1、《出师表》复习教案
教学目标 (一)知识与技能
(1)准确理解重点文言字、词、句的含义，培养文言语感。
(2)积累名句，背诵精彩句、段。
(3)理解文章内容，评价人物形象，提高语言运用能力
(二)过程与方法
(1)通过自主复习，积累文言词语及名句，培养文言语感。
(2)通过拓展迁移，提高赏析文言阅读能力。
(三)情感、态度、价值观
从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息
教学
重难点 重点：(1)理解文言字、词、句的含义，把握文章内容，评价人物形象。
(2)积累古诗文名句，背诵精彩句、段。
难点：把握文章内容，评价人物形象
教学方法 自主复习法、讲授法、小组合作探究法
教学准备 教师准备：ppt教案
学生准备：课前复习、准备《解读3+2》资料
课时安排 1课时
课型 复习课
教学流程 教师活动 学生活动
谈话导入
展示目标 1.在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上，出现过许多杰出的人物。他们当中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，创作了一篇篇感人的作品。这节课我们复习第六单元的三篇史传文学，让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧、勇气和节操，从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。
2.展示本课复习目标
听、思、
明确本课的复习目标。
自主复习
提示：因为本单元知识量大，知识点集中，向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理文言基础知识，具体包括：重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。
投影出示练习题：
学生看投影并思考回答
提示：自主练习题都是学生需要掌握的文言基础知识题，需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆，归类整理。
合作探究
投影出示问题：
分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。
教师巡视并参与、指导部分小组的讨论，了解学情，进行调控。 学生小组讨论理解内容，进行主旨、人物形象、写法特点的概括，充分讨论后，小组代表进行归纳。教师及时点评、鼓励、引导、订正。
。
展示交流
1、主旨立意：
1、以陈胜、吴广的活动为线索，着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
2、文章在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
3、在表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心
学法指导：归纳主旨是在借助注释，联系背景的前提下，总体阅读，整体把握，局部剖析进行概括。
2.分析《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》中的主要人物形象。
陈胜：农民起义的领导者和组织者，胸怀大志，有反抗精神，敢于斗争，有志有谋。
唐雎：有胆有识、沉着镇静、不畏强暴、机智果敢、据理力争。
诸葛亮：远见卓识、足智多谋、运筹帷幄、雄才大略、鞠躬尽瘁，是忠良的代表，人臣的楷模。
学法指导：分析人物形象是在了解作者对文中所写人物的观点态度的基础上进行提炼。
3.总结《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》的写作特色。
写作特色：
《陈涉世家》：运用个性化的语言刻画人物，故事情节完整，语言简洁富表现力。
《唐雎不辱使命》：通过对比、衬托、人物对话，突出人物性格，
《出师表》：议论、叙述、抒情水乳交融;语言质朴、恳切、精练。
学法指导：总结写作特色是对阅读材料的内容、语言和表达技巧进行欣赏，对文章的思想内容和作者的观点进行评价。
学生明确
圈点勾画
记笔记
拓展迁移
总结反思
循序渐进，学有所获，让学生就本节课的内容、写法及感悟体验等仿照例句进行归纳，总结，反思，评价。(可以谈学习本文后从人物身上学到了什么)鼓励学生有自己的主观看法或体验，引导生从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
例：陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。
《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇双全，谱写了一曲以弱胜强的赞歌。在现实生活中，遇到困难，应该运用我们的智慧战胜困难，获取成功。
《出师表》一文总结了蜀汉得以兴旺发达的根本原因在于君王的“亲贤臣，远小人”。国家的振兴离不开众多德才兼备的人才，我们要做国家建设的“贤人”。
小组讨论后各抒己见，交流有关学习本文的收获。
布置作业
1、背诵默写本单元重点语段及五首宋词。
2、完成《解读3+2》
3、推荐阅读名著：《三国演义》。 背一背
做一做
记一记
2、《出师表》复习导学案(人教版九年级上册)
八仙筒镇中学九年级语文导学方案
第周第课时总编第课时
课题 《出师表》 课型 拓展课
主备人 备课时间 指导者 指导时间
学习方法 知识分类法理解记忆法自主合作探究法
学习
目标 1、掌握作者及作品。
2、掌握本课重点文言实词、虚词，重点句子的翻译。
3、总结文中一些典型句子。
4、把握文章主题思想及作者的思想感情。
重点 总结文中一些典型句子;熟悉课文内容。
难点 把握文章主题思想及作者的思想感情。
导学过程
导学步骤 时间 教学内容及师生活动 二次设计
导入新课呈现目标
分类总结
自主完成
1ˊ
15ˊ
一、解题：
1.“表”
2.诸葛亮
二、回顾背诵
1、背诵《出师表》
2、疏通文意(小组合作)
3背诵课下注释：(积累重点实虚词)
三、通假字
必能裨补阙漏
尔来二十有一年矣
四、古今异义(找出古今异义词，并解释词语的古义)
1、先帝不以臣卑鄙
2、未尝不叹息痛恨於桓、灵也
3、由是感激
4、诚宜开张圣听
六、一词多义
1、以：以光先帝遗德
以塞忠谏之路也以伤先帝之明
2、效：恐讬付不效
愿陛下讬臣以讨贼兴复之效;
3、所以：此先汉所以兴隆也
此臣所以报先帝
导学过程
导学步骤 时间 教学内容及师生活动 二次设计
自主练习
相互检测
达标测试
15ˊ
14ˊ
七、翻译句子(重点语句)
八、阅读理解
1、《出师表》诸葛亮向后主提出了哪几条建议?其中哪一条是最主要的?
2、理解性默写
①《出师表》中揭示汉代兴衰的原因的句子是“_______
②当任命一个人来挽救局面，人们常引用《出师表》中的一句名言：
③《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话(即表明作者志趣的句子)是：
④诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是
⑤武侯祠前悬挂着一幅对联：“三顾频烦天下计，一番晤对古今情”，你能在《出师表》一文中找出与之相应的内容吗?
⑥回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为_______，________和_______。作者回顾这些往事的目的是_______。
4诸葛亮出师北伐的战略目标是什么(用原文回答)?你心目中的诸葛亮是怎样的一个人?
目标：北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。(2)宁静淡泊，知恩图报，谨慎细致;对先主刘备忠心耿耿，竭力辅佐后主刘禅;为建立蜀国大业鞠躬尽瘁，死而后已;具有远见卓识的政治家和军事家;智慧的化身等。
5诸葛亮在本文中主要表达了什么情感和决心?
主要表达了她报答先帝知遇之恩(或“报先帝而忠陛下”、效忠刘氏父子、感恩和感激);“北定中原”、“兴复汉室”的决心(或“成霸业，兴汉室”、统一全国)
完成相应的练习题
出师表达标检测(九年级)
姓名时间
一臣本布衣，……进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
1.解释下列加点的词。(任选两个作答，多选不加分)
(1)躬耕于南阳()(2)先帝不以臣卑鄙()
(3)庶竭驽钝()(4)以伤先帝之明()
2.把下面的句子翻译成现代汉语。
由是感激放，遂许先帝以驱驰。译文：
3.用“/”划分下列句子的朗读节奏(每句只划一处)。
(1)受任于败军之际(2)先帝不以臣卑鄙
4.这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的哪几件事?
答：
5.作为现代中学生，你如何看待诸葛亮的“忠”?
答：
二、①臣本布衣……尔来二十有一年矣。②先帝知臣谨慎……而忠陛下之职份也。
1、这段文字选自的《出师表》，“表”是___________________________________。
2、解释下列加点词的意思。
①由是感激()②遂许先帝以驱驰()
③故五月渡沪()④先帝不以臣卑鄙()
⑤深入不毛()⑥臣本布衣()
⑦三顾臣于草庐之中()
3、第②段说"先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也"，"大事"在本段中具体指什么?用原文中的4个四字短语回答：______________。
4、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为______________，临危委重任和______________。作者回顾这些往事的目的是_______________。(用自己的话概括作答)。
5、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
[示例]三顾：三顾茅庐：
①六出：______________②东和：______________③收二川：______________
④七擒：______________⑤北拒：______________⑥排人阵：______________
6、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是()
A、先帝不以臣卑鄙B、以伤先帝之明C、悉以咨之D、故临崩寄臣以大事也
7、用一个成语概括：先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。划线语句的内容：______________。
8、“由是感激”中的“是”指代什么?________________________(用原文作答)。
9、"此所以报先帝，而忠陛下之职份也。"中的"此"指代什么?______________
________________________________________________________(用原文作答)。
10、概括这两段的文字的内容。
第一段：_________________________________________________。
第二段：_________________________________________________。
11、作者强调自己本来的志向的作用是什么?____________________________。
12、把下列句子翻译成现代汉语。
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸候________________________________________
②受任于败军之际，奉命于危难之间_______________________________________
3、《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》复习课教案(人教版九年级必修)
课时 1课时
教学目标
1.文体复习，了解所学过的相关古代文体。
2.思想贯通：了解古代的贬官文化和隐士文化。
3.写作技巧：景物描写及其作用。
4、文言基础：疑难句子及句式的翻译。
教学重点 人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化和隐士文化。
教学难点 疑难句子及句式的翻译
教学方法 情景陶冶法、讲解法、练习法
教学准备 习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 配乐诗朗诵
指名读：
成就可以更大，但你必须大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分，因此你必须保持一种愉快的态度，用轻松的心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力，放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向成功。 缓解紧张气氛，激发学习兴趣。
情感体验
古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪，在数不清的遭贬人员中，不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识，创作的作品往往更有意味和品位。
学生举例：
如：屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》…… 为解决本课重点埋下伏笔。
明确目标
今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。 粗略回顾三篇文章，并指出异同。(分小组讨论)
复习过程
1.提示三篇文章的基础知识
2、复习记这种文体既可以叙事，如：《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合。
板书：叙事，描写，议论
3.像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些?
板书：说：阐述作者对某些问题的看法序：临别赠言
4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度：“乐”也好，“优”也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来体现。
5、勾画突出景物描写的句子，并分析其作用。(屏幕显示)隐士文化与贬官文化
6、练习描写景物(屏幕显示)一段有关秀美山川的录像
点拨：语言内容主旨
A文体都是“记”。
B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官，但对贬官的态度不同。
C都有景物描写，作用不同。(屏幕显示)让一名学生读：记是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称记。
学生举例：
依据问题，分行思考，选代表作答：
1、《小石潭记〉中先写“心乐之”，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。
2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同。
学生动笔：
小结：
同是写景抒情，但主旨不同，文笔也不同，愿与作者的经历和对待生活的态度。
学生阅读理解学生习作 了解所学过的古代文体完成目标。
写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化，完成目标2。
练习
布置习题：
练习 疑难句子及句式的翻译，突破难点。
课堂小结 稻粱发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中，成就了另一番学业，那酵成的美酒芬芳诱人，那工成的犁辕带着信念走向春的田野，划出美丽的诗文!
4、《出师表》复习教案
四川省资阳市乐至县通旅镇初级中学 胡思德
复习目标：
1、了解本文作者及写作背景。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的意义。 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、掌握文言实词、虚词意义 。
4、背诵理解重点语句。
5、课文内容拓展。
复习过程：
一、解题：
1. “表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩;它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望的文体。《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
2. 诸葛亮(181—234年)，字孔明，号卧龙，琅邪阳都(今山东沂南县)人。诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。千百年来诸葛亮成为智慧的化身，其传奇性故事为世人传诵。诸葛亮一生主要著作有：《三国志》、《前出师表》、《后出师表》、《隆中对》等。由于作战的需要，他在天文、符咒、奇门遁甲上研究很深，《三国演义》上讲述很多。诸葛亮于公元234年 终因积劳成疾，病逝于五丈原军中。
3. 诸葛亮写作意图(即课文梗概介绍)：
二、背诵 课文片段后回答问题：
1、请同学们跟着录音背诵《出师表》第1、2、5段后回答:在这三段中分别提出了那三条建议 ：广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。
2、请同学们跟着录音背诵《出师表》第6、7、8、9段后回答(1)哪些语句可以看出诸葛亮的一片忠心?(2)如何看待诸葛亮的一片忠心?
(1) a、由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间， 尔来
有二十一年矣;(6)
b、受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效;(7)
c、庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都;(7)
d、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。(8)
(2)、摒弃封建忠君思想，学习他为国家兴盛强大而鞠躬尽瘁，死而后已的精神。
三、解释句中标记的实词：
1、中道崩殂(帝王之死。崩，古时指皇帝死亡。殂，死亡 )
2、此诚危急存忘之秋也( 时候 )
3、追先帝之殊遇(追念 )( 特别的知遇，指刘备的信任 )
4、妄自菲薄( 毫无根据地看轻自己。菲薄，轻视 )
5、引喻失义(说话不恰当。引喻，比喻。义，适宜恰当 )
6 作奸犯科( 做奸邪事情，犯科条法令 )
7、付有司论其刑赏( 给予，交付 )( 罚 )
8、以昭陛下平明之理( 昭，彰显、显示 )
9、简拔以遗陛下(选拔 )
10、性行淑均 ( 淑，善 )( 均，公平、平均 )
11、晓畅军事(明晓、精通 )
12、躬耕于南阳(亲自 )
13、不求闻达(显达，有名望 )
14、猥自枉屈( 辱，这里是降低身份的意思 )
15、寄臣以大事(托付 )
16、夙夜忧叹(早，早晨 )
17、攘除奸凶( 排除、铲除)( 奸邪的势力)
18、斟酌损益(损，除去。益，兴办、增加 )
19、以彰其咎 (表明)( 过失 )
20、察纳雅言 ( 接收 )( 正确 )
四、辨别古今词义
例句 古 义 今 义
诚宜开张圣听 扩大 店铺开业
未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛心遗憾 极为憎恨
先帝不以臣卑鄙 身份低微出身鄙陋 言行恶劣
由是感激 感动奋发 深刻的谢
晓畅军事 通晓，熟悉 明白通达
临表涕零 眼泪 鼻涕
五、一词多义
(一)
益：有所广益( 好处 ) 斟酌损益( 增加 )
遗：以光先帝遗德 ( 遗留) 先帝简拔以遗陛下( 给予 )
效：恐托付不效 ( 奏效 ) 讨贼兴复之效 (任务)
不效, 则治臣之罪 ( 实现)
道：中道崩殂(途 ) 得道多助( 施行仁政 )咨诹善道( 方法 )
鄙：肉食者鄙( 目光短浅 ) 先帝不以臣卑鄙(低微) 蜀之鄙有二( 边 境 )
顾：顾野有麦场( 回头看 ) 三顾臣于草庐之中(拜访 )
举：众举宠为督( 推选 ) 孙叔敖举于海( 选拔 )
举大计( 实行 )死则举大名(显示 )
(二)
之：⑴危急存亡之秋也(的 )
⑵侍卫之臣不懈于内(的)
⑶欲报之于陛下也(代先帝的殊遇)
⑷以塞忠谏之路也(的)
⑸悉以咨之( 代他们，即郭攸之费袆董允等 )
⑹先帝称之曰能(代他，将军向宠 )
⑺愿陛下亲之信之(代他们，代侍中、尚书 )
于:
⑴侍卫之臣不懈于内( 在)
⑵欲报之于陛下( 到 )
⑶试用于昔日( 在)
⑷未尝不叹息痛恨于桓、灵也 (对)
⑸躬耕于南阳(在 )
⑹苟全性命于乱世，不求闻达于诸( 在)
⑺三顾臣于草庐之中 (到 )
⑻受任于败军之际，奉命于危难之间 ( 在 )
⑼还于旧都(到)
六、理解与问答填空：
1、文中回顾了 三顾茅庐 和 临崩托孤 两件事。表达了受恩感激之情。
2、《出师表》中的成语有：开张圣听、妄自菲薄、作奸犯科、
三顾茅庐、优劣得所、引喻失义。
3、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句 子是：陟罚臧否，不宜异同。
4、表明作者淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸候
5、诸葛亮在《出师表》一文中共13次提到先帝刘备，他的用意：是激励后主刘禅深追先帝遗诏，“以光先帝遗德”完成“先帝刘备未竞的统一大业。”
6、写尽作者一生的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。
7、出师战略目标的句子是(政治愿望)：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
8、诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：不宜妄自菲薄。：
9、诸葛亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
10、表达了作者对刘氏父子感情的句子是：此臣所以报先帝而忠陛下之职也。
11、简述“三顾茅庐”故事的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于臣以当世之事。
12、第七段中“大事”具体指什么?用文中的话回答“北定中原，庶竟驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都” 。
13、《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
14、作者“夙夜忧叹”的原因：恐托付不效，以伤先帝之明。
15、《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例：
有空城计、七擒孟获、草船借箭、
舌战群儒、摆八阵图、三气周瑜。
16、诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理;不宜偏私，使内外异法也。
17、写出先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子 是：亲贤臣远小人，亲小人，远贤臣。
18、诸葛亮在《出师表》中劝喻后主刘禅要 广开言路、 赏罚分明、 亲贤远佞 ，同时也表达了他 报先帝、忠陛下、兴复汉室的决心和鞠躬尽瘁、死而后已的精神。
七、翻译下面的句子：
⑴诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。
——陛下确实应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝留下的美德，弘扬志士们的气概。
(2)陟罚臧否不宜异同。
——提升、处分、表扬、批评，不应该因人而有什么差别。
(3)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
——亲近贤臣，疏远小人，这是前汉兴隆昌盛的原因;亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以倾覆衰败的原因。
(4)庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
——希望全部贡献出自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的曹魏，复兴汉室，回到原来的都城洛阳。
八、课文拓展 (一)诸葛亮这位著名的历史人物，大 家比较熟悉。你知道的有关诸葛亮的哪些歇后语?
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
诸葛亮作事--------干干净净
诸葛亮三气周瑜–--------略施小技
诸葛亮借箭--------有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡---------顾全大局
诸葛亮娶丑妻----------为事业着想
(二)、中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家，如何衡量他们?你认为一个比较完美的政治家，应该具备那些条件?请结合本文所学说一说现实社会的政治官员应该是怎样的。 (同桌课堂讨论)?
1.应该有远大的抱负，坚强的责任感，以天下为己任;
2.要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势，针对国计民生症结所在，提出兴利除弊的方案;
3.能知人善任，选拔贤才;
4.能集思广益，善于采纳群言，改进工作。
请结合本文所学议一议现实社会官员应该是怎样的!(同桌课堂讨论)。
(三)课后作业 写一篇读后感，不少于600字。题目为：拳拳报国心——读《出师表》有感。也可以自命题。
2009.4
作者邮箱： 925044127qq.com
5、名著复习课：《水浒》《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》(人教版九年级必修教案设计)
陈佩华
教学目的：1、明确文学名著(小说)考查要点，指导名著复习的方法
2、整理《水浒》《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》四部小说的基本内容。
3、强化训练，提高文名著的阅读鉴赏能力。
教学重点：
1、学会剖析考点，提高知识梳理的能力。
2、对作品能说出自已的阅读体验，提出自己的看法。
教学难点：对作品的感悟评价、情感体验。
教学过程：
一、引入：明确名著考查范围，引入本节课复习内容。
二、复习过程。
(一)剖析考查要点
1、掌握文学常识
(作家、国籍、朝代，主要的代表作)
2、了解故事情节(背景、内容、主要事件)
3、分析人物形象(性格特点、精神品质、塑造人物的方法)
4、理解思想内涵(作者的感情倾向，作品揭示的主题，反映的社会生活等)
5、探究写作手法(艺术特色、表现手法、结构特色
6、表达体验感悟(阅读后的收获、启示、看法、评价)
(二)整理基本内容1、学生质疑，师生解疑
教师强调应注意的问题：(1)书写(2)对故事情节概括要交代清楚人和事等要素，语言要简洁、能表现人物精神性格的事(3)对人物形象的分析要注意人物言行与人物特点的吻合(4)对作品思想内涵的理解要深刻)
(三)品读精彩文段
1、阅读文段(一)，回答问题
2、阅读文段(二)，设计问题
(四)表达体验感悟
三、课堂小结
附文段
保尔开始工作了。
他打算写一部中篇小说，描写科托夫斯基的英勇的骑兵师，书名不用考虑就出来了：《暴风雨的儿女》。
从这天起，保尔把全部精力投入了这本书的创作。他缓慢地写了一行又一行，写了一页又一页。他忘记了一切，完全被人物的形象迷住了，他第一次尝到了创作的痛苦，那些鲜明难忘的情景清晰地浮现在眼前，他却找不到恰当的词句表达，写出的东西苍白无力，缺少火一般的激情。
已经写好的东西，他必须逐字逐句地记住，否则，线索一断，工作就会停顿。母亲惴惴不安地注视着儿子的工作。
……
最后一章写成了。加莉亚花了几天时间把小说给保尔通读了一遍。
明天就要把书稿寄到列宁格勒，请州委文化宣传部审阅。
如果他们同意给这部小说开“出生证”，就会把它送交出版社，那么一来……
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
母亲把沉甸甸的包裹送到了邮局。紧张的等待开始了。保尔一生中还从来没有像现在这样痛苦而焦急地等待过来信。
他从早班信盼到晚班信。列宁格勒一直没有回音。
出版社的沉默逐渐成为一种威胁。失败的预感一天比一天强烈，保尔意识到，一旦小说遭到无条件的拒绝，那也就是他的灭亡。那时，他就没法再活下去了。活下去也没有意义了。
此时此刻，郊区滨海公园的一幕又浮现在眼前，他一次又一次地问自己：“为了冲破铁环，重返战斗行列，使你的生命变得有益于人民，你尽了一切努力了吗?”
每次的回答都是：“是的，看来是尽了一切努力了。”
好多天过去了，正当期待已经变得无法忍受的时候，同儿子一样焦虑的母亲一面往屋里跑，一面激动地喊道：“列宁格勒来信了!!!”
这是州委打来的电报。电报上只有简单几个字：
小说备受赞赏，即将出版，祝贺成功。
他的心欢腾地跳动起来。多年的愿望终于实现了!铁环已经被砸碎，他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活。
1、根据上下文，把文段空处保尔的心理活动补写出来
2、小说的结尾部分写到：“他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活。”结合你的理解，说说“新的武器”、“新的生活”分别指的是什么?
6、《岳阳楼记》《醉翁亭记》复习课教案(人教版九年级必修教案设计)
杨扬
复习目标
一、知识与技能：
1.掌握重点文言知识、重点句的默写、翻译和理解。
2.识记文学常识、理解文章主题。
3.熟知课文内容，把握作者的思想感情.
二、过程与方法：
1深入体会作者宽阔的胸襟和忧国忧民、与民同乐的政治抱负;
2.能够拓展迁移，比较、联系实际。
三、情感态度价值观：
学习两位作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与“与民同乐”的进步的政治主张，完善自己的人生观、价值观。
复习重难点:
1.掌握重点文言知识。
2.培养学生对重点文言语句的理解赏析能力。
3.熟知课文内容，把握作者的思想感情.
学习过程：
一、引入本课学习。
二、复习内容
知识点梳理：(让学生小组讨论完成，不会的问题提出来、师生共同解决)
(一)通假字：
(二)古今异义：
(三)一词多义：
(四)词类活用：
(五)根据课文内容回答
读《岳阳楼记》回答
1、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”，这说明了什么?
2、首段交待了什么内容?在文中有什么作用?
3、作者写这篇文章的直接原因是什么?
4、第二段中，“览物之情，得无异乎?”这句在全文结构上起什么作用?
5、写迁客骚人“悲”、“喜”的句子分别是什么?
6、表现作者关心国家大事的句子是什么?(表现进亦忧，退亦忧的句子是什么?)
7、“进”“退”分别照应什么?
8、突出表达作者旷达胸襟的句子答：
9、突出表达作者伟大的政治抱负的句子(与现在“吃苦在前，享乐在后”的精神相似的句子。)
10、“微斯人”的“斯人”指什么人?
11、第五段的议论作用是什么?
读《醉翁亭记》回答
12、领起全文的句子是：
13、写山间早晨、傍晚景色的句子是：
14、写四时之景的句子是：
15、第三段写游琅琊山的情形，一共写了四个场面：
16、表现本文主旨的句子是：
17、作者到底在“乐”些什么?
(六)、名句背诵：
1、表现作者的远大抱负：
2、表现作者的旷达胸襟：
3、洞庭湖月夜美景：
4、从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子：
5、从时间角度描写岳阳楼景象的句子：
6、迁客骚人因物而喜的句子：
7、迁客骚人因己而悲的句子：
二、合作探究
《岳阳楼记》与《醉翁亭记》两文分别表达了作者怎样的思想感情?
三、拓展延伸
1、两篇散文语言优美，尤其是对偶句充分体现了汉语言的美感。请以“欧阳修与百姓同乐”命为上联，联系《岳阳楼记》一文，拟一个下联。
2、依据文章内容，请对出下联。
上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情，下联：
3、请举出本课的两个成语，并说说现在人们常用它表达什么意思。
“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示：
“水落石出”现在通常用来表示：
四、课堂小结
五、作业布置
《状元之星》61页第6题73页第3题
7、《廉颇蔺相如列传》复习教案(人教版高三必修教案设计)
复习要点
1、学会划读文言文
高考考查的史传类文章无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点(对人物评价)—事件①—事件②—事件③……(一般包括4至6个事件);一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。
划读什么?
划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格
史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。
⑴一人多事型
人物：廉颇，简历：赵之良将也。性格特点(对人物评价)：勇气
事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将，
事件内容：战功赫赫新官职：上卿
事件②：时间：其后(公元前281年)秦伐赵
事件内容：(1)劝王赴会(2)与王诀别
新性格：深谋远虑忠君爱国
事件③：时间：既罢(渑池之会结束)
事件内容：负荆请罪新性格：知错能改
人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人
事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝(曾经)有罪
事件内容：为缪贤分析利害关系
性格特点(对人物评价)：勇士、有智谋
事件②：新人名：于是王(赵王)召见新地点：赵王宫
事件内容：(1)向赵王分析强弱形式(2)提出对策：宁许以负秦曲
(3)请缨出使秦国
事件③：新人名：秦王新地名：章台
事件内容：献璧取璧持璧欲击柱
事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵
事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷
事件内容：廷斥秦王
事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫
事件⑦：时间：其后地点：渑池
事件内容：(1)秦王步步紧逼戏弄赵王(2)相如针锋相对寸步不让
事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右
事件内容：(1)廉颇居功自傲，相如退让回避
(2)向舍人说明退避缘由
新性格特点：以大局为重
结局：卒为刎颈之交。
归纳层次结构
事件①—⑥概括为完璧归赵，事件⑦概括为渑池相会，事件⑧概括为负荆请罪
2、初步掌握文言文翻译的方法：留、换、删、补、调、缩
将加点的字和画线的句子翻译成现代汉语
①计未定，求人可使报秦者，未得。
②君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。
③臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
④大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!
⑤秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，
宁许以负秦曲。
⑥臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣熟计议之!
⑦卒廷见相如，毕礼而归之。
⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉!顾吾
念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱
生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。
⑨左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
⑩臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，
而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎?臣等不肖，请辞去。
3、常用的文言实词和虚词积累
一词多义
幸
而君幸于赵王(宠幸)大王亦幸赦臣(对方行为是自己的幸运)
则幸得脱矣(侥幸)缦立远视，而望幸焉(宠幸)
如姬最幸，出入王卧内(受宠幸)今事有急，幸来告良(幸亏)
幸可广问讯，不得便相许(希望)
负
均之二策，宁许以负秦曲(使、、、承担，担负)秦贪，负其强(凭借，依仗)
负荆请罪(背着)故不战而强弱胜负已判矣(失败)
使负栋之柱，多于南亩之农夫(承担)誓天不相负(辜负)
臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
徒
凡富贵之子，慷慨得志之徒(一类人)哀斯墓之徒有其石也(空)
秦城恐不可得，徒见欺(白白地)徒慕君之高义也(只，不过)
强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也(只，不过)
引
引赵使者蔺相如(延请)相如引车避匿(掉转)
左右或欲引相如去(拉，拖)引而不发，跃如也(拉开弓)
将军夜引弓(拉，开)敢竭鄙诚，恭疏短引(序)
引兵欲攻燕(引导率领)身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪(引退)
引以为流觞曲水，列坐其次(引来)
因
因宾客至蔺相如门前谢罪(通过，经由)不如因而厚遇之，便归赵(趁此)
蒙故业，因遗策(沿用)秦军解，因大破之(因此)
余于是因《秦记》，踵《春秋》之后(根据)，起周元王，表六国时事
我于是根据《秦纪》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表编排六国发生的大小事件
列
不欲与廉颇争列(位次)五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上(刻)
大王见臣列观(一般的)引以为流觞曲水，列坐其次(排列，依次)
以
以勇气闻于诸侯(凭借)愿以十五城请易璧(用)
余船以次进(按照)且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。(因为)
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。(在)
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(把)严大国之威以修敬也(相当“而”)
夫夷以近，则游者众(而，表并列)以其求思之深而无不在也(因为)
欲以客赴秦军，与赵俱死(率领)
余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也(因此)
乃
今君乃亡赵走燕(却)于是赵王乃斋戒五日(这才)
臣乃敢上璧(才)王师北定中原日，家祭无忘告乃翁(你的)
嬴乃夷门抱关者也(是)乃不知有汉，无论魏晋(竟然)
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑(就，于是/仅，只)
与尔三矢，尔其无忘乃父之志(你的)
公子乃自骄而功之，窃为公子不取也(竟然)
当立者乃公子扶苏也(是)
8、《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)
设计构想:中学生一般都不喜欢阅读文言文,究其原因,除了缺少语言环境之外,最主要的原因还是那极度简约的行文,总是那样深奥难懂,佶屈聱牙,有的同学都读不顺畅,有同学把文言文戏称为自己的“第二外语”。平时学习都迷惑茫然兴趣缺缺,复习时更加无从下手,很多同学都是读读背背,写写生字,不能融会贯通,鉴赏提高。
⒈从认识文言文的价值入手,提高学生的认识水平,先知之,再乐之,进而好之。
⒉将知识复习和艺术鉴赏相结合,引导学生深入认识文言文的魅力。
教学目的:
⒈复习文言文基础知识。
⒉复习重点篇目,了解作品的文化价值和思想教育价值。
⒊赏析精彩片断,提高鉴赏水平。
教学重点:
回归教材,复习重点篇目。
教学难点:
认识文言文的价值功能,提高认识中形成能力。
教学过程:
一、导课:同学们,对于学习孔子曾有诸多论述,有两句话我的印象尤为深刻,那就是“学而时习之,不亦说乎;有朋自远方来,不亦乐乎”。今天,让我这个远方来的朋友和大家一起,通过复习文言文单元快乐一回吧!
(课堂调查)你喜欢文言文吗?为什么?(略)
二、文言文具有认识功能——文化价值
(饱含深情地)中国是四大文明古国之一,也是人类发祥地之一。五千年来,经过炎黄子孙一代代地创造和积累,中国文化虽历尽沧桑,却绵延不绝,其内涵丰富多彩,博大精深。英国科技史专家李约瑟曾列举了中国在一百多个方面对世界的贡献,并认为有许多古老的发明都源于中国。这座由“文言砖石”砌成的文化宝库,浓缩着中华文明的景观,记录着中华民族的历史,反映着历朝历代的生活,透视着中国人的文化心态、思维方式。有人说掌握了祖国语言就好比得到了一把打开本国文化的钥匙。
在本册教材中,我们了解了哪些文化知识呢?(提问,引导学生复习回顾)
⒈作家作品:贾谊、杜牧——取同一段历史,各有侧重,借古讽今之中显示真知灼见。
司马迁——如椽巨笔,写下“史家之绝唱,不韵之离骚”,其高度的史学价值和文学价值辉映千古。
魏征——于殷殷规劝中寄寓深刻的忧患意识。
还有“唐宋八大家”中的韩愈柳宗元——运用互文、铺陈的手法,于汪洋恣肆、酣畅淋漓之中抒发人生感慨。
⒉文体:赋体、说、序文、《史记》的五种体裁——本纪、世家、列传、书、表。
⒊文化常识:《鸿门宴》中的座次排列——东向至尊,南向次尊,西向侍座,北向陪座。陶渊明及《归去来兮辞》中的隐士文化——清高自守、厌弃官场、随遇而安、诗酒消忧、躬耕自养、乐天知命。
王羲之行云流水般的书法艺术
⒋重点字词句(以后专题复习)
小结:学习文言文就如同在同学们面前打开了一扇窗户,铺开了一条大道,让我们穿越时空去阅读,去思考,去汲取。与两千年前的大师直接对话,了解并深刻地认识我们的祖先,懂得我们的历史,从而更好的继承和发扬。
三、文言文的陶冶功能——教育价值
(提问,复习重点背诵段落)
⒈贾谊认为秦失败的原因是什么?
⒉韩愈认为人为什么要从师学习?择师的标准是什么?
⒊陶渊明的志节体现在哪些诗句里?是一种什么样的志节?
⒋王羲之笔下的兰亭是什么样的?
⒌魏征的忠告是什么?有什么现实意义?
(让学生在反复吟诵中加深理解)
同学们,你们知道吗?1988年初,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称:如果人类要在二十一世纪生存下去,就必须回到两千五百年前,去汲取孔子的智慧。当代语文教育专家刘国正说过:文言文是进行思想教育,特别是爱国主义和历史主义教育的好教材。的确,我们学习的这些文章均思想纯正,或歌咏山川,或记述经历,或阐发哲理,或抒怀言志,都表达了古人对真善美理想的执着追求。浸涌其中,涵泳体味,会使人于无形中受到熏陶感染。
四、文言文的发展功能——艺术价值
也许有的同学认为,我们今天不说文言文,也不用文言文写作,学它干什么?对我们的发展有什么作用?其实,现代汉语是由古代汉语发展变化而来的。古今汉语一脉相承,犹如一条墨写的黄河,蜿蜒至今,二者是“源”与“流”的关系,既有差异,又有着千丝万缕的联系。我们不能隔断历史谈发展。
文言作品经过历史筛选,许多诗文堪称精品。这些作品布局严谨,行文简洁,气韵生动,文采斐然。多读这样的作品,确实会使人受益匪浅,对全面提高学生的语文素养十分有利。
还记得《鸿门宴》中的樊哙吗?
(以樊哙闯帐为例,指导学生在阅读鉴赏中涵泳语言——抓动词、修饰词、有特殊用法的词)
樊哙虽是次要人物,司马迁写他却花了大气力,可谓浓墨重彩,多种描写都用上了。
语言描写:“此迫矣!臣请入,与之同命。”——语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上。
行动描写:带剑拥盾入军门,侧其盾以撞,力士仆地;立而饮之,拔剑切而啖之。无所顾忌,无所畏惧,何等的英武!
外貌描写:嗔目视项王,头发上指,目眦尽裂。着墨不多,却极为传神。
有这样的描写作基础,刘邦信而用之,项王感其义,赞其勇,赐酒、赐彘肩、赐坐,也就不为怪了。
项王赏识樊哙的豪壮勇武,吩咐左右赐之卮酒,捧上来的却是“斗卮酒”,吩咐左右赐之彘肩,拿上来的却是“生彘肩”,一字之增,阴谋毕显。这一杯烈酒,看你如何对付,这一条生猪腿,看你如何下咽。如果不饮不吃,不但露怯,而且辜负了项王。
樊哙一一挫败了对手的阴谋。大杯烈酒,他“拜谢,起,立而饮之”,那条生猪腿,他“覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之”。拜、起、立、饮四个动作,斩截有力,显示出他对项王的有礼,对捉弄他的群小的无畏。那覆、加、拔、切、啖五个字,意气飞动,仿佛他切的、吃的不是生猪腿,而是敌人的肉。他咬碎钢牙,把生肉和仇恨一起吞下。
动词、修饰语于细处传神,把紧张的暗斗、项王的直爽、范增手下人的阴谋、樊哙的粗犷无畏充分展现了出来。
五、课堂小结
特别值得一提的是,在文学鉴赏方面,学习文言文还有助于培养起中国人特有的审美情趣、文化心态。正像诗人沙流河所写的“中国人有中国人心态,中国人有的耳朵”。这是人们内心深处极其敏感的一根弦,拨动它就很容易激起我们对民族故土的依恋,对祖国语言的热爱。所以,同学们,多读些文言文吧,读读李白的诗、苏东坡的词,读读司马迁的《史记》,读读韩愈柳宗元的古文,相信你会收获很多很多。
教学反思
古人云“知之者不如了之者,乐之者不如好之者”,文言文教学中离不了字词句的理解,但这些只是起点,而不是终点。从文化价值的角度切入,高屋建瓴,容易唤起学生的责任感和使命感,更能激起学生的学习兴趣。
9、《出师表》教案教学设计(苏教版九年级下册)
设计者:宋世芬工作单位:竹山县试验中学
课题名称 出师表 学科 语文 总课时数 3课时
单元章节名称 第四单元学会读书
执教者 宋世芬
教学分析
教材分析 《出师表》是苏教版九年级语文下册第四章第五课,本单元的主题是学会读书.本文是学生在初中所接触的最后一篇文言文.本文是建兴五年(公元227年)，诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
全文着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情;最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。从而领会作者对蜀汉的忠诚和作为政治家在治国方面以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心，学习他的爱国精神。
读，就是要反复诵读，首先要读准字音，划分停顿，然后根据练习第一题的要求，读得层次分明。朗读应贯穿教学过程始终，讲一段，背一段，最后连贯背诵全文。讲，就是疏通文义，不是由教师包办，也要让学生参加，即使只能说出字面上的意思也是好的，要借此培养学生的积极性和主动性。议，就是讨论文章的理路和主旨。教师加强朗读指导，适当点拨，激发探究，师生共同完成教学目标。
教学目的
知识目标:积累词语，丰富文言词汇.积累名句，背诵全文，培养学生阅读文言文的能力。
能力目标:1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2.理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。3、理解学习本文语言得体，情词恳切的特点。
过程与方法:A指导阅读、分段,理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。B了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
情感态度与价值观:领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心.学习他的爱国精神
教学重点
1,背诵全文，力求当堂成诵
2了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。诸葛亮在表中提出东汉后期上层统治集团任人唯亲而致倾頹的历史教训，规劝刘禅“亲贤臣，远小人”，严明赏罚，虚心纳谏。其目的在于使蜀汉政治清明，根基巩固，免除北伐中原的后顾之忧，争取完成统一全国的大业
3学习并掌握文言词语和语句
4学习本文从容不迫，条分缕析的写法
5掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点
教学难点 1,引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2,正确理解诸葛亮的“忠”?
教学准备
教具学具 语文课本﹑钢笔﹑笔记本﹑多媒体课件。
教学流程
第一课时
教学目标 1.解题、背景、作者、表
2.学习生字、在理解重点词的基础上指导阅读、分段,初步理解文章内容。
3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
教学重、难点 阅读、分段。
课前预习 1,通读课文，熟悉大意
2,阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景
3,搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图 执教者
个性化调整
一,导入新课
二,朗读课文
三,检查预习
四、指导划分层次
结构(合作探究最亮点)
五、理解分析第1、2自然段(体现合作探究意识)
六、布置
作业
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作
1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛.
2,指导学生朗读(片断),富有感情
3,学生自由阅读,互质疑难,合作解答
1,要求一生简介“表”的有关知识.
2,一人简述本文的写作背景.
3,一人简介诸葛亮
引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?
1.翻译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来。谏：臣下给皇帝提意见。
2.提问四人各对译课文1、2段
3.思考问题：
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)
4.指导分析“以”的连接用法
(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法
5.指导背诵：
6.总结：引导学生学习诸葛亮的爱国精神。
(1).熟练习背诵1-2段，准备默写
(2).预习翻译3-7段
由人所共知智慧化身自然过渡到对他文章了解的渴望
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
明确:“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上《出师表》给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。事的意见、建议
如:三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭等
1,学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案:
2,同组交流,取长补短(段意不要求统一)
3,抽样提问,师生公评
第一部分(1----5)指明危机,提出建议
第二部分(6-----7)追忆往事,陈述理由.
第三部分(8-----9)分清责任,表明决心
学生交流
学生结合注释自译
学生进行评价更正
学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。
学生进行评价更正
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
学生不同意见可补充
明确：(1)表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
(2)表结果(以致)---以塞忠谏之路也
“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。
学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急---大臣表现---两条建议
(1)学生试着自己背
(2)抽优生背
(3)全班齐背
明确:人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 引入新课，激发学习兴趣
充分调动学生情绪,
体现合作探究精神
了解文体知识,.明白题目的含义了。为理解教读课文打下基础。
了解写作背景
学生对诸葛亮是感兴趣的，通过说也激发他们学习本课的积极性。也便于把握诸葛亮的思想感情、理解三个建议等方面。要适可而止。
自主阅读，在讨论交流中完成文意疏通,通过师生互动培养学生合作探究意识。
学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础
温故知新
了解作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。
学习他把完成国事看成是自己的责任
板书设计
出师表
诸葛亮
第一部分(1----5)指明危机,提出建议
第二部分(6-----7)追忆往事,陈述理由.
第三部分(8-----9)分清责任,表明决心
第二课时
教学目标 1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教学
重、难点 了解作者亲贤臣远小人的进步主张
理解“寓情于议”和“寓情于叙”
教学流程
教学
环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图 执教者
个性化调整
一,
检查预习
二、分析课文3-5段(合作探究亮点之一)
三、分析第二部分(自主合作探究亮点之二)
四,
小结第二部分
五、
布置作业
检查默写1-2段
1,指导朗读，要求有层次感
2.学生结合注释，疏通文意(问题1)教师在学生译课文时，抽查语句里的重点词语。
是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人
3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)
4.小结第一部分：
(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点
1.创设情境：
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教师补充几下注释：
躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成
3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)
4.独立思考问题：叙述的对象以及叙述的内容是什么?两段主要表达方式是什么?
5.引导学生掌握“寓情于叙”的写法特点
6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?
A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段
B：默写课文3-7段
一人上黑板，其他在下面写
二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
学生结合注释，疏通文意(问题1)
不明白的提出来大家共同解决
荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益
营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞(正反教训)
认真的多读才能体会出来的。学生带着此问题再次自读、细心体会，并找出有代表性的语句，充分阐述自己的意见.
明确:诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
学生思考
学生自译课文
⑴对照注释力求会翻译。
⑵思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字。
⑶要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充,归纳:
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历
当今：出师理由
报先帝忠陛下
记叙,抒情
学生思考,交流.补充
归纳:如上所述，这两段主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
从文章内容中去了解:作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，
学生归纳(略)
重视文言文的积累
阅读和理解紧密结合，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，使文言解读轻松自然。
自己从文中的句子里去发现,感悟
了解三条建议的进步意义
了解寓情于议的特点,作者的用意
引起学生兴趣,转入对文章第二部分的学习
为理解“寓情于议”的写法打下基础
了解作者自叙身世的原因：为了在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。
明确自己肩负的责任。从而努力学习，完成自己的责任和使命。
板书设计
出师表
诸葛亮
记叙抒情
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
伐魏决心
第三课时
教学目标 1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)
2.归纳中心思想和写作特点
3.背诵，练习巩固
教学重、难点
教学
流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图 执教者
个性化调整
一,
检查复习
二、理解分析第三部分(体现合作探究意识)
四,综合全文(体现合作探究意识)
五、背诵课文,积累文化
六,
小结(合作探究最亮点)
五、布置作业
检查背诵
1,要求学生读出8、9段中作者的感情及诚意，创设情境，进入新课。
2,指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
3,分析第8段层次
师生共析
4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好
5,假如你是刘禅，看了诸葛叔叔的《出师表》以后，会有怎样的心情和感受?
概括主题及写作特点
要求注意层次性，本文千百年来脍炙人口，感人至深，跟它的浓郁的抒情色彩是分不开的。
指导学生回顾所学的知识、提高的能力、受到的教育等.
2,对文中诸葛亮的认识
3.教师小结：读《出师表》
犹如聆听一位忧国老臣的声声叮呤。全文以十分恳切的言辞，反复劝规刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成兴复汉室的大业，表达诸葛亮北定中原的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作，是不朽的名篇。不管从哪个方面，都值得我们学习借鉴，汲取营养。
文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。
A,摘抄文中许多仍有生命力的词汇，领会词义，学会运用。
B,整理文中“以”“之”“于”等虚词的意义和用法。
C、熟练背诵全文，默写第八、九段
D,写一篇《我眼中的诸葛亮》学习本文结束，教师点拨
抽一中等生背诵课文第5自然段
学生齐读8、9段
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
明确:第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第2句是两个分句，是分清责任，提出期望
第3句表达感激之情
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
学生畅所欲言
中上等学生回答,其他补充
多种形式结合背诵,师生共评
在反复诵读背诵的基础上，谈谈自己的感想体会。
如:本文词汇丰富，有不少词语，如疲弊、危急存亡、妄自菲薄、作奸犯科、裨补缺漏、晓畅、和睦、计日而待等等，至今仍有生命力。
如:A,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
B,本文率直、质朴、恳切的语言风格。
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
C.文中每句话既不失臣子身份，又切合长辈的口吻;既不用训斥的话语，又不用卑下的语气，非常得体。应该很好学习和借鉴的。
向别人陈述自己的观点时应条理清晰，思路清晰;虚心接受别人的建议,审慎交友.
学生交流探讨
明确:历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针.封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
多角度言之成理即可
重视文言文的背诵
朗读是理解课文的基础
理解作者的意图出师的决策,既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人
调动学生的情感体验
让学生以自己的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到学生与文本、与作者的“心灵沟通”。
在理解的基础上做好古典文化积累,帮助学生汲取优秀文化的营养.
拓展学生的思维空间,培养学生的多元思维,提倡多角度,有个性的阅读,让学生在多种见解中产生思想的碰撞,迸发智慧的火花.
围绕作品开放课堂，为学生的自由思索和学习创设空间与平台.
准确评价一个人不能离开他具体所处的时代，而用现代的观点来思考又能使我们得到很好的经验和教训。
注重积累，学会运用,
从多个角度引导思考方向，并激发学生将学习由课堂发展到课外，推动学习成为“不终止于课堂”的自主历程。
板书设计
出师表
诸葛亮
请命出师----表决心
叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言
宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情