《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修)

1、《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修)

　　(两课时)

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　3、了解主人公的精神

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习作业

　　1.读准字音

　　戊(wù)戌(xū)显宦(huàn)叱(chì)咤(zhà)莅(lì)校迥(jiǒng)乎不同精悍(hàn)步履(lǚ)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)博闻强记(jì)博闻强识(shí)酣(hān)畅屏息以待蓟(jì)北

　　2.解释成语

　　叱咤风云：

　　博闻强记：

　　短小精悍：

　　风和日丽：

　　涕泗交流：

　　迥乎不同：

　　4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　一、初步感知

　　1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个人?

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　2、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢?是不是现场的喝彩声和周围同学的评价啊?对，这些就是侧面描写。

　　相关链接：《口技》中侧面描写的地方：

　　遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

　　2、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”(《箜篌引》)作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗?

2、《记梁任公先生的一次演讲》教案教学设计(人教版高一必修一)

　　陈新历

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：整体把握全文，学习夹叙夹议的写作手法，在记叙中加入自己的感受;

　　2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象;培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯;

　　3、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。

　　四、教学重点：

　　1、作者如何通过叙事来表现人物形象和性情，着重分析第1、4、8自然段;

　　2、对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》作适当补充讲解。

　　五、教学难点：

　　1、作者如何在叙事中加入自己的评论和感受;

　　2、从文章的字里行间准确到位地把握任公先生的形象和性格特征。

　　六、教学课型：品读鉴赏课

　　七、教学方法：赏析法、讨论法

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，相信大家对“演讲”这个词语并不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留下的精彩演讲。比如《敬业与乐业》(梁任公先生)关于梁启超：

　　我们今天要学习的是一篇与他演讲密切相关的文章《记梁任公先生的一次演讲》。这篇课文和前面提及的《敬业与乐业》有些什么区别呢?

　　明确：《敬业与乐业》是演讲稿，记录演讲者演讲的内容;本课是记事写人的散文，通过描写演讲过程来反映人物的性格、形象特征，表达作者的由衷敬佩之情。

　　(二)作者简介

　　本文作者梁实秋，原名治华，浙江余杭县人，1902年生于北京;散文家、文学评论家、翻译家;主要作品有《雅舍小品》(续集)、《浪漫的与古典的》、《秋室杂文》、《莎士比亚全集》，以小品文著称;风格朴实隽永、风趣幽默。

　　(三)课文分析

　　1、解题：“演讲“是文章的关键词，请找出这次演讲的一些相关信息。

　　明确：时间：1921年左右(民国十年左右)主讲人：梁任公先生

　　地点：清华学校高等科楼大教堂里题目：《中国韵文里头所表现的情感》

　　2、演讲是文章记叙的重点，那文章是否一开始就记叙演讲的内容?如果不是，那又写了些什么?这些内容反映了什么?

　　明确：介绍任公先生晚年情况/过去曾到清华学校作演讲的人的概况/青年学子对任公先生景仰的缘由/任公先生准备演讲稿

　　反映：任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰/其他的不少显宦人物莅校演讲都未能给人深刻印象，但任公先生就能做到，鲜明对比侧面反映其演讲的成功

　　3、从第3自然段开始，作者正式进入演讲过程的描写，主要写了哪些方面内容?

　　明确：外貌外表、入场动作、开场白、声音(前奏——略写)

　　朗诵、背诵、表演(主体——详写)

　　深入分析：

　　(1)找出文中描写任公先生外貌外表的句子。

　　(短小精悍、秃头顶、宽下巴，穿着肥大的长袍——肖像与衣着描写)

　　(2)作者如何描写任公先生入场的?

　　(步履稳健，风神潇洒;左右顾盼，光芒四射——精神风貌好，气质出众)

　　(3)任公先生的开场白真是与众不同，请找出他的开场白，并请学生作模仿。

　　注意：“启超没有什么学问!”(谦逊)“可是也有一点喽!”(自负)

　　声音特色——沉着有力，洪亮激亢

　　(4)默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何?你通过什么而得出结论?

　　明确：有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧

　　——文采出众、表达到位、技巧纯熟(正面描写)

　　作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事

　　——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句(侧面描写)

　　补充：《箜篌引》是古乐府体裁之一，与歌、行是同一类的，李贺等人都写过“箜篌引”。本文的《箜篌引》是讲述一个白发狂夫不顾一切渡河(那时滚滚的大河，没有工具不可能渡过)，结果惨被河水吞没。妻子尾随而至，来不及制止。随后这位妻子抱着箜篌反复吟唱《箜篌引》，最终跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。二人壮烈性情令人折服，又嘘唏叹息不止。从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争(随后策划了云南起义等)的坚毅意志。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。

　　(5)朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里?观众有什么明显的反应?

　　明确：出色——能够脱稿演讲，博闻强记

　　(博闻：随时引证许多作品;强记：成本大套地背诵下去)

　　观众反应他记不起来，观众屏息以待;他记起来时，观众跟着他欣喜。

　　(他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏)

　　(6)作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”?

　　明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息

　　(感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演)

　　(7)作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

　　孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

　　杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑

　　补充：①《桃花扇》：清初作家孔尚任作品，四大古典名剧之一(《西厢记》元杂居王实甫《牡丹亭》明汤显祖《桃花扇》《长生殿》清初洪晟)描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣阮大铖、马士英兴风作浪，致使大明江山被断送，清军入关，百姓陷入战乱祸害的历史。

　　“高皇帝在九天(京)，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵;白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生”《哭主》

　　②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地一带。

　　背景：诗歌作于唐代宗广德元年(公元763年春，梓州，即今天四川省三台县)，唐军收复河南各县再进军河北，终于结束了七年多的安史之乱。

　　(8)这里记录了梁任公先生两次哭，结合补充的背景知识，试分析两次哭的原因是否一致。

　　明确：不一样。第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为国家战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。(突出地反映任公先生忧国忧民的爱国情怀)

　　(9)综合以上的学习，再结合以往历史科所学到的知识，现在你觉得梁任公先生是一个什么样的人?

　　明确：学识渊博、感情丰富、关心国家大事、办事认真严谨、博闻强记、活学活用、深受青年学子景仰的文学家、政治家(学生畅所欲言，教师结合实际正确引导即可)

　　注意：若学生问及“晚年不谈政治”是怎么理解，则点明任公先生虽不谈政治，专心学术，但仍旧十分关心国家命运，与祖国休戚相关，只是重心比起前期来说有所转移而已，并非像隐士一般“莫谈国事”，完全脱离尘世事。

　　(10)作者对任公先生的看法又是怎样的呢?能否用本文的一句话概括。

　　明确：有学问，有文采，有热心肠的学者(点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情)

　　(四)教师小结：

　　本文根据事情的发展顺序，按照演讲前铺垫，演讲过程描述以及人物总评价的线索组织全文，通过任公准备演讲稿，任公的外貌、入场动作、开场白、声音、朗诵、背诵、表演的描写，反映出任公先生是个有学问、有文采、有热心肠、既谦逊又自负，感情丰富且忧国忧民的出色学者。在叙事的过程中，夹杂着一些作者的情感和评价，十分精辟到位，反映出作者的文字功夫扎实老到，干净利落。这样的写作手法，叫做夹叙夹议。

　　同学们，今天的课到此为止，老师想以自己在备课过程中的一个深刻体会结束这堂课，那就是：任公先生在台上是演讲，老师在讲台上授课也是演讲的一种方式。若要上好这篇课文，老师很应该做到的是用自己精彩的讲授来为大家做个有力的示范。希望老师今天的演讲能够让你们从中受益吧，这是我最大的期望!

　　十、作业布置：

　　1、巩固课文的生字词，完成练习册的作业练习;

　　2、记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。最好能够多角度切入。

　　十一、板书设计：

　　演讲前：准备演讲稿——办事认真、书法修养好前

　　入场外貌：

　　动作：奏

　　开场白：谦虚、自负、风趣

　　声音：沉着有力、洪亮激亢

　　演过朗诵声情并茂——文采出众、技巧纯熟(正面)主

　　20年后回忆——深入人心(侧面)

　　讲程背诵：博闻强记

　　表演手舞足蹈

　　两哭悲：国破民哀——《桃花扇》体

　　喜：平乱民喜——《闻官军收河南河北》

　　讲任公：大汗淋漓、状极愉快

　　后学生：感动、对文学产生强烈爱好

3、《记梁任公的一次演讲》导学案（教师版）(人教版高一必修二)

　　(两课时)

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　3、了解主人公的精神

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习作业

　　1.读准字音

　　2.解释成语

　　叱咤风云：

　　博闻强记：

　　短小精悍：

　　风和日丽：

　　涕泗交流：

　　迥乎不同：

　　4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　一、初步感知

　　1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个人?

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　相关链接：《口技》中侧面描写的地方：

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

4、《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修一)

　　考点、知识点

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　3.通过分析精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法，了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。

　　学习目标

　　一、知识教育目标

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　二、能力培养目标

　　1.培养学生分析概括人物性格特点的能力。

　　2.培养学生描写刻画人物形象的能力。

　　三、德育渗透目标

　　1.学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。

　　重、难点

　　1.了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。

　　2.精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法。

　　一、新课导入

　　同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢?(戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、作者及梁启超简介

　　梁实秋(1902——1987)，号均默，原名梁治华，字实秋，笔名子佳、秋郎，程淑等。中国著名的散文家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，祖籍浙江杭县(今余杭)，出生于北京。1915年秋考入清华学校(今清华大学)，1923年8月毕业后赴美留学。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1987年11月3日病逝于台北。作品：散文集《雅舍小品》、文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　梁启超(1873年～1929年)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人，清光绪举人，和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。是戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派代表人物，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。

　　饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”(我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧!)梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

　　梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

　　三、梁启超的这次演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?(用原文语句回答)

　　明确：深刻印象从课文中找原句

　　①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　③我记得他开头讲一首古诗。

　　④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　四、作者是从哪些方面来记这次演讲的?从中可以看出他怎样的性格特征?

　　1、演讲的时间、地点、题目

　　2、演讲稿：美观(办事认真，学问和书法的修养都很好)

　　3、人物形象：精干有神采(潇洒自信)

　　4、开场白：①语言：独特(谦逊、自负)

　　②声音：沉着有力，宏亮激亢(沉稳睿智)

　　③语种：广东官话

　　5——9、演讲过程：①内容：丰富感人(博闻强记、学识丰富)

　　②语言：生动形象(风趣、博闻强记)

　　③神态：有趣丰富(感情丰沛)

　　④动作：表演可感(自由洒脱)

　　10、评价：有学问、有文采、有热心肠

　　可见，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒自信，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　五、作者是从哪些方面来描写刻画梁任公先生的这些性格特征的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节的正面描写，在正面描写和侧面描写中展示人物性格特征。

　　六、讨论：作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　答案：①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　七、总结

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　【学生活动设计】

　　1.课外提前准备：给生字生词注音、释义，诵读课文，细读注解，完成预习工作。

　　2.课堂根据教师要求，自由思考、讨论交流、回答问题、记好笔记，完成相关学习任务。

　　3.课后完成布置的作业。

　　一、提出预习要求，检查预习完成情况

　　二、明确学习目标

　　知识教育目标

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　能力培养目标

　　1.培养学生分析概括人物性格特点的能力。

　　2.培养学生描写刻画人物形象的能力。

　　德育渗透目标

　　1.学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。

　　三、作者及梁启超简介

　　四、文章内容分析探究(以问题方式开展)

　　五、布置作业

　　完成同步练习题。

5、《记梁任公先生的一次演讲》片段教学设计教案教学设计(人教版高一必修一)

　　秦甜

　　教学目标：

　　了解梁启超先生的生平经历，理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感

　　教学重难点：

　　深刻剖析《箜篌引》的内在意义，品评人物的内心世界和性格品质

　　教学方法：讲授法、朗读法、讨论法

　　课时：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入(3’):清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗?

　　学生明确：梁启超。

　　今天我们就随着作者梁实秋来认识下梁启超这位学者。(请大家翻到课本36页。课前已经让大家预习过课文，现在再给大家一分钟的时间，请大家再次浏览一下课文，想想文章讲了什么呢!)

　　二、看标题、明对象(3’)

　　好，大家再次阅读了一遍课文，相信大家对文章内容已经有了基本的掌握。现在我们一起来看看，这篇文章的标题是什么呢?

　　生：记梁任公先生的一次演讲!

　　很好!那我们一起来找一找标题中的关键词，大家认为有哪些呢?

　　生：记、梁任公、演讲

　　通过关键词，我们可以看出，这篇文章是在写梁任公的演讲。那么，梁任公先生到底演讲什么呢?大家可以看看第一段，找一找答案。

　　生：《中国韵文里头所表现的情感》

　　没错!那么我们再来看一看梁启超先生到底讲了哪些韵文，又表现了怎样的情感，能让作者梁实秋先生这么多年仍然记忆犹新呢?请同学们快速浏览文章的5-8段，找出梁启超先生讲了哪些韵文。

　　三、读引文、悟情感(14’)

　　朗诵、解释《箜篌引》——为理想、为信念的执着

　　公无渡河。

　　公竟渡河!

　　渡河而死，

　　其奈公何!

　　[注](1)《箜篌引》：这首诗最早见于东汉蔡邕的《琴操》，后在荀勖的《太乐歌词》，孔衍的《琴操》中均有记载。宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》也收入该诗。传说该诗系朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。“子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何!’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。”诗中“渡河而死”一句，一说“堕河而死”。

　　学生朗读完之后，请同学翻译并尝试解读。

　　明确：(对学生进行评价)其实对这首诗的主题可以有多种解释，我们先来看看诗的大意：“公无渡河”，这是一种劝诫。一切的一切都表明，您不能渡河啊，不该渡河。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点。

　　“公竟渡河”，这是一种质疑。但是，您为什么最终还是去渡河?既然一切的理由皆告知渡河的危险，为什么还是去渡河?到底是什么超越了死之恐惧的力量，令您毅然而行?

　　“堕河而死”，这就是渡河的结局。渡河导致死亡，这个悲剧，甚至是可以避免的，只要服从任何一个不渡河的理由。但是一千个一万个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧又是注定要发生的。

　　“当奈公何”，渡河后的追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变。结果又回到原来的困惑上：为什么渡河?究竟是什么驱使一个人蹈死不顾?答案只有一个：强大到疯狂的人格力量，这就是对理想、对信念的执着。

　　劝诫

　　质疑

　　结局对理想、信念的执着(板书)

　　追思

6、《记梁任公先生的一次演讲》优秀教学设计(人教版高一必修一)

　　教学目标：通过品鉴梁启超其人其事，学会运用细节描写凸显人物形象的写作手法

　　教学重点：准确把握梁任公先生的形象，学会运用细节描写凸显人物形象的写作手法

　　教学难点：理解理解文中三处韵文，体察梁任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。

　　课时数：1课时

　　教学过程：

　　课前预习——1、通读全文，自主解决生字词问题

　　2、查找文中主要人物以及演讲时所引用的韵文的相关资料

　　一、导入

　　同学们学过历史一定知道梁启超这个人吧，哪位同学能介绍一下你所认识的梁启超呢?(预设：戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)看来大家都对梁启超的政绩比较熟悉，那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　(设计意图：激发兴趣，导入本课)

　　二、初读

　　1、提问：1922年，梁任公应清华文学社之邀，在清华大学做专题讲座，本文记叙的是清华大学第一次请他演讲的情况，那梁任公这次演讲的主题是什么?此次演讲成功吗?何以见得?请同学们带着问题齐读课文。

　　预设：(1)梁任公的演讲的主题——《中国韵文里头所表现的情感》

　　(2)此次演讲相当成功

　　依据：①“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

　　用“显宦”“叱咤风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲必是不同凡响

　　②“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”

　　不仅演讲者讲的尽兴，还要带动听众的情绪。

　　③“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　成功的演讲不仅让人的听的时候深受感动，事后还能对人产生深远影响。

　　④不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

　　让作者印象深刻，多年后还能清楚的记起演讲时的内容

　　我们可以从听众深受感染，留下深刻的印象这方面看出这次演讲的成功。我们将这种通过描写他人的反应来表现事情的成功的描写方法称为什么?侧面描写。侧面描写的作用

　　(设计意图：熟悉文本，为文学赏析奠基)

　　三、精读

　　1.提问：作者除了通过侧面描写表现此次演讲的成功，有没有从正面来对这次演讲进行评价呢?请同学们从原文中找出作者对梁任公先生这次演讲的正面评价。

　　预设：①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。——动人

　　②“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”——有趣

　　③“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”——富有情感

　　由此我们可以看出作者认为这次梁任公的这次演讲是动人的、有趣的、富有情感的。可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜。

　　2.提问：过去到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生的演讲却能给作者留下深刻的印象并得到作者如此高的评价的呢?首先先请大家从文本中，找出直接写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力，然后按照你的理解，完成以下填空。

　　梁任公先生是一个()的学者。

　　老师举一个例子：“他的演讲是预先写好的……十分美观。”可以这样填，他是一个办事认真，书法和修养很好的学者。

　　预设：①他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是：“启超没有什么学问——,”眼睛向上一翻,轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”

　　——幽默，谦逊自负

　　师：如此开场白，真是闻所未闻，配合是他演讲时的动作“走上、打开、一扫、一翻、一点”，感觉他这个人怎样?

　　生：很好玩……很逗。

　　师：对，一下子就将其谦逊而自负，幽默俏皮形象刻画的栩栩如生。

　　(后面有这样一句话“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗?怎么理解?

　　生14：自负是他自信的表现。他首先是谦虚。但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。

　　师：(点头赞赏)对!如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢?大家要抓住这句话当中的一个词。

　　生：啰。

　　生：一点。

　　师：不过也有很多啰。行不行?

　　生：不行!这是不谦虚地表现。

　　师：他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。这是他自信，也是他自知的表现。)

　　师：非常遗憾。当时没有留下什么影音资料，我们无缘一睹先生的风采，也无缘聆听他的声音。但我想我们可以模仿一下。有没有哪位同学愿意给大家表演一下

　　生：上台表演。(掌声)

　　师：非常好，希望你以后能走上真正的清华讲台。我们通过这个场景，一方面是为感受他的性情和内涵，同时我们也要明白，成功的演讲要注意开场的独特。

　　在这段中，除了提到任公独特的开场白外，还提到了他演讲时的--生：(齐)声音。

　　师：对，他的声音有什么特点?

　　生：沉着而有力，宏亮而激亢。

　　师：对于演讲者，声音也是相当重要的。

　　②先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出.

　　——博闻强识，学识丰富

　　梁任公先生能够把这么长的一个演讲稿能够顺利的演讲出来，已经是一件非常不容易的事，但是他还能随时旁征博引许多作品，然后背诵得出，从中我可以深刻体会到他是一个有学问的人

　　③先生的讲演,到紧张处,便成为表演.他真是手之舞足之蹈,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息.

　　——感情丰沛

　　动作表情：成为表演酣畅淋漓，演讲投入、率真，在听众的心理激起层层涟漪，引起情感共鸣，梁启超的喜怒哀乐、一言一行都牵动着听众的心。

　　⑤一位短小精悍秃顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　——潇洒自信

　　对梁任公的外貌描写。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，体现梁任公的自信洒脱，又略有夸饰。

　　朗读节奏处理得特别好。特别欣赏她的最后一句：这，就是梁任公先生。”让我们仿佛感觉有一位大人物要出场了。

　　⑥“敲头”的那个动作

　　——和蔼可亲，自然可爱

　　通过写那个敲头的动作，作者想告诉你们的，梁任公不是一个正襟危坐、高高在上的，很严肃的那么一个人，就像我们平时生活当中见到的那么一个老先生，一个和蔼可亲自然可爱的真人。

　　总结：

　　梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，风趣幽默，谦逊自负，稳健潇洒，率真自然的学者。这些是大家从文章感受到的。

　　3.由前面的分析，如果让你借用文中的一句话来总结梁启超形象的话是哪一句?

　　——有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?

　　有学问，有文采在文中皆有体现，但热心肠似乎难以体会，如何理解梁任公的热心肠?这与我们平常说这个人“热心肠”意思相同吗?

　　预设：不同，平常说的“热心肠”指心肠好，乐于助人。

　　(1)真性情

　　把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’;他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’;他背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。”

　　(2)感情真挚、浓烈，一腔热血

　　演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’。”以自己的热情对青年的影响和教育

　　(3)忧国忧民，强烈的爱国情怀

　　(补充背景：19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。)

　　①讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已

　　(《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，悲叹明朝灭亡。高皇帝指崇祯)由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。虽然光绪帝也很想有所作为，但手中并无实权掌握。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀!

　　②他讲杜氏时‘于涕泗交流之中张口大笑’

　　(引用诗句出自杜甫《闻官军收河南河北》)

　　有此神情可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，在这梁任公先生同杜甫一样希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。

　　由此可见，梁任公先生的热心肠不仅体现在政治上，也体现在了学问上。下面让我们用最雄壮的声音一起来朗诵这段节选自梁启超《少年中国说》的文字来感受一下梁任公的热心肠。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　(设计意图：分析梁任公先生的形象，学习运用细节描写凸显人物形象的写作手法)

　　四、复读

　　分析到这，我们不难发现作者对梁任公先生的形象不是抽象地概说，而是具体化为各种表现，通过写一次演讲的几个片段，对梁启超的语言、动作、神态、外貌等方面进行形象生动的描写，让我们认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者──梁启超。这也是我们在写作中要学习注意的地方。如果我们在写人的时候能凸显人物个性，也将给读者留下深刻印象。最后让我们一起来总结一下通过本文我们可以借鉴的人物描写手法吧

　　(1)总结本文人物描写方法

　　1、抓住人物主要特征。

　　2、从肖像、语言、动作、神态、心理等多种角度描写。

　　3、巧妙运用侧面描写。

　　(2)小练笔

　　模仿本文写人手法，描写一位我们班上的以为同学，写一个片段。

　　要求：1、抓住细节，突出特征。

　　2、语言简洁，描写生动。

　　3、不出现姓名。

　　4、完成后，由各组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。

　　五、结课

　　今天真是一个不平凡的日子，通过学习这篇散文，我们重新认识了梁启超先生，领略了梁任公先生作为学者的气质和风度。也透过作者的文字，学习了他用传神的细节描写凸显人物个性的手法。希望在今后的写作中大家可以借鉴作者这一写作手法，将人物描绘得更加传神。

7、记梁任公先生的一次演讲教学设计(人教版高一必修)

　　安徽省六安市霍邱县霍邱第三中学　王　强

　　【三维目标】

　　1、外搜集梁启超的事迹，以全面了解他的人格魅力。

　　2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料(如《箜篌引》和《逃花扇》原文)，激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

　　3、探究合作，搜索信息，把握文章内容。

　　4、揣摩分析，借鉴写作技巧。

　　【教学重点】

　　分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。

　　【教学难点】

　　学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。

　　【教具准备】

　　投影仪或展示台和磁带。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　提问：“美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”的壮语是谁?引出作者和课题。

　　二、简介作者，介绍梁启超的生平事迹，增加学生对该文阅读的兴趣

　　三、推进新课

　　听录音带并提出以下问题：

　　1、在你们心目中他是一个什么样的人?

　　2、梁先生的演讲效果怎么样?何以见得?

　　自由朗读，分组讨论下面问题：

　　1、从演讲中我们可以看出梁启超有什么特点?作者梁实秋是怎么表现人物特点的?

　　2、这篇文章在选材上有什么特点?

　　四、问题探究(引导学生讨论以下问题)

　　1、本文写梁启超为什么只谈学术造诣不谈政治作为?

　　2、如何品味对梁启超的外貌描写?

　　3、本文的情感表达有什么特点?

　　4、如何看待本文的简练文风?

　　(注：学生可以根据自己在课外查找的资料并结合自己的看法发言，要真正的做到各抒己见。)

　　五、课堂小结

　　作者这精彩而饱含深情的回忆性文章让我们感受了一位历史伟人的真实而又崇高的人格魅力，希望同学们学完本文后能从中获得一些启示。

　　六、布置作业

　　请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课给你留下深刻的印象的?用自己的笔记录下来与大家分享。

　　【板书设计】

　　演讲特点　　人物特点

　　形象　　　　有学问

　　幽默　　　　有文采

　　动情　　　　热心肠

　　率真　　　　幽默率真

8、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修教案设计)

　　教案编号：

　　G1009

　　课题作者

　　记梁任公先生的一次演讲(梁实秋)

　　教学目标

　　1、品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。

　　2、引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

　　3、体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。

　　教学重点

　　分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。

　　教学难点

　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　课时安排

　　一课时

　　一、导语设计

　　同学们看过央视十套的《百家讲坛》吗?许多优秀学者在节目中通过一次次精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手。就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。

　　二、作者及主人公介绍

　　1.梁启超

　　(1)(1873—1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。

　　(2)政坛上的功绩：公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁。

　　(3)文学界一位难得的才子：创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》;第一个使用“神话”一词的中国学者;第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。

　　2、梁实秋

　　(1902-1987)，中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，1949年后任台湾师范大学文学院院长。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》;风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对教师的崇敬之情。

　　2、结构

　　第一部分(1)简述演讲的背景

　　第二部分(2-9)具体描述这次演讲

　　第三部分(10)对学者梁启超的评价

　　四、再读课文，研讨问题

　　1、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象?何以见得?(找出有关句子，并用线划出)。

　　相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。

　　“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”……

　　2、到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象?找出描写梁启超精彩演讲的语句。

　　演讲特点：

　　开场白——独特

　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢

　　内容——丰富而有趣

　　表情——成为表演，酣畅淋漓

　　语言——生动有趣，旁征博引

　　动作——手舞足蹈

　　3、本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。人物描写的方法有很多，同学们能归纳文中应用了哪些来塑造梁启超先生的形象吗?

　　形象特点

　　肖像短小精悍

　　气质风神潇洒

　　语言生动有趣，旁征博引

　　动作手舞足蹈

　　梁实秋的文风朴实简约又幽默，关于梁启超的描写十分生动传神，成功地运用了白描手法。白描原指中国画的传统画法，即“纯用线条勾画，不加彩色渲染”。引入写作中，就是文字简练单纯，抓住事物最突出的特征。

　　4、作者心目中的梁启超是什么形象呢?找出文中体现梁启超学问、文采的句子。

　　梁任公是位有学问，有文采，有热心肠的学者。

　　5、文采不仅体现在书面，也能从流畅的口语表达中反映。《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事，竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢?

　　《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无不动容。

　　6、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗?通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

　　爱国救国的热忱，强烈的责任感;晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学;组织共学社;先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。

　　五、作业

　　自拟题目写一段话，表达自己对本文的一点感悟。

9、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修教案设计)

　　佛坪县中学王宝杰

　　【教学目标】

　　1、了解梁任公及梁实秋其人。

　　2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。

　　3、培养学生敢于质疑的精神。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前预习】

　　1、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

　　2、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨，作些旁注。

　　【教学过程】

　　一、趣味式导入：

　　清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。

　　父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”

　　少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。

　　父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝采不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。

　　那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢?他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。

　　我再给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

　　1、他的原名叫梁治华。

　　2、成就：散文家、文学评论家、翻译家。

　　3、作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

　　4、作品风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　5、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》。　还编有《远东英汉大辞典》。

　　他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。今天，我们就来学习他的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　梁任公，即梁启超(1873-1929)，中国近代思想家、文学家、学者。曾追随康有为参与百日维新运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁;又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为《饮冰室合集》。梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦。他痛定思痛地反省这一段经历说：“别人怎么样评价我我不管，我近来却发明了自己一种罪恶，罪恶的来源在那里呢?因为我从前始终脱不掉‘贤人政治’的旧观念，始终想凭藉一种固有的旧势力来改良这国家，所以和那些不该共事或不愿共事的人也共过几回事。虽然我自信没有做坏事，多少总不免被人利用我做坏事，我良心上无限苦痛，觉得简直是我间接的罪恶。”(《外交欤内政欤》)于是他对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。

　　二、解读课文：要求学生养成作旁注的习惯。

　　1、生字、多音字及形近字辨析

　　莅校(lì)迥乎(jiǒng)精悍(hàn)步履(lǚ)　谦逊(xùn)激亢(kàng)

　　屏息(bǐng)试泪(shì)　蓟北(jì)涕泗(sì)箜篌(kōnghóu)

　　饮：yǐn(饮恨)　屏：bǐng(屏住)

　　yìn(饮牛)píng(屏障)

　　履：(lǚ)履行屐：(jī)木屐屡：(lǚ)屡次　屦：(jù)草屦

　　拭：(shì)拂拭弑：(shì)弑君试：(shì)试验轼：(shì)苏轼

　　箜：(kōng)箜篌倥：(kōng)倥偬

　　炯：(jiǒng)目光炯炯迥：(jiǒng)迥然不同

　　2、梁任公演讲特点

　　演讲前：准备演讲稿(办事认真、书法修养好)——铺垫

　　入场外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍——前奏

　　动作：稳健潇洒、光芒四射

　　开场白：语言独特(谦逊、自负、风趣)

　　神态生动有趣(眼睛向上一翻，轻轻点一下头)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳睿智)

　　内容：朗诵声情并茂(“五有”——文采出众、技巧纯熟)

　　(20年后回忆——侧面描写)

　　背诵有趣(博闻强识旁征博引记不起就敲头)

　　表情：于紧张处成为表演(手舞足蹈两哭——感情丰沛)

　　于讲后大汗淋漓、状极愉快——以上为正面描写

　　效果：深入人心，学生感动，对文学产生强烈爱好——侧面描写

　　3、作旁注：

　　⑴　走进一位短小精悍……光芒四射。

　　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

　　⑵　启超没什么学问—可是也有一点喽!

　　旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

　　⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

　　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　　⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人?

　　三、合作探究

　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

　　1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

　　2、学生质疑解答：

　　⑴　大约在民国十年左右(删“大约”);

　　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);

　　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年(删“约”);

　　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生……兴趣)

　　这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。

　　3、质疑用词写法：

　　⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗?

　　⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用?

　　⑶　写我二十多年后渡河，用意何在?

　　⑷　“热心肠”体现在哪里?

　　4、探究明确：

　　⑴　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

　　⑵　十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

　　⑶　侧面烘托梁任公的才华。

　　⑷　“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。

　　5、表演开场白：

　　为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

　　四、教师小结

　　本课重点品文品人。品文——本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人——作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

　　五、拓展阅读

　　雅舍

　　梁实秋

　　到四川来，觉得此地人建造房屋最是经济。火烧过的砖，常常用来做柱子，孤零零的砌起四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙嶙，单薄得可怜;但是顶上铺了瓦，四面编了竹篦墙，墙上敷了泥灰，远远的看过去，没有人能说不像是座房子。我现在住的“雅舍”正是这样一座典型的房子。不消说，这房子有砖柱，有竹篦墙，一切特点都应有尽有。

　　讲到住房，我的经验不算少，什么“上支下摘”，“前廊后厦”，“一楼一底”，“三上三下”，“亭子间”，“茅草棚”，“琼楼玉宇”和“摩天大厦”各式各样，我都尝试过。我不论住在哪里，只要住得稍久，对那房子便发生感情，非不得已我还舍不得搬。这“雅舍”，我初来时仅求其能蔽风雨，并不敢存奢望，现在住了两个多月，我的好感油然而生。虽然我已渐渐感觉它是并不能蔽风雨，因为有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏。纵然不能蔽风雨，“雅舍”还是自有它的个性。有个性就可爱。

　　“雅舍”的位置在半山腰，下距马路约有七八十层的土阶。前面是阡陌螺旋的稻田。再远望过去是几抹葱翠的远山，旁边有高粱地，有竹林，有水池，有粪坑，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。若说地点荒凉，则月明之夕，或风雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路远，路远乃见情谊。客来则先爬几十级的土阶，进得屋来仍须上坡，因为屋内地板乃依山势而铺，一面高，一面低，坡度甚大，客来无不惊叹，我则久而安之，每日由书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出是下坡，亦不觉有大不便处。

　　“雅舍”共是六间，我居其二。篦墙不固，门窗不严，故我与邻人彼此均可互通声息。邻人轰饮作乐，咿唔诗章，喁喁细语，以及鼾声，喷嚏声，吮汤声，撕纸声，脱皮鞋声，均随时由门窗户壁的隙处荡漾而来，破我岑寂。入夜则鼠子瞰灯，才一合眼，鼠子便自由行动，或搬核桃在地板上顺坡而下，或吸灯油而推翻烛台，或攀援而上帐顶，或在门框棹脚上磨牙，使得人不得安枕。但是对于鼠子，我很惭愧的承认，我“没有法子”。“没有法子”一语是被外国人常常引用着的，以为这话最足代表中国人的懒惰隐忍的态度。其实我的对付鼠子并不懒惰。窗上糊纸，纸一戳就破;门户关紧，而相鼠有牙，一阵咬便是一个洞洞。试问还有什么法子?洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“没有法子”?比鼠子更骚扰的是蚊子。“雅舍”的蚊虱之盛，是我前所未见的。“聚蚊成雷”真有其事!每当黄昏时候，满屋里磕头碰脑的全是蚊子，又黑又大，骨骼都像是硬的。在别处蚊子早已肃清的时候，在“雅舍”则格外猖獗，来客偶不留心，则两腿伤处累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自然绝迹，明年夏天——谁知道我还是住在“雅舍”!

　　“雅舍”最宜月夜——地势较高，得月较先。看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然!舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝。直到兴阑人散，归房就寝，月光仍然逼进窗来，助我凄凉。细雨蒙蒙之际，“雅舍”亦复有趣。推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫。但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋顶湿印到处都有，起初如碗大，俄而扩大如盆，继则滴水乃不绝，终乃屋顶灰泥突然崩裂，如奇葩初绽，素然一声而泥水下注，此刻满室狼藉，抢救无及。此种经验，已数见不鲜。“雅舍”之陈设，只当得简朴二字，但洒扫拂拭，不使有纤尘。我非显要，故名公巨卿之照片不得入我室;我非牙医，故无博士文凭张挂壁间;我不业理发，故丝织西湖十景以及电影明星之照片亦均不能张我四壁。我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求。但是陈设虽简，我却喜欢翻新布置。西人常常讥笑妇人喜欢变更桌椅位置，以为这是妇人天性喜变之一征。诬否且不论，我是喜欢改变的。中国旧式家庭，陈设千篇一律，正厅上是一条案，前面一张八仙桌，一旁一把靠椅，两旁是两把靠椅夹一只茶几。我以为陈设宜求疏落参差之致，最忌排偶。“雅舍”所有，毫无新奇，但一物一事之安排布置俱不从俗。人入我室，即知此是我室。笠翁《闲情偶寄》之所论，正合我意。

　　“雅舍”非我所有，我仅是房客之一。但思“天地者万物之逆旅”，人生本来如寄，我住“雅舍”一日，“雅舍”即一日为我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日“雅舍”所能给予之苦辣酸甜我实躬受亲尝。刘克庄词：“客里似家家似寄。”我此时此刻卜居“雅舍”，“雅舍”即似我家。其实似家似寄，我亦分辨不清。

　　长日无俚，写作自遣，随想随写，不拘篇章，冠以“雅舍小品”四字①，以示写作所在，且志因缘。

　　①本文选自作者《雅舍小品》一书(香港碧辉图书公司出版)的首篇，故云。

　　1.问题设计：

　　⑴、作者从哪几个方面描绘了陋室?(环境室中事)

　　⑵、从作者的描绘中我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”?(不雅。)

　　⑶、作者认为雅舍之所以雅的原因是什么?(最宜月夜;细雨蒙蒙之际，“雅舍”亦复有趣;一物一事之安排布置俱不从俗。)

　　⑷、作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人?(闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀，乐观、简朴、不惧艰难)

　　2.填入下面横线的句子，与上下文衔接最恰当的一组是：

　　“雅舍”的位置在半山腰，下距马路约有七八十层的土

　　阶。。后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。

　　⑴前面有阡陌螺旋的稻田⑵前面是阡陌螺旋的稻田

　　⑶再远望过去是几抹葱翠的远山⑷再远望过去是葱翠的远山几抹

　　⑸旁边是高粱地，是竹林，是水池，是粪坑⑹旁边有高粱地，有竹林，有水池，有粪坑

　　A、⑵⑶⑹B、⑴⑷⑸C、⑵⑶⑸D、⑴⑷⑹(A)

　　3.总结：作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。

　　六、布置作业：

　　梁任公的肖像描写很有特点，明确其身材——相貌——气质的写法，大家刚上高一，那就任选自己初识的某位新老师，对其刚出场时的情形进行特征性描写，200字左右。

10、记梁任公先生的一次演讲(人教版高一必修教学设计)

　　课程分析：

　　这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。其中作者采用肖像描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写。从而在读者的心目中建立起了有学问，有文采、热心肠的先生形象。所以对本文而言，我设定以下教学目标。

　　学习目标：

　　1、学习文中的外貌描写、言行描写、细节描写等刻画人物形象的方法;

　　2、学习文章语言，解读难句、品读饱含作者情感的语句;

　　3、品评人物，以性格、品质为关注点，注意人物性格中包含的时代因素;

　　4、品味散文中作者抒发情感的方式。

　　教学重点：

　　1、品评人物要从人物外貌言行关注到人物的内心世界和性格品质。

　　2、关注文中表现出来的或隐或显的情感倾向。

　　教学难点：

　　1、理解作者笔下刻画的“热心肠”含义;

　　2、把握演讲过程中先生流露的情感倾向。

　　教学步骤：

　　一、导入:清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗?

　　学生明确：梁启超。

　　今天我们就随着作者梁实秋来领略梁启超的演讲风采。

　　二、看标题、明对象

　　明确：本文是一篇以写人为主的文章。

　　标题中提到了梁任公先生，大家吗?请学生介绍关于梁任公先生。

　　三、阅课文、找范围

　　1、文章哪些段落写到了梁任公先生的演讲?演讲效果怎样?何以见得?

　　明确：文中1、6、7、8、9等段落。相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。

　　依据：

　　“过去也有不少显宦，以及……但是他们没能留下深刻的印象。”

　　“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

　　“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”

　　“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　四：品语句、抓特点(演讲中体现出的性格特点)

　　梁任公先生的演讲为什么能够如此成功?谈谈梁先生的演讲特点。

　　板书(见PPT)

　　开场白(独特)：抓住先生谦逊而自负的语言、沉着而有力的声音、风趣而洒脱的动作;

　　演讲(生动)抓住演讲的形象性强、记忆力强、感染力强。

　　体味其中强烈的情感。

　　五、读引文、悟情感

　　①朗诵、解释《箜篌引》——活画出一出悲剧

　　②讲他最喜爱的《桃花扇》——痛哭流涕不能自己

　　③讲杜甫的《闻官军收河南河北》——涕泗交流之中张口大笑

　　品读杜甫的《闻官军收河南河北》，看到老杜和先生的共同点：心忧国事，希望国家从动乱中获得安定。

　　可见：老杜之心即任公之心

　　品读《桃花扇》中左良玉的唱词：“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。哪知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵。调不来亲兵救兵，白练无情，送君王一命……”

　　崇祯和光绪帝都努力而遭失败，中华民族失去图强振兴的机会。

　　可见：先生伤心岂独为“桃花”?

　　品读《箜篌引》，理解渡河人的直面死亡、执着追求的特点。

　　联系先生的经历，对义无反顾者的悲叹，对无可挽回局面的痛心，是肝胆赤诚者深刻的悲怆。

　　可见：悲怆最难遣“箜篌”

　　小结语：

　　热心肠：爱国强国之梦忧国忧民之心

11、《记梁任公先生的一次演讲》教学案例(人教版高一必修一)

　　授课人刘敏

　　授课时间 20008年9月

　　学科语文课型讲读课授课班级一年一班

　　教学目标知识与技能

　　1引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

　　2学习加旁批的阅读方法

　　3学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　过程与方法赏析法讨论法朗读法

　　情感态度与价值观

　　学习梁启超的人格魅力，把敬爱师长的情感内化为学习的动力。

　　教学重点作者怎样通过叙事来表现人物性情。

　　教学难点作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、导入新课

　　同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”的壮语，他是谁?今天让我们跟随作者领略大师演讲风采。(板书课题)

　　二、作者简介

　　原名：梁治华

　　成就：散文家文学评论家翻译家

　　作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》

　　风格：风趣幽默朴实隽永

　　梁启超

　　戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书)

　　学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品

　　教师活动学生活动设计意图

　　三、速读课文，给课文作旁注。

　　1、学生查字典

　　(1)齐读生字词

　　戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)莅(lì)临迥(jiǒng)异

　　精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅

　　2、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?他的演讲有什么特点?

　　梁任公演讲特点：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识、学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　步履稳健，风神潇洒(潇洒自信)，眼神光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

　　3、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?

　　从课文中找原句。

　　①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　③我记得他开头讲一首古诗。

　　④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　4、作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　总之，他是一个有文采有激情的学者。

　　5、提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

　　这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

　　而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的

　　6、这篇文章在选材上有什么特点?

　　总结：

　　明确：选材很讲究，只选取几个片段的记忆、片段印象，就象摄影只选取几个镜头，集中表现人物光彩的一面。

　　教学反思：

　　本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。梁先生的这次演讲，使许多人很受感动，甚至还因此爱上中国文学。因此，语文教师在教学中也应该发扬这种声情并茂的风格，让自己的课堂生动或泼，有吸引力。

　　梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。本文选材角度新颖，提示我们教师，在引导学生写作时，注意选材角度独特。

　　7、作业：描写是凸显人物个性的有效手段，你最喜欢那段描写?仿写一段。