有了随时写日记的好习惯，善于积累生活素材，做个生活的有心人，那该多好啊，因为您从此懂得了时间的宝贵，时光不等人啦。现在，请完成这篇日记的同学举一下手。(学生举手)我想请几位同学展示一下他的作品，从头到尾把这篇观察日记声情并茂地念一下，可以吗?让我们一起来学习学习、切磋切磋，怎么样?首先，大家推荐一下，我们班的文学之星是谁?大声说出他的名字!

　　(点两三个学生念作品，教师适时点评，学生掌声鼓励)

　　24.现在，老师也献丑了。昨天晚上，我睡不着，也写了篇下水日记，希望能给同学们今后关注现实生活，从而写好作文一点参考和启示。(课件演示，教师范读)

　　2008年12月5日，星期六，夜风微凉，心情紧张

　　中午，我乘车来到了美丽的省城广州，要给十七中的同学们上一节作文指导课。这是一个月前就已经定下的事了，没想到时光飞逝，还没等我来得及感怀，它已匆匆而至了。我是个不太自信的人,我真的不知道我会不会成功，但我的领导一直支持我，众多老师帮助我，这让我又觉得，虽然有微凉的风告诉我冬天来了，但我从家常闲聊中倍觉春意暖怀。于我很听话，按照领导嘱咐，早早就睡下了，却辗转反侧，无法入眠。我在想啊，我的教学设计合理吗?还有什么地方要临时修改的呢?十七中的同学们一定很可爱很活跃吧?他们会喜欢我上的这节课吗?语文学习应该是快乐的，我能带给他们难忘的四十五分钟吗?……这是个难眠之夜。不行，我还是睡吧!我这样告诫自己。广州，羊城?就数数羊吧。1只羊、2只羊……

　　也许这是我语文教学生活最难忘的日子，我无法不兴奋而紧张。这一个月里，我们学校正在开展“三主四环2020”课堂教学模式的改革，每位教师都要在课堂教学中践行“一课一得，注重学生合作、当堂训练”的教学理念。我们做老师的，要教给学生学习方法，强化在训练中掌握方法。这样的教学模式，对老师的要求高，备课的内容要多，而学生要主动地学，勤于探讨，但学得轻松，学得开心，我们的课堂时常有激烈的辩论声、愉快的笑声和激动人心的掌声……大家都开始关注自己的校园、关心自己的成绩，惟恐落后。而我，幸运地被选派到省里展示自己的教学方法，怎能不兴奋呢?后来，收到省教厅寄来的同学们的《这件事我做对了》的作文，我一页页地翻阅着，曾为同学们善于观察生活，写出真情实感而欣喜，也曾为有的同学马虎的字迹、胡乱编造的文字而叹惋，更为我们的作文教学缺少系列化训练，同学们缺乏生活体验的现实而忧思难眠。所以，我必须走出课堂，走进同学们的生活了解我的学生;我还要走出校园，去学学唐僧取取真经，不断提高自己的教学水平。这个世界，没有打不倒的敌人，只有打不倒的自己。所以，今天的课，我要按照自己的思路上下去，不论成败，都应该说是一种胜利。

　　我的心渐渐平静下来。我是要抱着一颗学习的心来参加这些作文教学活动的，我就要勇于暴露自己教学不足，虚心学习他人的长处，这才是真正的目的。做不了光彩照人的艳阳，就做一轮明月吧，虽然只有寂寞的黑夜相伴;做不了明月，就做一颗平凡的星子吧，哪怕只能做黑夜默默的点缀。想到这些，我笑了。朦胧中，我仿佛看到课堂上十七中的同学们也笑了……

　　四、引导修改，总结观察经验。(5分钟)

　　25.同学们!谢谢你们!我平时可能是一个很懒的老师，我的生活哲学就是“学生会做的我不做，我不会做的学生做”，但我的学生很多都变成了勤奋的好学生。是你们井然有序的学习支持了老师的教学，也成就了你们出色的表现、成就了我的这堂课，你们才是课堂真正的主人，谢谢你们!日记写好后，当然还要自己学会修改。如何修改呢?其实很简单，把错别字改过来;把与作文教学活动无关的内容删除;把你觉得精彩的地方写得更生动些，运用比喻、夸张、对比等方法就可以了;把你观察的细节从不同角度、采用不同的描写手法改得更具体些;还可以和自己的同学交流一下，互改一下。你们有信心继续修改下去吗?现在，我想再问一次，真心实意想和我做朋友的请举手!谢谢!同学们，我们“写一篇观察日记”需要注意什么呢?老师简单总结一下，请大声齐读一下：五官动员，学会观察;日积月累，妙笔生花。(课件演示，学生齐读)

　　26.再次谢谢大家!同学们!祝大家学习快乐!下课!

　　【教学设计】

　　这节现场作文指导课，写的是学生身边的人和事，有熟悉的同学，有陌生的老师，又刚好上了一节《这件事我做对了》的作文讲评课，选材上贴近他们的生活实际，这样的作文，学生一般都有话可说，有事可写，关键是引导学生运用好日记体这种形式去记录生活，还要运用好不同感官去多角度写活生活，写出真情实感。加上“做个小记者”的活动，胆大的学生由“远望”揣想到“近谈”感受，于是课堂开了一扇灵动之窗，生动起来，学生对这节课也有着浓厚的兴趣。设计这样的“采访”情境，虽然花费了时间，但真正意义上逐步引导学生深入生活，实现了教学目标。而课堂上，学生们的主动性和活跃的思维也得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。

　　【设计说明】

　　新课标的新，首先是教师观念的改变和创新。要想学生主动地“学”，从而提高学生的表达能力和作文能力，我个人觉得，首先是要改变我们教师“教”的方法;与其强“灌”知识，不如想方设法去引导学生在活动中去领悟知识、掌握写作方法。写观察日记，我淡化了抽象意义的知识传授，强化具体方法的指导，通过活动，让学生有具体可操作的东西，让学生有东西写、乐于写。

9、作文教案——第三篇:欲扬先抑（总第6课时）(人教版七年级必修教案设计)

　　第三篇(总第6课时)

　　一、教学目标：

　　1、学习欲扬先抑的写作方法

　　2、运用这种方法写一种动物或人

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：欲扬先抑的写作方法运用

　　2、难点：欲扬先抑的写作方法运用的分寸的把握

　　三、课时安排：2

　　教学过程：

　　一、导语：虽说文无定法，但是毕竟是有法可循的。我们常常读到那些大家们的名作，会感到身临其境，自己很快就能融入其中，那是因为他们非常娴熟的运用了很多写作的方法，今天我们来学习一种写作方法——欲扬先抑

　　二、课时内容：

　　1、欲扬先抑的概念：

　　1)要发扬、放开，先控制、压抑。写文章经常采用欲扬先抑的手法

　　欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

　　2)“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。如果你留神一下，这类例子在古今中外优秀作品中并不少见。　3)运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。

　　2、同学们讨论我们学过的《蝉》一文写作方法。

　　3、运用欲扬先抑的方法写作：

　　1)写一个你熟悉的人

　　2)写一种动物

　　4、大家开动脑筋拟题

　　三、课堂作文大讨论

　　1、写人的：题材的讨论

　　2、写动物的：题材的讨论

　　3、口头作文。

　　四、例文介绍：

　　1、[例文]《一次不寻常的考试》天津郭韩

　　冬日傍晚五六点钟，太阳已经快要落山了，我们坐在教室里，等待着上晚自习。随着清晰的脚步声，语文老师走进了教室。

　　“今天的晚自习，我们考试。”

　　话还没说完，教室里的叹气声就已经满天飞了。调皮的F君说道：“昨天考，今天考，明天还要考。然则何时而乐耶?起笔曰：考试中自得其乐矣。’”语音刚落，教室里便哄堂大笑。

　　语文老师并没有发火，只是微微一笑，然后说：“F君，你的发言不错嘛!没有白背古文。我刚才没解释清楚，我们今天的考试不记成绩，只是想尽量的发挥出你们潜在的能力。现在回答我：看着窗外的夕阳，你们会想到什么?”

　　“想到老人。”A君首先回答。

　　“想到深沉，默默无闻，像在思索。”

　　“还有别的吗?”老师问。

　　“想到明天，明天太阳会再次升起，那不再是夕阳，那将成为朝阳。”F君不假思索地说。

　　“非常好!”语文老师赞扬道。同学们对F君的精彩回答报以热烈的掌声。第一个问题刚结束，老师又提出了第二个问题：“朝阳应该是什么样的?”

　　“有朝气，朝气蓬勃。”

　　“充满自信，有旺盛的生命力。”

　　这一回，大家一个个站起来就说，气氛马上热烈起来。接踵而来的便是第三道问题：

　　“你们愿做什么样的朝阳，怎么样才能让你们的青春像朝阳一般?”

　　“我希望做一个永远充满朝气的朝阳，最好可以任意的发挥，想象，还可以创造，可是……我没有时间。”W君显得很无奈的挥了挥手。

　　“我希望做一个‘好孩子’式的朝阳，可是，我总是太爱玩，‘好孩子’也许离我太远了。”F君的语气略带惋惜。

　　语文老师听了这些话，高兴地说：“其实你们都是朝阳。只要别太死读书，给自己留些发挥的时间和空间，那么你们的创造不会只是梦。你们想想你们今天说过的话，多么完整，多么有道理，文采也不错嘛!……”

　　这原本“痛苦的考试”，竟变得如此轻松，我喜欢，也深深地被这堂不寻常的考试所陶醉。真希望师弟、师妹们“减负”后的考试，和我们这次考试一样快乐。

　　2、当堂点评：

　　本文的成功。得益于作者巧妙的构思——运用“欲扬先抑法”抒情达意，将一次别开生面的“不同寻常的考试”，写的情趣盎然，意蕴深远，令人回味。

　　晚自习语文老师宣布考试，“教室里叹气声已满天飞”，“F君”调侃的话，教室里一阵哄堂大笑，老师因势利导，以“看着窗外的夕阳，你会想到什么”为话题，开始了晚自习的考试，形式新颖，方法独特。结尾写“痛苦的考试”“竟变得如此轻松，我喜欢”，这是欲扬先抑的写法,前后句意不通。

　　2、《我的叔叔》

　　我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。

　　那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一定能办好!”边说，边送那人出门。

　　趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀!我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”!哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到!我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。

　　第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。

　　晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。

　　来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么?我侧着耳朵，想听个究竟。

　　“我那罚款的事……”这是陌生人的声音。

　　屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按规定应罚5000元至10000元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款5000元。昨天你那2000元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交3000元吧!以后记着，要自觉缴税，别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起!

　　3、“欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反相类的两种布局方法。

　　杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。

　　鲁迅的《范爱农》也采用了这种手法。1907年作者与范爱农同在日本。革命党人徐锡麟刺杀安徽巡抚而被捕处于极刑后，消息传到日本，留学生大为义愤。当时他们集会骂清朝政府，有人主张打电报到北京抗议，然而范爱农却说：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”徐锡麟是范爱农的老师，他竟说这样无情无义的话，因此作者说：“我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，……从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次;第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。”在文章开头，范爱农给读者留下极可憎可恶的印象，这是极力的“抑”，然而接下去在叙述他俩以后的交往中，范爱农原是一个嫉恶如仇、正直有志气的人。前文的“抑”，反衬了后文的“扬”。

　　采用这种写作手法，要自然合理，切不可牵强生硬。

　　4、伯父从台湾归来

　　前几天，爸爸收到远在台湾谋生的伯父寄来的信，说他要回乡探亲了。

　　我别提多高兴了，整天猜想着伯父回来时会给我带什么礼品。

　　记得前年，远房的叔叔从新加坡回来一趟，临走时送我一件高级的风雪衣。我穿着它，人人注目，好几个同学向我打听，什么地方买来的?多少钱?我总是诡秘地一笑：大陆上买不到的。我想，这次伯父回来，肯定会带给我更好的礼物。哎，不知怎的，我眼前总浮现出想象中的伯父的模样。高高的个儿，油光的头发，一身笔挺的西装，乌亮的皮鞋，也许还拎着大皮箱……

　　一天，我放学回家，老远就看见家门口围着很多人。我估计准是伯父回来了，便一口气奔到家门口，分开人群，挤进屋里。只见奶奶旁边坐着一个老人，约摸六十来岁，黑瘦的脸上爬满了皱纹，两鬓斑白，穿一身朴素的中山装。看那样子，比我爷爷还要老。我愣住了，这哪是我想象中有风度的伯父呀!

　　奶奶先开口：“这是我孙儿琼琼。”伯父伸出粗糙温暖的大手把我拉过去，抚摩着我的脑袋说：“比相片中见到的大多了。”我任他怎么说，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起来，抓过身边的旅行袋，从里面掏出糖果，对围着的亲友说：“谢谢大家来看我，请坐，请坐。”说着，把糖果分发给大家。不一会儿，乡亲们陆续走了，屋里只剩下我们一家人。我趁这空隙，扫视了周围，并不见大箱小箱，只有那旅行袋静静地躺着。我开始失望了。

　　以后几天，伯父总是出门，有时由我父亲陪着，晚上也常很晚到家。有时见他与爷爷、我父亲谈笑风生，可我毫无兴趣去听，我关心的是礼物，而伯父从未提起过这类事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是与众不同的“番客”。四邻们从海外归来的亲人，总带着让人羡慕的礼物，而他竟这么吝啬!同学们有时问起伯父带给我什么，我哑口无言，脸热到耳根。亲戚们按当地风俗送来猪腿、红蛋，为伯父“脱草鞋”(洗尘的意思)，可他让奶奶一一退回，也没像其他番客一样回敬亲友，惹得亲友们背后数落。

　　十多天过去了;伯父要走了，我彻底失望了。我勉强地随着爸爸到车站去送行。在车站上，伯父再三叮嘱爸爸：“我走后，你赶紧把设备添置起来，有什么情况及时写信告诉我。至于那小学校，应该多添点电化教具和运动器材。”听到这些，我一下子呆住了，伯父的形象顿时在我眼前高大起来，回家的路上，爸爸告诉我，伯父这次带回一笔钱，想在村里办两个加工厂，还想资助一所小学。他觉得别的番客为故乡做了不少事，而自己常常感到内疚。

　　啊，伯父，你给我，给乡亲们带来了最好的礼物。

　　我转身想再望一下伯父，可汽车已消失在大路尽头。伯父，我等着你再回故乡。

　　【借鉴】

　　欲扬先抑。本文赞扬“伯父”热爱故乡、渴望故乡亲人及后代过上幸福生活的高尚品质。而文章的前半部分处处在贬低“伯父”：他是那么“吝啬”，一点儿礼品也不给“我”带来，连远房的叔叔还不如;他是那么没风度，脸上爬满了皱纹，两鬓斑白，穿一身朴素的中山装;完全不是“我”想象中的人;他是那么不近义情，乡亲们送的猪腿、红蛋，一一被退回，也不回敬别人……一桩桩、一件件事，都在抑低“伯父”，可是文章最后，从“伯父”与“爸爸”的交谈中，了解到他是一个慷慨、重情的人，他的内在“风度”使人敬仰，令人钦佩。作者采用欲扬先抑的手法，收到了出人意料的感人效果

　　5、阿麻的故事

　　阿麻并不是什么惊天动地的大人物，他只是我小时候镇上的一个邻居。

　　我们这个镇子并不大，叫真如镇，镇里大都是我们刘家宅的人。我家对门便是阿麻家了。

　　阿麻长得并不俊，甚至有点丑，脸上满是麻子，脚一跛一跛的，我们小孩子很不喜欢他。

　　记得那时，满园的柿子熟了，我和几个小伙伴偷偷地溜进柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。“好呀，小丫头，又来偷柿子了，走，见你父亲去!”不由分说拉着我就走。我犟着脾气不走，小伙伴们有的抱他的腰，有的用柿子砸他的头，我挣扎了出来，撒腿就跑。跑着跑着，不见了阿麻，我们别提有多高兴了。不消说，后来便被父亲狠狠地揍了一顿，于是对阿麻便恨之人骨。

　　我们镇旁边有条小河，说小不小，每次上学、进城都要绕很大一个圈子。阿麻不知从哪儿搞来了条小木船，撑着小船为我们摆渡，而且分文不收，免费送大家过河，大人们都说阿麻积德了。可是没多久，阿麻收费了，大人孩子渡一次船要收费三角;再过一个月，竟涨到了一元钱。大人们很生气，纷纷说阿麻实在太缺德，敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也没说，只是来来往往地摆渡，收钱，脸上常常露出兴奋的神色。渐渐的，人们发现阿麻消瘦了，撑船的力气也不像以前那么大了，于是人们又抱怨阿麻为了赚钱连命也不要了。终于有一大，阿麻病倒了。听医生说，是癌症，活不长了。而这时，小河上开始架起一座石桥。阿麻的病情一天天地恶化，小石桥一天天地快要完工了。

　　阿麻终于死了，死在小石桥落成的那一天。一阵爆竹声后，镇长说话了。他没说多少话，后来他说：“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直没有说出来。临死时，阿麻还念念不忘镇上的人，他希望镇上的人们能原谅他，阿麻摆渡收费这么贵，都是为了我们这个镇哪!”镇长说着说着，哭了，镇里的许多大人也开始抽泣，就连我们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。唉，阿麻，我们竟误解了他!

　　后来，不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像，这样，阿麻便可每天目送着镇上的孩子高高兴兴去上学，大人喜气洋洋去城里办事了。

　　【借鉴】

　　①欲扬先抑。文章的主人公是阿麻;这个阿麻是怎样的一个人呢?文章先写阿麻的外形：“脸上满是麻子，脚一跛一跛的”，难怪小孩们“不喜欢他、阿麻对小孩们很凶，不是“抓”便是“拉”，小孩们对他“恨之入骨”。至于大人们，对阿麻也有评价，因为他收摆渡费，而且不到一个月，竟从三角涨到一元，人们说他“缺德”，敲“竹杠”，连阿麻消瘦了，也挖苦他“为了赚钱连命也不要了”。可以看出，文章先是对阿麻这个人一抑再抑。直到小河上架起了石桥，阿麻死了，镇长才道出了石桥就是阿麻把收来的摆渡费分分角角积起来造的。这样，在这篇文章中，一个看似令人厌恶、确具有高尚品质的人，便树立起来了。这里用的是先抑后扬的谋篇手法。

　　②曲径通幽。作者写这篇文章的用意是赞扬劳动人民的高尚品质。但是，文章并没有直说，却是叙述了一些看来阿麻的品质并不高尚的事，特别是写阿麻从摆渡到造桥，先是买船，免费摆渡，不久却收了费，而且摆渡费猛涨。直到最后，才写出阿麻收摆渡费正是为了造石桥，为人民做好事。文章就是这样曲折地表现了一位品质高尚、值得尊敬的平凡的普通人。

　　6、听报告

　　布告栏上贴着一张蓝色的广告纸，用醒目的字体写着：留英博士，研究生黄衍报告会。地点：大饭厅;时间：9月20日下午三时半。

　　“又是什么长篇大论，立志成才啦，要当个好学生啦，还不是老一套!”我心里嘀咕着，顺手带了本《心有千千结》，走进了会场。

　　“与其听他吹牛、抖威风，不如瞧瞧琼瑶的书。”我想。

　　报告开讲了，黄衍西装革履，笔直地站在讲台上。

　　“同学们，我并不是伟人……”不必要的谦虚。

　　“我是中国第一个得到英国剑桥大学奖学金的博士研究生……”——口气不小。

　　“我只想说些你们没听说过的。”——不入俗套。

　　“请给我40分钟。”——倒还爽快。

　　“要想有所作为，知识面必须尽可能广……”——鄙人同意。

　　“科学和艺术是相通的，数理化好的同学决不能轻视语文……”——是的，学理的最好有文学才能。

　　“我很骄做，但骄傲不一定错……”——貌似奇谈怪论，但我赞成，人应该有一点傲气。

　　“我在母校时，老师就很难一致赞成我是个好学生……”——哟，原来与我“同类项”!

　　“啪”——我手中的书滑到了地上，两眼直直地叮着他，耳朵里生怕漏掉了他讲的每一个字。会场里静得出奇。一千几百名听众的心仿佛被他的心吸引和融化了。

　　这是我有生以来听过的最生动的报告!

　　【借鉴】

　　①欲扬先抑。学校组织听报告，在“我”看来内容是“老一套”，无非是立志成才啦，当个好学生啦，而且总是长篇大论，让人恹恹欲睡。这次听报告，“我”断定也不例外，故带了小说书进会场。这是对听报告的“抑”。然而这次报告却例外，越听越有劲，全神贯注到手中的书掉落在地上，明知也不去拾，“两眼直直地盯着他，耳朵里生怕漏掉了他讲的每一个字”，这是“扬”，极力赞美报告的内容好，报告的时间短。全文先抑后扬，抑是为了扬。

　　②亦庄亦谐。这是一个生动的引人入胜的报告(可惜作者对报告的内容写得大少)，写法也很诙谐别致，在记录报告人某些话后，插入作者的评议，如“不必要的谦虚”、“鄙人同意”、“原来与我‘同类项’”等，文白夹杂、数学名词的借用，都显得幽默有趣味。

　　7、买鸡

　　国庆节前一天，家里正忙着大扫除。爸爸突然想起晚上舅舅要来我家吃饭，便对我说：“敏敏，你去买只光鸡。”说着他摸出十五元钱。

　　我兴匆匆地来到自由市场的鸡摊上。买鸡的人真不少，好不容易轮到我，摊主见我太小，替我拣了一只草鸡，浑身黄灿灿的。我乐滋滋地回家，心想爸妈一定会表扬我。

　　一到家，果然爸爸说那鸡不错，称称分量，一丝不差。妈问花多少钱，我说十二元。我想把找出的三元钱还给爸，可是摸穿口袋也找不到。“丢了?”妈说。我说肯定忘记在鸡摊上了，我转身要去自由市场。爸一把拉住我：“干什么?”“去要钱!”爸说：“卖鸡的多大年纪?”我说：“二十多岁。”爸说：“算了!这种做个体生意的人见钱眼开，怎么肯承认。”他还说上星期在国营店买烟，明明给了营业员二元钱，但对方心不在焉地跟别的顾客闲聊，最后说只给了他一元，怎么解释也没用，还诬蔑爸爸要赖钱。妈也说：“你吵不过他们的，别为三元钱被人揍了。”唉，自认倒霉，一件好事被弄成了坏事，可我心里怎么安定得下来呢?

　　过了半小时，我推托要到同学家去，便直奔鸡摊。那卖鸡的一见我，没等我开口，便说：“你这小鬼，真没头脑，多余的三元钱怎么不拿去。”我分明看见在他的钱箱旁压着我的找头。他一边给我钱，一边说：“给家里人骂了吧?”我点点头，真是哭笑不得。我谢了他一声，他说：“别谢了，我们都有不对。”他随手拣起一个鸡肫，说：“给你，这算你吃批评的补偿。”我怎么也不要，他硬是塞给了我。

　　我急急地回到家，把事情的经过对爸妈说了。妈说：“这人不错。”爸爸先是不吭声，过了一会儿说：“恐怕我是用老眼光看问题。”

　　【借鉴】

　　①欲扬先抑。有一段时问，摊贩给人的印象不佳，似乎他们都是剋扣斤两、以次充好的利欲熏心者。本文“我”的爸爸、妈妈也有这种思想，因此当“我”没拿三元钱找头后，便一致认为无必要再跟小贩去计较，而且爸爸还以亲身经历说明计较是毫无用处的，还可能会招惹是非。这把小贩的形象一贬再贬，然而事实证明，那卖鸡的为人正直，且有自我批评的精神，不仅还了钱，还象征性地赔偿了一只鸡肫，这就一扬再扬。欲扬先抑的手法在本文中运用得很好。所以说，即使一件普通的小事只要通过巧妙的谋篇，也能成为一篇好文章。

　　②铺垫蓄势。本文主要的篇幅在议论那卖鸡的：父亲认为他年轻，买卖油滑，一定是个不择手段地赚昧心钱的人;母亲也认为去计较说不定反会挨揍，因为在她看来，做小商贩的形同流氓，惹不得的。这些叙述与描写都是作铺垫蓄势用，目的是为突出那卖鸡者的形象。这铺垫蓄势，还与下文起对比作用。

　　五、写作情况讲评：

10、语文版9年级（下）综合性学习教案：自己给自己“出”一本书、(语文版九年级教案设计)

　　语文版九年级(下)综合性学习

　　自己给自己“出”一本书

　　教学要求：

　　了解与书有关的一些常识，如编排体例、目录、序、跋等。能对自己写过的文章进行筛选、修改、编辑出版。在成果展示中，能听取同学、老师、家长的意见和建议，扬长避短。对其他同学的成果能提合理化的建议。

　　教学内容：

　　一、实施步骤

　　1.可对三年来做的作文进行整理，确定入选篇目，并对入选文章进行修改、润色。

　　2.可对三年来进行的语文单元测试、中期测试、期末测试中的作文进行选择，确定入选篇目。

　　3.可对自己三年来写的周记、日记、随笔等进行整理，确定入选篇目。

　　4.确定编排体例，或按时间顺序，或按文章体裁，或按文章主题等进行分类编排。

　　5.用A4纸统一打印，进行必要的美术设计，如插图等。

　　6.编好目录，自己写一篇序言，请有名气的老师给你写序或跋。

　　7.给集子拟一个能体现自己的书名，设计好封面，并装订成册。

　　8.将自己的“书”放在班上，供大家欣赏，并听取同学们的意见和建议。

　　二、有关资料

　　1.图书是通过一定的方法与手段将知识内容以一定的形式和符号(文字、图画、电子文件等)，按照一定的体例，系统地记录于一定形态的材料之上，用于表达思想、积累经验、保存知识与传播知识的工具。

　　2.图书的开本：开本是指一本书幅面的大小。是以整张纸裁开的张数作标准来表明书的幅面大小的。把一整张纸切成幅面相等的16小页，叫16开，切成32小页叫32开，其余类推。由于整张原纸的规格有不同规格，所以，切成的小页大小也不同。把787毫米×1092毫米的纸张切成的16张小页叫小16开，或16开。把850毫米×1168毫米的纸张切成的16张小页叫大16开。其余类推。

　　3.序跋：一种用来著述经过出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。有的“序”“跋”还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。“序”一般列在书籍前面，“跋”列在后面。有的如“引言”、“前言”、“写在前面的话”也是“序”。有的“后记”、“编后”也是“跋”。“序”和“跋”有的是作者自己写的，有的则是由别人或编者写的。

　　4.编排体例：按照著作的编写格式或文章的组织形式排列其先后次序。

　　5.目录：按一定次序开列出来供查考的事物名目。也指书刊前后的篇目。

　　三、试题样式

　　初中阶段的学习即将结束，近三年来，有很大的收获，你能否将你这三年写的作文进行整理，准备出版，你该怎样进行这项工作?请回答下面的问题。

　　1.你将按照什么编排体例进行?

　　2.你确定的书名叫什么?准备选多少篇作文?

　　3.你写的序言大致包括哪些内容?

　　(答案：1.或按时间顺序，或按文章体裁，或按文章主题。2.言之有理即可3.出版意图、编写体例、资料来源和作者情况。)

　　主题探究学习：初识“诸子百家”

　　教学要求：

　　了解和掌握科学研究的基本步骤和基本范例。了解“诸子百家”学说的大致内容，体味其博大精深。了解“诸子百家”在中国文化乃至世界文化史上的地位，从而增强民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学内容：

　　(一)基本内容

　　春秋战国时代的思想文化奠定了两千多年封建社会的基础。尤其是在思想、文化领域内产生的诸子百家学说，对中华民族几千年灿烂文化有着极其深远的影响，为千秋万代留下了极其宝贵的财富，为人类文化做出了极其巨大的贡献。

　　春秋战国时代，是我国古代社会大动荡、大变革、风云变幻的时期。社会经济、政治、思想文化都在激烈而又复杂的阶级斗争中发生很大的变化。在剧烈的社会变革中，各诸侯国的阶级关系不断出现新变化，不同的阶级与阶层的代表人物，对社会变革发表不同主张，于是“诸子百家”便应运而生。

　　诸子百家主要学派是道家和儒家，传统划分是根据《汉书•艺文志》而来，共分为十二家，分别为：儒家、墨家、道家、法家、兵家、名家、纵横家、阴阳家、杂家、小说家、农家和方技家，兵家在现代也越来越受到重视，而医家则被放在了方技家中，显得有些冷落。“诸子”，是指这一时期思想领域内反映各阶层、阶层利益的思想家及著作，也是先秦至汉各种政治学派的总称，属春秋后才产生的私学。“百家”表明当时思想家较多，但也是一种夸张的说法。主要人物有孔子、孟子、墨子、荀子、老子、庄子、列子、韩非子、商鞅、申不害、许行、告子、杨子、公孙龙子、惠子、孙武、孙膑、张仪、苏秦、田骈、慎子、尹文、邹衍、吕不韦等。

　　诸子百家中，儒家创始人孔子因继承三代中原文化正统，在诸子百家中脱颖而出。以致儒家学说不仅在诸子百家中地位显著，而且还成为传统文化的主流、核心内容，对中民民族精神形成产生了无与伦比的影响。

　　诸子百家的许多思想给后代留下了深刻的启示。如儒家的“仁政”、“己所不欲，勿施于人”的“恕道”;孟子的古代民主思想;道家的辩证法;墨家的科学思想;法家的唯物思想;兵家的军事思想等，在今天依然闪烁光芒。我们应该鉴借儒家的刚健有为精神，来激励自己发愤图强;鉴借儒家的公忠为国精神，来培育自己的爱国情怀;鉴借儒家的“以义制利”精神，来启示自己正确对待物质利益，鉴借儒家的仁爱精神，来培育自己热爱人民的高尚情操;鉴借儒家的气节观念，来培育自己的自尊、自强的独立人格;也鉴借墨家的“兼爱”、“尚贤”、“节用”;道家的“少私寡欲”、“道法自然”;法家的“废私立公”，等等思想。

　　(二)有关资料

　　1.“诸子百家”代表人物的故事

　　(1)孔子周游列国

　　(2)老子骑青牛出关

　　(3)庄子梦中化蝶

　　(4)孟母“迁地教子”、“三断机杼”的故事

　　2.“诸子百家”的名言

　　(1)有朋至远放来，不亦乐乎?——孔子

　　(2)生于忧患，死于安乐。——孟子

　　(3)天时不如地利，地利不如人和。——孟子

　　(4)北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。——庄子

　　(5)兼相爱，交相利。——墨子

　　(6)知己知彼，百战不殆。——孙子

　　(7)学不可以已，青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。——荀子

　　(8)祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏。——老子

　　(9)生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟子

　　3.“诸子百家”和寓言故事

　　(1)《郑人买履》——《韩非子》　　　　　　　(2)《滥竽充数》——《韩非子》

　　(3)《买椟还珠》——《韩非子》　　　　　　　(4)《守株待兔》——《韩非子》

　　(5)《杞人忧天》——《列子》　　　　　　　(6)《歧路亡羊》——《列子》

　　(7)《两小儿辩日》——《列子》　　　　　　(8)《愚公移山》——《列子》

　　(9)《匠石运斤》——《庄子》　　　　　　　(10)庖丁解牛》——《庄子》

　　(11)《陷井之蛙》——《庄子》　　　　　　(12)《东施效颦》——《庄子》

　　(13)《刻舟求剑》——《吕氏春秋》　　　　(14)《揠毛助长》——《孟子》

　　4.“诸子百家”中的成语

　　哀而不伤《论语》　　　安不忘危《周易》　　　安常处顺《庄子》

　　揠毛助长《孟子》　　　滥竽充数《韩非子》　　　守株待兔《韩非子》

　　杞人忧天《列子》　　　买椟还珠《韩非子》　　　愚公移山《列子》

　　刻舟求剑《吕氏春秋》　　　东施效颦《庄子》　　　安如磐石《荀子》

　　拔毛连茹《周易》　　　白驹过隙《庄子》　　　百战百胜《孙子》

　　半途而废《礼记》　　　饱食终日《论语》　　　抱关击柝《孟子》

　　杯水车薪《孟子》　　　比肩继踵《晏子春秋》　　　避实就虚《孙子》

　　鞭辟入里《论语》　　　变化无常《庄子》　　　冰炭不相容《韩非子》

　　兵不厌诈《孙子》　　　兵贵神速《孙子》　　　并日而食《礼记》

　　并行不悖《礼记》　　　博闻强志《荀子》　　　跛鳖千里《荀子》

　　不丰不杀《礼记》　　　不共戴天《礼记》　　　不苟言笑《礼记》

　　不教而诛《论语》　　　不近人情《庄子》　　　不可终日《礼记》

　　不愧不怍《孟子》　　　不肖子孙《庄子》　　　不亦乐乎《论语》

　　不耻下问《论语》　　　温故知新《论语》　　　学而不厌《论语》

　　诲人不倦《论语》　　　择善而从《论语》　　　三人行必有我师《论语》

　　采薪之忧《孟子》　　　察言观色《论语》　　　沉鱼落雁《庄子》

　　宠辱不惊《老子》　　　出生入死《老子》　　　出尔反尔《孟子》

　　川流不息《论语》　　　创巨痛深《荀子》　　　春露秋霜《礼记》

　　刺刺不休《管子》　　　从容不迫《庄子》　　　从心所欲《论语》

　　大惑不解《庄子》　　　呆若木鸡《庄子》　　　道听途说《论语》

　　5.对“诸子百家”的评述

　　(1)《论语》，儒家经典之一，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的纪录。涉及哲学、政治、经济、教育、文艺等诸多方面，内容非常丰富。在表达上，《论语》语言精炼而形象生动，是语录体散文的典范。在编排上，《论语》没有严格的编纂体例，每一条就是一章，集章为篇，篇、章之间并无紧密联系，只是大致归类，并有重复章节出现。

　　(2)《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书。文章很雄辩，气势充沛，感情强烈，辞锋犀利。苏洵曰“其锋不可犯”。汉赵岐说《孟子》的文章“长于比喻，辞不迫切，而意以独至”。

　　(3)《荀子》先秦重要的哲学著作，也是重要的散文集。荀子的文章，不少地方运用对偶式的句法，以铺列论据作论证，已开骈俪先河。荀子尤其善用比喻。如《劝学》千余字中，连续使用了六十多个比喻，比喻套比喻，比喻证比喻，大大增强了文章的生动性。

　　(4)《吕氏春秋》又名《吕览》，战国末年秦相吕不韦集合众多门客共同编辑，完成于秦始皇八年(前239年)。该书是以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，以封建大一统政治需要为宗旨，熔诸子百家之说于一炉的理论巨著。

　　(5)《老子》先秦道家典籍。具有丰富的朴素辩证法思想，比较系统地揭示出事物的相互依存和转化，但又把事物变化看成是循环往复的，且忽视了转化的条件。文章中的语言如诗一般有韵律，但它不是抒情和叙事，而是阐述哲理的议论文。

　　(6)《孙子》是我国最早最杰出的军事著作。它在《武经七书》中居于首位，其中许多著名的论断，至今仍是不可违背的军事规律。日本人称之为“兵学圣典”，“百世兵家之师”，“世界古代第一兵书”。明代传人欧洲各国，有许多种文字译本。在世界军事理论上，也享有极高的声誉，与克劳塞维茨《战争论》齐名，但成书却比《战争论》早两千多年。它是我国古代灿烂文化中的一份宝贵的遗产，是我们中华民族的骄傲。

　　(7)《墨子》是先秦墨子著作。主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。其文章朴实无华，不尚文采，但逻辑性强，注重说明理论，善于运用具体事例进行概括性的推论。

　　(8)《韩非子》是先秦法家的代表著作。在政治上，主张君主集权，反对贵族操纵政治;哲学上，继承荀子的朴素的唯物主义思想，又吸取了老子哲学个的某些辩证法因素。其文章绝大部分属于论辩文，重在演绎、归纳、分析、综合，观点鲜明，语言犀利，说理透辟，辨驳有力，具有很强的逻辑性。

　　(9)《庄子》是先秦道家学派的著作。书中许多文章大都是由寓言故事组成。文章语言丰富文辞华赡，挥洒自如，机趣横生，加上它的大胆想像和对神话题材的运用，形成一种汪洋恣肆，富有浪漫主义色彩的独特风格。鲁迅说：“其文则汪洋辟阖，仪态王方，晚周诸子之说，莫能先也。”

　　(10)《列子》，相传战国时郑人列御寇所作。原书已佚。起思想内容较驳杂，有宣扬顺应自然、消极无为的，也有包含朴素唯物论和辩证观点的。书中保存了一些先秦时代优秀的寓言故事和神话传说。书中的民间创作所特有的清新活泼的风格和丰富的想像，对我们今天仍有一定的启发和教育意义。

　　6.四书五经

　　四书——即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》四部著作的总称。因为它们分别出于早期儒家的四位代表性人物孔子、曾参、子思、孟子，所以称为“四子书”，简称即为“四书”。首次把它们编在一起的是南宋著名学者朱熹。

　　五经———儒家本有六经，《诗经》、《尚书》、《仪礼》、《乐经》、《周易》、《春秋左传》。秦始皇“焚书坑儒”，据说经秦火一炬，《乐经》从此失传，东汉在此基础上加上《论语》、《孝经》，共七经;唐时加上《周礼》、《礼记》、《公羊传》、《谷梁传》、《尔雅》，共十二经;宋时加《孟子》，后有《十三经注疏》传世。《十三经》是儒家文化的基本著作，就传统观念而言，《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》谓之“经”，《左传》、《公羊传》、《谷梁传》属于《春秋经》之“传”，《礼记》、《孝经》、《论语》、《孟子》均为“记”，《尔雅》则是汉代经师的训诂之作。朱熹著《四书章句集注》，具有划时代意义。汉唐是“五经”时代，宋后是“四书”时代。后来的五经是指：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋左传》。

　　(三)试题样式

　　1.除了道家、儒家，还有哪些主要思想流派?请按要求填写下表：

　　代表人物 思想内容

　　墨家 墨子

　　孟子 “民贵君轻”的思想，“仁政”的思想，提出合理使用自然资源。

　　“制天命而用之”。

　　道家 庄子 鄙视富贵利禄，痛恨不公平的社会现象。

　　韩非子 认为历史后代总要超过前代，提出建立君主专制的中央集权的国家，提倡法治。

　　兵家 孙武

　　孙膑 “战胜而强立，故天下服矣

　　2.写出《论语》中关于学习的成语四个。

　　3.四书是：、、、。

　　五经是：、、、、。

　　4.看《杨布打狗》后思考：

　　杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣而返。其狗不知，迎面吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉?”

　　——选自《列子•说符》

　　(1)这则寓言，如果从狗认不出主人的角度来看，有什么寓意?

　　2.这则寓言，如果从杨布不应该打狗来总结，有什么寓意?

　　(3)从这则寓言可看出列子的什么思想内容?

　　(答案：1.

　　代表人物 思想内容

　　墨家 墨子 主张“兼爱”“非攻”，“尚贤”、“节用”。

　　儒家 孟子 “民贵君轻”的思想，“仁政”的思想，提出合理使用自然资源。

　　荀子 “制天命而用之”。

　　道家 庄子 鄙视富贵利禄，痛恨不公平的社会现象。

　　法家 韩非子 认为历史后代总要超过前代，提出建立君主专制的中央集权的国家，提倡法治。

　　兵家 孙武 “知己知彼，百战不殆”

　　孙膑 “战胜而强立，故天下服矣

　　2.温故知新学而不厌不耻下问择善而从3.《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》和《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋左传》4.(1)告诉人们看待事物不要仅从它表面来判断，而应看到它的内在、它的实质，这样才不会犯错误。(2)告诉人们对待别人的反应、态度，要分清原因，不能简单地处理。(3)包含朴素唯物论和辩证观点。)