1、高一语文第二册期中质量检测题（新教材）
杨进红
桂林十八中高一语文第二学期期中质量检测试题2001、4
试题设计：杨进红
说明：本试卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷两部分，共100分。考试时间150分钟。考试结束，只交答题卡。
第I卷(共40分)
一、(40分，每小题2分)
1、下列词语中加点的字注音全对的一组是：()
A、缁(z)衣延口残喘(chun)狂吠(fi)有的(d)放矢
B、美差(ch)公正不阿()禁锢(g)谬(mi)种流传
C、炫(xun)目挈妇将雏(q)惴惴(zhu)矫(jio)揉造作
D、磋(chu)商毋庸赘(zhu)言回溯(s)数(sh)见不鲜
2、下列四组词语中没有错别字的一项是：()
A、苍桑精美绝伦信札翻云覆雨B、管辖消魂勾魄永诀急于事攻
C、丰腴垂拱而制逦迤哗众取宠D、迁怒隐约其辞癖好命途多舛
3、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是：()
①第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。
②中国和英国就是在这个前提下来进行谈判，解决香港问题的方式和办法。
③我们希望中英两国政府就此进行友好的。
④对《中国青年报》上那篇《论“流行”》的文章，王林不敢苟同，他准备写一篇文章和作者。
A、商讨商谈商榷磋商B、磋商商榷商谈商讨
C、商谈商讨磋商商榷D、商谈磋商商讨商榷
4、下列各句，没有语病、句意明确的一项是：()
A、米洛斯的维纳斯雕像是划时代的希腊的一件不寻常的杰作。
B、如果中国把四化建设能否实现放在香港是否繁荣上，那末这个决策本身就是不正确的。
C、《伊索寓言》是一本古代的书，读了可以促进我们对于现代文明的骄傲。
D、我又确信自然选择作用，虽然它不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。
5、下列各选项，如填入文段横线处，与上下文衔接最恰当的一项是：()
关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，。
A、和变种一样的生物的种，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
B、和变种一样，生物的种，不是分别创造出来的，而是由以前别的种演变而来的。
C、生物的种，和变种一样，不是分别创造出来的，而是由以前别的种演变而来的。
D、生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
6、下面这幅对联和哪位历史人物有关系：()
兴废总关情看落霞孤鹜秋水长天幸此地湖山无恙
古今才一瞬问江上才子阁中帝子比当年风景何如
A、江淹B、白居易C、王勃D、骆宾王
阅读下面一段文字，完成后面7—10题的问题：
不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……
7、文中“埋”字，开始是用“闷”又改为“淹”，最后才定为“埋”。对修改的理由分析不当的是：()
A、用“埋”才能跟前面的“层层淤积起来”和后面的“挖一个小孔”呼应起来。
B、“闷”和“淹”都不如用“埋”更足以表现作者受到的黑暗现实的重压和无比悲愤沉重的心情。
C、用“埋”更形象地表现了作者在黑暗现实面前善于隐蔽自己，保存实力，更好地战斗。
D、用“埋”更能表明被杀害的革命青年之多，及白色恐怖之重。
8、“挖一个小孔”的含义是：()
A、找一个躲避政治风浪的地方。B、找一个倾泻自己心头悲愤的方式。
C、找一个隐蔽自己，打击敌人的地方。D、找一个摆脱悲哀，调整心绪的方式。
9、“算是……延口残喘”这句话的感情和含义用鲁迅先生自己的话来作注释，较为准确的一项是：()
A、“我不是高僧，没有涅槃的自由，却有生之留峦……”
B、“怒向刀丛觅小诗。”
C、“我在悲愤中沉静了下去，不料积习又从沉静中抬起头来……”
D、“苟活到现在的我”，“奉献于逝者灵前”的“菲薄的祭品”。
10、下列各句中加点的“夜”字和“夜正长”中的“夜”意义一样的一项是：()
A、在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是……
B、惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
C、这一夜我烧掉了朋友的旧信札。
D、随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……
阅读下面一段文言文，完成11—16题：
臣闻求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源;思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。
11、下列各句中加点的词与现代汉语用法相同的一项是：()
A、求木之长者，必固其根本。B、虑壅蔽，则思虚心以纳下。
C、古之学者必有师。D、独夫之心，日益骄固。
12、下列各句中加点的词与例句中加点的词在词类活用上完全相同的一项是：()
例：求木之长者，必固其根本。
A、乐盘游，则思三驱以为度。B、望长安于日下，目吴会于云间。
C、或师焉，或不焉。D、今媪尊长安君之位。
13、下列各句中加点的“以”字用法和意义不同于其它三项的是：()
A、不念居安思危，戒奢以俭。B、斯亦伐根以求木茂。
C、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。D、故远人不服，则修文德以来之。
14、比较下列每组句子，其中句式特点不相同的一项是：()
A、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!
望长安于日下，目吴会于云间。
B、师者，所以传道受业解惑也。
朝歌夜弦，为秦宫人。
C、戍卒叫，函谷举。
六艺经传皆通习之，不拘于时。
D、句读之不知，惑之不解。
大王来何操?
15、下列对有关句子的翻译，不正确的一项是：()
A、欲流之远者，必浚其泉源——想要泉水流得远，一定要疏通它的源泉。
B、德不厚而思国之安——道德不厚实却想要国家安定。
C、人君当神器之重——国君应当像神器一样起着重要作用。
D、塞源而欲流长——堵住源泉而想要泉水流远。
16、下列各项是有关这段的一些评价，不正确的一项是：()
A、这一段旗帜鲜明地揭示中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。
B、本段先从正面说，用比喻推理引出正题，然后再从反面申诉。
C、开篇以生动形象的比喻打开话题，直接提出“居安思危”的具体做法。
D、魏征于唐太宗执政的鼎盛时期十分强调地提出“居安思危”，是很有政治眼光的。
阅读下面文字，回答文后17—20题：
中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器，而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。所有这些，都是很好的现象。
17、第一句中的“日益”一词是否可以删掉，以下分析正确的一项是：()
A、“日益”一词多余，删去意思没有变，行文更简洁。
B、“日益”是原句的有机组成部分，删去会出现语法错误，读不通，不能删。
C、删去“日益”，行文虽简洁，但少了些意思;保留它，意思全面，但行文罗嗦，可删可不删。
D、删去“日益”，虽读得通，未犯语法错误，但正是这个词才准确表达了下述结合所经历的“一天比一天逐步发展”的过程，因此不能删。
18、文中“但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理......”一句，是个省略了主语的省略句，如果补出省略的主语应是：()
A、中华民族的优秀人物B、中华民族C、中国共产党D、优秀人物
19、下面对“马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新”一句的判断正确的一项是：()
A、这是由两个分句构成的复句B、这是一个由兼语短语作谓语的单句。
C、这是一个连谓式的单句D、这是一个主谓短语作宾语的单句
20、文中“中国革命的面目为之一新”，准确地说，指的是：()
A、中国革命由失败转为胜利
B、中国革命由低潮走向高潮
C、中国革命由旧民主主义革命转变为新民主主义革命
D、中国革命由新民主主义革命转变为社会主义革命
第Ⅱ卷(共60分)
二、阅读下面一段文字，完成21—27题：(共12分，第题2分)
暴风雨
闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，21甲，沉闷的雷声如同大炮的轰鸣，21乙，使人惊恐。
一道闪电，一声清脆的霹雳，21丙，宛如天神听到了信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。21丁。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上;烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留着弯弯曲曲的足迹。
不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律。那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿疲惫躯体。
从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空23得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的太阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
21、下面一句应在原文中甲乙丙丁四处的哪一处?(2分)
接着便下起了飘泼大雨
22、文中“铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”是指：□□□□□□(不超过6个字)(2分)
23、第七段中划横线的空格处的动词应是：()(2分)
A、点缀B、擦洗C、洗涤D、擦拭
24、本文所写的时间是从□□到□□，季节是□□。(限定6个字)(2分)
25、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了早晨的美景，请举出写听觉和嗅觉的句子各一个。(2分)
(1)写听觉的句子□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。
(2)写嗅觉的句子□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。
26、最能体现本文主旨的一句是：()(2分)
A、大雨奏出激动人心的乐章B、大自然那无与伦比的和谐的美。
C、江山似锦，风景如画。D、绚丽的早晨，多么美好。
三、语言知识及应用。(共8分)
27、默写。补出下列句子的上句或下句：(任选三题作答。共3分)
(1)忍看朋辈成新鬼，。
(2)，秋水共长天一色。
(3)是故无贵无贱，无长无少，，。
(4)怨不在大，可畏惟人;，。
28、他像一支蜡烛，虽然照亮了别人，却毁灭了自己。
①这句话对“他”的行为是否赞赏?答：。(1分)
②不增删这句话的文字，将这句改成与之意思不同的一句话。(1分)
改为：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。
29、根据下列划横线的文字，仿写两个句子，以“妈妈”、“雷锋”为话题，比喻词仍是“一棵树”。(3分)
有首歌叫《好大一棵树》，我想，老师是一棵树，一棵青青的树，他在我们幼小的心灵里埋下了饱满的种子;妈妈□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□;雷锋□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。
四、作文。(40分)
30、乔叟说，真诚是人生的最高美德，而德莱塞却说，理想是人生的太阳;陆星儿说，生命如井，尽情挖掘，你拥有的水会是一条滔滔的大河，而罗曼·罗兰却说，累累伤痕是生命给你最好的东西;白衣天使说，微笑，是生命给我最好的礼物，而诗人却说，磨难，是生命给我最好的财富;……那么你呢?在成长的过程中，是不是也有许多刻骨铭心的感动?是不是也有许多让人回味、让人珍惜的感受和经历?请以“，是生命给我最好的财富(或礼物)”为题，自己补全题目，写一篇不少于700字的文章。
要求：(1)题目补充完整，字数不少于700字。
(2)除诗歌外，文体不限。
桂林十八中高一第二学期语文期中测试试题答案
一、选择题：
1、A2、D3、C4、B5、D
6、C7、C8、B9、D10、B
11、D12、D13、A14、A15、C
16、C17、D18、A19、B20、C
二、现代文阅读：
21、丙22、暴雨变成小雨23、D24、昨晚、今晨;春季。
25、(1)鸟儿唱着欢乐的歌(2)艳丽的玫瑰散发出阵阵芳香(注意：这里是指早晨的美景)
26、B
三、语言知识及应用
27、(1)怒向刀丛觅小诗(2)落霞与孤鹜齐飞
(3)道之所存，师之所存也。(4)载舟覆舟，所宜深慎。
(错字、漏字、增字该句均不得分)
28、(1)不(2)他像一支蜡烛，虽然毁灭了自己，却照亮了别人。
29、(答案参考)妈妈是一棵树，一棵蓝蓝的树，她在我们青春的激情中撑起真情呵护的伞;雷锋也是一棵树，一棵红红的树，他在我们人生的旅途上树起了高高的路标。(注意：比喻词不是“一棵树”，酌情扣分;语言表达有欠缺，酌情扣分;写出一个方面内容得1分，写出两个方面内容得3分。)
四、作文：(略)
评分标准参照高考作文的评分标准。
作者邮箱：yjh1840893@sina.com
2、统编版新教材高一语文必修（上）《永遇乐京口北固亭怀古》导学案（学生版）
1、理解诗词运用典故，借古讽今的写作特点。
2、通过诵读，感受作者的爱国之情和悲愤之意。
3、背诵本词。
学习重点：
1、探讨用典的意义。
2、在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。
学习过程：
一、自主学习(题)
1.走进作者
辛弃疾(1140—1207)，字,号，济南历城人。抗金英雄，著名词人。艺术风格以为主，与苏轼并称为。与李清照并称。二十一岁参加抗金义军，不久南归宋，历任湖北、江西、湖南、福建浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安抚民生。一生坚决主张抗金。
2、解题
永遇乐：
京口北固亭：
怀古：题材(所写内容)。
3、词人登上北固亭，看见祖国的大好河山沦陷异族，感慨万千。作者运用什么写法表达自己的情感?
4、本词写了哪些“古人”“古事”?引用这些典故作者用意何在?
二、合作探究(议)
1、词的上阙引用了孙权和刘裕的典故，有什么作用?(点拨：这两个人有什么共同点)
2、“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”说的是刘义隆，了解这个典故?思考为什么会想到刘义隆这个典故?(结合韩草率冒进的背景理解)
3、“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，词人宕开一笔，由怀古转为忆昔，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述人们生活的情景。辛弃疾在京口北固亭北望中原，犹记四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感!而“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!”又让词人从缅怀往事回到眼前现实。作者的心情怎样?
4、借用廉颇的典故有什么作用?
5、、本词除了用典外还突出用了什么表现手法?(对比)具体分析。
三、拓展创新(创)
1.这首词的写作特点是运用典故，有人说辛弃疾的词有掉书袋的毛病，你以为如何?
四、当堂检测
1.下列对“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”一句理解最准确的一项是( )
A.壮心未泯，一直保持着忧国忧民的抗金热忱。
B.怀念家乡，怀念中原，怀念往昔岁月。
C.对四十三年前抗金业绩引以为荣。
D.对四十三年前扬州路一带战斗的岁月记忆犹新。
2、对《永遇乐京口北固亭怀古》的鉴赏评析有误的一项是()
A.词的上阙由当地风光引出历史人物，将写景、叙事、抒情融为一体，笔调沉雄凄婉，意境苍凉悲壮，寄寓了作者对国事的感慨和忧虑。
B.“可堪回首”词句一语千钧，不但使后两句的画面具有了深刻的政治内容，而且也表达出了作者忧时伤世的强烈感情。
C.词的结尾处，作者以廉颇自况，既概括了自己一生的坎坷遭遇，又表现了作D.全词用典虽多，却都关心时事，十分贴切，有很强的艺术感染力。
五、课后延伸
南乡子登京口北固亭有怀
何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠!不尽长江天际流。年少万兜鍪(头盔，指代士兵)，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘!生子当如孙仲谋。
(1)“何处望神州?”中的“神州”与《永遇乐?京口北固亭怀古》中的哪一个词语意相同?都指什么?
(2)词中哪几个句子是赞孙权的?
3、统编版新教材高一语文必修（上）曹操《短歌行》导学案（教师版）
教学目标：
1、能感受并诵读出作者的情感变化
2、感受曹操在诗中所抒发的“忧”及其实质，进而体验曹操忧而豪壮的特殊情感
3、体验曹操为实现志向而积极进取的人生态度，体验志向与现实的关联。
教学重点、难点：
诵读《短歌行》，品析曹操的忧思之壮
主要教学方法：自主学习、合作探究
课时安排：1课时
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标
1、导入：三国时期，英雄辈出。其中有一个怎么也不会被淡忘的人。他统一北方，挟天子以令诸侯，为后世统一全国打下坚实基础，他就是——曹操。我们对曹操都应该不陌生。大家用一两个词来总结对曹操的印象?(奸诈、枭雄)，曹操真的是这样的性格吗?我们今天就来读诗，感受一下这个历史人物的真实情怀。
2、背景介绍：话说建安十三年，曹操率八十万大军南下，列阵长江，欲一举扫平孙刘势力。大战前夕，夜晚皓月当空。曹操宴请文武众臣。酒至酣处，忽然望见乌鸦往南鸣飞而去。时年五十三岁的曹操有感而作《短歌行》。
3、知人论世：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯人，太尉曹嵩之子，东汉末年著名政治家、军事家、文学家、诗人，曹魏政权的缔造者。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以三曹(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。
二、指导学生自主学习(学)
1、字词清盘
青青子衿(jīn)呦呦鹿鸣(yōu)何时可掇(duō)
鼓瑟吹笙(shēng)绕树三匝(zā)契阔谈18217;(yàn)
2、解题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌平调曲》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
3、本诗诗眼为“忧”。筛选：几次出现?是哪几句?
61548; 慨当以慷，忧思难忘。
61548; 何以解忧，唯有杜康。
61548; 忧从中来，不可断绝。
三、组织学生合作探究(议)
1、曹操这诗里的诗眼是“忧”。他忧的是什么?请大家自己品读，结合文本概括诗歌里反应出来曹操担忧的是什么，为什么有这种担忧?
明确：A忧人生易逝。
对酒当歌，本该狂欢，但事未竞，人已衰，情何以堪!所以，这个担忧的实质是统一志向在有生之年难以实现，功业难以成就。
B忧人才难得。
人才不够，统一志向难以实现。三国群雄角逐，各方都想尽一切办法网罗人才。刘备三顾茅庐就是典型例子。曹操赠赤兔马，三度发求贤令。
C小结：这两个忧实质都是功业未就的忧。
谈到功业未就，曹操忧归忧，但自有一代枭雄睥睨一世的胸襟。
2、诗歌用了什么修辞手法或艺术手法
⑴比兴
61548; 明明如月，何时可掇?
明月比喻贤才，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。
61548; 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?
"乌鹊南飞""绕树三匝"比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
61548; 山不厌高，水不厌深。
以山高水深比喻招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。
⑵用典
61548; 《诗经郑风子衿》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?”
61548; 出自《诗经小雅鹿鸣》篇“呦呦鹿鸣，食野之苹。”
⑶设问
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。对自己人生的思考
⑷借代
何以解忧?唯有杜康
杜康相传最早的造酒人，这里指杜康酒。
四、引导学生拓展创新(创)
说到壮志，和它连在一起的通常是另外两个字，(未酬。难酬)耳熟能详，恐怕很多人都有过这种感受。请大家品读、思考讨论：和上面的诗句相比，你觉得曹操的忧有什么独特之处?
A胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山,身老沧洲!
B误落尘网中，一去三十年……开荒南野际，守拙归园田。
C烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
明确：A、忧的内容不一样
很多诗人更注重个人感受，个体命运。而曹操忧的是功业未就，天下未定。东汉末年，战祸连绵，生灵涂炭，(白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠)
B对“忧”的表达不一样。不是写绝望、凄惨、放诞、淡泊。
1、忧人生短暂
欢歌畅饮之时，突然发问：人生几何!直接追问生命的意义何在，价值何在?这个问题跨越时空，蕴含巨大能量，震撼每个人的心灵。苍凉有力。问而无解，来来来，喝喝喝!!旷达豪迈
2、忧人才难得：
忽悲忽喜、可望不可即的纠结、煎熬把忧表达得深沉又悲越。
3、忧功业未就：披肝沥胆，用山，海的阔大意象，显示出自己虚心求贤，气势雄阔。
C面对忧的态度不一样
很多人选择的是隐居田园山水，选择逃避，或者及时行乐。一醉方休。或抱怨隐忍，无所作为。
曹操呢?求贤才、求统一、要吞吐天下，征服民心，他用一系列进取奋斗和现实抗争，实现了人生意义和价值的完满，消解人生的短暂和虚无，这就是最高意义上的自信、豪迈!
(知人论世：1、时代决定。乱世出英雄，时代赋予了他壮怀。2、本人文治武功，“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”，千年一遇!历史上像他一样政治军事文才甚至单人作战能力都很杰出的人，真的屈指可数3、纵横乱世，剿灭四方的经历。三方面相辅相成)
五、课堂小结、当堂检测
由此我们可以看出本诗卒章显志。正是有建功立业吧，一统天下的宏伟壮志，所以才会一扫迁任书法人生短暂，及时行乐的消极情绪，正是有壮志才会想到人生短暂，更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业。正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争，正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解忧?只有壮志。
六、课后延伸、温故知新
短歌行曹操
核心任务：诵读《短歌行》，品析曹操的忧心之壮。
诗眼内容实质特点
人生易逝内容：天下、百姓
忧功业未就态度：奋斗、进取壮
人才难得诗风：慷慨、激昂
4、统编版新教材高一语文必修（上）白居易《琵琶行》导学案（教师版）
教学目标：
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
教学重点、难点：
1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
主要教学方法：启发式教学
教学准备：
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
二、指导学生自主学习(学)
1.作者简介
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3.把握梳理课文内容结构。
全诗按时间顺序分为五段：
(一)江头送客闻琵琶
(二)江上聆听琵琶曲：(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉)
(三)歌女倾诉身世苦：(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境)
(四)同病相怜伤迁谪
(五)重闻琵琶青衫湿
4.读准字音
湓浦pénpǔ铮铮然zhēng商贾gǔ悯然mǐn
憔悴qiáocuì转徙xǐ恬然tián谪zhé浔阳xún荻花dí声声思sì捻niǎn霓裳nícháng六幺yāo
迸bèng裂帛bó虾蟆hámá红绡xiāo钿头diàn
银篦bì阑干lán呕哑ōuyā嘲哳zhāozhā
三、组织学生合作探究(议)
1.要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。
明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。
2.问题：通过叙事塑造了几个人物形象，诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的?
明确：琵琶女和诗人自己，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
四、引导学生拓展创新(创)
问题：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?
明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
①伤琵琶女：听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。(琵琶女也深深怜悯诗人)
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
五、课堂小结、当堂检测
1、分析加点字的文言现象并解释：
①曲终收拔当心画：通假字，画通划
③明年秋，送客湓浦口：古今异义，明年：古：第二年今：指今年的下一年
④老大嫁作商人妇：古今异义，老大：古：年纪大了今：长子、长兄等
⑦暮去朝来颜色故：古今异义，颜色：古：容貌今：色彩
⑨闻舟中夜弹琵琶者：词类活用，夜：名词作状语，在夜里
⑩遂命酒：词类活用，酒：名词作动词，摆酒席
六、课后延伸、温故知新
5、自然与生命的契合——高一语文新教材必修（上）第七单元《自然与生命的契合：我与地坛、赤壁赋、故都的秋》群文阅读教案(统编版高一必修上)
教学目标：
1.学习品味文本语言，提高语言的感知能力。
2.通过景物描写感受作者的情感思想，增强思维和审美认知能力。
3.学习认识景物描写中蕴藏的哲理，找到与生命的契合点。
教学重点：
1.品味景物描写，感受作者的思想情感。
2.认识景物描写中的哲理，寻找与人物心灵的契合点。
教学难点：
学习认识景物描写中的哲理，寻找与人物心灵的契合点。
教学方法：
1.导读分析法
2.合作探究法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
古人说：“天地者，万物之逆旅也”。人生，如同一场旅行，在人生的旅途中，时而高山，时而峡谷，时而坦途，时而歧路。我们或放歌，或悲哭，然而，自然始终以其不变的姿势深情地看着我们，而我们，也就在与自然的深情对望中，找到了与生命的契合。今天，我们就来带同学们学习第七单元的三篇课文，一起去探索生命的价值。
二、范本解读
1.寻象问境
阅读《我与地坛》第一部分3、5两段，比较两处景物描写有何特点，有何区别?
明确：第三段：朱红淡褪高墙坍圮
玉砌雕栏散落
老柏苍幽野草荒藤茂盛
残阳亘古不变越大越红沉静
特点：古旧、荒芜、沉静
第五段：蜂飞蚁动瓢虫升空
金蝉脱壳露珠滚动
草木竞相生长
特点：生机勃勃
概括：荒芜而不衰败
2.依境生情
“我”刚进入“地坛”时的精神状态如何?“我”与“地坛”之间有何相似性?
明确：地坛：一座废弃的古园……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
冷落荒芜，被人遗弃的古园。
我：两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……
失魂落魄，被社会遗弃的人。
二者同病相怜。
3.缘情探因
阅读第6-7段，史铁生在失魂落魄中“追寻”的“问题”有几个?分别是什么?他有没有找都答案?
(1)我身体残疾了，该不该去死?
(2)我为什么要出生?
(3)应该怎样活?(心魂，核心)
景物描写(六个譬如)生命启示
落日的灿烂
生命的永恒
生活的信心
雨燕高歌
孩子的脚印
苍黑的古柏
草木泥土的气味
落叶的味道
4.归纳小结
归纳自然与生命的契合点
(1)景物衬托作者的心境。(衬托人物心情)
(2)为作者的思考提供特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。(引发生命思考)
(3)景物描写的本身，实际也是对“生命”和“世界”的解读。(本身即是感悟)
三、群文迁移(一)
1.找到《赤壁赋》中与江、月、风相关的句子。
描写：(1)清风徐来，水波不兴
(2)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。
抒情：(3)哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。
议论：(4)逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。
(5)惟江上之清风，与山间之明月，耳得知而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也……
2.《赤壁赋》中的情感是如何变化的?为什么会有这样的变化?这样的变化又是从哪里找到答案的?
明确：乐甚(主)愀然、悲(主、客)喜而笑(客)
江、月、风
变与不变须臾与永恒
3.如何理解《赤壁赋》中客人的形象(是否真有其人)?结合作者的遭遇经历谈谈你的理解。
明确：1.“乌台诗案”，苏轼被贬黄州，客人的形象也是作者的心境表达。
2.悲凉中走向旷达。
四、群文迁移(二)
1.《故都的秋》里北平的秋天具有怎样的特征?作者是如何描写北平的秋天的?
明确：清、静、悲凉(文眼)
声、色、心理感受
2.郁达夫为什么会对“悲凉”有着独特的深情?
提示：知人论世
明确：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感;在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学”。
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。这也正是客观景物与作者主观情感的对照。
五、课堂小结
本节课，我们看着史铁生摇着轮椅走进了地坛，在颓废的生命色彩里感受到自然所赋予他生命的意义;我们跟着郁达夫的脚步，走进清静的北平，真切地体会到作者对故都秋天的深情;我们随着苏轼一起泛舟赤壁，看着山间明月，吹着江上清风，那个苦闷的才子终于得到了心灵的解脱。一切景语皆情语，每一位作者都在自然的世界里找到了心灵的契合。自然，或许也将是我们最终的心灵归宿。
六、板书设计
课文 《我与地坛》 《赤壁赋》 《故都的秋》
景物 地坛 明月、江水、清风 北平的秋天
特点 荒芜并不衰败 皎洁浩渺、清丽澄澈
清、净、悲凉
感悟 生命的意义 变与不变，一瞬与永恒
深沉、幽远、严厉、萧索
背景 狂妄的年龄废了双腿 “乌台诗案”，被贬黄州
1934年8月
自然中的哲理，生命里的契合
七、作业布置
1.背诵《赤壁赋》全文。
2.描写一段关于自然的文字，通过景物的描写来激发你的情感或引发你对于生命的思考，不少于300字。
6、统编版新教材高一语文必修（上）第三单元李清照《声声慢（寻寻觅觅）》优质课学案
一、学习目标
1.了解李清照以及婉约派。
2.理解这首词上下阕的含义。
3.体会词人在这首词中所表现出来的“愁”。
二、核心素养
语言建构与运用：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
思维发展与提升：以问题为路标，通过“直觉感知一一深入探究一一情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
审美鉴赏与创造：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化，让学生感受诗歌中凄美的意境。
文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。
三、重点难点
1.品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。
2.感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。
四、导学基础知识
一、词人介绍
李清照，号易安居士，济南章丘明水人。李清照自幼就受到过良好的教育，他的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”
李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相当高的文学修养。婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(《一剪梅》)
但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立之初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得优郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
二、词作背景
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅-样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
五、诵读全文
寻寻觅觅，冷冷清清，
我内心空虚，若有所失地东寻西觅，眼前只有冷冷清清的环境，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，
凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑。天气忽热忽冷的时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!
最难调养休息。几杯薄酒，怎么能抵御晚上的冷风寒意!雁过也，正伤心，却是旧时相识。
一行行大雁掠过，又引起内心的感伤，也许是昔日为我传书的大雁吧。满地黄花堆积，憔悴损，
地上到处是盛开的菊花，(而我自己)却因忧伤而这样憔悴，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自
如今还有谁能与我共摘啊?一个人守在窗子边上，怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、
怎样挨到天黑啊!绵绵细雨洒落在梧桐叶上，到黄昏时，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!
一点点，一滴滴，发出令人心碎的声音。这光景，怎么能用一个“愁”字囊括得了啊!
六、导读理解
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这首词起拍便连用十四叠字，既令词家倾倒，也为历代论词者所称道，并公认为这在形式技巧上是奇笔，甚至前无古人，后无来者，这的确是李清照的独创。这反映了词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了，又似乎本来就没有。这种心情，有点近似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、政权的崩溃、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的，经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虛，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头三句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。
紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。
接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时，-群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
下片直承上文。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔悴了。在往年，一定要在它盛开时摘来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢?看到花的僬悴，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑?”孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢?真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢?一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨霏霏，更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在-起了，使词的意境更为深远。
最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得!”“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景：“怎-一个愁字了得”又放开一步，开拓出一一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸鸣咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事?这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁
一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。
七、巩固练习
1.阅读下文,回答问题。
临江仙滚滚长江东逝水
(明)杨慎[注]
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。
【注】杨慎(1488—1559),明中叶文学家,因“大礼议”受廷杖,削夺官爵,谪戍于云南永昌卫,年七十二,死于贬所。
1.这是一首_________(体裁)。
2.下列说法不正确的一项是()
A.词的前两句化用苏轼《念奴娇?赤壁怀古》的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,以一去不复返的江水比喻历史的进程,用后浪推前浪来比喻英雄叱咤风云的丰功伟绩。
B.“青山依旧在,几度夕阳红”以“青山”象征永恒,“夕阳”象征变化,在历史沧桑风云变幻下,词人用自然界的这样一幅画面传达出生命易逝的感慨和历尽荣辱的悲哀。
C.“白发渔樵”是乡野农夫的形象,表现了作者晚年生活的落魄?而“一壶浊酒”以“秋月”、“春风”为背景,则显示出作者淡泊、高雅的襟怀和朋友之间的志趣相投。
D.从全词看,基调慷慨悲壮,意味无穷,读者感受到苍凉悲壮的同时,也能在一种淡泊宁静的气氛中品悟到词中高远的意境和深邃的人生哲理。
3.本词与苏轼的《念奴娇赤壁怀古》相比,在艺术手法和思想感情上有何异同?
参考答案
1.答案：1.咏史词;2.C;3.同:手法上,都运用了借景抒情的手法,都是以写大江东去、追忆古代英雄豪杰开篇;情感上,都有旷达之情,都有怀古伤今之感,都同样表达了人生如梦的感慨。异:手法上,苏词通过周瑜与自我的对比,引发议论抒情,而杨词通过白发渔樵的隐士形象寄托自己的感悟;情感上,苏词在旷达中有年华已逝、功名无成的无奈与不甘,而杨词则是通过“喜相逢”中的“喜”字,在旷达中表现了看透世事的明达与清静无为的追求。
解析：“白发渔樵”是隐士形象。
7、统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（教师版）
【教学目标】
1、知识和能力：(1)了解陶渊明其人及其文。
(2)背诵《归园田居(其一》。
2、过程和方法：(1)通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。
(2)通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3、情感态度和价值观：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
【教学重难点】通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、巧妙导入、明确目标
1、作者简介：
陶渊明：又名：潜字：元亮东晋著名诗人
“田园诗人”(开创田园诗)
“隐逸诗人”(41岁辞官归田)
“靖节先生”(谥号)
“五柳先生”(自号)
早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”不为五斗米折腰
公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!”即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。
二、指导学生自主学习(学)
1羁(jī)拙(zhuō)
宅(zhái)荫(yìn)
暧(ài)墟(xū)
樊(fán)
2、整体把握诗歌内容
(1)、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。
(2)、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?
明确:明确:“归”
以“归”字为核心解读诗歌。
1、从何而归?2、为何而归?3、归向何处?4、归去如何?
三、组织学生合作探究(议)
1、从何而归?
明确:尘网、樊笼
追问:尘网、樊笼比喻什么?
官场生活。
追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?
对官场生活的厌恶
2、为何而归?
明确:A、性本爱丘山(本性。)
追问:这是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)
明确:B、守拙归田园。
原因：保持精神独立、官场尔虞我诈
思考:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”用了什么样的修辞手法?表现了作者怎样的情感?
答：(1)比喻和拟人。
(2)诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。
3、归向何处?
诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画?
明确:“方宅十余亩,草屋八九间,榆柳荫后檐,桃李罗堂前”四句写近景,暧暧远人村,依依墟里烟”写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、舒缓的、柔和的。
“狗吠深巷中”写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光,由近到远,声色相调,淡浓相宜,描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
4、归去如何?
(1)请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确:户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
(2)表现出诗人怎样的情感?
明确：脱离官场后的愉悦和欣喜
(3)从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?
明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立
四、引导学生拓展创新(创)
面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐?
明确：可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考
五、课堂小结、当堂检测
归园田居(其一)
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
1.“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”二句表现了作者怎样的思想感情?
答：表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。
2.直接抒发作者重返自然后的欣慰之情，且集中体现全诗主题的诗句是：
答：久在樊笼里，复得返自然
3、陶渊明为我们描绘了归去后怎样的田园风光?
答：陶渊明为我们描绘了一幅清新自然、宁静幽美、闲适恬淡的田园风光。
4、你最喜欢哪一句，为什么?
答：略
六、课后延伸、温故知新
陶渊明《归田园居》其三中有两句“种豆南山下，草盛豆苗稀”可见陶渊明不是一个合格的农夫，请探究他归隐的田园仅仅是自然的田园吗?谈谈你的理解。
8、高一语文第二册期中质量检测题（新教材）
杨进红
桂林十八中高一语文第二学期期中质量检测试题2001、4
试题设计：杨进红
说明：本试卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷两部分，共100分。考试时间150分钟。考试结束，只交答题卡。
第I卷(共40分)
一、(40分，每小题2分)
1、下列词语中加点的字注音全对的一组是：()
A、缁(z)衣延口残喘(chun)狂吠(fi)有的(d)放矢
B、美差(ch)公正不阿()禁锢(g)谬(mi)种流传
C、炫(xun)目挈妇将雏(q)惴惴(zhu)矫(jio)揉造作
D、磋(chu)商毋庸赘(zhu)言回溯(s)数(sh)见不鲜
2、下列四组词语中没有错别字的一项是：()
A、苍桑精美绝伦信札翻云覆雨B、管辖消魂勾魄永诀急于事攻
C、丰腴垂拱而制逦迤哗众取宠D、迁怒隐约其辞癖好命途多舛
3、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是：()
①第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。
②中国和英国就是在这个前提下来进行谈判，解决香港问题的方式和办法。
③我们希望中英两国政府就此进行友好的。
④对《中国青年报》上那篇《论“流行”》的文章，王林不敢苟同，他准备写一篇文章和作者。
A、商讨商谈商榷磋商B、磋商商榷商谈商讨
C、商谈商讨磋商商榷D、商谈磋商商讨商榷
4、下列各句，没有语病、句意明确的一项是：()
A、米洛斯的维纳斯雕像是划时代的希腊的一件不寻常的杰作。
B、如果中国把四化建设能否实现放在香港是否繁荣上，那末这个决策本身就是不正确的。
C、《伊索寓言》是一本古代的书，读了可以促进我们对于现代文明的骄傲。
D、我又确信自然选择作用，虽然它不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。
5、下列各选项，如填入文段横线处，与上下文衔接最恰当的一项是：()
关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，。
A、和变种一样的生物的种，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
B、和变种一样，生物的种，不是分别创造出来的，而是由以前别的种演变而来的。
C、生物的种，和变种一样，不是分别创造出来的，而是由以前别的种演变而来的。
D、生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
6、下面这幅对联和哪位历史人物有关系：()
兴废总关情看落霞孤鹜秋水长天幸此地湖山无恙
古今才一瞬问江上才子阁中帝子比当年风景何如
A、江淹B、白居易C、王勃D、骆宾王
阅读下面一段文字，完成后面7—10题的问题：
不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……
7、文中“埋”字，开始是用“闷”又改为“淹”，最后才定为“埋”。对修改的理由分析不当的是：()
A、用“埋”才能跟前面的“层层淤积起来”和后面的“挖一个小孔”呼应起来。
B、“闷”和“淹”都不如用“埋”更足以表现作者受到的黑暗现实的重压和无比悲愤沉重的心情。
C、用“埋”更形象地表现了作者在黑暗现实面前善于隐蔽自己，保存实力，更好地战斗。
D、用“埋”更能表明被杀害的革命青年之多，及白色恐怖之重。
8、“挖一个小孔”的含义是：()
A、找一个躲避政治风浪的地方。B、找一个倾泻自己心头悲愤的方式。
C、找一个隐蔽自己，打击敌人的地方。D、找一个摆脱悲哀，调整心绪的方式。
9、“算是……延口残喘”这句话的感情和含义用鲁迅先生自己的话来作注释，较为准确的一项是：()
A、“我不是高僧，没有涅槃的自由，却有生之留峦……”
B、“怒向刀丛觅小诗。”
C、“我在悲愤中沉静了下去，不料积习又从沉静中抬起头来……”
D、“苟活到现在的我”，“奉献于逝者灵前”的“菲薄的祭品”。
10、下列各句中加点的“夜”字和“夜正长”中的“夜”意义一样的一项是：()
A、在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是……
B、惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
C、这一夜我烧掉了朋友的旧信札。
D、随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……
阅读下面一段文言文，完成11—16题：
臣闻求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源;思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。
11、下列各句中加点的词与现代汉语用法相同的一项是：()
A、求木之长者，必固其根本。B、虑壅蔽，则思虚心以纳下。
C、古之学者必有师。D、独夫之心，日益骄固。
12、下列各句中加点的词与例句中加点的词在词类活用上完全相同的一项是：()
例：求木之长者，必固其根本。
A、乐盘游，则思三驱以为度。B、望长安于日下，目吴会于云间。
C、或师焉，或不焉。D、今媪尊长安君之位。
13、下列各句中加点的“以”字用法和意义不同于其它三项的是：()
A、不念居安思危，戒奢以俭。B、斯亦伐根以求木茂。
C、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。D、故远人不服，则修文德以来之。
14、比较下列每组句子，其中句式特点不相同的一项是：()
A、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!
望长安于日下，目吴会于云间。
B、师者，所以传道受业解惑也。
朝歌夜弦，为秦宫人。
C、戍卒叫，函谷举。
六艺经传皆通习之，不拘于时。
D、句读之不知，惑之不解。
大王来何操?
15、下列对有关句子的翻译，不正确的一项是：()
A、欲流之远者，必浚其泉源——想要泉水流得远，一定要疏通它的源泉。
B、德不厚而思国之安——道德不厚实却想要国家安定。
C、人君当神器之重——国君应当像神器一样起着重要作用。
D、塞源而欲流长——堵住源泉而想要泉水流远。
16、下列各项是有关这段的一些评价，不正确的一项是：()
A、这一段旗帜鲜明地揭示中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。
B、本段先从正面说，用比喻推理引出正题，然后再从反面申诉。
C、开篇以生动形象的比喻打开话题，直接提出“居安思危”的具体做法。
D、魏征于唐太宗执政的鼎盛时期十分强调地提出“居安思危”，是很有政治眼光的。
阅读下面文字，回答文后17—20题：
中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器，而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。所有这些，都是很好的现象。
17、第一句中的“日益”一词是否可以删掉，以下分析正确的一项是：()
A、“日益”一词多余，删去意思没有变，行文更简洁。
B、“日益”是原句的有机组成部分，删去会出现语法错误，读不通，不能删。
C、删去“日益”，行文虽简洁，但少了些意思;保留它，意思全面，但行文罗嗦，可删可不删。
D、删去“日益”，虽读得通，未犯语法错误，但正是这个词才准确表达了下述结合所经历的“一天比一天逐步发展”的过程，因此不能删。
18、文中“但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理......”一句，是个省略了主语的省略句，如果补出省略的主语应是：()
A、中华民族的优秀人物B、中华民族C、中国共产党D、优秀人物
19、下面对“马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新”一句的判断正确的一项是：()
A、这是由两个分句构成的复句B、这是一个由兼语短语作谓语的单句。
C、这是一个连谓式的单句D、这是一个主谓短语作宾语的单句
20、文中“中国革命的面目为之一新”，准确地说，指的是：()
A、中国革命由失败转为胜利
B、中国革命由低潮走向高潮
C、中国革命由旧民主主义革命转变为新民主主义革命
D、中国革命由新民主主义革命转变为社会主义革命
第Ⅱ卷(共60分)
二、阅读下面一段文字，完成21—27题：(共12分，第题2分)
暴风雨
闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，21甲，沉闷的雷声如同大炮的轰鸣，21乙，使人惊恐。
一道闪电，一声清脆的霹雳，21丙，宛如天神听到了信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。21丁。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上;烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留着弯弯曲曲的足迹。
不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律。那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿疲惫躯体。
从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空23得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的太阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
21、下面一句应在原文中甲乙丙丁四处的哪一处?(2分)
接着便下起了飘泼大雨
22、文中“铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”是指：□□□□□□(不超过6个字)(2分)
23、第七段中划横线的空格处的动词应是：()(2分)
A、点缀B、擦洗C、洗涤D、擦拭
24、本文所写的时间是从□□到□□，季节是□□。(限定6个字)(2分)
25、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了早晨的美景，请举出写听觉和嗅觉的句子各一个。(2分)
(1)写听觉的句子□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。
(2)写嗅觉的句子□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。
26、最能体现本文主旨的一句是：()(2分)
A、大雨奏出激动人心的乐章B、大自然那无与伦比的和谐的美。
C、江山似锦，风景如画。D、绚丽的早晨，多么美好。
三、语言知识及应用。(共8分)
27、默写。补出下列句子的上句或下句：(任选三题作答。共3分)
(1)忍看朋辈成新鬼，。
(2)，秋水共长天一色。
(3)是故无贵无贱，无长无少，，。
(4)怨不在大，可畏惟人;，。
28、他像一支蜡烛，虽然照亮了别人，却毁灭了自己。
①这句话对“他”的行为是否赞赏?答：。(1分)
②不增删这句话的文字，将这句改成与之意思不同的一句话。(1分)
改为：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。
29、根据下列划横线的文字，仿写两个句子，以“妈妈”、“雷锋”为话题，比喻词仍是“一棵树”。(3分)
有首歌叫《好大一棵树》，我想，老师是一棵树，一棵青青的树，他在我们幼小的心灵里埋下了饱满的种子;妈妈□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□;雷锋□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。
四、作文。(40分)
30、乔叟说，真诚是人生的最高美德，而德莱塞却说，理想是人生的太阳;陆星儿说，生命如井，尽情挖掘，你拥有的水会是一条滔滔的大河，而罗曼·罗兰却说，累累伤痕是生命给你最好的东西;白衣天使说，微笑，是生命给我最好的礼物，而诗人却说，磨难，是生命给我最好的财富;……那么你呢?在成长的过程中，是不是也有许多刻骨铭心的感动?是不是也有许多让人回味、让人珍惜的感受和经历?请以“，是生命给我最好的财富(或礼物)”为题，自己补全题目，写一篇不少于700字的文章。
要求：(1)题目补充完整，字数不少于700字。
(2)除诗歌外，文体不限。
桂林十八中高一第二学期语文期中测试试题答案
一、选择题：
1、A2、D3、C4、B5、D
6、C7、C8、B9、D10、B
11、D12、D13、A14、A15、C
16、C17、D18、A19、B20、C
二、现代文阅读：
21、丙22、暴雨变成小雨23、D24、昨晚、今晨;春季。
25、(1)鸟儿唱着欢乐的歌(2)艳丽的玫瑰散发出阵阵芳香(注意：这里是指早晨的美景)
26、B
三、语言知识及应用
27、(1)怒向刀丛觅小诗(2)落霞与孤鹜齐飞
(3)道之所存，师之所存也。(4)载舟覆舟，所宜深慎。
(错字、漏字、增字该句均不得分)
28、(1)不(2)他像一支蜡烛，虽然毁灭了自己，却照亮了别人。
29、(答案参考)妈妈是一棵树，一棵蓝蓝的树，她在我们青春的激情中撑起真情呵护的伞;雷锋也是一棵树，一棵红红的树，他在我们人生的旅途上树起了高高的路标。(注意：比喻词不是“一棵树”，酌情扣分;语言表达有欠缺，酌情扣分;写出一个方面内容得1分，写出两个方面内容得3分。)
四、作文：(略)
评分标准参照高考作文的评分标准。
作者邮箱：yjh1840893@sina.com
9、广西桂林十八中高二语文第三册期中检测题（新教材）
杨进红广西桂林市第十八中学
高中语文第三册期中质量检测试题2001、11
说明：本试卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷两部分，共100分。考试时间150分钟。所有答案均写在答题卡上，考试结束，只交答题卡。
第I卷(共40分)
一、选择题(每题2分，共40分)
1、下列词语中加点的字注音全对的一组是：()
A、百舸(gě)匪我愆期(qiān)漪沦(yī)冯虚御风(píng)
B、寥廓(liáo)除臣洗马(xǐ)公姥(mǔ)不省所怙(Shěng)
C、踟蹰(chú)挥斥方酋(qiú)嫠妇(lǐ)渐车惟裳(jiàn)
D、罗绮(yǐ)酾酒临江(shī)险衅(xìn)狡捷勇剽(piáo)
2、下列四组词语中没有错别字的一项是：()
A、峥嵘斑澜搔首踟蹰沧海一粟
B、鸿蒙尚飨乐府双壁纤纤素手
C、拔擢青荇葳蕤生光朝谇夕替
D、卜筮愀然衔哀至诚春暖花开
3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是：()
A、她们两人婚前信誓旦旦，婚后却同床异梦，变化真快。
B、看到父亲在信中讲他几近日薄西山，李仕冲不免悲从中来。
C、《迢迢牵牛星》这首诗五句十行，层层深入，一气呵成，哀婉动人。
D、这是什么果子?没见过。咬一口，索然无味，扔掉了。
4、对下列各句运用的修辞手法判断正确的一项是()
①纵一苇之所如，凌万顷之茫然
③那河畔的金柳/是夕阳中的新娘
③谁能告诉我她在唱些什么?也许他在为过去哀伤，唱的是渺远的不幸的往事，和那很久以前的战场?
④我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响
A、①对偶②比喻③设问④反复B、①对比 ②比喻 ③反问④排比
C、①对偶②比喻③设问④排比D、①对比②借代③设问④反复
5、下列诗句中没有运用比兴手法的一句是：()
A、桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜室其家。
B、鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。
C、桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。
D、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
6、下列对有关文学文化常识的叙述不正确的一项是：( )
A、闻一多与徐志摩都是新月派诗人，前者有诗集《红烛》，后者有诗集《猛虎集》。
B、“风骚”是指《诗经》中的《国风》和《楚辞》的《离骚》，因为它们分别代表了《诗经》和《楚辞》的最高成就且分别开启了现实主义和浪漫主义的诗歌传统。
C、中国新诗一般是指五四以后的诗歌。堪称新诗革命纪念碑式的作品是郭沫若的《女神》。
D、柳宗元，唐宋八大家之一。字子游，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东;因官终柳州刺史，又称柳柳州。曾与白居易共同倡导唐代古文运动。
7、下列诗句的解释不正确的一项是()
A.“曾记否?到中流击水，浪遏飞舟”既是对同学的亲切遥问，深情的怀念，也是激励自己和一切革命者应该激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。
B.“白马饰金羁，连翩西北驰”白马带着金黄色的笼头，一白一黄，色彩鲜明;轻捷地奔驰在西北地区，何等有气势。表面写马，实则写人。
C.“总角之宴，言笑晏晏”是回忆夫妻之间曾经有过的一段恩爱的家庭生活。
D.“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用起兴，给全诗笼罩上了悲剧气氛。
8、对沙鸥诗《新月》的赏析，不恰当的一项是()
新月弯弯，/像一条小船。/我乘船归去，/越过万水千山。
花香，夜暖。/故乡正是春天。
你睡着了么?/我在你梦中靠岸。
A.入手擒题，诗一开始就把银钩似的一弯新月比作“一条小船”，使之成为诗人情感的闸门。
B.“我乘船归去，/越过万水千山。”两句写诗人以虚当实，凭借想象踏上返回故乡之路。
C.“花香。夜暖。”一句四字，就从视觉、嗅觉和触觉等方面向读者正面立体地展现了故乡春夜的迷人美景。
D.诗的结句情深意美，诗人借新月之船，将绵绵不尽的游子之情，洒落在故乡的土地上，洒落在故乡的梦里。
阅读下面这首诗，回答8—9题的问题：
篱笆那边/有草莓一棵/我知道，如果我愿/我可以爬过/草莓真甜!//可是，脏了围裙/上帝一定要骂我!/哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子/他也会爬过去，如果，他能爬过!
9、下面各项对诗中“上帝”这个意象的理解不恰当的一项是：()
A、权威的代表B、父母长辈
C、代表着种种清规戒律D、指扼杀人真性情的卫道士
10、诗人为什么说：“上帝如果是孩子，他也会爬过去”?正确的一项是：
A、上帝也有好奇心，对新事物想弄个明白。
B、上帝如果回到童年时代，他也会和孩子们玩成一片。
C、说明上帝也会以抗争的方式去肯定自我的存在价值。
D、上帝如果抛开了一切清规戒律，也会追求世间美好的事物。
11、下面是南朝.梁.萧绎的《绿柳》诗，□处应填哪组词才恰当，富有诗意?()
①长条垂□地，②轻花上□风。③露沾□染绿，④叶小未□空。
A、①拂②逐③疑④障B、①落②飘③浓④升
C、①挂②迎③皆④凌D、①及②浮③重④腾
12、对下面这首诗分析不当的一项是：()
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
A、作者在诗中用一“秋”字，主要是为了交待送别友人的季节。
B、“江南”、“江北”在诗中有照应的作用，突出了江水的阻隔;“望”字传出思念之神态。
C、第四句写望中所见，给人以孤独、寂寞、空虚的感触，“水悠悠”暗含无限的思念之情。
D、这首诗作者将对友人的真挚感情渗透在景物描写之中，做到了言尽而意无穷。
阅读下面一段文言文，完成13—20题：
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也?”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非曹孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿;驾一叶之扁舟，举匏樽以相属;寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
13、下列句子中对加点词解释不正确的一项是：()
A、击空明兮溯流光：江面浮动的月光
B、望美人兮天一方：美貌女子
C、苏子愀然：容色改变的样子
D、托遗响于悲风：余音，指箫声
14、比较下列各组句子，加点的词的意义和用法不相同的一组是：
A、固一世之雄也B、何为其然也
外无期功强近之亲夫然，则天下莫能争是溪
C、举匏樽以相属D、固一世之雄也
猥以微贱，当侍东宫固时俗之工巧兮，偭规矩而改错
15、下列各句中加点词的用法不同于其它三项的是：()
A、方其破荆州，下江陵B、合流屈曲而南，为愚沟
C、上书谏寡人者，受中赏D、皆出山下平地
16、下列各句中加点的词与例句中加点的词在活用上完全相同的一项是：
例句：舞幽壑之潜蛟
A、侣鱼虾而友麋鹿B、得其尤绝者家焉
C、将成家而致汝D、本图宦达，不矜名节
17、在句式特点上与例句相同的一项是：()
例：而今安在哉
A、羡长江之无穷B、及长，不省所怙，惟兄嫂是依
C、今是溪独见辱于愚D非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
18、下列对有关句子的翻译，不正确的一项是：()
A、击空明兮溯流光——桨划破月光下的清波啊，船在月光浮动的水面上逆流而上。
B、酾酒临江，横槊赋诗——面对大江斟酒，横执长矛吟诗。
C、况吾与子渔樵于江渚之上——何况我和你在江边捕鱼砍柴。
D、知不可乎骤得，托遗响于悲风——这些知识本领不可能一下子得到，不如在悲凉的秋风中演奏箫声。
19、对节选段落用韵、句法、层次思路分析不正确的一项是：()
A、本文为辞赋，特别注重声韵美，第一个段落中有两组韵脚，第一组是“光”“方”，第二组是“慕”“诉”“缕”“妇”。
B、本文既保留了传统赋体的特质与情韵，又吸取了散文的笔调和手法，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。
C、第一段由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟，为下文“苏子曰”一段作烘托。
D、第二段中苏子“问”乃承上启下语，而客人的“答”道出了苏轼感慨英雄穷途末路且无意仕途的沉沦。
20、下列各项是有关这两段的一些评价，不正确的一项是：()
A、客人的洞箫声凄苦忧愁，是因为受“孤舟之嫠妇”之“泣”而感染。
B、作者对箫声的描写十分形象、真切，将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。
C、作者借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。
D、客之所以“悲”，是因触景伤怀，有感于“哀吾生之须臾”、“羡长江之无穷”。
第Ⅱ卷(60分)
二、阅读下面的文字，完成后面21—24题的问题：(12分)
一个人不喜欢诗，何以文学趣味就低下呢?因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。爱好故事本来不是一件坏事，但如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗①。读小说只见到故事而没有见到它的诗②，就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗③入手。贾岛的《寻隐者不遇》或者是崔颢的《长干行》里面都有故事，但是这两段故事多么简单平凡!两首诗之所以为诗，主要不在这两个故事，这两段故事你和我都会说，这两首诗却非你和我所做得出，虽然从表面看起来，它们是那么容易。读诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易做出的地方下功夫，就要学会了解此种地方的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓"趣味"。
趣味是可以培养的。真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。这件事实在不很容易。培养趣味好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。我学西方诗是从十九世纪浪漫派诗人入手的，从前只觉得这派诗有趣味，讨厌前一个时期的假古典派的作品，不了解法国象征派和英国现代诗，因为这些诗都和浪漫派诗不同，后来我多读一些象征派诗和英国现代诗，对它们逐渐感到趣味，又觉得从前所爱好的浪漫派诗有好些毛病，对于它们的爱好不免淡薄了许多，我又回头看看假古典派的作品，逐渐明白作者的环境立场和用意，觉得它们也有不可抹煞处，对于它们的嫌恶也不免减少了许多。在这种变迁中我又征服了许多新领土，对于已得的领土也比从前认识较清楚。
艺术和欣赏艺术的趣味都与滥调是死对头。像一切其他艺术一样，诗要说的话都必定是新鲜的。但是世间哪里有许多新鲜话可说?有些人因此替诗危惧，以为关于风花雪月、爱情、阶级意识等等的话或都已被人说完，或将有被人说完的一日，那一日恐怕是诗的末日了。抱这种过虑的人们根本没有了解诗究竟是怎么一回事。诗的疆土是开发不尽的，因为宇宙生命时时刻刻在变动进展中，这种变动进展的过程中每一时每一境都是个别的、新鲜的，有趣的。谁没有看见过在田里收获的农夫农妇?但是谁——除非是米勒、陶渊明、华兹华斯——在这中间见着新鲜有趣的诗?诗人的本领就在见出常人之所不能见，读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见。我们本来不觉得乡村生活中有诗，从读过陶渊明、华兹华斯诸人的作品之后，便觉得它有诗;我们本来不觉得城市生活和工商业文化之中有诗，从读过美国近代小说和俄国现代诗之后，便觉得它也有诗。诗人和艺术家的眼睛是点铁成金的眼睛。生命生生不息，他们的发现也生生不息。“哀莫大于心死”，所谓“心死”就是对于人生世相失去解悟和留恋，就是对于诗无兴趣。读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈品，它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。
21.第一段中有三个用序号标出的“诗”，它们的所指是否相同?(2分)
答：①和②_______。②和③_______。①和③______。
22、作者指出“读诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易做出的地方下功夫。”“容易做出的地方”和“实在不容易做出的地方”分别指的是什么?
答：①“容易做出的地方”指__________________________(2分)
②“实在不容易做出的地方”指____________________(2分)
23.第二段中，作者说：“在这种变迁中我又征服了许多新领土，对于已得的领土也比从前认识较清楚。”其中：(4分)
①“已得的领土”在文中的具体所指是：
②“征服了许多新领土”在文中的具体所指是：
24.关于诗与趣味的培养，下列说法中符合作者观点的一项是：( )(2分)
A.不喜欢读诗，就不可能爱好小说和戏剧。
B.文学上的纯正的趣味必定是广博的趣味。
C、语言简朴的诗有情趣，语言华丽的诗无诗意。
D.描写“风花雪月”“爱情”“阶级意识”之类的诗有文学价值。
三、默写及语言应用。(8分)
25、补全下列要求熟读背诵的句子：(每空格填一句，每题1分，共6分)
①怅寥廓，，?
②那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;，。
③长太息以掩涕兮，。
④举手长劳劳，。
⑤外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，，。
⑥浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;，。
26、语段扩展。请用下面所提供的三个词语，扩展为有联系、语言流畅的一段话，要求80字左右。(三个词语的位置可互换)(2分)
花朵微笑天空
四、作文(40分)
阅读下面的材料，根据要求作文：
时下有不少人很舍得花时间、花钱物来美化自己的仪表，穿金戴银，涂脂抹粉，极力为之，却忘了透视自己的灵魂，对落满败叶、布满污垢、长满斑点甚至毒瘤的心灵漠然视之。对此，你有何感触和想法?
请以“心灵美容”为话题，联系自己或社会实际写一篇文章。
要求：1、要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。
2、文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发感情、发表议论等。
3、题目自拟。
4、不少于700字。
高一语文期中检测试题参考答案：(2001、11)
一、选择题：(每题2分，共40分)
1、A2、C3、D4、A5、B6、D7、C8、C9、B10、D11、A12、A13、B14、C15、D16、C17、B18、D19、D20、A
二、现代文阅读(共12分)
21、相同不同不同(答对2个给1分，答对3个给2分)
22、①简单平凡的故事(2分)
②艺术家对人生的深刻观照及表现技巧(2分)
23、①觉得十九世纪浪漫诗有趣味(2分)
②对法国象征派诗，英国现代诗和假古典派作品逐渐感到趣味，明白作者的用意。(2分)
24、B(2分)
三、默写及语言应用(共8分)
25、默写：(共6分，错字、漏字、多字、句子不完整该题均不得分)
①问苍茫大地，谁主沉浮?
②波光里的艳影，在我的心头荡漾。
③哀民生之多艰。
④二情同依依。
⑤茕茕孑立，形影相吊。
⑥飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙，
26、只要语句通顺、言之成理即符合要求，如果所给词语漏1个，扣一半分，漏2个或完全不用该题不得分。
四、作文(共40分)
参考高考评分标准。
作者邮箱：yjh1840893@sina.com
10、高二（下）语文（上海H版教材）《人物形象的鉴赏》教案（第一、二单元）
上海AIMIN
我是这样设计“人物形象鉴赏”单元(主要是小说)教学的——
[目标设定]
☆基本目标
1、初步进入鉴赏学习，了解人物形象在记叙类文学作品中的地位和作用，体会理解和鉴赏的异同。
2、引进研究性学习方法，通过一定数量作品的阅读、鉴赏，学习从情节、环境两个方面切入，运用比较法、言行法等方法鉴赏人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。
3、了解人物性格常识，懂得人物性格复杂化的原因;了解叙事类文学作品中细节和人物语言的作用。
☆辅助目标
1、积累文学常识——鲁迅的小说的历史地位;巴尔扎克及其生平创作;方苞与桐城派散文;曹雪芹及《红楼梦》;曹禺及其《雷雨》历史地位;《水浒》的人物描写的特点;茅盾在文学评论方面功绩;戏剧文学的基本常识。
2、开拓学生视野——采用“主题读书”“扩展读书”的形式，充分利用《新语文读本》等资源，放手让学生阅读课外的叙事类文学作品;组织“怎样分析细节”和“怎样分析人物语言”专题讲座，提供分析的思路和方法。
3、尝试以写带读——通过收集、阅读典型范文，试写人物鉴赏一得，互动交流等多种形式，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在读读写写中学会鉴赏。以此为突破口，进一步训练学生自读自析课文的能力。
☆目标链接
1、与“文言文基本过关计划”链接：为“鉴赏、读写并重背景下提高学生文言理解能力”探索和实验提供支撑。
2、与本学期写作教学实现链接：将“细节”与鉴赏联系起来进行教学，注意读写的结合。
[过程设计]
△准备
——完成《左忠毅公逸事》和《鸿门宴》的文言语言教学。
——初步了解《新语文读本》等教学资源的情况，作好使用的准备。
△实施
第一课时：以《左忠毅公逸事》为例，介绍人物形象鉴赏的常识
第二课时：以《鸿门宴》为例，进行人物形象鉴赏方法指导
第三课时：《红楼梦》专题阅读：《宝玉挨打》+《新语文读本》关于《红楼梦》的资料+写鉴赏笔记
第四课时：课内小说作品的听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》+写读书笔记
第五课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读1：(每人2~3篇)+读写笔记(课外：自读鉴赏文章)
第六课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读2：(每人2~3篇)+读写日记(课外：摘读鉴赏文章)
第七课时：专题讲座：怎样分析细节?
第八课时：交流：“我对《XXX》小说的鉴赏一得”(与写作同步)
第九课时：主题阅读：认识鲁迅(同时布置《祝福》学习要求(书面))
第十课时：《阿Q正传》的互动式学习
第十一课时：《雷雨》背景与基本内容介绍
第十二课时：专题讲座：怎样分析人物的语言
第十三课时：交流：“从《阿Q正传》《祝福》，看鲁迅小说的特点”(与写作同步)
第十四课时：《雷雨》的人物形象讨论交流会
第十五课时：第一、二单元教学总结
△并行
——文言专题教学(见专题教案)、本册书的“宋词”和“中国古代游记”的教学(见专门教案)
——以学生上述阅读和写作的表现为依据给分(包括阅读和写作)
目前，本方案正在实施之中。到今天为止，已经实施到第五课时，学生们很欢迎这种形式——当然，最后效果还要等到全部实施以后。这里贴出来，征求大家意见。
http://www.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=952