1、《猫的故事》教学设计
孙占收
教学目标：
1.读准读通课文，理解词句含义，体会文章风趣的表达效果。
2.初步理解对“动物”母爱的歌颂。教学重点：对字、词、句的音、形义的理解。
教学难点：
大量文言色彩的词汇运用及比喻的使用。 教学方法：指导学生自读、讨论
教学过程：
一、导入：“生命，生命就是活着，做自己的事。”热爱生命，关注生命，歌颂生命，珍视生命，是人类在发展过程中反思自己行为而发出的真诚呼唤。今天我们来学习当代著名现代散文家、学者梁实秋写的《猫的故事》。
二、认识作者： 梁实秋(1903---1987)著名文学评论家、散文家、翻译家.曾与徐志摩闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。后迁到台湾。本文选自《梁实秋雅舍全集》。
三、课文导读：
1、快速阅读课文，并为课文标注段号。
2、在文中圈划、标注字音或字义。 饽饽 值更 梆子 万籁俱寂 如诟如詈 跳踉 窗棂 左道旁门 殚智竭立 姑妄从之 宽假 膺惩 绝尘 跨院 无以复加 缓颊 重典
3、阅读完课文,请同学们在课文中划出“我”对猫的感情变化过程的语句和词语
本文以时间和事情的发展为顺序，用欲扬先抑的手法，逐步展示了猫伟大的母爱，紧紧围绕“我”对猫的态度变化过程。字里行间洋溢着作者的人文情怀，读来令人感动。 “我”对猫的态度和情感变化过程：起初,感到“搅得一家不安”;(厌恶)——接着“有些不耐烦”;——终于“按捺不住”;(憎恨)——再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊” 、“稍予膺惩”;(同情)——过后“准备高枕而眠”，但是“当天夜里，听见铁罐声响，打了一个冷战”并“决心用重典”;(痛恨)——最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”。(赞扬)
文章通过作者对猫的态度变化，以及对猫的伟大母爱的赞扬。表现了作者对生命的思考：生命属于你只有一次，它是珍贵的，我们应该珍惜它们，并让它们发挥出价值。
4、本文以猫为线索，请为文章划分结构层次
本文按照故事开端，发展，高潮，结局可分为四个部分。
(1)开端，猫对我生活的干扰。
(2--5)发展，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。
(6)高潮，看到了感人的一幕，对猫刮目相看。
(7)结局，猫一家悄然离去。
5、再读课文，然后互相交流本文在词语运用上有什么特点? 以课文第三自然段为例进行说明
(1)词语 执法如山 不稍宽假 为她缓颊 从轻发落 予以开释 稍予膺惩
这些词语都是很庄重的书面、文言词语，并具有法律的味道。把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类。但是，通过这些词语一方面，可以显示出厨师在惩罚猫的过程中的姿态和神情。另一方面，这些词语在适用对象上，语义上出现了错位。使其用语上构成诙谐有趣(大词小用)，以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的 调侃。
(2)、“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”?这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快。新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全矛盾的两者，意境完全不同。但作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐。
6、再读、体会课文的结尾部分在课文结尾部分作者对猫进行了由衷的、高度的赞颂——伟大的母爱实在是无以复加，以此电明题旨。母爱是这样的感人肺腑，动人情怀。本文虽然写的是动物之情，但它的意义已经超越了动物的界线，并引发人类对生命的思考。
四、板书
1、 作者的感情变化：厌恶——憎恨——同情——痛恨——赞扬 对生命的思考
2、 结构层次：开端发展 母爱的伟大高潮 生命的珍贵结局
五、作业：
同学们利用课下时间查找有关赞美母亲或者生命的文章
2、八年级语文上册第二单元第四课（拓展阅读）：《蜘蛛》《猫的天堂》教案教学设计(北师大八年级上册)
八年级语文上册第二单元第四课(拓展阅读)：
《蜘蛛》《猫的天堂》(2课时)
课前预习：
1.了解作者相关资料：
《蜘蛛》的作者是__________国作家_________，《猫的天堂》的作者是________国作家_______，其代表作是____________。
2.自主阅读，积累重点字词，整体感知文章内容。
3.我有这样的疑惑：
相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1.通过阅读，整体感知文章内容。
2.比较探究，学习文章的写作特点。
评价任务：
1.通过课前预习，在此基础上整体感知文章内容。
2.再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。
教学过程：
一、走进文本，感知形象
学生活动：
1.跳读课文，标划相关语句，正确理解《蜘蛛》《猫的天堂》两文中截然不同的形象。
可以“从文中________地方可以看出，这是一只________样的蜘蛛(猫)”的句式进行概括。
明确：从它辛辛苦苦的织网、捕虫，维持自己的生命，还要和许多强大的敌人斗争可以看出这是一只有耐性、理智、勇敢的蜘蛛。
从它曾有过希望在阳光下自由自在地生活的梦想，可又因为不堪忍受外面的饥饿与痛苦，最终回到温暖的牢笼，可以看出这是一只贪图享受、不劳动、不付出、坐享其成，为了舒适的生活，甘愿付出自由，任人责打，供人消遣的玩物猫。
2.思考：《蜘蛛》从哪几个方面表现蜘蛛的聪明?《猫的天堂》告诉我们猫的幸福是什么?
明确：从蜘蛛的形体、织网、捕食、侵略、成长快等方面表明蜘蛛的聪明;《猫的天堂》告诉我们猫的幸福就是关闭在一间有肉吃的屋子里挨打。
(设计意图：此环节主要任务是熟悉文本内容，明确文章主题，为下一个环节打下基础，因为是拓展阅读，所以不作过多的引导和分析，更多的是强调学生自己对文章的理解、感悟。
二、比较阅读，质疑探究
请同学们以小组为单位讨论、交流，完成下面的表格，比较文章异同，5分钟后小组选派代表展示，比一比哪些小组表现的更出色。
《蚂蚁》 《辛劳的蚂蚁》 《走向虫子》 《蜘蛛》 《猫的天堂》
内容
主旨
写作特色
学生活动：
1.结合本单元所学内容，小组交流，填写表格。
2.选派代表展示，师生评议。
问题预设：
1.《蜘蛛》与《蚂蚁》相比，写作旨意有什么不同?
《蜘蛛》是以客观地写动物为宗旨，而《蚂蚁》一文写动物不是最终目的，而是借之来感悟人类。于是文章的侧重点就完全不同，《蜘蛛》重在说明动物的习性，而《蚂蚁》重在感悟。
2.《蜘蛛》与《辛劳的蚂蚁》相比，同是小品文，在写法上有着怎样的区别?
《蜘蛛》是说明性文字与叙述性文字各占一半，文风清晰生动，着眼于说明蜘蛛的生活习性;而《辛劳的蚂蚁》一文则是以叙述、描写为主，多用拟人、比喻、幽默，全文风趣生动，既写出蚂蚁的有趣习性，又讽喻人性的弱点。
3.《猫的天堂》与本单元的写动物的其它文章相比，主要有何不同?
文体不同。它是一篇寓言式的小说，反映的道理不同。通过猫的经历来揭示一个深刻的人生哲理：人生的真正幸福是能够享受自由中的艰辛的快乐。它用超现实的猫的故事来表现现实的人的道理，启人深思。
(设计意图：此环节是本课的核心内容，以比较为手段，探究异同。教师适时做点拨与引导，注重学生的个体体验。)
三、学以致用，盘点收获
如果要你写一篇有关动物或昆虫的文章，你可能觉得没什么可写，读了本单元的文章后，你悟出了没话可说的原因了吗?
学生结合自身实际谈感受，有可能得出以下结论：
1.材料不足，包括观察不仔细，感悟不深入，想象不丰富，故觉得无话可说。
2.没有抓住写作对象的特点。
3.缺乏自己内心的感受。
4.受限于单一的表达方式，找不到表达的效果。
5.束缚于就事论事。
四、妙笔生花，寻找机趣
根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物或昆虫，参照本单元写法写一作文片段，展现观察美、机趣美。要求：细心观察，将写作对象人格化，尽可能想象出它们的心理、动作、神态、对话等。尝试感悟式文章的写法。
学生活动：
1.学生当堂完成作文片段(10分钟左右)，教师巡视、指导。
2.展示：学生完成作文片段后，以小组为单位互读互评，推荐优秀习作参加班级交流。
3.师生评议，评选“鸟言兽语小博士”。
五、布置作业，抒写感悟
课下根据《猫的天堂》的相关内容，写一篇不少于600字的读后感，参考题目：《“猫的天堂”真的是“天堂”吗》。
附板书设计：
蜘蛛
哥尔斯密
形体结构-----------蜘蛛的生存
↓↓
形体战斗武器织网捕虫
猫的天堂
左拉
“我”的选择↘
人的选择
老猫的选择↗
六、达标检测：
阅读下文，回答问题。
天亮了，老雄猫看我要软瘫下去了，他就换了一种口吻问我：
“这样的生活你过够了不是?”
“啊，够了!”我说。
“你要不要回家去呢?”
“那自然。可是，哪里还找得到我的家呢?”
“你跟我来。昨天早晨你走出来的时候，我早就想，像你这样一只肥头胖耳的猫，生来就不配享受自由中的艰辛的快乐的。我知道你的住处;我送你到门口就是了。”
这只老实的老雄猫只简单的说了这几句话。等我们到了门口时，他向我说：
“再会吧!”他也没有向我表示一些别离的情感。
我叫道：“不行。咱们俩不应该这样就分别了。你与我同到里面去。我把我的床和我吃的肉与你平分。我的女主人是一位好太太……”
他没等我说完，就抢着说：
“闭你的嘴!你这个蠢东西!在你那安乐窝中，我非死不可。你那种丰腴的生活只有杂种贱猫觉得好。自由的猫决不愿意用一个牢狱的代价来购买你所吃的肉和你那羽毛的枕头……再会吧!”
他又上屋去了。我看着他的大而瘦的影子，很舒适地和那初升的太阳光互相抚摩着。
我进了屋子，你的姑母拿起掸帚来把我教训了一顿，我也用我的深挚的欢悦的心承受了。我大大的领略了一番这温暖而挨打的欢欣。当她打我时，我早在做着大美梦，知道她打完了就要给我肉吃了。
4.结合全文，说说你如何理解老雄猫的“自由中的艰辛的快乐”。
答：老猫过着没有主人限制和照顾的生活，它可以到处走动，天地比一个家一个窝大得多，它享受着自由的快乐，没有主人给它提供吃的、住的，它只得自己到处寻找人们废弃的食物，还得提防着人，所以自由的快乐又是艰辛的。
5.分别时，老雄猫没有表示一些别离的情感，还骂“我”是“蠢东西”、“杂种贱猫”，是否表现老猫冷酷无情和粗鲁?
答：不是。老猫觉得“我”和它志不同道不合，分别是预料之中的，所以并不伤感;“我”邀请它去过它不愿过的生活，它觉得侮辱了它，所以断然拒绝。
6.老雄猫离开时，“他的大而瘦的影子，很舒适地和那初升的太阳光互相抚摩着”，这分明是一幅画，想象着这个画面，想象老猫此时的心情，想象作者对老猫的感情。
答：老猫是愉快的，因为自己是自由的，能充分享受自己应该享受的。作者对老猫充满钦佩赞赏之情。
7.不管是老猫还是“我”都觉得自己生活的地方是天堂，对方生活的地方是牢狱，为什么会产生截然不同的看法呢?
答：两者都热爱着自己的生活方式，享受着自己生活方式中的优势，所以有处在“天堂”的感觉;它们又都看到对方生活中自己所害怕的、所厌恶的东西，所以象躲避“牢狱”一样惟恐不及。
教学反思：
一、课堂既然可以“提问”，那么，也应该可以“不问”。本堂课的教学过程，并没有因为“不问”而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也因为老师的“不问”，给学生留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。
二、教师可以“不问”，但是必须“有为”。
这种“无提问设计”课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着教师的“无为”呢?答案是否定的。教师的“有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深入的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径;教师的“有为”还表现在课堂的点评中：对学生的“说”，教师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问……我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深入的目标前进。
三、教师要做到“不问”，必须对教材进行“深加工”、“精加工”。
“无提问设计”的课堂，要求教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，教师的深入研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。
优点：读与写是语文学习的两大手段，教学过程中注重提高学生比较阅读的能力，尤其是对学生写作能力的培养，实现了读与写的互动。因为是拓展篇目，所以在教学中没有对文本内容作过多的引导和分析，更多的是强调学生自己对文章的理解、感悟以及写作的运用，体现学生的主体地位。
不足及整改措施：
学生对于感悟式写法把握的还不够好，借助联想寻找恰当的契合点还难免落入俗套，受限于单一的表达形式，不能别出心裁的抓住写作对象的特点。在以后的教学中还要进一步培养学生的观察能力、阅读与写作能力，引导学生学会学以致用。
3、《猫的故事》《童区寄传》同步阅读训练学案设计(北师大七年级下册)
一、阅读下列语段，完成1—6题。(16分)
当天夜里，听见铁罐响，起初是在后院砖地上哗啷哗啷的响，随后像是有东西提着铁罐猱()升跨院的枣树，终乃在我的屋瓦上作响。屋瓦是一垅一垅的，中有小沟，所以铁罐越过瓦垅的声音是格登格登的清晰可辨。我打了一个冷战：难道是那只猫的阴魂不散?她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤()夜又复光临寒舍，我家究竟有什么东西值得使她这样的念念不忘?
哗啷一声，铁罐坠地，显然的是铁丝断了。几乎同时，噗的一声，猫顺着我窗前的丁香树也落了地。她低声的呻吟了一声，好像是初shì()重负后的一声叹息。随后我的书房窗纸又撕破了——历史重演。
这一回我下了决心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一个铁罐就能了事。我先到书房里去查看现场，情况有一些异样，大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上。倾耳细听，书架上有呼噜呼噜的声音。怎么猫找到了这个地方来酣睡?我搬了高凳爬上去kuī()视，吓我一大跳，原来是那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶!四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事候门，而且一胎四个，原来的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情。猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着危险回来喂奶，伟大的母爱实在是无以复加!
猫的秘密被我发现，感觉安全受了威胁，一夜的功夫她把四只小猫都叼离书房，不知运到什么地方去了。
1、给带横线的字注音或根据拼音写汉字(4分)
猱()夤()夜初shì()重负kuī()视
2、用简洁的语言概括语段的大意。(2分)
3、“四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。”“好像”“显然”用在一起，是不是矛盾?为什么?(2分)
4、“它拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍”一句中“光临寒舍”一词用得恰当吗?为什么?(2分)
5、结合语段中画线句子及全文内容，分析作者思想情感的变化。(2分)
6、简要评析语段结尾蕴藏了怎样的深意?(2分)
二、阅读下面课内文字，完成7——12题。(16分)
1)我的家在北平的一个深巷里。有一天，冬夜荒寒，卖水萝卜的，卖硬面饽饽的，都过去了，除了值更的梆子遥远的响声，可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫了起来，时而如怨如诉，时而如诟如詈，然后一阵跳踉，窜到另外一间房上去了，往返跳跃，搅得一家不安。如是者数日。
2) 北平的窗子是糊纸的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消她用爪一划即可通往无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到小院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有野猫钻了进去。大概是饿极了，进去捉老鼠。我把窗纸补好，不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形，而且把书桌书架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼐之外还贯通不少的左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使铁丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍，于是正好套在身上，活生生悬在半空，愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的hè()然挂在那里!
3)厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予yīng()惩，即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妻的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸从新糊好，我准备高枕而眠。
7、给加点的字注音或根据拼音写汉字。(3分)
1)如诟如詈()()2)调和鼎鼐()
3)奄奄一息()4)yīng惩()5)hè()然
8、解释文中加点的词句。(5分)
1)如怨如：
2)一之已甚岂可再乎：
3)如是者数日：
4)左道旁门：
5)缓颊：
9、文中划线句体现了作者怎样的语言风格?(2分)
10、用简洁的语言概括语段主要内容。(2分)
11、请你指出带横线句子的妙处(2分)
12、文中说“第三天又发生同样情形”，“同样的情形”指的是怎样的情形?(2分)
三、阅读下面文言语段，回答问题
童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市;一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉?幸而杀彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”
虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。
乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶?”
13、下面句中的“之”与“之虚所卖之”中后一个“之”意义和用法完全相同的一项是(2分)()
A、因取刃杀之B、与其杀是僮，孰若卖之?
C、我幸皆杀之矣D、童自转，以缚即炉火烧绝之
14、下面句中的“其”意义和用法完全相同的两项是(2分)()
a)侧目莫敢过其门b)即藏其尸c)童微伺其睡d)反接，布囊其口
A、adB、abC、cdD、ac
15、试比较赏析区寄两次脱身的描写，这样写表现出区寄怎样的形象?
1)童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。(2分)
2)夜半，童自转，以缚即炉火绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。(2分)
16、结尾一段对表现区寄有什么作用?(2分)
17、解释下列加点词的意思。(6分)
①布囊其口()
②之虚所卖之()
③贼易之()
④微伺其睡()
⑤虽疮手勿惮()
⑥刺史颜证奇之()
18、用白话翻译下面句子。(6分)
1)童寄者，郴州荛牧儿也。(1分)
2)以缚背刃，力上下，得绝。(1分)
3)彼不我恩也;郎诚见完与恩，无所不可。(2分)
4)是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶?(2分)
19、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的?(2分)
20、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质?文章是如何体现的?(4分)
选做题：病句修改
1、下面句子没有语病的一项是()(2分)
A.通过社会实践活动，让我们接触了社会，开阔了视野。
B.阅读是认识世界、发展思维的重要途径。
C.在学习中，我们要及时解决并发现存在的问题。
D.一进入体育场，大家就看到五颜六色的彩旗和欢呼声。
2、下列句子没有语病的一项是()(2分)
A.为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施.
B.能不能战胜自己思想上的弱点，是一个人在事业上成功的关键.
C.语文综合性实践活动，使我们开拓了视野，增强了能力.
D.我们只要相信自己的能力，才能在各种考验面前充满信心.
3、选出下列句子中没有语病的一项(2分)()
A.新形势下的教育就应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。
B.读了此文，我懂得了“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。
C.通过这次作文评比，使她的自信心增强了。
D.能否取得好的成绩，关键就在于要勇于克服困难，充满自信。
4、下列句子没有语病的一项是：(2分)
A.从这件事中，我不仅重新认识到学习，而且收获了一份友谊。
B.在学习与不学习这两条路该面临我们抉择时，有人选择了学习。
C.图书馆是文化积淀的载体、知识的殿堂和信息的集散地。
D.我国将加强对城市规则的调控，完善和建立城市建设引导体系。
参考答案
1、略
2、当我发现母猫是为了四只小猫后，对母猫有了敬意。
3、“好像”与“显然”同时用在这里，并不矛盾。“好像”是对小猫刚出生时眼睛欲开还闭的样子的生动描写;“显然”则是对此做出的肯定判断。看似矛盾，实则准确。
4、恰当“光临寒舍”本来是谦敬之辞，是人与人交往时用的客套话。这里用在猫身上，拟人化的特点相当鲜明，因此显得诙谐、生动、有趣。
5、作者的感情发生了巨大的变化，由原来的“不耐烦”“按捺不住”到“可怜”，再到“要用重典”，到最后的被猫的母爱感动，赞美“伟大的母爱”，情感的变化真可谓一波三折。
6、最后一段给人留下了难以弥补的遗憾。这里的文字非常平实，没有多少形容却蕴藏着比一般的感叹和渲染更为动人的力量，令人掩卷沉思：动物也有与生俱来的爱和美德，人类有什么权力虐待动物并以此为乐呢?如果我们缺乏对动物的爱心，就只能领受无法弥补自己过失的遗憾。
7、1)gòulì2)nài3)yǎn4)膺5)赫
8、1)如怨如诉：形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。
2)一之已甚岂可再乎：(错误、干扰等)有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢?
3)如是者数日：像这样有好几天
4)左道旁门：比喻不合正统的技艺
5)缓颊：为人求情
9、运用文言色彩很重的词语，造成洗炼的表达效果，表现了作者幽默诙谐的语言风格。
10、猫对我生活的干扰，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。
11、运用比喻，形象的写出了猫受罚逃跑时的狼狈相，突出了逃跑速度之快。同时，将猫的逃跑同新婚夫妇的汽车离开教堂相比，既具有调侃的意味，又具有幽默风趣的效果
12、猫把窗棂撕破了一个洞，钻入我的房间
13、B14、A15、1)表现了区寄的机智勇敢2)表现了区寄的机智勇敢顽强16、运用了侧面描写，突出表现了区寄的智与勇，表现了区寄精神的巨大的震撼力量
17、①捂住或塞
②虚通墟，集市
③以.....为易或轻视
④偷偷、悄悄
⑤烧伤
⑥以......为奇或认为与众不同
18、1)儿童区寄，是柳州打柴放牛的孩子。
2)把绳子靠在刀刃上，用力上下磨，绳被磨断了。
3)他不好好对待我，您果真能保全我的性命并好好的对待我，没有什么不可以的。
4)这个孩子比秦舞阳小两岁，却杀死了两个强盗，怎么可以接近呢?
19、利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人，还利用了对手趋利的弱点。
20、胆识、镇定过人，智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法。
修改病句1、B2、C3、B4、C
4、《猫》教学设计(人教版七年级上册)
林文新城关中学
【课型】 公开课
【教学创意】让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
【教学目标】
1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法
【教学重点难点】
重点：品味文章深情
难点：激发学生超越作品的感悟
【教学方法】以学生自主学习为主
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
[教学过程]
一、课前《三只小猫》动画的欣赏，学生对三只猫的印象、感受，导入新课。
二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
一、导入
同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——
养猫诚然有乐，可是悲从何来呢? 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。
二、理解
1.学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
2.学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”
教师择要点引导深入：
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。
这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。
3探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?
——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
4小结、板块过渡：
文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
三、品味
1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
2学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”
师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：
A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”
——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!
这些损人利己的人实在可恨!
C“自此，我家好久不养猫。”
——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 (学生朗读。)
D“自此，我家永不养猫。”
——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 (学生朗读。)
3重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、讨论。
A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?
C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
4小结、板块过渡。
一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”
1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!
2对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
3.学生自拟格言：
A努力完善自我!
B弱小就要挨打!
C努力拼搏，奋发向上。
D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!
六、布置作业
A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。
B组同学写一句感悟和抄写生字词。
5、弱者的悲剧，人性的反思——《猫》创新教学设计(人教版七年级下册)
河北省沙河市第三中学韩延锋
[设计思路]
《猫》是郑振铎所作的一篇小说，讲述的是“我”三次养猫的故事。三只猫的外貌、性格、性情各不相同;结局也不同;三次养猫的情趣不同，失去以后的心情也不同。第一回由快乐而酸辛，第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。第三回养的猫，猫不招人喜欢，最后受了冤枉，给“我”留下了深深的悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值;其意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
七年级的学生对本课的内涵感悟会有些难度，因此在本课的教学设计中自始至终贯穿着读说思议的训练，注意各个环节的有机结合，由浅入深，由表及里让学生感悟文章内涵。
第一步速读感知拟标题。要求学生速读课文，因为本文的篇幅较长，在短时间内让学生了解情节结构，这种方法较适用。让学生根据内容拟定标题，并进行复述课文，从而使学生能够整体感知文章结构和故事，概览全文内容，把握文章的脉络，锻炼了学生的概括提炼能力。
第二步：细读品析话小猫。这一遍要细读文本，让学生根据三只猫不同的特点，从不同的角度说猫，从而对文中的三只猫有了整体的认知。找出有关猫的细节描写进行圈划批注，品味细节描写的作用。同时对三只猫的共同爱好和悲剧结局进行思考，让学生感悟生命之美与悲，培养同情弱者的情怀。
第三步：研读合作探人性。这一环节深入探究情感环节，引导学生体会探究人性。通过周家丫头、偷猫人的分析，谴责了冷眼旁观和损人利己的人。通过分角色朗读芙蓉鸟事件，结合第三只猫被冤死的遭遇，联系《智子疑邻》一文，加深对人性的理解。通过个性朗读指导，让学生体会到“我”的后悔自责的深切。这样就能突破难点，体验作者表达的思想感情，更好地理解文章的主题。
第四步拓展延伸做反思。请大家观看一下近期的两则新闻，选择一个话题来谈谈你的看法。这两则新闻显示两种不同态度对待生命的人，因为是当前的事情，会对学生造成更大震撼，更有利于学生对生命和做人的思考。
【教学设计】
教学目标
1.知识目标：快速默读课文，理清课文的故事情节。
2.能力目标：对文中的细节描写和重点语句能够圈点勾画，进行朗读和批注。
3情感态度和价值观目标：培养关爱生命、同情弱者的情怀，学习做人的道理。
教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法，探究作者的思想感情。
教学难点：探究本文的主旨。
教学方法
1.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.圈点批注法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3.讨论法：充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学过程：
一、设计情境引新课
老师说：“猫哭耗子假慈悲”，大家还知道有关猫的什么词语吗?
师生交流：阿猫阿狗，老鼠见猫，猫鼠同眠，照猫画虎，三脚猫……
老师相机点拨：几千年前猫就被驯化了，成了人类生活的一分子。今天，让我们同郑振铎先生一起感受“我家”三次养猫的故事吧。(出示课题)
1.学生根据自己搜集的关于作者和有关猫的资料先作介绍，然后老师用电子白板链接郑振铎的生平和本文写作背景。
2.检查课前预习词语的读音和解释(投影)
忧郁郁闷怂恿安详蜷伏惩戒断语怅然污涩红绫
二、速读感知拟标题
1.学生读题目，思考：
文章题目只有一个字，你能否为它换一个题目呢?
预设学生会拟出以下题目：
三只猫的故事，我和猫的故事，养猫的故事，猫和人的故事……
2.根据内容拟出三个小标题
(1)阅读课文时候划出你认为标志情节的重要语句。
(2)全文围绕三只猫的故事展开，你能从猫和人的关系上拟出三个题目吗?每个题目字数限定在6-8字。
预设学生会拟的标题：猫病死我辛酸，猫丢失我怅然，猫冤死我悔恨
(3)找三至五名学生复述三个故事，感悟本文结构之巧。
师生交流：文章围绕中心续写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。这三次在内容上也是疏密相间的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，感情色彩越来越浓厚。
三、细读品析话小猫
1.细读文本，全文写了“我”养的三只猫，请你根据它们各自的特点，选取不同角度，以“从_____方面来看这是一只___的猫”这句话来谈谈小猫。
预设学生会说出以下：
从颜色方面：如雪的花白猫，黄猫，脏兮兮的花白猫
从性情方面：很活泼的猫，更活泼的猫，很忧郁的猫。
从家中地位方面：招人喜欢的猫(被宠爱的小猫)，宠爱有加的猫，若有如无的猫(遭冷遇的小猫)
从结局方面：病死的小猫，丢失的小猫，冤死的小猫。
从养猫人的心情：让人心酸的小(白)猫，让人怅然的小(黄)猫，让人自责的小(花)猫。
对于学生说出的符合题意的句子均予以肯定。
2.跳读课文，找出有关猫的细节描写进行圈划批注，品味其作用。学生自学，小组内朗读找出的细节片段，进行批注交流。教师巡视指导。
师生交流：(电子白板展示教师的细节示例)：
(1)“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——“扑”和“抢”足矣唤起读者的联想和想象，丰富的情节展现在脑海了。
(2)“不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。”——写出猫的忧郁性和懒相，让人觉得小猫活得可怜。
其实作者写猫，无论篇幅长短，都有细节描写。有了细节描写，就写活了。
3.下面请大家再仔细找找课文中的句子，看看所养的三只猫的共同爱好是什么。
预设学生会找到以下句子：
第一只小猫的“常在廊前太阳光里滚来滚去”;第二只小猫喜欢跑到街上，“在那里晒太阳”，在“阳光隐约的绿叶中”爬上爬下;第三只小猫也常在大家“晒太阳闲谈时”出来蜷伏于主人脚下。
师生交流：喜欢晒太阳。三只小猫都有着共同的爱好，如同人类一样喜欢阳光，它们在阳光里展示着生命的美丽。
4.这样美丽的生命却有着怎样的结局?思考：它们能决定自己的命运吗?联系写作背景，你感悟到什么?
电子白板链接本文的写作背景资料
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。
师生交流：在这三只小猫享受它们生命的快乐时，悲剧诞生了，它们被不可逆转的死亡带走，或者被他人强行抱走，或者被主人冤枉致死。它们是弱者，它们不能决定自己的命运，我们应同情弱者，平等地对待生命。
四、研读合作探人性
1.合作探究：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”“好久”二字能否删去?
师生交流：“好久”说明时间之长。第一只猫病死让人辛酸，第二只猫整天让人担心，猫被抱走又让人愤恨不平。人能享受养猫带来的快乐，却不愿再承受失猫的痛苦，干脆不养了。
接着思考，写第二只猫的文字中提到周家丫头和那不知名的夺去我们所爱的东西的人，作者用意何在?
师生交流：周家丫头和偷猫人代表了不闻不问和损人利己的两种世人。那么我在第三只猫的亡失中是什么角色呢?
2.小组内分角色朗读16——29节，然后说说“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的?
预设发言：
“它常常对鸟笼望着，”“看见它嘴里好像还在吃着什么，以为一定是在吃着鸟腿了。”
接着讨论：为什么我就会犯这妄断的错误?联系智子疑邻的故事，从中可以悟出怎样的做人道理?
电子白板链接《智子疑邻》：
宋有富人，天雨墙坏，其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
师生交流：《智子疑邻》这则寓言告诫人们：如果不尊重事实，只凭关系的亲疏和感情的好恶作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论。作者所写的第三回养猫的情景，简直算是寓言故事了。只因为不喜欢第三只猫，“我”就妄下断语，妻子也同意我的判断，这何尝不是在告诫人们：一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。
3.研读第30段：为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心?“我”是怎样的一个人?试着读读议议。
朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
师生交流：因为第三只猫的死与“我”的武断、粗暴有关，而且我再也没有改正的机会了。它促使我良心发现，感到内疚和悔恨。让我们看到一个勇于反思、严于律己的知识分子。
4.研读结尾“自此，我家永不养猫。”探讨：“永不”两字如何读?为什么永不养猫呢?
师生交流：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
师生一起朗读最后四段话，加深感悟理解。
五、拓展延伸做反思：
请大家观看以下两则新闻，选择一个话题来谈谈你的看法：
1.你如何看待这位将幼女扔进车流的母亲?你想对她说点什么吗?
2.流浪狗为什么这么幸运?
3.面对两则新闻，你想对世人说些什么?
电子白板链接新闻
1.母亲将幼女扔进车流碾死
附新闻：据中新社电4月29日，浙江省慈溪市329国道龙山段发生一起幼女被扔至公路中间遭车碾轧致死事件，犯罪嫌疑人将女儿扔到公路中间，致其被一锅炉集装箱车碾轧死亡。
后续调查：闹离婚不想要孩子女子将亲生女儿扔进车流碾死
2.网络火爆的人狗双胞胎”萌照。
附新闻：中新网4月28日电据台湾《中国时报》报道，台湾流浪狗柔伊(Zoey)萌照跃上国际媒体。美国女摄影师葛瑞斯7年前认养柔伊，日前将它与10个月大的儿子杰士伯打扮相同造型一起入镜，真像是“人狗双胞胎”。
教师总结：这节课我们不仅认识了三只性格各异的小猫，经历了弱者的悲剧;也见识了各色世人，反思了人性。希望我们能够通过本文，培养起关怀弱者的情怀，做一个公正宽容，严于律己、知错就改的人。
六、布置作业
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或者被别人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和大家讨论一下，如何才能减少彼此之间的误会?并以此为话题写一篇小短文。
6、《猫》教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标：
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
一、导入，激发兴趣
导语：(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫(齐读)
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
(1)默读课文，初步感知课文
a.词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论，小组交流汇报
(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈
板书：古怪
淘气可爱
(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的?
板书：古怪淘气可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报
大花猫：
1、性格古怪
(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职
板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……
胆小勇猛
b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗?
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)
(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗?
体会到：(课件展示)
a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)
d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫：淘气枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
(1)默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
(2)默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融)
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。)
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜欢的段落
7、老舍《猫》优秀教学设计（七年级上册）
执教者：王秋丰
一、教材和学情分析
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
本文是一篇讲读课文，七年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
二、教学目标
1.把握文章内容，了解猫的特点。
2.体会作者情感，探究文章主题。
三、教学重点和难点
教学重点：把握文章内容，了解猫的特点。
教学难点：体会作者情感，探究文章主题。
四、教学过程
(一)课题导入：创设情境，引发兴趣。
1、出示多媒体课件：不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗?猫给你留下怎么的印象呢?
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
【设计意图】(兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。)
(二)目标引领
多媒体出示本节课目标，让学生齐读一遍，教师解读本课的重难点。
1.把握文章内容，了解猫的特点。(重点)
2.体会作者情感，探究文章主题。(难点)
(设计意图：通过学生齐读、教师解读的方式让学生明确本节课要完成的任务及重难点。)
(三)独立自学
请同学们速读课文，在文中勾画出描写三只猫特点的语句(来历、外形、性情、地位和结局)，说说你喜欢他养的哪一只猫?
提示：请以“我喜欢第____猫，是因为它有________的特点，由第____段________可以看出。”________的句式来说出喜欢的理由
知识拓展：写作要善于抓住事物特征进行细节描写
(设计意图：带着问题阅读，增强了阅读的指向性，避免学生不动脑子，同时让学生把握要点，达到整体感知的目的)
(四)引导探究
跳读课文，思考:面对三次猫的亡失，“我”的心情如何?为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只的亡失“更难过得多”?
提示：找出文中议论抒情的语句
1、面对三次猫的亡失，“我”的心情如何?(从文中找出语句)
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!
我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
2、品味语句：自此，我家好久不养猫。
自此，我家永不养猫。
3、我是小小法官
芙蓉鸟被害案[森林123号刑事案]
一、案发现场情况：
二、犯罪嫌疑人：
三、犯罪嫌疑人作案证据：
(一)、案发前的表现：
(二)、案发后的表现：
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
五、案件真凶：
案件定性：冤案
4、案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的?(再次品读)
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!
自此，我家永不养猫。
知识拓展：第一人称的叙述方式可以自然地抒发真情实感，引起读者共鸣
5、在这个冤案中，作者错在哪里?这件事给你什么启示?
做事不能主观臆测，要弄清事实真相;待人接物不能存偏见，应当平等公正。
在社会中，有“缺陷”的人总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我反省，才能避免不幸。
——郑振铎《文艺作家们向哪里走?》
创作背景：《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
五、目标升华
打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解?
【本环节通过比较阅读，联系学生自身的生活体验，激发学生的兴趣，进一步深化对这种情感的理解，引起共鸣，提高学生的口头表达能力。】
六、当堂诊学
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，我将怎样想，怎样做?请写成100字左右的片段作文。
七、强化补清
1、课外阅读《猫》的文章
胡也频——《猫》钱钟书——《猫》
周作人——《猫打架
2、终生作业:对人对事不存偏见、私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者.
八、课后反思
8、部编版七年级上册《猫》优秀教学设计
动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢?
学习目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.揣摩生动的细节描写。
4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
教学过程
第一课时
一、新课导入
猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么?下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
相称(chèn)郁闷(yù)一缕(lǚ)
污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)
蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)
2.解释文中重点词语的意思。
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
蜷伏：弯曲着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：乱说断定的话。
逞能：争强好胜不量力而行。
恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。
一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。
3.作者链接
郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
学生自由朗读课文，思考：
1.请用一句话概括文章主要内容。
【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。
2.朗读课文，完成下表。
【交流点拨】
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球
浑身黄色 毛色花白，并不好看，又很瘦;毛被烧脱了几块，更觉难看;后来吃胖了
性情
活泼 较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
结局 死亡 丢失 死亡
3.作者重点写了第几只猫?为什么?
【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
(二)深层探究
1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么?
【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”
3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
【交流点拨】那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
4.“我”的判断是否正确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?
【交流点拨】不正确;是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”?
【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理?
【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
7.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢?
【交流点拨】他是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
(三)课堂小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对它不加注意;仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
四、板书设计
第一只——喜欢——难过辛酸应该善待生命，关爱弱小
第二只——更喜欢——愤恨诅骂
第三只——不喜欢——懊悔自责不要主观臆断，妄下断语
五、拓展延伸
讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”
【交流】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”!
对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
第二课时
一、新课导入
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢?这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、自学指导——合作与探究
(一)继续研讨
1.第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
【交流点拨】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
2.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
【交流点拨】“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情;“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
(二)语言品析
请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
【交流点拨】(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。
(运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。)
(2)在廊前太阳光里滚来滚去。
(“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。)
(3)扑过来抢，又扑过去抢。
(作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。)
(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
(动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。)
(三)写法探究
跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点?
1.情节曲折，结构严谨。
【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应和伏笔的设置。
【交流点拨】首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。
3.鲜明的对比。
【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4.第一人称的叙述方式。
【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
三、板书设计
猫
猫：生命之美命运之悲
情：养猫之乐失猫之悲
悟：猫之命运人之得失
情节曲折
文：语言之妙结构之巧首尾照应
鲜明对比
第一人称
四、拓展延伸
1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)
【交流】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?
2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。
案发现场情况：
犯罪嫌疑人：
犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案发前的表现：
(2)案发后的表现：
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
【交流】鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血第三只猫那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么用木棒打
9、《猫的故事》教学设计
孙占收
教学目标：
1.读准读通课文，理解词句含义，体会文章风趣的表达效果。
2.初步理解对“动物”母爱的歌颂。教学重点：对字、词、句的音、形义的理解。
教学难点：
大量文言色彩的词汇运用及比喻的使用。 教学方法：指导学生自读、讨论
教学过程：
一、导入：“生命，生命就是活着，做自己的事。”热爱生命，关注生命，歌颂生命，珍视生命，是人类在发展过程中反思自己行为而发出的真诚呼唤。今天我们来学习当代著名现代散文家、学者梁实秋写的《猫的故事》。
二、认识作者： 梁实秋(1903---1987)著名文学评论家、散文家、翻译家.曾与徐志摩闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。后迁到台湾。本文选自《梁实秋雅舍全集》。
三、课文导读：
1、快速阅读课文，并为课文标注段号。
2、在文中圈划、标注字音或字义。 饽饽 值更 梆子 万籁俱寂 如诟如詈 跳踉 窗棂 左道旁门 殚智竭立 姑妄从之 宽假 膺惩 绝尘 跨院 无以复加 缓颊 重典
3、阅读完课文,请同学们在课文中划出“我”对猫的感情变化过程的语句和词语
本文以时间和事情的发展为顺序，用欲扬先抑的手法，逐步展示了猫伟大的母爱，紧紧围绕“我”对猫的态度变化过程。字里行间洋溢着作者的人文情怀，读来令人感动。 “我”对猫的态度和情感变化过程：起初,感到“搅得一家不安”;(厌恶)——接着“有些不耐烦”;——终于“按捺不住”;(憎恨)——再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊” 、“稍予膺惩”;(同情)——过后“准备高枕而眠”，但是“当天夜里，听见铁罐声响，打了一个冷战”并“决心用重典”;(痛恨)——最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”。(赞扬)
文章通过作者对猫的态度变化，以及对猫的伟大母爱的赞扬。表现了作者对生命的思考：生命属于你只有一次，它是珍贵的，我们应该珍惜它们，并让它们发挥出价值。
4、本文以猫为线索，请为文章划分结构层次
本文按照故事开端，发展，高潮，结局可分为四个部分。
(1)开端，猫对我生活的干扰。
(2--5)发展，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。
(6)高潮，看到了感人的一幕，对猫刮目相看。
(7)结局，猫一家悄然离去。
5、再读课文，然后互相交流本文在词语运用上有什么特点? 以课文第三自然段为例进行说明
(1)词语 执法如山 不稍宽假 为她缓颊 从轻发落 予以开释 稍予膺惩
这些词语都是很庄重的书面、文言词语，并具有法律的味道。把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类。但是，通过这些词语一方面，可以显示出厨师在惩罚猫的过程中的姿态和神情。另一方面，这些词语在适用对象上，语义上出现了错位。使其用语上构成诙谐有趣(大词小用)，以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的 调侃。
(2)、“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”?这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快。新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全矛盾的两者，意境完全不同。但作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐。
6、再读、体会课文的结尾部分在课文结尾部分作者对猫进行了由衷的、高度的赞颂——伟大的母爱实在是无以复加，以此电明题旨。母爱是这样的感人肺腑，动人情怀。本文虽然写的是动物之情，但它的意义已经超越了动物的界线，并引发人类对生命的思考。
四、板书
1、 作者的感情变化：厌恶——憎恨——同情——痛恨——赞扬 对生命的思考
2、 结构层次：开端发展 母爱的伟大高潮 生命的珍贵结局
五、作业：
同学们利用课下时间查找有关赞美母亲或者生命的文章