1、不战而屈人之兵 ——《烛之武退秦师》 (人教版高一必修教案设计)
辽河油田第一高级中学景慧颖
教学目标
1.通过诵读背诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义与用法。
教学重点
1.古文中出现的实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义字词、文言句式。
2.概括主人公的性格特征，把握本文的写作技巧、艺术特色。
教学难点
1.常见实词、虚词用法的归纳总结。
2.特殊文言句式的理解掌握：宾语前置、介词结构后置、省略句、判断句。
课时安排：3课时
第一课时
本课重点
1.背诵第一、二自然段
2.讲授第一、二自然段
3.积累通假字、古今异义字
教学过程
一、导入
《孙子兵法•谋攻篇》曾言：“是故百战百胜，非善之善者也;不战而屈人之兵，善之善者也。”意思是说百战百胜，并不算是高明中最高明的;而不必开战就能降服敌人，使敌人屈服，这才是高明中最高明的。然而，在中国古代的春秋时期，就有一位“不战而屈人之兵”的义士、勇士、智士，他就是烛之武，他用自己的三寸不烂之舌，消弭了一场战争。因此，如果说《孙子兵法》是春秋时期战争经验的理论性阐释，那么《左传》就可以被视为记录具体战例的军事教科书。
那么，今天就让我们来学习《左传》中的著名篇章《烛之武退秦师》。
1.请同学们回忆初中时候，我们学习过的那篇文章选自《左传》。
明确：《曹刿论战》
追问：那么这篇文章的那些情节给大家留下了深刻的印象，请同学们试着回答。(众说纷纭，各抒己见)
明确(老师印象最深之处)：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”
2.那么《左传》到底是一部怎样的书呢?(请同学回答，老师进行补充)
明确：《左传》是《春秋左氏传》的简称，又被称为《左氏春秋》，它是我国第一部叙事详细的编年体著作，相传它为春秋末年鲁国史官左丘明所作。它与公羊高的《春秋公羊传》、谷梁赤的《春秋谷梁传》合称为“春秋三传”。《左传》的记事，起于鲁隐公元年(722)，迄于鲁哀公二十七年(468)，充分反映了这250多年里，各诸侯国的政治、经济、文化、外交、军事状况。《左传》以《春秋》的记事为纲领，善于对人物形象进行刻画和对战争的描摹，因此，《左传》既是宝贵的先秦历史文献，也是著名的散文作品。
二、朗诵课文，整体感知。
1.课前大家已经预习了这篇文章，请回答这篇文章主要讲了一个什么故事。
明确：秦、晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武临危受命，置生死度外，只身前往秦国，以其三寸不烂之舌，说服了秦军，并且与秦军形成了联盟，最终使郑国解除了被吞并的厄运。
2.对重点字词进行正音
氾(fan)南佚(yi)之狐夜缒(zhui)而出若不阙(que)秦
逢(pang)孙夫晋(fu)，何厌之有微夫(fu)人之力不及此
3.通假字
“通假字”，
今老矣，无能为也已(“已”通“矣”，句末语气助词，相当于“了”)
焉用亡郑以陪邻(“陪”通“倍”，增加)
秦伯说(“说”通“悦”，高兴)
失其所与，不知(“知”通“智”，明智)
夫晋，何厌之有(“厌”通“餍”，满足)
阙秦以利晋，唯君图之(“阙”通“缺”，削减)
共其乏困(“共”通“供”，供给)
4.古今异义词
“古今异义词”
若舍郑以为东道主。“以为”，古意：“把……当做”，今意：认为。
“东道主”，古意“东方道路上的主人，今意：请客的主人。
行李之往来。“行李“，古意：出使的人，今意：出行时带的包裹。
共其乏困。“乏困”，古意：缺少的东西，今意：精神不佳。
微夫人之力不及此。“夫人”，古意：那个人，今意：成年男子的配偶。
亦去之。“去”，古意：离开，今意：往。
三、课文第一、二自然段分析
1.回答问题：秦、晋两国为什么要围攻郑国?
明确：晋侯、秦伯围郑，以其无理于晋，且贰于楚也。
追问：关于这一段话的历史故事，有哪位同学可以跟大家分享一下?
明确：无理于晋——公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
贰于楚——在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
2.回答问题：那么晋军与秦军分别驻扎在什么地方?
明确：晋军函陵，秦军氾南。(请看当时春秋时期形势图)，可见当时郑国的政治局势非常危机。这明显是一个特殊的文言句式，即省略句，省略了介词“于”，而且也存在了一个此类活用的现象，即“军”字，在这里是名词用作动词，解释为“驻军”。
3.分析第二自然段，请同学们回答问题：佚之狐、烛之武、郑伯的形象分别如何?
明确：佚之狐，有人认为他是慧眼识英雄的伯乐，在国难当头之际，他向国君举荐了烛之武，并言：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”这句话怎么翻译?请同学回答，即“郑国危机了，如果派遣烛之武去拜见秦君，秦师一定会撤退的。”大家注意了，一个“必”字，能够得知他对烛之武的才能是非常洞悉的，那么这么有才的烛之武为什么到了年老，才被重用呢?难道佚之狐真的是伯乐吗?请同学们思考。(讨论)
人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸!
明确：郑伯，有人认为他是礼贤下士、从谏如流、善于自省的明君。从他的“我不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”这句话找个同学来翻译一下，“我不能早些使用你，现在情况危机而求你，这件事是我的过错。然而郑国灭亡了，(这)对你来说也是不利的。”需要提醒一下，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”是一个判断句，其中“是”不是系词，而是一个代词，代指这件事。古代汉语中的判断句一般不用系词，请大家注意。再请同学们，仔细想想，“然郑亡，子亦有不利焉”，是否含有威胁的意味呢?回想当年慢待晋文公重耳，可知郑伯是一个目光短浅、自私的人，如今来求烛之武，只不过是临时抱佛脚罢了。
明确：面对着郑伯的“然郑亡，子亦有不利焉”，这句含有威胁意味的话语，烛之武大可说“自古易君不易民”的道理。然而我们注意到烛之武虽然发泄了不满，表达了牢骚，即“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”怎么翻译?请同学回答，“我年轻力壮的时候，尚且不如别人;现在年老了，不能干什么了。”那么，烛之武最后又是如何抉择的呢?对，“许之”。他答应了国君出使秦国的请求。从这一点可以看出烛之武怎样的品格?在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，不计个人利害关系，我们可以用一个著名的诗句来刻画他的品格：“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。”(清朝林则徐的《赴戌登程口占示家人》，是林则徐被流放新疆伊犁时告别家中人时口头吟诵的。)
据冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之武是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国只是担任“圉(yǔ)正”(养马的长官)，大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。一个人才长期被淹没，国家危急了才想起我这个七十多岁的老头，你说烛之武会没有怨言吗?“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”
烛之武年老而被见用，既然他这么有才能，为什么不像毛遂、冯谖、张仪那样自荐呢?这就体现了春秋士人的孤傲、耿介的品格。他们会静静地、耐心地等待机会的垂涎，这正如三国时期的诸葛亮一样。我们也可以用一个诗句来形容烛之武的此种精神，即“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”
四、作业
1.背诵课文的第一、二自然段
2.预习课文的第三、四自然段
3.试着归纳总结课文中出现的特殊文言句式：省略句、宾语前置句、状语前置句。
第二课时
本课重点
1.特殊文言句式归纳总结
2.重点讲解第三、四自然段
3.背诵第三、四自然段
一、导入
1.提问学生背诵课文的第一、二自然段
2.对上节课所讲授的通假字、古今异义词，学生的掌握情况进行检验
二、特殊文言句式归纳总结
1.省略句
晋军函陵省略介词——于
辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”省略主语——烛之武
许之。省略主语——烛之武
夜缒而出。省略宾语——烛之武
敢以烦执事。省略宾语——这件事情
许君焦、瑕。省略主语——晋惠公
2.宾语前置句
夫晋，何厌之有?——有何厌?
3.状语后置句
以其无礼于晋——于晋无礼
且贰于楚也——且于楚贰也
佚之狐言于郑伯——于郑伯言
若亡郑而有益于君——于君有益
三、课文第三、四自然段分析
通过上一节课的学习，我们知道当时郑国被晋国、秦国围困，郑国危在旦夕。就在这样危急的时刻，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。因此烛之武被推到了拯救国家的风口浪尖上，身负使命的烛之武是如何凭借自己的三寸不烂之舌说服秦君，化解国家危机的呢?那么今天就让我们来学习课文的第三、四自然段，同时也让我们去感受一下烛之武的说话艺术。
1.朗读课文的第三、四自然段段，做整体的感知。
2.“夜缒而出”，其中的“缒”字如何解释，同时这句话又含蕴着什么?
明确：“缒”，用绳子拴着人(或物)从上往下送。同时也暗示了当时晋国处于严重的危机之中，战事十分地紧张。另外，也从侧面写出了烛之武为了国家做出的英勇表现。
3.综合而言，烛之武是如何说服秦军退兵的?
明确：
(1)从地理角度上看，越国鄙远，只能是亡郑陪邻。
课文言：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越过以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。”这几句话应该如何翻译?请同学们回答，即“如果使郑国灭亡而对您有好处，怎敢那这件事来麻烦您。越国别的国家来把远方的土地当作边邑，您也知道这样很难。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。”
我们知道秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”，从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。
这里有几个知识点需要同学们加以特别的关注：“亡”，为动词的使动用法，即“使……灭亡”。“鄙”，为名词的意动用法，即“以……作为边疆，把……作为边境”，“陪”，通“倍”，“增加”的意思，这在上节课我们已经讲解了。
从逻辑角度上看，舍郑为主，供行李往来乏困。
从历史角度上看，晋不可信，背信弃义只为己。
英国政治家帕默斯顿曾经说过这样的话：“我们没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”
第三课时
本课重点
1.课文背诵状况的检验
2.总结归纳《左传•烛之武退秦师》的艺术特点
3.重要虚词的总结归纳
4.分角色表演
重要虚词总结归纳
1.以
①以其无礼于晋(因为，连词)
②敢以烦执事(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻?(表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
2.而
①今急而求子(才，连词，表顺承)
②夜缒而出(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。(表转折，连词)
3.焉
①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻?(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)
④且焉置土石(疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之)
⑥永之人争奔走焉(兼词，于此)
4.其
①行李之往来，共其乏困(代词，指代“行李”)
②越国以鄙远，君知其难也(代词，指代“那件事”)
③失其所与，不知(代词，自己的)
④吾其还也(证据助词，还是，表商量)
5.之
①公从之(代词，代佚之狐的建议)
②是寡人之过也(的)
③行李之往来(放在主谓之间，取消句子独立性)
④何厌之有(宾语前置，有何厌之)
2、《烛之武退秦师》教案教学设计(人教版高一必修一)
【教学目标】
(一)知识与能力目标
1、了解《左传》的成书过程和基本知识。
2、掌握一些文言词语在本文中的用法。
3、在掌握字词的基础上熟读成诵。
(二)过程和方法目标
1、引导学生运用圈点、勾画、批注的方法，理解关键词句的含义。
2、在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。
(三)情感态度和价值观目标
学习烛之武在国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】
1、烛之武人物形象的把握。
2、波澜起伏，生动活泼的情节。
3、诵读课文，理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。
【教学难点】
1、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
【教学方法】1、朗读法2、问答探究法3、点拨法4、小组合作法
【教具准备】：多媒体课件
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
一、【导入新课】
假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么?
二、【简介背景】
晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。叔是排行。叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。
晋文公果然极富政治才能。在大臣狐偃、贾佗等人协助下，晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。经过几年经营，晋国国力大为增强，称霸的欲望迅速膨胀，而楚国却成了前进路上的最大障碍。公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
三、【熟读课文】
1、默读课文，注意重点字的读音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出
亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦
秦伯说(yuè) 逢(páng)孙
2、听录音，注意准节奏。
3、齐读课文、注意语气要连贯。
四、【理清层次】
用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。
第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)
寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
第二段：临危受命
本段以简约之笔，涉了人之事。
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的?
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情;后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
第三段：说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
第四段：迫晋退兵
面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。
第二课时
一、【点名朗读课文】
二、【掌握重要的实词】：
1、贰
①“二”的大写。
(例：国不堪贰，君将若之何?《左传•隐公元年》)
②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)
③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)
④离心，背叛
(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)
⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)
⑥从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、鄙
①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。
(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)
③看不起，轻视。
(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
3、许
①准许。 (同现代汉语)
②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”)
③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”)
④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)
⑤表处所
(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)
4、阙
①què 古代宫殿前两边的高建筑物。
②què 城楼
③què 皇宫，引申为朝廷
④quē 通“缺”
⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。
5、微
①细小，轻微(同现义)
②衰败 国势衰微。
③卑贱
(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)
④幽微，精妙。 微言大义(成语)
⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)
⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归?”)
6、敝
①坏，破旧。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)
②谦词 敝人
③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)
④损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文)
“说”“辞”见课后第三题。
三、【掌握重要的虚词】
1、以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻? (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
2、而
①今急而求子 (才，连词，表顺承)
②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻? (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)
④且焉置土石 (疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)
“之”的意义和用法见课后第三题。
四、【本文的词类活用】
①晋军函陵 (名词作动词)
②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远
(鄙，名词的意动用法，以……为鄙;远，形容词用作名词，远
地)
⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)
⑥既东封郑，又欲肆其西封。
(“东”、“西”均为方位名词作状语;封，名词活用作动词，作
疆界。)
五、【本文的通假字】
①焉用亡郑以陪邻? (陪，通“倍”)
②共其乏困 (共，通“供”)
③何厌之有? (厌，通“餍”，满足)
④秦伯说 (说，通“悦”)
⑤失其所与，不知 (知，通“智”)
六、【本文古今异义的词语】：
①行李之往来
(行李，古义：出行的人;今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为，古义：把……作为;今义：认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古义：那人;今义：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古义：离开;今义：往，到)
七、【本文重要的文言句式】
①以其无礼于晋 介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置
③夫晋，何厌之有? 宾语前置，“有何厌”。
④是寡人之过也。 判断句。
第三课时
一、【检查学生字词情况，点名回答问题】
二、【学生讨论】：
1、本文主要人物是谁?
2、本文主要事件是什么?
以上两问可从题目进行分析
3、主要人物在什么情况下出场?
在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师
4、烛之武为什么能临危授命?
郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。
5、烛之武为什么能说退秦兵?
烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。
6、晋军为什么不愿向秦军进攻?
晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。)
7、烛之武怎样一步一步说服秦穆公?
第一步：欲扬先抑，以退为进(郑知之矣)。
第二步：阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)。
第三步：替秦着想，以利相诱(君亦无所害)。
第四步：引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)。
第五步：推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。
三、【分析课文中的人物形象】
(一)烛之武：
1、志士。
烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
2、勇士。
两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辩士。
烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国(晋国)。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系;并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
(二)郑君
善于纳谏
当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。
勇于自责
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。
精于言辞
“然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。
(三)佚之狐
是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运.
是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。
四、【课外迁移】
佚之狐知道烛之武很有才能，为什么以前不推荐给郑君，而在国难当头才想起烛之武?
五、【课堂小结】
本文通过郑国老臣烛之武说服秦伯解除对郑国围攻的过程，表现了烛之武临危受命、顾全大局、捍卫国家主权的崇高精神和机智善辩的外交才能。我们要学习他的这种精神，做一个坚定的爱国者。
六、【布置作业】
1、完成课后练习。
2、完成《教材精析精练》
3、熟读课文至背诵。
七、【板书设计】
情节发展：秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋退兵
写作特点：伏笔与照应详略得当波澜起伏人物形象栩栩如生
八、【教学反思】
本文是高中阶段学习的第一篇文言文，经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，因而在课堂中，应还原学生的主体地位，教师只是作为一个引导者。所以教学过程中，更多的是学生的小组讨论，教师适当的给予点拨。而诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文教学中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始至终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文和分析人物。背诵环节尽可能在课堂上完成，减轻学生的负担，增强学生学习文言文的兴趣。
3、《烛之武退秦师》教案设计(人教版高一必修一)
【教学目标】
1、训练学生古文句读能力、概括能力和通假字的准确识别运用。
2、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
3、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
4、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
【教学重点】
1、引导学生通过工具书和课文注释疏通课文内容。
2、烛之武人物形象的把握。
3、波澜起伏，生动活泼的情节。
【教学难点】
1、通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
2、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
【教学方法】
导读法、朗读教学法、圈点勾画法、小组合作探究
教学辅助手段：多媒体教学。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
1、课文导入
这个单元我们学习了古代的记叙文，在我国古典文学的历史长河里，史传散文是颗非常璀璨的明珠，初中我们学习过《曹刿论战》，还记得选自哪部史书吗?(《左传》)，关于《左传》还记得多少知识呢?(请同学们回顾)，同学们，“传”是什么意思?是“注解、注释”，《左传》、《公羊传》和《榖梁传》都是为了解释《春秋》而作，合称“春秋三传”。《左传》不仅具有极高的史学价值，还是先秦优秀的散文著作，为后世的叙事文学树立典范，今天，我们再来学一篇选自《左传》的文章，大家来看标题。
2、标题释义
“烛之武退秦师”中“师”的意思是什么?“军队”，意思是“烛之武试秦军退兵”。假如只是一份报纸的标题，同学们脑海中会想到哪些问题?
预设：(1)为什么要退兵
(2)怎么退
(3)谁是烛之武
(4)结局怎样
大家是不是也有这样的困惑，课前已经布置预习了，通过课文来了解这整体的事件，谁来给大家读一读。要求：读准字音、读对节奏、读出语感。
3、整体感知
(1)、这篇课文讲了一件什么事?用三句话交代。
秦晋围郑，郑伯让烛之武劝退，烛之武做到了吗?烛之武智退秦师，化解战火。下面请同学们一起来读遍课文。
(2)、秦晋为什么要围郑?从文中找一个句子回答。
“以其无礼于晋”这其中将了一个什么故事?什么叫“且贰于楚也”?
重耳(晋文公)逃亡的过程中，郑国国君没有礼遇他。在城濮之战的时候，郑国先想出兵帮助楚国，后有想归附晋国，这叫“贰于楚也”。
(3)、郑国得罪了晋国，那秦国为什么也要出兵呢?从文中找到依据。
“且君尝为晋君赐矣，许君焦、暇，朝济而夕设版焉”
①秦晋之好
“微夫人之力不及此”
②春秋无义战
4、段落掌握和释义
(1)第一段
①请大家齐读第一段，短短25个字，交代了什么内容。
②两国分兵驻扎，有何用意?
③重点词语：“军”作动词“驻军”，虚词“于”当“对”之意。
(2)第二段
①重点词语和句式：“佚之狐言于郑伯曰”是什么句式?
“子”为尊称
“辞”为“推辞”
②请同学概括第二段主要内容。
③为什么先写烛之武推辞，而不是一开始就“许之”，这在写法上有什么作用?
(补充)《东周列国志》介绍烛之武
A、到70岁才被举荐，心理没有抱怨，这样更显人物真实。
B、在国家危难面前，烛之武放下心中抱怨，体现烛之武身上深明大义的美德。
(3)第三段
①请同学朗读，本段重点写烛之武的外交辞令。
②重点词语和句式：“夜”名词作状语、“亡”使动用法、“敢”为谦词
③烛之武为什么能够说服秦国，秦国为什么能够接受他的建议，他用了哪些事实和事例使得秦心悦诚服地退军了。
“邻之厚，君之薄也”
从地理角度
“舍郑益秦”
从历史角度晋而无信
从逻辑角度晋贪而无厌
④烛之武从三个角度、四个层面来说服秦伯，秦国所以接受，除了思路之外，在语言表达上有什么技巧?
(4)第四段
为什么要交代这段内容，对故事发展有什么作用?
5、文章特点
这篇文章在叙事上有什么特点?(波澜、详略得当、精炼)
6、探究思考
(1)由本文及《曹刿论战》的写作特点看《左传》的叙事艺术。
(2)以今天的理念来审视“烛之武退秦师”这一历史事件，你从中得到的哪些启示?
7、课后作业
(1)归纳整理文中古今异义、词类活用、通假和文言句式。
(2)拓展阅读《重耳之亡》和《殽之战》
【板书设计】
危在旦夕秦晋围郑
临危受命
烛之武夜缒而出秦军乃还
智说秦军
转危为安晋亦去之
本教案配套课件下载地址：
http://ftp.ruiwen.com/html_doc/121401.htm
谢离陌
4、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。
一、阅读第二段：
1、掌握诵读技巧：
“国危矣”要读出心情_______之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得________，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出________的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得_____________。
沉重坚定伤感心平气和
2、解释加点词语：
佚之狐言于()郑伯曰：“国危矣，若使()烛之武见秦君，师必退。”公从()之。辞曰：“臣之壮也，犹()不如人;今老矣，无能为()也已。”公曰：“吾不能早用子()，今急而求子，是()寡人()之过也。然郑亡，子亦有不利焉()!”许()之()。
3、判断文言句式：
(1)佚之狐言于郑伯。__________________
(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________
4、翻译重点句子：
(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
_______________________________________________________________________________
(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
_______________________________________________________________________________
(3)然郑亡，子亦有不利焉!
_______________________________________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
临危受命
二、阅读第三段：
1、掌握诵读技巧：
本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。
焉用亡郑以陪邻?何厌之有?将焉取之?高反问激愤快平缓诚恳
2、解释加点词语：
夜，缒()而()出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既()知亡矣。若()亡郑而有益于()君，敢()以()烦执事()。越()国以()鄙()远，君知其难也，焉()用亡郑以()陪邻?邻之()厚()，君之薄也。若舍()郑以()为东道主()，行李()之()往来，共()其()乏困()，君亦无所害。且()君尝()为()晋君赐()矣，许()君焦、瑕，朝()济()而夕设版()焉()，君之()所知也。夫晋，何厌()之()有?既()东()封()郑，又欲肆()其()西封()，不阙()秦，将焉()取之()?阙秦以()利晋，惟()君图()之()。”秦伯说()，与郑人盟()。使()杞子、逢孙、杨孙戍()之()，乃()还()。
3、判断文言句式：
(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________
4、翻译重点句子：
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
_______________________________________________________________________________
②越国以鄙远，君知其难也。
_______________________________________________________________________________
③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________
④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
_______________________________________________________________________________
⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________
⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
5、《烛之武退秦师》学案二（学生版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况。
3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。
一、自主学习：
(一)相关知识：
1、《左传》：《左传》是我国第一部___________体史书。相传为春秋末年_________史官__________所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是________________和_________________，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的________价值，而且还具有极高的___________价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《___________》、《__________》合称“春秋三传”。
2、史书体例
①______________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②______________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③______________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④______________：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤______________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
⑥：纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
3、中国古代纪年法:我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗(李世民)的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯，思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。___________、乙、丙、丁、_________、己、________、辛、____________、___________，叫天干(又称十天干);子、丑、__________、卯、辰、___________、午、未、申、酉、____________、亥叫地支(即十二地支)。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的_______________。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
(二)字音字形：
1、氾南()2、佚之狐()3、缒而出()4、不闕秦()5、逢孙()(三)通假字：(提示：找出通假字并解释)
(1)今老矣，无能为也已。通假字：________解释：_______________________
(2)行李之往来，共其乏困。通假字：________解释：______________________
(3)夫晋，何厌之有?通假字：_______解释：___________________________
(4)秦伯说，与郑人盟。通假字：_______解释：__________________________
(5)失其所与，不知。通假字：_______解释：____________________________
(四)词类活用：(提示：指出加点字属于哪种活用类型，并作解释)
①烛之武退秦师活用类型：__________________解释：____________________________②且贰于楚也活用类型：__________________解释：____________________________
③晋军函陵，秦军汜南活用类型：________________解释：_________________________
④既东封郑，又欲肆其西封活用类型：_______________解释：________________________
⑤越国以鄙远活用类型：__________________解释：______________________________
⑥阙秦以利晋活用类型：__________________解释：______________________________
⑦因人之力而敝之，不仁活用类型：_______________解释：__________________________
(五)古今异义：(提示：解释加点词语的古义和今义)
①若舍郑以为东道主古义：___________________今义：____________________
②行李之往来，共其乏困古义：______________今义：___________________
③亦去之古义：____________________今义：___________________________
④微夫人之力不及此古义：__________________今义:_____________________
二、阅读第一段：
1、掌握诵读技巧：
“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较________，尤其是“_______”字处应稍作停顿，“______________”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋军函陵，秦军汜南”。“______”“______”二字之后要略作停顿，因为“军”在此______词活用为_______词，当“驻扎”讲。
2、解释加点词语：
九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以()其无礼于()晋，且贰()于()楚也。晋军()函陵，秦军氾南。
3、判断文言句式：(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。________________________________(2)晋军函陵，秦军氾南。_______________________________
4、翻译重点句子：
(1)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)晋军函陵，秦军氾南。
_______________________________________________________________________________
5、理解文段大意：(用课文内容回答以下问题)
(1)郑国当时面临的情况是_______________(2)秦晋围郑的原因是___________________
(3)秦晋驻扎的地点分别是__________________(4)本段内容可概括为______________
6、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。
一、阅读第四段：
1、解释加点词语：
子犯请击之()。公曰：“不可。微()夫人()之力不及()此。因()人之力而敝()之，不仁();失其所与()，不知();以()乱易()整，不武()。吾其()还也。”亦去()之()。
2、翻译重点句子：
①微夫人之力不及此。____________________________________________________________
②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________
③失其所与，不知。______________________________________________________________
④以乱易整，不武。_____________________________________________________________
⑤吾其还也。____________________________________________________________________
3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
二、问题探究：
1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?
(1)以“利”巧攻心理。
提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。
晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。
(2)以“害”巧析形势。
郑亡后的情况如何呢?如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力。
(3)以“史”巧施离间。
烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，从而离间了“秦晋之好”。
烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之?”
2、烛之武这一人物形象有哪些特点?
(1)国难当头，不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营——“义”
(2)“夜缒而出”一介草民，面见秦君，不卑不亢——“勇”
(3)慷慨陈辞，能言善辩，言简意赅，举重若轻，委婉曲折，步步深入——“智”
三、课外阅读：
四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征;昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给?昭王之不复，君其问诸水滨!”师进，次于陉。
夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。
齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何?”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”屈完与诸侯盟。(《左传•僖公四年》)
注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。
(附：【译文】春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。楚成王派遣使者到诸侯军中说：“君王住在北方，我住在南方，纵使牛马跑散也不会到达彼此的边境。不料君王来到我国境内，这是什么缘故?”管仲代表桓公回答说：“从前召康公命令我的祖先太公说：‘天下诸侯，你都可以征伐他们，以从旁辅佐周室。’赐给我祖先征伐的范围，东到大海，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们的贡物包茅不进贡王室，天子的祭祀不能供应，没有什么用来滤酒祭神，我特来追究这件事。周昭王到南方征伐楚国没有返回，我特来追问这件事。”楚国使者回答说：“贡物没有进贡王室，是敝国国君的罪过，岂敢不供给?至于昭王没有返回，君王到汉水边上去查问吧!”诸侯军队继续前进，驻扎在陉地。 夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。
齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)
1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()
A.赐我先君履 履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求
C.辱收寡君 辱：侮辱D.君若以德绥诸侯 绥：安抚
C.(辱、屈辱、屈尊，敬词)
2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()
A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)
C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)
A.(不虞：没料到)
3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()
A.齐桓公 B.楚成王C.屈完 D.昭王
B
4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()
A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!
C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!
C
5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()
A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。
B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。
C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。
D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。
D
6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()
①蔡溃，遂伐楚。
②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”
③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。
⑤岂不谷是为，先君之好是继。
⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!
A.①②⑥ B.①④⑤C.②⑤⑥ D.②③④
D
附：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武;
秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯;
佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。
晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。
佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。
秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。
双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。
血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去.一场战事从此埋。
秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。
三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。
临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。
危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。
7、《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)
课题作者
烛之武退秦师(《左传》)
教学目的
1、掌握《左传》的体例和特点。
2、概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。
3、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。
教学重点
1、培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
2、结合时代背景，理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。
教学难点
对古今异义词、被动句的掌握。
课时安排
二课时
一、导语设计
在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得否?
如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍，胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死战?”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。原来是曹操的军队列阵在此。但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战?”对面曹军的后阵竟出现了混乱。武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何?”话音未落，只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。请问这个军官是谁?
张飞!桃园三结义之一的张飞!对，就是张飞。他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，倒也不足为奇。今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。
二、知识复习
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“《春秋》三传”(同为孔子编著的《春秋》作诠释、解说)。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，作者左丘明。它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理，详略合宜;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
三、背景介绍
(1)秦立晋君
公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。
(2)惠公背约
公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
(3)重耳过郑
公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
(4)郑楚结盟
公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。
四、初读课文，整体感知
1、复述全文，从而理清文章思路。
秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄。烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。
①秦晋围郑千钧一发(开端)
②郑伯求贤临危受命(发展)
③夜访秦伯说退秦军(高潮)
④晋候权衡率师离郑(结局)
2、人物形象
五、再读课文，疏通文字，研讨问题
1、秦晋为何围郑?(用原文回答)开篇交待这些有何作用?
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力;而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔。
2、文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?
这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
3、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同?
同：都从对方的切身利益出发。
异：郑伯：直截了当烛之武：迂回曲折
4、晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵?
其实，“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
5、烛之武是如何巧退秦师的?
先讨秦欢心——以退为进;陈亡郑利晋——以害动秦;主存郑利秦——以利诱秦;责晋贪不义——大功告成。
本文写的是郑国在秦兵直逼城下的危急形势下一次成功的外交活动。烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿态，动之以“利”，晓之以“理”，终于使趋“利”而来的秦兵，不仅立即避患而“退”，还反过来“与郑人盟”，派军队留守郑国，帮助郑国抗晋。
秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢?理由很简单：为了一个“利”字。既然秦国是为“利”而来，那么，烛之武便迎合其心理，从为秦国利益着想的角度，力劝秦国退兵，点醒了利令智昏的秦国国君。
第一，“亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知其难也。”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。“亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”，从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。
第二，“舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”，就是放弃攻打，不灭郑。这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给予供给，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好呢?
第三，晋君不可信。20年前，晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾入秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以说，“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国，作为酬谢。但他早上渡过黄河回国，晚上就设版筑城，修建工事，与秦国对抗。晋君如此忘德背信，如若与之共事，决不可能共享其成，利益均分。
第四，损秦利晋不可为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到那里取利呢?从而提醒秦君不要做“损秦以利晋”的蠢事。
春秋无义战。烛之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晋联盟，说退秦师，又保全了郑国的利益。
六、阅读拓展
侃侃烛之武(李玉山)
烛之武绝对是个人物，可以说是个英雄，短短几句话就消弭了一场事关郑国存亡的战争。真真的了不起!
正史上对他的记述除了《左传》的这些文字外，似乎再难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字让烛之武成了“无名英雄”。还是小说里的描写更具体鲜活清晰，蔡元放《东周列国志》里说：烛之武“须眉尽白，佝偻其身，蹒跚其步”以至到了朝堂之上，“左右无不含笑”;佚之狐对他的评价是“口悬河汉，舌摇山岳”。从其后来的表现来看，此言不虚。让人心底生疑的是，这样的人物为何“老不见用”，年过七十，也只是个小小的负责养马的“圉正”?《教师教学用书》称佚之狐是“慧眼识英雄的伯乐”，这让人实在不敢苟同。佚之狐了解烛之武是不假，但为什么不尽早在其“壮也”时向郑伯举荐?以我小人之心度之，恐怕还是担心一旦烛之武灿烂了发光了，自己就要黯淡了。嫉妒，红眼病，恐怕从大禹哪会儿就从兔子传到了人身上。
其实，“说”秦伯的初定人选是佚之狐。郑国太宰叔詹颇有知人之明，他举荐“佚之狐”绝不是一时的头脑发热。佚之狐也未必不能说退秦师;只是人如其名，佚之狐身上的“狐”性太重了。只身入虎狼之地，能否说动秦穆公谁也不敢打保票;稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢地钉在历史的柱子上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在“成就”烛之武的同时，自己也可落个“伯乐”的美名。好一条精明的狐狸!
至此，我们就不难理解烛之武“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也矣”背后的牢骚与怨气了。壮士不遇，英雄末路，人生虚掷，那份悲哀，那份感伤，与老杜的“长使英雄泪满襟”的嘘叹是何等的神之契合!
烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。读这段文字，我总会想到那个夷门抱关者——魏国的隐士侯赢。只是侯赢比他更幸运些而已，在“和平年代”就能受到魏公子的礼遇。但他们的那种“落日心犹壮、秋风病欲苏”的胸怀，“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。
我们可以想象出这样的情景：一个青年，默默注视着厩里的骏马，心好像骑在了马背上，翱翔于天地间;一个壮夫，沉沉面对草地觅草咀嚼的良驹，心里一定在问，马呀，你何时才能尽情飞驰一展雄姿;一个老者，目光深邃，圈里的老马也垂缨默嘶。我们还可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客(其中可能就有佚之狐);可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神;想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。
岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
“机会只偏爱有准备的头脑。”
只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但我又常常慨叹，如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。
郑伯做了四十多年的国君，基本上也算个比较清醒的君主(当然，未能尽早让烛之武们“人尽其才”让郑国“野无遗贤”，他是负有一定的“领导责任”的)。所以，有时我又免不了天真地发问，烛之武，你为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢?
在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法(有的甚至不择手段)去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢?我觉得，在烛之武、侯赢们的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼。同时，我愿穿过时空的隧道，不自量力地对他们说：还是学学稍晚一些的孔子吧，尽管孔子早已明白“道之不行”，但他仍然以“知其不可而为之”的积极态度去诠释人生，因为占据他肺腑的更多的还是一个人对国家、对社会的那份沉甸甸的责任感。
七、练习作业
烛之武真的是个人才。他怀才不遇，却能在临危之时申明大义;垂暮之年，却老当益壮，只身前往敌营，勇敢至极;手无缚鸡之力，却靠三寸不烂之舌说服秦伯退军，智慧过人。可谓集“义”“勇”“智”于一身。
请以《好个烛之武》为题写一段文字，表达自己对烛之武的赞颂。
8、不战而屈人之兵——《烛之武退秦师》(人教版高一必修教案设计)
辽河油田第一高级中学景慧颖
教学目标
1.通过诵读背诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义与用法。
教学重点
1.古文中出现的实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义字词、文言句式。
2.概括主人公的性格特征，把握本文的写作技巧、艺术特色。
教学难点
1.常见实词、虚词用法的归纳总结。
2.特殊文言句式的理解掌握：宾语前置、介词结构后置、省略句、判断句。
课时安排：3课时
第一课时
本课重点
1.背诵第一、二自然段
2.讲授第一、二自然段
3.积累通假字、古今异义字
教学过程
一、导入
《孙子兵法•谋攻篇》曾言：“是故百战百胜，非善之善者也;不战而屈人之兵，善之善者也。”意思是说百战百胜，并不算是高明中最高明的;而不必开战就能降服敌人，使敌人屈服，这才是高明中最高明的。然而，在中国古代的春秋时期，就有一位“不战而屈人之兵”的义士、勇士、智士，他就是烛之武，他用自己的三寸不烂之舌，消弭了一场战争。因此，如果说《孙子兵法》是春秋时期战争经验的理论性阐释，那么《左传》就可以被视为记录具体战例的军事教科书。
那么，今天就让我们来学习《左传》中的著名篇章《烛之武退秦师》。
1.请同学们回忆初中时候，我们学习过的那篇文章选自《左传》。
明确：《曹刿论战》
追问：那么这篇文章的那些情节给大家留下了深刻的印象，请同学们试着回答。(众说纷纭，各抒己见)
明确(老师印象最深之处)：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”
2.那么《左传》到底是一部怎样的书呢?(请同学回答，老师进行补充)
明确：《左传》是《春秋左氏传》的简称，又被称为《左氏春秋》，它是我国第一部叙事详细的编年体著作，相传它为春秋末年鲁国史官左丘明所作。它与公羊高的《春秋公羊传》、谷梁赤的《春秋谷梁传》合称为“春秋三传”。《左传》的记事，起于鲁隐公元年(722)，迄于鲁哀公二十七年(468)，充分反映了这250多年里，各诸侯国的政治、经济、文化、外交、军事状况。《左传》以《春秋》的记事为纲领，善于对人物形象进行刻画和对战争的描摹，因此，《左传》既是宝贵的先秦历史文献，也是著名的散文作品。
二、朗诵课文，整体感知。
1.课前大家已经预习了这篇文章，请回答这篇文章主要讲了一个什么故事。
明确：秦、晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武临危受命，置生死度外，只身前往秦国，以其三寸不烂之舌，说服了秦军，并且与秦军形成了联盟，最终使郑国解除了被吞并的厄运。
2.对重点字词进行正音
氾(fan)南佚(yi)之狐夜缒(zhui)而出若不阙(que)秦
逢(pang)孙夫晋(fu)，何厌之有微夫(fu)人之力不及此
3.通假字
“通假字”，
今老矣，无能为也已(“已”通“矣”，句末语气助词，相当于“了”)
焉用亡郑以陪邻(“陪”通“倍”，增加)
秦伯说(“说”通“悦”，高兴)
失其所与，不知(“知”通“智”，明智)
夫晋，何厌之有(“厌”通“餍”，满足)
阙秦以利晋，唯君图之(“阙”通“缺”，削减)
共其乏困(“共”通“供”，供给)
4.古今异义词
“古今异义词”
若舍郑以为东道主。“以为”，古意：“把……当做”，今意：认为。
“东道主”，古意“东方道路上的主人，今意：请客的主人。
行李之往来。“行李“，古意：出使的人，今意：出行时带的包裹。
共其乏困。“乏困”，古意：缺少的东西，今意：精神不佳。
微夫人之力不及此。“夫人”，古意：那个人，今意：成年男子的配偶。
亦去之。“去”，古意：离开，今意：往。
三、课文第一、二自然段分析
1.回答问题：秦、晋两国为什么要围攻郑国?
明确：晋侯、秦伯围郑，以其无理于晋，且贰于楚也。
追问：关于这一段话的历史故事，有哪位同学可以跟大家分享一下?
明确：无理于晋——公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
贰于楚——在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
2.回答问题：那么晋军与秦军分别驻扎在什么地方?
明确：晋军函陵，秦军氾南。(请看当时春秋时期形势图)，可见当时郑国的政治局势非常危机。这明显是一个特殊的文言句式，即省略句，省略了介词“于”，而且也存在了一个此类活用的现象，即“军”字，在这里是名词用作动词，解释为“驻军”。
3.分析第二自然段，请同学们回答问题：佚之狐、烛之武、郑伯的形象分别如何?
明确：佚之狐，有人认为他是慧眼识英雄的伯乐，在国难当头之际，他向国君举荐了烛之武，并言：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”这句话怎么翻译?请同学回答，即“郑国危机了，如果派遣烛之武去拜见秦君，秦师一定会撤退的。”大家注意了，一个“必”字，能够得知他对烛之武的才能是非常洞悉的，那么这么有才的烛之武为什么到了年老，才被重用呢?难道佚之狐真的是伯乐吗?请同学们思考。(讨论)
人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸!
明确：郑伯，有人认为他是礼贤下士、从谏如流、善于自省的明君。从他的“我不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”这句话找个同学来翻译一下，“我不能早些使用你，现在情况危机而求你，这件事是我的过错。然而郑国灭亡了，(这)对你来说也是不利的。”需要提醒一下，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”是一个判断句，其中“是”不是系词，而是一个代词，代指这件事。古代汉语中的判断句一般不用系词，请大家注意。再请同学们，仔细想想，“然郑亡，子亦有不利焉”，是否含有威胁的意味呢?回想当年慢待晋文公重耳，可知郑伯是一个目光短浅、自私的人，如今来求烛之武，只不过是临时抱佛脚罢了。
明确：面对着郑伯的“然郑亡，子亦有不利焉”，这句含有威胁意味的话语，烛之武大可说“自古易君不易民”的道理。然而我们注意到烛之武虽然发泄了不满，表达了牢骚，即“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”怎么翻译?请同学回答，“我年轻力壮的时候，尚且不如别人;现在年老了，不能干什么了。”那么，烛之武最后又是如何抉择的呢?对，“许之”。他答应了国君出使秦国的请求。从这一点可以看出烛之武怎样的品格?在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，不计个人利害关系，我们可以用一个著名的诗句来刻画他的品格：“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。”(清朝林则徐的《赴戌登程口占示家人》，是林则徐被流放新疆伊犁时告别家中人时口头吟诵的。)
据冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之武是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国只是担任“圉(yǔ)正”(养马的长官)，大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。一个人才长期被淹没，国家危急了才想起我这个七十多岁的老头，你说烛之武会没有怨言吗?“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”
烛之武年老而被见用，既然他这么有才能，为什么不像毛遂、冯谖、张仪那样自荐呢?这就体现了春秋士人的孤傲、耿介的品格。他们会静静地、耐心地等待机会的垂涎，这正如三国时期的诸葛亮一样。我们也可以用一个诗句来形容烛之武的此种精神，即“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”
四、作业
1.背诵课文的第一、二自然段
2.预习课文的第三、四自然段
3.试着归纳总结课文中出现的特殊文言句式：省略句、宾语前置句、状语前置句。
第二课时
本课重点
1.特殊文言句式归纳总结
2.重点讲解第三、四自然段
3.背诵第三、四自然段
一、导入
1.提问学生背诵课文的第一、二自然段
2.对上节课所讲授的通假字、古今异义词，学生的掌握情况进行检验
二、特殊文言句式归纳总结
1.省略句
晋军函陵省略介词——于
辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”省略主语——烛之武
许之。省略主语——烛之武
夜缒而出。省略宾语——烛之武
敢以烦执事。省略宾语——这件事情
许君焦、瑕。省略主语——晋惠公
2.宾语前置句
夫晋，何厌之有?——有何厌?
3.状语后置句
以其无礼于晋——于晋无礼
且贰于楚也——且于楚贰也
佚之狐言于郑伯——于郑伯言
若亡郑而有益于君——于君有益
三、课文第三、四自然段分析
通过上一节课的学习，我们知道当时郑国被晋国、秦国围困，郑国危在旦夕。就在这样危急的时刻，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。因此烛之武被推到了拯救国家的风口浪尖上，身负使命的烛之武是如何凭借自己的三寸不烂之舌说服秦君，化解国家危机的呢?那么今天就让我们来学习课文的第三、四自然段，同时也让我们去感受一下烛之武的说话艺术。
1.朗读课文的第三、四自然段段，做整体的感知。
2.“夜缒而出”，其中的“缒”字如何解释，同时这句话又含蕴着什么?
明确：“缒”，用绳子拴着人(或物)从上往下送。同时也暗示了当时晋国处于严重的危机之中，战事十分地紧张。另外，也从侧面写出了烛之武为了国家做出的英勇表现。
3.综合而言，烛之武是如何说服秦军退兵的?
明确：
(1)从地理角度上看，越国鄙远，只能是亡郑陪邻。
课文言：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越过以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。”这几句话应该如何翻译?请同学们回答，即“如果使郑国灭亡而对您有好处，怎敢那这件事来麻烦您。越国别的国家来把远方的土地当作边邑，您也知道这样很难。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。”
我们知道秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”，从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。
这里有几个知识点需要同学们加以特别的关注：“亡”，为动词的使动用法，即“使……灭亡”。“鄙”，为名词的意动用法，即“以……作为边疆，把……作为边境”，“陪”，通“倍”，“增加”的意思，这在上节课我们已经讲解了。
从逻辑角度上看，舍郑为主，供行李往来乏困。
从历史角度上看，晋不可信，背信弃义只为己。
英国政治家帕默斯顿曾经说过这样的话：“我们没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”
第三课时
本课重点
1.课文背诵状况的检验
2.总结归纳《左传•烛之武退秦师》的艺术特点
3.重要虚词的总结归纳
4.分角色表演
重要虚词总结归纳
1.以
①以其无礼于晋(因为，连词)
②敢以烦执事(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻?(表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
2.而
①今急而求子(才，连词，表顺承)
②夜缒而出(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。(表转折，连词)
3.焉
①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻?(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)
④且焉置土石(疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之)
⑥永之人争奔走焉(兼词，于此)
4.其
①行李之往来，共其乏困(代词，指代“行李”)
②越国以鄙远，君知其难也(代词，指代“那件事”)
③失其所与，不知(代词，自己的)
④吾其还也(证据助词，还是，表商量)
5.之
①公从之(代词，代佚之狐的建议)
②是寡人之过也(的)
③行李之往来(放在主谓之间，取消句子独立性)
④何厌之有(宾语前置，有何厌之)
9、《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)
一、教学目标：
1.认识“古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主”的特点，学习梳理、积累文言文基础知识。
2.学习利用注释、工具书自读课文，培养自读文言文的习惯。
3.读懂课文，理解课文内容，认识烛之武的形象，探讨他在外交斗争中表现出来的机智，学习他的顾全大局、沉着机智的品质。
4.鉴赏本文叙事的简洁之美。
二、教学重难点：
1.培养阅读文言文的好习惯，学习梳理文言文基础知识。
2.理解烛之武在外交斗争中的机智。
3.鉴赏本文叙事语言的简洁之美。
三、课时安排：二课时
四、教学设想：
这是高中阶段文言文教学的第一篇课文，教学中要注重学生文言文学习意识、习惯的培养，如查阅工具书、梳理基础知识等。
学生是学习的主体，教学中要落实学生的学习活动，辅以教师的点拨，通过他们的自学、研讨和教师的引导达成教学目标。
注意发掘课文的吸引力，如故事情节、人物智慧等方面的因素，让学生体会到学习的趣味，乐意学习文言文，避免进行枯燥的字词句教学。
注重“读”的落实，保证文言文教学的语文味，感受文言的魅力。
五、教学用具：多媒体ppt课件
第一课时
一、教学任务：
1.了解有关《左传》的文学文化常识，了解事件发生的背景。
2.通过自学、讨论，读懂课文，概括课文内容。
3.引导学生梳理文言基础知识，培养梳理、积累的意识和习惯。
二、教学过程：
(一)导入新课：
张飞在长坂坡一声怒吼，不费一兵一卒吓退十万曹军，这是曹军忌惮张飞的威猛。比这还早八百多年的时候，更有英雄，只身前往强敌的军营，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退去强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。此人谓谁?他是春秋时郑国的大夫烛之武。今天我们学习《烛之武退秦师》一文。“退”“师”各作何解释?
明确：退——动词的使动用法，使……撤退/退却;师——军队
(二)关于《左传》和事件背景(出示ppt课件)：
1.关于《左传》：学生简介——教师补充要点
《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋时鲁国史官左丘明所作。他以孔子修订的鲁史《春秋》的顺序，主要记载了东周前期二百四十五年间的政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我国先秦历史的很有价值的文献，也是优秀的散文著作。也称《春秋左氏传》《左氏春秋》，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。“传”是注释或解释经义的文字。
2.事件背景：
晋、秦围郑发生在公元前630年。原因是郑国有两件事得罪了晋国，正如课文中写道：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”这是直接原因或称导火线，根本原因还是晋秦两国为了争夺霸权，需要向外扩张。
在了解背景过程中，要求学生结合注释理解“以其无礼于晋，且贰于楚也”这句话所说的历史事件，并掌握“以”“其”“于”“贰”的词语。
(三)初读课文，整体把握：
1.教师范读课文，学生听读，注意生字词读音和句中停顿。
2.指名学生读课文，评议。
3.学生结合注释，利用工具书读懂课文，通过同学之间的讨论解决遇到的问题。
(四)检查自读效果：
1.翻译下列句子，注意句中加点词语的意义或用法。
①臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
②吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
③夜缒而出，见秦伯。
④越国以鄙远，君知其难也。
⑤若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。
⑥且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。
⑦既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。
⑧阙秦以利晋，唯君图之。
2.概括每段内容：
指名学生概括，评议，明确：
第一段：晋秦围郑，郑危在旦夕。(起因)
第二段：佚之狐荐武，武临危受命。(发展)
第三段：武见秦伯，退秦师。(高潮)
第四段：晋军撤离郑国。(结局)
3.齐读课文。
(五)课堂检测：梳理本文重要的文言基础知识
【文言实词】
⑴一词多义：
①许
。例：“许之。”“许君焦、瑕……”(《烛之武退秦师》)
。例：“杂然相许。”(《愚公移山》)
。例：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”(《小石潭记》)
。例：“先生，不知何许人也。”(《五柳先生传》)
②微
。例：人微言轻(成语)“参始微时，与萧何善。”(《史记•曹相国世家》)
。例：微言大义(成语)
。例：“桓公微服而行于民间。”(《韩非子•外储说右下》)
。例：“微夫人之力不及此。”(《烛》)“微斯人，吾谁与归?”(《岳》)
。例：见微知著(成语)
③鄙
。例：“蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。”(《为学》)
(“越国以鄙远，公知其难也。”(《烛》)鄙：)
。例：“肉食者鄙，未能远谋。”(《曹刿论战》)
。例：“我皆有礼，夫犹鄙我。”(《左传•昭公十六年》)
⑵词类活用：指出句中加点字的活用情况，并解释。
①晋军函陵()
②若亡郑而有益于君。()
③邻之厚，君之薄也()
④越国以鄙远()
⑤朝济而夕设版焉()
⑥既东封郑，又欲肆其西封。()
⑦共其乏困()
⑧烛之武退秦师()
⑶通假字：指出句中通假字，并作解释。
①今老矣，无能为也已。()
②行李之往来，供其乏困。()
③夫晋，何厌之有?()
④秦伯说，与郑人盟。()
⑤失其所与，不知。()
⑷古今异义：指出下列句中古今异义的词，写出古义和今义。
①若舍郑以为东道主。
②行李之往来，供其乏困。
③微夫人之力不及此。
④亦去之。
【文言虚词】写出下列句子中虚词的意义和用法
⑴以：
①敢以烦执事②以其无礼于晋
③越国以鄙远④焉用亡郑以陪邻
⑤若舍郑以为东道主
⑵其：
①以其无礼于晋②越国以鄙远，君知其难也
③失其所与，不知④吾其还也
⑶焉：
①子亦有不利焉②焉用亡郑以陪邻
③且焉置土石④若不阙秦，将焉取之
⑤以俟夫观人风者得焉⑥虽我之死，有子存焉。(《愚公移山》)
⑦夫大国难测也，惧有伏焉。(《曹刿论战》)
【特殊句式】翻译下列句子，指出句式特点
⑴夫晋，何厌之有?
⑵佚之狐言于郑伯曰。
⑶是寡人之过也。
(六)作业：熟读课文，背诵第三、四段。
第二课时
一、教学任务：
1.研读课文，理解烛之武这一人物形象，着重体会他在外交斗争中的智谋。
2.赏析本文叙事的简洁之美。
二、教学过程：
(一)指名朗读课文，指名背诵课文第三段。
(二)研读课文：
1.细致阅读第三段，思考、回答问题：
烛之武用那些事实和事理说服秦伯退兵?其中哪点最关键?
[解决问题的过程与方法]
引导学生研读烛之武的说辞，理解他讲的道理和事实，划分层次，概括要点，板书：
第一层：亡郑有利于晋，不利于秦。
第二层：存郑有利于秦。
第三层：晋缺乏诚信。
第四层：晋贪得无厌，秦首当其冲。(★)
2.思考、讨论：
晋秦历史上的关系一直不错，这次联合围郑又是建立在“争夺霸权，扩张领土”这个共同的利益基础上的。烛之武为什么能说服秦伯退兵，瓦解他们的联盟呢?
[解决问题的过程与方法]
组织学生结合全文，多角度思考问题;学生交流看法;汇报思考、讨论所得;评议、明确：
烛之武善于审时度势，选择正确的突破口。晋秦围郑，烛之武选择秦为瓦解联盟的突破口，因为晋秦围郑的直接原因，与秦无关，秦被分化是是可能的。
烛之武善于晓秦以理，动秦以“利”。烛之武的说辞，反复说明的就是“利”，就是如何“有利”，如何“不利”，这样就抓住了秦参与围郑的根本目的，从根本上打动他。
烛之武善于利用晋秦的矛盾。晋、秦历史上关系密切，但也有不和谐的地方——晋曾对秦言而无信。这次联合围郑，成功后利益如何分配，自然是双方都关心的问题，有前车之鉴，秦自然会产生动摇。烛之武的反间计成功了。
……
3.课本第15页的“单元提示”中说“文言叙事有一种简洁之美”，这篇课文是否体现了这一特点呢?答案是肯定的。请学习下列评析方法，自选例句进行评析。
例：
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于郑，且贰于楚也。这句话表面上交代了晋秦联军围攻郑国的客观理由，仔细揣摩我们会发现，这两个理由都直接关系到晋国，而与秦无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。可谓言约义丰。
[解决问题的过程与方法]
学生自由研读课文，找到有关语句，分析体会。
交流学习心得。
[这样的句子还有]
晋军函陵，秦军氾南。
夜缒而出，见秦伯。
秦伯说，与郑人盟。
子犯请击之。
……
(三)交流学习心得，阅读课后练习四吕祖谦的《东莱左传博议》一文。
(四)拓展学习：
1.烛之武退秦师从根本上解除了郑国的危难了么?写一篇短文阐述这个问题。
2.我们读过《唐雎不辱使命》《晏子使楚》等文章，请写一篇文章谈谈外交家的外交风采。
附板书设计：
烛之武退秦师
《左传》
郑危在旦夕
武临危受命
善于选择突破口亡郑利晋不利于秦
存郑有利于秦
晓之以理，动之以“利”武智退秦师晋缺乏诚信
善于利用双方矛盾晋贪得无厌，秦首当其冲
晋撤离郑国