《五人墓碑记》复习学案(苏教版高三必修教案设计)

1、《五人墓碑记》复习学案(苏教版高三必修教案设计)

　　命制人：段海涛冯伟华命制时间：2010.9.6使用时间：

　　一、疏通文意，解释加点字词及文中重点文言现象，活用的标明活用情况。

　　①五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也(句式____)。至于今，郡之贤士大夫请于当道(______)，即除(_____)魏阉废祠之址以葬之;且立石于其墓之门，以旌(_____)其所为。呜呼，亦盛矣哉!

　　②夫五人之死，去(_____)今之墓(______)而葬焉，其为时止十有一月耳。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨(______)得志之徒，其疾病(______)而死，死而湮没不足道者，亦已众矣，况草野之无闻者欤!独五人之皦皦(______)，何也?

　　③予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。吾社之行为(_____)士先者，为(_)之声义，敛(_____)赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前(_____)，问“谁为哀者?”众不能堪，扶而仆(_____)之。是时以(_____)大中丞抚吴者为魏之私人(_____)，周公之逮所由使也;吴之民方痛心(_____)焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相(_____)逐，中丞匿于溷藩以(____)免。既而以(_____)吴民之乱请于朝，按(_____)诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫然(______)在墓者也。

　　④然五人之当刑也，意气(______)扬扬，呼中丞之名而詈(_____)之，谈笑以(_____)死。断头置城上，颜色(_____)不少变。有贤士大夫发五十金买五人之脰而函(_____)之，卒与尸合。故今之墓中，全乎为五人也。

　　⑤嗟夫!大阉之(_____)乱，缙绅而能不易其志者(句式____)，四海之大，有几人欤?而五人生于编伍之间，素(_____)不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉?且矫(_____)诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治;大阉亦逡巡畏义，非常(_____)之谋，难于猝(____)发，待圣人之(_____)出而投缳道路，不可谓非五人之力也。

　　⑥由是观之，则今之高爵显位，一旦抵(_____)罪，或(_____)脱身以逃，不能容于远近(句式___)，而又有剪发杜(___)门，佯狂不知所之(__)者，其辱人贱行，视(_____)五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公，忠义暴于朝延(句式____)，赠谥美显，荣于身后;而五人亦得以加其土封(37)，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇(_____)也。不然，令五人者保其首领(______)以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈(______)豪杰之流，扼腕墓道(句式____)，发其志士之悲哉!故予与同社诸君子，哀斯墓之徒(_____)有其石也，而为(_____)之记，亦以明(_____)死生之大，匹夫之有重于社稷也。

　　⑦士大夫者，冏卿因之吴公，太史文起文公，孟长姚公也(句式___)。

　　二、文本知识总结：

　　1、通假字：

　　2、古今异义：

　　3、词类活用：

　　4、特殊句式：本文特殊句式很多，请同学们在学案上划出来并标注清楚。下面写出哪些类型即可。

　　《五人墓碑记》复习学案

　　命制人：段海涛冯伟华命制时间：2010.9.6使用时间：

　　一、复习目标

　　1、背诵课文最后两段。

　　2、积累基本的文言基础知识。

　　3、理解古人的生死观，学习正方对比的论证方式。

　　二、复习重点

　　1、积累文言实虚词。

　　2、重点句子的翻译。

　　复习过程：

　　一、检查预习效果：

　　(一)、指出并解释下列句中活用字：

　　1.夫五人之死，去今之墓而葬焉2.慷慨得志之徒，其疾病而死，

　　3.吾社之行为士先者，为之声义4.缇骑按剑而前

　　5.众不能堪，抶而仆之。6.是时以大中丞抚吴者为魏之私人

　　7.买五人之头而函之8.不能容于远近

　　9.则尽其天年，人皆得以隶使之10.安能屈豪杰之流

　　11.哀斯墓之徒有其石也，而为之记12.亦以明死生之大

　　(二)、翻译句子：

　　1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

　　2、夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣;况草野之无闻者欤?独五人之皦皦，何也?

　　3、是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也。

　　4、而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉?

　　5、不然，令五人者保其首领以老于户牗之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉!

　　6、故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生大之大，匹夫之有重于社稷也。

　　二、能力训练：一词多义

　　1.以

　　①即除逆阉费祠之址以葬之　　②是时以大中丞抚吴者为魏之私人

　　③于是乘其厉声以呵　　　　　　　　④既而以吴民之乱请于朝，按诛五人

　　⑤中丞匿于溷藩以免　　　　　　　　⑥卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治

　　⑦亦以明死生之大

　　2.而

　　①去今之墓而葬焉　　　　　　　②其疾病而死

　　③死而湮没不足道者　　　　　　④则噪而相逐

　　⑤扶而仆之　　　　　　　　　　⑥发五十金买五人之头而函之

　　3.之

　　①郡之贤士大夫请于当道　　　　　　②然五人之当刑也，意气扬扬

　　③钩党之捕遍于天下　　　　　　　　④卒以吾郡之发愤一击

　　4、当：

　　①然五人之当刑也②盖当蓼洲周公之被逮

　　③郡之贤士大夫请于当道④当其南北分者

　　⑤以当南日

　　5、发：

　　①有贤士大夫发五十金②卒以吾郡之发愤一击

　　③非常之谋难于猝发④而又有剪发杜门

　　⑤发其志士之悲哉

　　三、文本探讨：分析学习正反对比的论证方式

　　四、拓展训练：阅读下面文字，完成各题。

　　袁涣，陈郡人也。郡命为功曹，后辟公府，举高第①。刘备之为豫州，举涣茂才②。后避地江淮间，为袁术所命。术每有所咨访，涣常正议，术不能抗，然敬之不敢不礼也。顷之，吕布击术于阜陵，涣往从之，为布所拘留。布初与刘备和亲，后离隙。布欲使涣作书詈辱备，涣不可，再三强之，不许。布大怒，以兵胁涣。涣颜色不变，笑曰：“涣闻惟德可以辱人，不闻以骂。使彼固君子邪，且不辱将军之言，彼诚小人邪，将复将军之意，则辱在此不在彼。且涣他日之事刘将军，犹今日之事将军也，如一旦去此，复骂将军，可乎?”布惭而止。布诛，涣得归太祖③。涣言曰：“夫兵者，凶器也，不得已而用之。鼓之以道德，征之以仁义，兼抚其民而除其害。夫然，故可与之死而可与之生。公明哲超世，古之所以得其民者，公既勤之矣，令之所以失其民者，公既戒之矣，海内赖公得免于危亡之祸，然而民未知义，其惟公所以训之，则天下幸甚!”夫祖深纳焉。是时新募民开屯田，民不乐，多逃。涣自太祖曰：“夫民安土重迁，不可卒变，宜顺其意，乐之者乃取，不欲者勿强。”太祖从之，百姓大悦。迁为梁相，为政崇教训，恕思而后行，外温柔而内能断。以病去官，百姓思之。前后得赐甚多，皆散尽之，家无所储，乏则取之于人，不为皦察之行，然时人服其清。时有传刘备死者，群臣皆贺，涣以尝为备举吏，独不贺。

　　「注」①高第：官吏考核中的高等。②茂才：即秀才。③太祖：曹操。

　　1.对下列句子中加点词语解释，错误的一项是()

　　A.以兵胁涣兵：兵器。

　　B.布初与刘备和亲和亲：和睦亲近。

　　C.夫民安土重迁，不可卒变卒：最终。

　　D.恕思而后行恕思：本着宽恕的原则思考。

　　2.本文下列句子，全为被动句的一组是()

　　①后辟公府②举高第③举涣茂才④为袁术所命⑤后离隙⑥布诛

　　A.①④⑥B.②③④C.①②⑤D.③⑤⑥

　　3.文中“彼诚小人邪，将复将军之意”这一复句，如果给它的译文用上关联词语，应当是()

　　A.既然……那么……B.因为……所以……

　　C.只要……就……D.如果……那么……

　　4.对文中“涣常正议，术不能抗，然敬之不敢不礼也”一句意思理解正确的一项是()

　　A.袁涣只是正气凛然地论述自己的主张，袁术辩驳不过，然而仍然尊敬他，不敢有不礼貌的表现。

　　B.袁涣总是从正面规劝，袁术不能反驳，可是因为尊重他，他不敢做不合礼教的事。

　　C.袁涣经常义正辞严地批评袁术，袁术理屈词穷，反倒更敬重他，不敢有不礼貌的举动。

　　D.袁涣经常坚持自己刚正的主张，袁术不能不听从，但是他也尊重袁术，不敢乱了礼数。

　　5.以下六句话，分别编为四组，都表现袁涣崇尚道义而坚持操守的一组是()

　　①涣常正议，术不能抗

　　②不为吕布作书辱备

　　③谏太祖训民知义

　　④为政崇教训，恕思而后行

　　⑤不为皦察之行，然时人服其清⑥传备死，涣独不贺

　　A.①③⑤B.②④⑤C.①②⑥D.③④⑥

　　6.下列叙述符合原文意思的一项是()

　　A.袁涣感含刘备的知遇之恩，分手后遇事亦维护刘备，身在曹营心系故主。

　　B.袁涣温和坦诚，重义轻财，不炫世邀名，对曹操屡有劝谏，受到曹操的器重。

　　C.袁涣不畏权势，刚正不阿，但又能审时度势，顺变易志，虽三易其主，但都受到了重用。

　　D.袁涣虽然通晓军事，但又反对不义战争，劝曹操不可发动师出无名的战争。

　　参考译文;

　　CADACB

　　袁涣，陈郡扶乐人。郡守任命袁涣担任功曹之职，后来又举荐给公府，在官吏考核中获得较高的等级。刘备任豫州牧，推荐袁涣为秀才。后来袁涣避难于江淮之间，被袁术所任用。袁术每次向袁涣咨询探问，袁涣总是正气凛然地论述自己的主张，袁术辩驳不过，但是仍然敬重他，不敢不对他以礼相待。不久，吕布在阜陵攻打术法，袁涣随袁术一起迎战，于是又被吕布拘留。吕布当初和刘备和睦亲近，后来有了矛盾。吕布想让袁涣写信去大骂羞辱刘备，袁涣认为不能这样做，吕布再三强迫他，都不答应。吕布大怒，用刀剑来威胁袁涣说：“做这件事就能活，不做这件事就死。”袁涣脸色丝毫没有改变，笑着对吕布说：“我听说只有德行可以用来羞辱别人，没听说用污言秽语来羞辱别人的。假使他本来就是个君子，将不会以将军你的话为耻辱，假如他实在是个小人，将用你的话回复你，那么受辱的是你而不是他。再说我先前侍奉刘将军，就像今天侍奉你一样，假如有一天我离开这里，再来痛骂将军，行吗?”吕布自感惭愧而作罢。吕布被杀，袁涣得以回到太祖身边。袁涣曾对太祖说“武器，是种凶器，万不得已才使用。用高尚的品行来影响他人，用仁义的思想来感化他人，同时安抚那里的百姓，替他们扫除危害。这样，所以百姓才可以和他们同生死。您洞明事理举世罕见，古人用来争得民众的方法，您已经勤勉地实行了;当今官府失去民众的弊政，您也已经引以为戒了，四海之内依靠您得以免于危亡的灾祸，然而百姓还不懂得仁义，希望您教导他们，那么真是天下的福分了。”太祖很欣赏地采纳了他的建议。当时刚刚招募百姓去开垦荒地，百姓都不愿意，纷纷逃离。袁涣对太祖说：“百姓安于入土，不愿轻易迁移，千万不能突然让他们离开故土，顺着他们容易，违背他们困难，应该顺着他们的心意，愿意去垦荒的就让他们去，不愿意去的不可勉强。”太祖采纳了他的意见，百姓非常高兴。(后来)，袁涣升任梁相，治理政事崇尚教育引导，本着宽恕的原则思考后再去实行，外表温和而内心果断。因为生病离开官任，百姓想念他。他前后得到的赐物很多，但他都分发给别人，家中没有什么积蓄，始终不问自己的家产，缺什么就从别人那里取用，不愿意做出清白的姿态，但当时的人都钦服他的清廉。当时有传说刘备已死，群臣都拍手庆贺，袁涣因为自己曾经被刘备举荐为吏，独自不表庆贺。

　　(二)本文反复运用正反对比手法。

　　①(第二段)把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。对比点：死后的影响。

　　②(第五段)把五人的表现同缙绅的所作所为比较。对比点：面对暴政的不同态度。

　　③(第六段)把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较，对比点：生与死，生不如死和虽死犹生。

　　④(第六段)作者假设五人的另一种情况，同他们自身比较，使人们觉得五人是死得其所。

　　讨论本文中显示的生死价值观

　　1.找出文中关键句，学生讨论阐发，言之成理既可。

　　“激于义而死焉者也”(重点句)

　　“独五人之曒曒”

　　“意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变”(突出五人之曒曒)

　　“激昂大义，蹈死不顾”

　　“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”(死后的意义)

　　2.生死

　　孟子“舍身取义”、“所欲有胜于生”

　　荀子：“生则天下歌，死则四海哭。”

　　欧阳修“宁以义死，不苟幸生，而视死如归”

　　“死生，天地之常理，畏者不可以苟免，贪者不可以苟得也。”

　　王粲：“生为百夫雄，死为壮士规。”

　　中国人的生死观有这样两个特点：其一是对生命抱有一种顺应自然的态度;其二是有一种重死轻生的观念。

2、《劝学》（节选）/荀子/(复习)教案教学设计(苏教版高三必修一)

　　复习目标 1.梳理文言知识;2.了解内容特点;3.积累惜时名句;4.提高阅读能力。

　　重点难点 重点1.文言知识的归纳整理;

　　2.课文内容的记忆默写;

　　难点1.以喻代议、寓议于喻的设喻方法;

　　2.阅读课外文言语段的能力。

　　教学环节 学生复习活动的过程与内容

　　(按环节设计阅读、自测、讨论、训练、反馈等内容)

　　【精要点拨】

　　【课前知识自测】

　　一、找出下列句子中的通假字并解释

　　1.輮以为轮，其曲中规(“輮”同“煣”，用火烤使木弯曲)

　　2.知明而行无过(“知”同“智”，智慧)

　　3.君子生非异也(“生”同“性”，资质，天赋)

　　4.虽有槁暴，不复挺者(“有”同“又”，更，再;“暴”同“曝”pù，晒干)

　　二、解释下列句子中加点字的意思，注意词类活用

　　1.木直中绳，輮以为轮(輮：动词的使动用法，使……弯曲)

　　2.君子博学而日参省乎己(日：名作状，每天)

　　3.上食埃土，下饮黄泉(上、下：名作状，向上、向下)

　　4.假舟楫者，非能水也(水：名词用作动词，游泳)

　　5.其曲中规(曲：形作名，曲度，弧度)

　　6.登高而招，臂非加长也(高：形作名，高处)

　　7.假舆马者，非利足也(利：形容词的使动用法，使……快，走得快)

　　8.故木受绳则直(直：形容词作动词，变直)

　　9.金就砺则利(利：形容词作动词，变锋利)

　　10.积善成德，而神明自得，圣心备焉(善：形容词用作名词，善事)

　　11.用心一也(一：数词用作形容词，专一)

　　三、文言常用虚词“而”和“焉”的用法归纳

　　1.而：

　　①君子博学而日参省乎己(递进关系，并且)

　　②蟹六跪而二螯(并列关系，不译或译为“又”)

　　③终日而思矣(表修饰关系，连接状语，可不译)

　　④臂非加长也，而见者远(表转折关系，但是，却)

　　⑤而吾蛇尚存，则弛然而卧(表假设关系，如果，假如)

　　⑥积善成德，而神明自得(表因果关系，因而)

　　⑦卧而梦，意有所极，梦亦同趣(表承接关系，不译或为“就”)

　　⑧缦立远视，而望幸焉(表目的关系，可不译)

　　⑨某所，而母立于兹(代词，通“尔”，你，你的)

　　⑩军惊而坏都舍(通“如”好像，如同)

　　2.焉：

　　①风雨兴焉(兼词，“于此”，从这里)

　　②三人行，必有我师焉(兼词，“于之”，在其中)

　　③激于义而死焉者也(兼词，“于彼”在此事上)

　　④且焉置土石(兼词，“于何”在哪里)

　　⑤犹且从师而问焉(代词，相当于“之”)

　　⑥未知生，焉知死(疑问代词，哪里，怎么)

　　⑦圣心备焉(句末语气词，了，啊，呢)

　　⑧或师焉，或不焉，小学而大遗(句中语气词，表示停顿，相当于“也”)

　　⑨盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡(词尾，相当于“然”、……样子)

　　四、写出下列句子中加点词的古今义

　　1.君子博学而日参省乎己。

　　古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。。

　　2.非蛇鳝之穴无可寄托者。古义：藏身。今义：把理想等放在某人某事上。

　　3.蚓无爪牙之利。　古义：爪子和牙齿。今义：坏人的党羽、帮凶。

　　4.非能水也，而绝江河。古义：长江黄河。今义：泛指一切河流。

　　5.下饮黄泉古义：地下水，很深的地下水。

　　今义：指人死后埋葬的地方，迷信的人指阴间。

　　6.木受绳则直古义：墨线。今义：绳子，绳索。

　　五、特殊句式：判断句

　　1.师者，所以传道受业解惑也(“……者，……也”表判断)

　　2.四人者，庐陵萧君圭君玉(“……者”表判断)

　　3.用心一也(“……也”表判断)

　　4.莲，花之君子者也。(“……者也”表判断)

　　5.当立者乃公子扶苏(用“乃”表判断)

　　6.此则岳阳楼之大观也(用“则”表判断)

　　7.夫六国皆诸侯(用“皆”表判断)

　　8.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(用“为”表判断)

　　9.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(用“非”表否定判断)

　　10.刘备天下枭雄(不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表判断)

　　六、翻译下列句子

　　1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　译：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。

　　2.蚓无爪牙之利、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　译：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。

　　【课堂教材梳理】

　　一、思路结构

　　本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

　　第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

　　第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻。形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

　　第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　二、设喻方法

　　设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。

　　1、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体

　　2、设喻方式多样：正面设喻正反设喻反复设喻

　　3、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。道理隐于比喻;先设喻，后引出道理;先设喻，后引出道理，再设喻。

　　【课内练习反馈】

　　1.选出加点字注音正确的一项是:(A)

　　A.中绳zhòng槁暴pù輮以为轮róu金就砺则利lì

　　B.参省乎己xīng须臾yù跂而望qí靛青dìng

　　C.跬步guī蓼蓝liǎo生而异也xīng骐骥jì

　　D.锲而不舍qiè驽马nú金石可镂lǒu蛟龙jiāo

　　2.下列加点词解释全正确的一项是:(A)

　　①虽有槁暴(晒)②輮以为轮(使……弯曲)

　　③吾尝跂而望矣(抬起脚尖)④而致千里(送别)

　　⑤君子生非异也(天资,禀性)⑥非利足也(走路)

　　⑦筋骨之强(强壮)⑧而绝江河(横断)

　　⑨声非加疾也(这里指声音宏大)⑩而闻显彰(显著,清楚)

　　A.①②⑤⑥⑦⑨B.①②③④⑦⑨C.①③⑤⑦⑨⑩D.①⑤⑦⑧⑨⑩

　　3.选出解释错误的一项:(C与世隔绝)

　　A.忽然抚尺一下,群响毕绝.(停)

　　B.会当凌绝顶,一览众山小.(极)

　　C.率妻子邑人来此绝境.(死)

　　D.假舟楫者,非能水也,而绝江河.(横渡)

　　4.选出解释正确的一项是:(D竭力)

　　A.挽弓当挽强,用箭当用长.(有力的弓)

　　B.策勋十二转,赏赐百千强.(有余)

　　C.蚓无爪牙之利,筋骨之强(强壮)

　　D.太后不肯,大臣强谏.(强迫)

　　5.选出解释错误的一项是:(B宽容)

　　A.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.(虚假，假装)

　　B.大臣犯法,无所宽假.(包庇)

　　C.以是人多以书假余.(借)

　　D.君子生非异也,善假于物也.(凭借)

　　6.选出解释错误的一项是:(C名望)

　　A.吾尝歧而望矣,不如登高之博见.(向远处看)

　　B.日夜望将军至,岂敢反乎.(盼望)

　　C.先达德隆望尊.(希望)

　　D.适冬之望日前后.(农历每月十五日)

　　7.选出解释错误的一项是:(C名声)

　　A.入芝兰之室,久而不闻其香.(嗅)

　　B.以勇气闻于诸候.(闻名)

　　C.不能称前时之闻.(见闻)

　　D.顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰.(听见)

　　8.选出解释错误的一项是:(D以,因为)

　　A.木直中绳,輮以为轮.(使……弯曲)

　　B.故木受绳则直,金就砺则利.(接近,放到……上)

　　C.假舆马者,非利足了,而致千里.(达到)

　　D.上食埃土,上饮黄泉,用心一也.(使用)

　　9.找出与例句中加点字义相同的一句:()

　　(1)正中下怀(A)

　　A.木直中绳B.天门中断楚江开

　　C.上书谏寡人者,受中赏D.百发百中

　　(2)则知明而行无过矣(C)

　　A.早岁那知世事艰B.草木有生而无知

　　C.知小谋大D.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"

　　(3)虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也(D)

　　A.假舟楫者非能水也B.昔者先生以为东蒙主

　　C.七十者衣帛食肉D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也

　　(4)驽马十驾,功在不舍(B)

　　A.令有功于国B.功败垂成

　　C.项燕为楚将,数有功D.劳苦而功高如此

　　(5)积土如山,风雨兴焉(C)

　　A.此先汉所以兴降也B.怀王怒,大兴师伐秦

　　C.清风徐来,水波不兴D.政通人和,百废具兴

　　10.找出没有通假字的一项是:(D)

　　A.虽有槁暴,不复挺者.

　　B.君子非生异也,善假于物也.

　　C.君子博学而日参省乎,则知明而行无过矣.

　　D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也.

　　11.找出与“蚯无爪牙之利,筋骨之强”的句式相同的一项是:(C)

　　A.微斯人,吾谁与归B.青,取之于蓝,而青于蓝

　　C.马之千里者,一食或尽粟一食D.我孰与城北谁美

　　12.从词类活用的角度看,下列加点的词用法不同于它三项的是:(B)

　　A.君子博学而日参省乎己

　　B.假舟楫者,非能水也,而绝江河

　　C.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土

　　D.箕畚运于渤海之尾

　　13.下列句子中加点介词“于”的意义,用法相同的一组是:(D)

　　①青取于蓝,而青于蓝②善假于物也③寡人之于国也

　　④屈原至于江滨⑤颁白者不负戴于道路矣⑥冉有,季路见于孔子

　　A.①④⑤B.①②③C.③⑤⑥D.②④⑥

　　14.下列成语,“备”的意义与“圣心备焉”的“备”相同的一项是:(C)

　　A.常备不懈B.有备无患C.德才兼备D.攻其不备E.求全责备

　　15.下列句子中“而”的用法与“蟹六跪而二螯”的“而”相同的一组是:(C)

　　①积善成德,而神明自得②锲而不舍,朽木不折

　　③先帝创业未半而中道崩殂④此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

　　⑤黑质而白章⑥吾恂恂而起

　　⑦得之心而寓之酒也

　　A.①③⑤B.②④⑦C.④⑤⑦D.③⑥⑦

　　【课后拓展训练】

　　下面三节文字选自《荀子•劝学篇》，按要求完成1—10题。

　　(一)

　　君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静;端而言，蠕而动①，一可以为法则。小人之学也入乎耳口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉古之学者为己，今之学者为人，君子之学也，以美其身;小人之学也，以为禽牍②。

　　(二)

　　蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根为芷，其渐之滫(xiǔ，污水)，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以降邪而近中正也。

　　(三)

　　故不登高山，不知天之高也;不临深谷，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗。教使之然也。

　　注:①端而言，蠕而动。端:微言;蠕,微动;意思是说极细微的言行。

　　②禽牍,小的禽兽.古人相见,常拿小禽兽作为礼物。

　　③兰槐,一种香料。

　　1.句中划线字词解释有误的一项是:(A)

　　A.其渐之滫(渐渐)

　　B.形乎动静(体现)

　　C.教使之然也(这样)

　　2.(一)文中有两个词类活用的词是:(C)

　　A.学;劝B.入;出C.布;美D.身;己

　　3.(一)文中的“乎”和“曷”分别可用(于)和(怎么)来替代。

　　4.给(一)中画线的句子加标点.(小人之学也，不乎耳，出乎口。口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉)

　　5.“一可以为法则”正确的译文:(D)

　　A一定应该认为是准则B.一方面能够当作准则

　　C.能够给人作准则D.认为可以作准则

　　6.“形乎动静”的含义正确的一项是:(D)

　　A.表现在言行举止上B.在行动和举止上体现出来

　　C.形成于行动上D.行动合乎礼仪

　　7.“其渐之滫,君子不近,庶人不服”的正确译文是:(A)

　　A.若把它浸在臭水里,那么君子就愿意接近,平民就不愿佩戴

　　B.若把它浸在臭水里,那么君子就不原接近,平民就不愿佩戴

　　C.若把它浸在臭水中,君子就不愿亲近,平民就不愿服用

　　D.它浸在臭水里,君子不靠近它,平民不佩戴它

　　8.(二)文画线句含义正确的一项是:(D)

　　A.喻人本性无善无恶,惟在教育与学习,论证学习与教育的重要性

　　B.喻人善恶无常,惟在学习,论证教育的重要性

　　C.喻人是可塑的,强调学习的重要性

　　D.与"近朱者赤,近墨者黑"的同义,强调学习环境与内容的重要

　　【劝学警句积累】

　　•业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随

　　•黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

　　•吾生也有涯，而知也无涯

　　•黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面

　　•时间是脑力劳动者的资本

　　•天才无非是长久的忍耐，努力吧!

　　•知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人

　　•读万卷书，行万里路

　　•知识永远战胜愚昧

　　•如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子

　　•书籍是横渡时间大海的航船

　　•一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好

　　•学问二字，须要拆开看，学是学，问是问

　　•光阴易逝，岂容我待

　　•人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命

　　•忘记今天的人将被明天忘记

　　•你若需要时间，还得自己把他造出来

　　•时间是没有声音的锉刀

　　•时间是一味能治百病的良药

　　•人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物

　　•时间是一笔贷款，即使再守信用的借贷者也还不起

　　•庸人费尽心计是消磨时光，能人费尽心计是利用时间

　　•不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光

　　•向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的

　　•抓住今天，尽可能少的信赖明天

　　•岁月是百代的过客，而逝去的年华也是旅客

　　•对时间的价值没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉

　　•除了时间，什么也不属于我

　　•浪费时间是一桩大罪过

　　•把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难

　　•人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息

　　•零碎的时间实在可以成就大事业

　　•浪费了一生就等于夭折

　　•珍惜时间可以使生命变的更有价值

　　•时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连

　　•一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦

　　•得到时间，就是得到一切

　　•我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近

　　•不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为

　　•时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费

　　•时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命

　　•你有一天将遭遇到的灾难是你一段时间疏懒的报应

　　•切莫垂头丧气，即使失去了一切，你还握有未来

　　•心灵的致命的仇敌，乃是时间的腐蚀

　　•完成工作的方法是爱惜每一分钟

　　•青春是美妙的;挥霍青春就是犯罪

　　•铭刻在心：每一天都是一年中最美好的日子

　　•我荒废了时间，时间便把我荒废了

　　•抛弃时间的人，时间也抛弃他

　　•辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀

　　•生命中的时光，没有一分一秒是可供我们丧失的

　　•任何节约，归根到底是时间的节约

　　•无论谁都无法把时间和潮汐束缚

　　•下苦功，抓今天。

　　•劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝

　　•莫等闲白了少年头，空悲切。

　　•明日复明日，明日何其多，日日待明日，万事成蹉跎。

　　•剌股情方励，偷光思益深。

　　•少壮不努力，老大徒伤悲。

　　•人生在勤，勤则不匮。

　　•人生在勤，当以力田为先。

　　•人生在勤，不索何获!

　　•流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

　　•风前灯易灭，川上月难留。

　　•君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!

　　•如此春来春去，白了人头。

　　•年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

　　•百川赴海返潮易，一叶报秋归树难。

　　•去者如弊帷，来者如新衣。鲜华非久长，色落还弃遗。

　　•白日无定影，清江无定波。

　　•人生处一世，去若朝露曦。今在桑榆间，影响不能追。

　　•心者，栖神之舍;神者，知识之本;思者，神识之妙用也。

　　•不思，故有惑;不求，故无得;不问，故不知。

　　•务于远者，或失于近;治其外者，或患生乎内。

　　•人之知识，若登梯然，进一级则所见愈广。

　　•德之不修，学之不讲，闻义不能从，不善不能，是吾忧也。

　　•假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　•非学无以广才，非志无以成学。

　　•人之不学，犹谷未粟，米未饭也。

　　作业

　　布置 1.整理课堂笔记;2.选做优化方案;3.复习韩愈《师说》。

　　教后感

　　(学习总结)

　　备课时间：2013年09月05日　　编写人：审核人：

3、渔夫（复习）导学案设计(苏教版高一必修五)

　　渔父(复习)

　　一、学习目标

　　1.掌握积累重点文言词语和句式相关知识。

　　2.探讨屈原和渔父不同的人生观。

　　二、学习重点难点：梳理总结文言知识。

　　三、学习方法：整理归纳练习

　　四、学习过程

　　(一)课前诵读课前2分钟，诵读文本。

　　(二)学生展示(记忆默写)

　　1、屈原_____时期伟大的诗人，政治家。名平，字原。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉_____辑集的《》。首创“骚体诗”，亦称“_____体”。

　　2、举世皆浊我独清，__________众人皆醉，__________?

　　，新浴者必振衣__________安能以身之察察，__________?

　　(三)整理归纳

　　1、古今异义(写古义)

　　颜色憔悴__________形容枯槁__________

　　圣人不凝滞于物__________

　　2、特殊句式

　　行吟泽畔。()自令放为?()

　　是以见放。()圣人不凝滞于物()

　　安能以身之察察，受物之汶汶者乎?()

　　遂去，不复与言。()

　　3、翻译

　　(1)屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。

　　(2)宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?

　　(3)渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与?何故至于斯?

　　4、一词多义

　　于：圣人不凝滞于物何故至于斯

　　葬于江鱼之腹中

　　举：举世皆浊我独清。

　　何故深思高举，自令放为?

　　举孝廉

　　杀人如不能举

　　吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

　　戍卒叫，函谷举

　　千钧之重，人不轻举

　　兴举义兵

　　君举不信群臣乎?

　　见：

　　是以见放渔父见而问之曰

　　项伯即入见沛公慈父见背

　　安：安能以身之察察既来之，则安之

　　衣食所安，弗敢专也风雨不动安如山

　　(四)素材积累

　　1、安能以身之察察，受物之汶汶者乎?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?

　　适用范围：①直面现实、百折不回者才可称“精神贵族”;②不辱没平生志向、气节是生存选择的原则;③理想的王国不容玷污。

　　2、两千多年前的伟大爱国主义诗人屈原在遭到小人谄毁被流放时，依然坚守自己的精神家园，依然热爱着自己的祖国，坚持对美好理想的追求，用一种磐石般的坚贞诠释人生的崇高，从而感动着世世代代的人。他用一颗高贵的心灵挥洒出惊天动地的华章。

　　适用范围：①爱国;②探索真理;③追求理想;④高洁之志;⑤心系民生。

4、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》巩固练习学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　《品质》巩固练习学案

　　编制：程文柱使用：高一(9、10)班班级姓名组别_________

　　一、基础知识：

　　1.下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()

　　A.褐色(hè)簇新(cù)羞怯(qiè)B.鬈曲(quǎn)赊账(shē)趿拉(jí)

　　C.蹙眉(cù)潜在(qián)打烊(yáng)D.褶皱(zhě)皮靴(xuē)砧板(zhān)

　　★解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā;C项中“烊”应读yàng;D项中“砧”应读zhēn。答案：A

　　2.选择下面句子中没有错别字的一组()

　　A.是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。

　　B.如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……

　　C.我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。

　　D.他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。

　　解析：A、“义”应为“议”;B、“礼”应为“理”;C、“慢”应为“漫”。答案：D

　　3.下列选项中加点成语使用正确的一项是()

　　A.以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。

　　B.平时比喻男人之美，就说赛潘安;比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。

　　C.儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。

　　D.如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。

　　★解析：B.阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。不能形容“比喻”。C.置之度外：不把生死利害等放在心上。此处应该用“置之不理”。D.方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。与句中“正”重复。

　　答案：A。节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。

　　4.下列没有语病的一句是()

　　A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。

　　B.重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜.不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。

　　C.古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。

　　D.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。

　　★解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进;同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。答案：B。

　　二、课内阅读

　　阅读下面一段文字,完成5-6题

　　他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红的鬈曲的,双颊和嘴角斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。

　　5.作者用“有点儿像皮革制成的人”“整齐的皱纹”“死板板”“僵硬和迟钝”来写格拉斯有何用意?

　　答：★参考答案：喻示格拉斯老实执着、严肃认真、不擅交际的性格。

　　6.本段的肖像描写有何作用?

　　答：★参考答案：暗示人物的精神品质，为下文表现格拉斯的诚实敬业的品质以及最终命运作铺垫。

　　三、拓展阅读

　　阅读下面的文字，完成7-10题。

　　泪为谁流

　　夜，黑得出奇，静得怕人。

　　一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。

　　一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。

　　父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。

　　儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。

　　听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。

　　看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。

　　然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。

　　儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”

　　“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”

　　“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。

　　……

　　佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。

　　挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。

　　一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!

　　一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。

　　来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。

　　想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……

　　夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。

　　片刻间，风雨大作。……

　　父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。

　　儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。

　　父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。

　　儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。

　　于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。

　　夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……

　　不，这不是雨!这是老天在流泪!

　　7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?

　　答：★参考答案：①交待悲剧产生的客观原因;②渲染悲剧气氛(或定下一个凄凉的基调)。

　　8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?

　　答：★参考答案：①宽厚慈爱;②勤劳节俭，吃苦耐劳;③目光远大，以培养儿子成材为己任。

　　9.小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?

　　答：★参考答案：①老天为父子在艰难的生活中相互理解、相互关爱、发奋自强的意志与真情感动得流泪;②老天为这对父子在生活中的悲剧结局而流泪。

　　10.为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法?请简要分析。

　　答：★参考答案：①可从叙事结构上谈。本文采用了倒叙的结构，在悲剧产生之后再来交待父子二人为什么黑夜还来到玉米地的原因，既能产生悬念，扣人心弦，又能突出悲剧色彩，使读者为这对父子自强不息却意外地遭受不幸而伤感流泪。②可从叙事的线索上谈。本文将父子二人的行为两两对举着来写，能使两个人物相互映衬，人物形象更加鲜明和感人。③可从景物描写的角度来谈。本篇小说的景物描写起到了烘托、渲染的作用，写黑夜，写静夜的雨声，烘托了悲剧色彩。④可从语言方面来谈。这篇小说的语言是诗化的语言，语言配合着两两对举的叙事方式，非常整齐，既简洁，又充满了抒情色彩。(只须选取其中的一个方面谈，既要指出表现手法，又要结合作品作简要分析。)

5、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》巩固练习学案（学生版）(苏教版高一必修三)

　　编制：程文柱

　　班级姓名组别_________

　　一、基础知识：

　　1.下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()

　　A.褐色(hè)簇新(cù)羞怯(qiè)B.鬈曲(quǎn)赊账(shē)趿拉(jí)

　　C.蹙眉(cù)潜在(qián)打烊(yáng)D.褶皱(zhě)皮靴(xuē)砧板(zhān)

　　2.选择下面句子中没有错别字的一组()

　　A.是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。

　　B.如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……

　　C.我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。

　　D.他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。

　　3.下列选项中加点成语使用正确的一项是()

　　A.以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。

　　B.平时比喻男人之美，就说赛潘安;比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。

　　C.儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。

　　D.如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。

　　4.下列没有语病的一句是()

　　A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。

　　B.重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜.不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。

　　C.古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。

　　D.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。

　　二、课内阅读：阅读下面一段文字,完成5-6题

　　他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红的鬈曲的,双颊和嘴角斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。

　　5.作者用“有点儿像皮革制成的人”“整齐的皱纹”“死板板”“僵硬和迟钝”来写格拉斯有何用意?

　　6.本段的肖像描写有何作用?

　　三、拓展阅读：阅读下面的文字，完成7-10题。

　　泪为谁流

　　夜，黑得出奇，静得怕人。

　　一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。

　　父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。

　　听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更甜，仿佛幸福的大道已铺好。

　　然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”

　　“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。

　　……

　　佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……

　　夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。片刻间，风雨大作。……

　　父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。

　　儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。

　　父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。

　　于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。

　　夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……不，这不是雨!这是老天在流泪!

　　7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?

　　8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?

　　9.小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?

　　10.为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法?请简要分析。

6、必修（一）文言文单元（二）教学案(苏教版高三必修)

　　教学目标：

　　1、复习内容：《赤壁赋》、《始得西山宴游记》

　　2、掌握积累“如、属、固、适、异、穷、引、若”等实词和“于、而、之、其、以、为”等虚词

　　3、掌握常见的特殊句式

　　4、背诵《赤壁赋》

　　5、建立作文素材库——课内外素材超级链接

　　教学重点：

　　1、掌握积累“如、属、固、适、异、穷、引”等实词和“于、而、之、其、以、为”等虚词。

　　2、掌握常见的特殊句式。

　　教学难点：背诵《赤壁赋》

　　教学方法：知识梳理、讲练结合

　　教学过程：

　　知识梳理

　　一、字音

　　窈窕()冯()虚扣舷()嫠()妇愀()然

　　酾()酒横槊()枕藉()渔樵()僇()人

　　施施()而行岈()然若垤()若穴斫()榛莽

　　衽()席攒蹙()

　　二、实词积累

　　1.通假字

　　写出句中的通假字并解释。

　　(1)举酒属客(2)冯虚御风

　　(3)举匏尊以相属(4)山川相缪，郁乎苍苍

　　(5)击空明兮泝流光(6)自余为僇人

　　(7)梦亦同趣

　　2.一词多义

　　(1)如

　　①纵一苇之所如②水石相搏，声如洪钟

　　③熟视之，自以为不如④如其不才，君可自取

　　⑤甚如饥寒⑥海内晏如

　　(2)属

　　①举酒属客，诵明月之诗②属予作文以记之

　　③名属教坊第一部④有良田美池桑竹之属

　　(3)固

　　①固一世之雄也②雍州之地，殽函之固

　　③固国不以山溪之险④汝心之固，固不可彻

　　(4)适

　　①始适还家门②余自齐安舟行适临汝

　　③少无适俗韵④适得君府书，明日来临汝

　　(5)异

　　①始指异之②以为凡是州之山水有异态者

　　(6)穷

　　①入深林，穷回溪②馋人间之，可谓穷矣

　　③穷则独善其身④庞涓自知智穷兵败

　　⑤穷予生之光阴以疗梅也哉⑥言有穷而情不可终

　　(7)引

　　①引壶觞以自酌②将军夜引弓

　　③相如引车避匿④引以为流觞曲水

　　3.古今异义

　　①白露横江，水光接天②于是饮酒乐甚

　　③凌万顷之茫然④攒蹙累积

　　⑤然后知吾向之未始游⑥到则披草而坐

　　⑦是岁，元和四年也⑧游于是乎始

　　4.词类活用

　　(1)名词作动词

　　①歌窈窕之章②顺流而东也

　　③况吾与子渔樵于江渚之上④卧而梦

　　(2)名词作状语

　　①西望夏口，东望武昌②日与其徒上高山

　　(3)名词的意动用法

　　①侣鱼虾而友麋鹿

　　(4)使动用法

　　①舞幽壑之浅蛟，泣孤舟之嫠妇

　　(5)为动用法

　　①哀吾生之须臾

　　(6)形容词用作名词

　　①萦青绕白

　　(7)形容词用作动词

　　①正襟危坐②渺沧海之一粟

　　③不知东方之既白④始指异之

　　⑤穷回溪

　　三、虚词归纳

　　(1)于

　　①苏子与客泛舟，游于赤壁之下②月出于东山之上

　　③此非孟德之困于周郎者乎④托遗响于悲风

　　(2)而

　　①固一世之雄也，而今安在哉②侣鱼虾而友麋鹿

　　③耳得之而为声④下江陵，顺流而东也

　　⑤而莫得其涯⑥觉而起，起而归

　　(3)之

　　①纵一苇之所如②凌万顷之茫然

　　③扣舷而歌之④倚歌而和之

　　⑤哀吾生之须臾⑥苟非吾之所有

　　(4)其

　　①而不知其所止②其声呜呜然

　　③何为其然也④方其破荆州

　　(5)以

　　①醉则更相枕以卧②故为之文以志

　　③举匏尊以相属④余以乾隆三十九年十二月

　　⑤天下有变，王割汉中以楚和⑥时操军兼以饥疫，死者太半

　　(6)为

　　①天行有常，不为尧存，不为桀亡②天下熙熙，皆为利来

　　③吾属今为之虏矣④人为刀俎，我为鱼肉，何辞为

　　四、特殊句式

　　(1)况吾与子渔樵于江渚之上(2)固一世之雄也，而今安在哉

　　(3)此非孟德之困于周郎者乎(4)月出于东山之上

　　(5)何为其然也(6)客有吹洞箫者

　　(7)因坐法华西亭(8)则又何羡乎

　　(9)以为凡是州之山水有异态者

　　五、名句名篇

　　(1)其声呜呜然，，。，。

　　客亦知夫水与月乎?，而未尝往也：，

　　。

　　(2)清风徐来，水波不兴。举酒属客，，。

　　(3)少焉，月出于东山之上，。白露横江，水光接天。，。

　　(4)况吾与子渔樵于江渚之上，。，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，。哀吾生之须臾，。

　　(5)惟江上之清风，与山间之明月，，，

　　，，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。

　　(6)方其破荆州，下江陵，顺流而东也，，，，

　　，固一世之雄也，而今安在哉!

　　六、超级链接

　　素材挖掘

　　素材1：《赤壁赋》

　　适合话题：自然与心灵、感悟自然

　　苏东坡在遭贬放逐、政治失意之时，寄情于江上清风、山间明月，感悟大自然所包含的生命真谛，把独特的体验升华为独创性的审美意象，从而拥有了宁静旷达、超然物外的诗意人生，表现了作者高远的情志。

　　素材2：苏轼

　　适合话题：逆境

　　北宋苏东坡，一桩“乌台诗案”，令其仕途由盛而衰，贬走黄山，正是他在逆境中毫不气馁，夜游赤壁，放歌慨叹，吟咏出千古绝唱前后赤壁，终从黄山突围，走向文学巅峰。

　　素材3:柳宗元

　　适合话题：征服自己

　　遭受贬谪的柳宗元，心情郁闷、痛苦，但他强迫自己去游赏，去忘却。终于，他战胜了自己，心情解脱出来。假设柳宗元在政治的失败的一度消沉中，每天不思进取，如行尸走肉，不去思考，不去奋斗，他就不会为我们留下光辉的《永州八记》以及脍炙人口的诗篇。正是因为他要求、强迫自己，征服自己，让自己从一度消沉中解脱出来，去寻找希望，才终于找到了出路。可见，征服自己是成功的保证。

7、高考写作复习系列之总起（复习动员）(人教版高三必修教案设计)

　　任勇

　　【前言】高三语文总复习到了，写作复习必然是其中的重点内容之一，可我发觉还有不少的同学对写作仍是一片茫然，他们还是不明白自己为什么要写作、什么才是真正意义上的写作、究竟该怎样才能写出好文章。于是我就想找个适当的机会让他们重新温习一下有关写作的总体知识，从理性的层面来审视和安排今后的写作复习。可是我又怕把它上成纯理论课会让学生感到枯燥生烦。正在此时我教了《红楼梦》单元的一篇课文《香菱学诗》，发觉那里面有曹雪芹借小说故事阐明的一些诗歌理论，觉得它对学生复习写作是大有启迪的，因此我就把“香菱学诗”和《考试大纲》上对写作的要求结合在一起设计了这堂课，把它作为高考写作复习的总起，让学生既不觉得枯燥，又能学到写作复习的相关知识，从而明白写作复习的方法和主要内容，明确考纲要求，写出优秀作文。这也算是对教材内容的重新组合和深层挖掘的一次尝试吧。

　　教学目标：1.从课文内容延伸到写作复习，拓展教材知识;

　　2.从“香菱学诗”的过程中探索写作复

　　习的方法和主要内容，;

　　教学重点：让学生明确《考试大纲》中对写作的具体要求

　　教学难点：学生对对好文章的认识

　　教时：　　　　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　【本节课目标解说】我们已经开始复习写作了，可是我发觉到现在为止都还有不少同学对写作的目的、要求、流程等还是不大清楚，也不知道什么才是真正意义上的写作，应该怎样去复习。因此我们有必要从理性的层面上对这些问题进行重新认识，为后面的复习扫清认识障碍。刚好我们前不久才学过《香菱学诗》，那里面有曹雪芹借小说故事阐明的一些学诗理论，我觉得它对大家复习写作是大有启迪的，因此这节课我们就来把“香菱学诗”和《考试大纲》中对写作的要求结合在一起上一堂写作复习课，目的是让大家从中探索写作复习的方法和主要内容，明确考纲要求，从而更加清醒地展开写作复习。

　　二、整体感知

　　1.先请同学们把所发资料(附于后)浏览一遍，联系课文内容，重点看“复习写作”的“方法”和“主要内容”部分，还要注意“香菱学诗”的精神和态度。

　　2.然后由教师带领学生一起简单回顾课文主要内容，引出新的教学内容(可不讲，学生自己看)。

　　三、新课讲授

　　从香菱学诗的启示中我给大家概括出了复习写作的一般方法可以是：温、读、悟、练四步(也可以根据自己的认识另外概括)，下面我们就来逐步分析和理解。

　　(一)温，即温故知新、温习之意

　　1.温习什么?

　　主要温习我们学过的有关写作的一些基本知识，其中包括：

　　(1)写作目的：与人交流，表达感情，记录事件等等。

　　(2)写作要求——《考试大纲》中的要求是：

　　(见《走向高考•学生用书》P419)

　　①基础等级：符合题意;符合文体要求;思想健康，感情真挚;内容充实，中心明确;语言通顺，结构完整;书写规范，标点正确。

　　②发展等级：立意深刻;材料丰富;有文采;有创新。(也可概括为：审题准确，眼光独到;构思精巧，引人入胜;立意深远而有新意;选材丰富且具典型性;语言精彩蕴含深意;真情实意个性突出)。

　　(3)文体：记叙文、说明文、议论文及其它实用文体。

　　(4)写作结构：开头(凤头)、主体(猪肚)、结尾(豹尾)、过渡、照应等

　　(5)写作流程：审题—立意—构思—选材—行文—修改等。

　　2.怎么温习?

　　(1)自己通过阅读、练习等途径从感性到理性地慢慢掌握;

　　(2)听老师讲析或其它途径。

　　(二)读

　　1.读什么?

　　平时该读的书籍有：(1)经典的课文;(2)唐诗、宋词、元曲、古今著名散文等古代经典诗文;(3)优秀的作文;(4)古今中外精美的文学作品(如中国古典小说四大名著、鲁讯、巴金、余秋里、巴尔扎克等名家名作)及其它作品。现在是复习，就应该选择更精华的书籍去读，争取读有所得。

　　2.怎么读?

　　(1)课文要精读，像黛玉要香菱读王维的诗那样，要在老师的指点下“细心揣摩透熟”，并作好读书笔记，认真揣摩。复习中还是要读课文。

　　(2)李白、杜甫等人的唐诗及宋词、元曲、古今著名散文要多读，熟记。复习中只能尽量多读多记了，即使不能多记全篇，至少也应多记名句。

　　(3)优秀作文也要细心读，因为那是和大家同龄的人写的文章，他们的经历、思想、感情等和大家是相似、相通的，读他们的文章可引起大家的共鸣，从中学到自己没有的东西。复习中要注意分类、精读，不能漫无目的地乱读。

　　(4)很多文学作品大家可以作为略读的材料，主要是从中学到一些好的写作技巧、积累大量的写作素材，但不能整天沉迷于小说和课外读物之中，不分上课下课地看，这样就不好了。同时大家还要注意读文学作品主要应从语文的角度去读，而不能只是片面地追求刺激感官的情节而忘记了其它。复习中更要注意这些。

　　3.读的目的

　　(1)吸取营养，学习技巧;(2)积累素材，开拓视野。

　　(三)悟

　　1.悟什么?

　　主要是在读的过程中领悟别人文章的“好”，从而让自己的文章也能好起来。

　　什么是好文章?这是一个仁者见仁，智者见智的话题，就正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。但这也绝不是说，好文章就没有一个评价标准了。

　　(1)作为学生作文来说，只要能达到《考试大纲》中的要求，就应该算是比较好的文章了。再换一种说法，好文章应体现以下一些特点：

　　写出自己的见识、写出自己的博学、写出自己的情感、写出高尚的境界、写出独特的角度、写出精巧的构思、写出自己的特长和个性、写出自己的创新，写出文采等。

　　(2)对于一些文学作品来说，我比较赞同贾平凹在《孙犁论》中对孙犁作品作评价时的观点，他说“好文章好在不觉得它是文章”。那它是什么呢?我的认为是：好文章不是故意做出来的，而是作者真情的自然流露，是他生命的外化，是分人格的体现。他所写的就是发生在你(读者)身边的事、是你想说的话、是你想抒的情，他帮你写了出来，这种文章不靠技巧取胜，靠的是生动形象的人物、场景来感染人和真实诚挚的情意打动人。这种文章不仅完全体现了上面的一些优点，而且是自然天成的，是平淡直接的，它就像一杯白开水，无色无味，但却十分珍贵。它没有故意雕琢的痕迹，没有华丽的词藻。读这种能打动读者心灵的好文章就像在炎热的夏天喝了杯冰水那样惬意，就像在寒冷的冬天坐到火炉旁一样暖和，像手刃仇敌一样畅快，像远大理想终于实现一样心满意足……读这种文章我们可以真切地感受到是在和作者共呼吸、同命运，它能让你深受感动。如朱自清的《背影》是平淡朴素的，却真切感人，读来让人不由得潸然泪下。

　　(3)有些文章虽有华丽的词藻、寓意深远的典故，但它太高深莫测，让人实在不好读懂，甚至有可能让人越读越糊涂。这不能算作是好文章。

　　(4)总之，好文章讲究的是以情动人，以理服人，不是靠华丽的外表去迷惑人，也不是靠强权去压制人。

　　(5)当然，好文章也可以还有其它取胜的地方，这里就不一一讲述了。

　　2.怎么悟?

　　俗话说：“书读百遍，其意自见”，要想知道一篇文章好不好，好在哪里，就必须去认真地读，在读的过程中结合你学到的写作知识去分析和衡量它的优劣，当然更主要的还是要调动你的思维，去联想、想象，真正用心地进入到别人的作品中去才能真正感悟到别人文章的好来。

　　(四)练

　　一练基本功

　　从写作最基本的知识和技能入手进行训练，主要练习审题、立意、构思、选材、结构、行文、修改，遣词造句、通顺流畅，修辞、语法书写等。要多观察、多读书、多思考、多练笔。当然，如果有些基本功你已掌握得比较好了，在复习中就可以少花一点功夫。

　　二练提高

　　待作文写作有了一定的功底之后就须练习作文的提高了，这里主要指的是对各种技法进一步的练习，如开头、结尾技法，审题技法，如何才能写出真情实意等等。

　　三练个性和创新

　　我们最终要写出新颖独特有个性的文章，就像香菱写的第三首诗一样，做到用语含蓄典雅，立意新奇别致。

　　请大家注意：复习中，我们既要练基本功，但

　　更要练提高和创新，这是考试作文得高分的关键。我们后面将要专项训练。

　　四、“香菱学诗”给我们的启示

　　1.要有志向;2.培养兴趣;3.充满真情;4.主动学习;5.勤学好问;

　　6.专心致志;7.勤于实践;8.反复练习;9.不怕失败;10.总启示：天下无难事只怕有心人.写作复习也是如此，只要努力，同样会成功的。

　　五、总结

　　总的说来，高考写作复习可以采用以上四种方法，也许这不是最好的，甚至是不太准确的，又因为内容较多，所以不太深入，有些肤浅，但它至少能说明一定的问题，可以启迪大家去举一反三地复习写作。大家只要明白了写作的真正含义，便可以做到明明白白地写作，为下一步的复习指明方向。我们后面就将从基本功、提高、创新三个阶段去进行细致地复习。

　　六、作业

　　给自己制定一个高考写作复习计划(从方法、内容、态度、将达到的效果等方面写)。

　　附：写作复习教学计划：

　　1.写作复习的一般方法和主要内容(总起)

　　2.高考话题作文的审题和立意

　　3.积累和选择材料

　　4.巧妙的构思

　　5.辩证思维是高考作文的灵魂

　　6.主要技法训练

　　7.个性和创新

　　“香菱学诗”和写作复习

　　香菱学诗 文中原话 精神态度 写作复习 启示

　　方法 主要内容 方法 主要内容

　　学 诗的基本原理：

　　(结构、格调、规矩、平仄、虚实等)“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”

　　“词句究竟还是末事，第一立意要紧。” 第一段就有五个“笑”字

　　(全文有十五个“笑”字)

　　快乐、兴趣 温 写作的目的、要求、结构(开头、过渡、结尾)、文体、流程(审题、立意、构思、选材、行文、修改)等。

　　温故而知新 1.要有志向

　　2.培养兴趣

　　3.充满真情

　　4.主动学习

　　5.勤学好问

　　6.专心致志

　　7.勤于实践

　　8.反复练习

　　9.不怕失败

　　10.

　　天下无难事

　　只怕有心人

　　读 王维、杜甫、李白等人的诗 “细心揣摩透熟”王维，接着“读”老杜、李白，再“看”其他的。 诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。

　　苦心专心 读 经典的课文，

　　优秀的作文，

　　精美的文学作品等。

　　吸取营养

　　积累素材

　　悟 领略滋味

　　诗的好处 “据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有情有理的。”(香菱)“逼”黛玉换杜律、“央”二人出题

　　主动学习 悟 什么是好文章：

　　①学生作文：

　　达到《考试大纲》的要求。

　　②其它文章：

　　“好文章好在不觉得它是文章”(贾平凹)

　　……

　　练 一练 “茶饭无心，坐卧不定” 专心 练 一练基本功：审题、立意、构思、思维等

　　二练 “这个人定要疯了” 入迷 二练提高

　　三练 “可真是诗魔了”“忽于梦中得了八句” 痴迷

　　入梦 三练创新：写出新颖独特有个性有文采的文章

　　成功

8、《雨霖铃》（教案、学案）(苏教版高一必修教案设计)

　　《雨霖铃》(教案)

　　教学目标

　　1.体会词所表达的感情

　　2.学习借景抒情、虚实结合的手法

　　3.比较分析婉约派和豪放派的不同词风

　　教学重点

　　鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

　　教学难点

　　品味词的意像，体会作者感情。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　当我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命总在演绎着悲欢离合的故事，诗人笔下一个个泪眼婆娑的丽姿和一声声凄婉缠绵的叹息，相隔千年后仍在感动着你我。现在我们就来回忆一下我们学过哪些有关离别诗词。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　——[唐]王维《送元二使安西》

　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

　　——[唐]白居易《琵琶行》

　　剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　——[五代]李煜《乌夜啼》

　　今天，让我们一起走进宋词《雨霖铃》，去看一看北宋著名词人柳永是如何演绎他的离别情思的。

　　二、简介作者及写作背景

　　柳永,北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，仕途坎坷，年近半百时才被赐进士。柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是进士。可见遗传基因很好，智商肯定不错。可是“性格决定命运”这句话说得一点不错。第一次赴京赶考，落榜了。第二次又落榜。按说，补习补习，完全可以东山再起。可不服输的柳永就是沉不住气，由着性子写了首牢骚极盛而不知天高地厚的《鹤冲天》：

　　其中一句：忍把浮名，换了浅斟低唱。没有几天，柳永的《鹤冲天》就到了宋仁宗手中。仁宗越读越恼火。三年后，柳永又一次参加考试，好不容易过了几关，只等皇帝朱笔圈点放榜。谁知，当仁宗看到“柳永”二字时，龙颜大怒，你不是不要浮名吗?于是恶恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去浅斟低唱，何要浮名?”

　　被除名的柳永从此强作欢笑，玩世不恭地扛着“奉旨填词”的招牌浪迹江湖，置身于歌楼妓院，这首词是他离开都城汴京时，深感前途渺茫，又要与自己心爱的人远离的情况下所作。

　　三、朗读课文，体会感情

　　1.范读课文

　　2.自读课文，体会感情

　　3.讨论：词的感情基调，你是从哪些句子中看出这种感情的?

　　低沉、哀婉、悲伤、凄清

　　四、分析写景抒情方法

　　1.词人是如何抒发感情的?

　　(1).直接抒情

　　(2).借景抒情

　　2.找出词中直接抒情的句子

　　都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

　　执手相看泪眼，竟无语凝咽。

　　多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!

　　此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更于何人说!

　　3.找出词中景物描写的句子，这些景物描写的作用

　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

　　念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

　　今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。

　　4.分析景物描写的的句子选取了那些意象，这些意象有何区别?

　　上片：寒蝉、长亭、都门(实写)

　　烟波、暮霭、楚天(虚写)

　　下片：杨柳、晓风、残月(虚写)

　　5.何为实景，何为虚景?

　　(1)现在是实，将来是虚

　　(2)眼见为实，想象为虚

　　(3)正面描写为实，侧面描写为虚

　　五、名句赏析

　　再读课文，找出你最欣赏的句子反复朗读品味，说说你喜欢的理由。

　　1.“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。这二句写：当登舟分袂之际，两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆之中去吧。此时此地，他们心里该有多少话啊，然而却只是默然相对，谁也再说不出一个字来，而他们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。一个“竟”字，突出地强调了这种极为矛盾复杂的感情表达方式。苏轼在悼亡词《江城子》里，这样写他梦见了死去十年的妻子：“夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。”异曲同工，也具有特别能打动人心的艺术力量。“此时无声胜有声”“一切尽在无言中”

　　2.“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。”“多情”是指多情的人。自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣。”李商隐《无题》诗云：“相见时难别亦难”

　　3.“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”这三句是脍炙人口的名句。承上面“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一层所开拓出的意境，进一步设想分别后的凄凉处境。今夜喝了别酒以后乘船而行，朦朦胧胧的，酒醒后，将到了什么地方呢?大概已是拂晓，到了枯杨岸边，冷风吹面，残缺的月亮挂在天边。岸柳，容易使人想起霸陵折柳赠别，且是枯柳，晓风(寒)，残月(冷)，景物是孤单单、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都门帐饮”、“执手相看”的眷恋之情，更觉得自己形单影孤，前途渺茫，所以这里虽不言愁，但景物已经打上了词人浓重的哀伤、悲愁之情，就连词人的精神状态都写出来了。

　　六、比较《念奴娇赤壁怀古》和《雨霖铃》，分析宋词中豪放派和婉约派的不同词风。

　　1.听录音，复习《念奴娇赤壁怀古》

　　念奴娇•赤壁怀古

　　苏轼

　　大江东去，浪淘尽千古风流人物。古垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

　　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，强虏灰飞烟

　　灭。故国神游，多情应笑我，早生华(huá)发。人生如梦，一尊(zūn)还酹(lèi)江月。

　　2.比较《念奴娇赤壁怀古》和《雨霖铃》，完成表格

　　赤壁怀古 雨霖铃

　　意象 大江乱石

　　惊涛雪浪 壮 寒蝉烟波

　　暮蔼杨柳

　　晓风残月 凄美

　　事情 指挥若定

　　谈笑却敌 豪 执手相看

　　无语凝噎 缠绵

　　感情 壮志难酬

　　之恨 悲 清秋离别

　　之苦 凄凉

　　3.总结归纳豪放派和婉约派的特点

　　豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。

　　婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情

　　七、拓展延伸：写作训练。

　　世上没有不散的筵席，人生总在聚聚散散中前行，我们虽然青春年少，但多多少少也经过了一些别离：毕业离开母校;朋友相别;父母远行，总有一次的分别让你不能忘怀，总有一次的离去让你刻骨铭心，请你将这种感受变成文字，或许在感动你我的同时也成就了你卓越的诗情。

　　《雨霖铃》(学案)

　　教学目标：

　　1体会词所表达的感情

　　2.学习借景抒情、虚实结合的手法

　　3比较分析婉约派和豪放派的不同词风

　　教学重点：

　　鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

　　教学难点：

　　品味词的意像，体会作者感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　回忆有关离别的诗词，并写在下面。

　　二、简介作者及写作背景

　　柳永，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳记词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》

　　作者在填这首词的时候，由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能和心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。所以这首词的基调格外低沉，在朗读的时候要注意体会这一点。

　　《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

　　三、朗读课文，体会感情

　　1.范读课文

　　2.自读课文，体会感情

　　3.讨论：词的感情基调，你是从哪些句子中看出这种感情的?

　　四、分析写景抒情方法

　　1.词人是如何抒发感情的?

　　(1)

　　(2)

　　2.找出词中直接抒情的句子

　　3.找出词中景物描写的句子，这些景物描写的作用

　　4.分析景物描写的的句子选取了那些意象，这些意象有何区别?

　　5.何为实景，何为虚景?

　　五、名句赏析

　　再读课文，找出你最欣赏的句子写在下面并反复朗读品味，说说你喜欢的理由。

　　六、比较《念奴娇赤壁怀古》和《雨霖铃》，分析宋词中豪放派和婉约派的不同词风。

　　1.听录音，复习《念奴娇赤壁怀古》

　　念奴娇•赤壁怀古

　　苏轼

　　大江东去，浪淘尽千古风流人物。古垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华(huá)发。人生如梦，一尊(zūn)还酹(lèi)江月。

　　2.比较《念奴娇赤壁怀古》和《雨霖铃》，完成表格。

　　赤壁怀古 雨霖铃

　　意象 大江乱石

　　惊涛雪浪 寒蝉烟波

　　暮蔼杨柳

　　晓风残月

　　事情 指挥若定

　　谈笑却敌 执手相看

　　无语凝噎

　　感情 壮志难酬

　　之恨 清秋离别

　　之苦

　　3.总结归纳豪放派和婉约派的特点。

　　七、拓展延伸：写作训练

　　世上没有不散的筵席，人生总在聚聚散散中前行，我们虽然青春年少，但多多少少也经过了一些别离：毕业离开母校;朋友相别;父母远行，总有一次的分别让你不能忘怀，总有一次的离去让你刻骨铭心，请你将这种感受变成文字，或许在感动你我的同时也成就了你卓越的诗情。

9、声声慢（教案、学案）(苏教版高一必修教案设计)

　　声声慢(教案)

　　(一)知识与技能：

　　1、了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风格、主题。

　　2、了解个人的遭遇和创作的密切关系。

　　3、初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。

　　(二)过程与方法：

　　1、反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。

　　2、把握词人的思想情怀，体会李清照用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

　　(三)情感态度与价值观：

　　1、感受李清照别样的愁情。

　　2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。

　　〔教学重难点〕

　　1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情：

　　2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。

　　〔教学方式〕

　　对比阅读教学、探究学习

　　〔课时安排〕

　　1课时

　　一：导入

　　(一)由学生背诵李清照的《如梦令》开始，回顾作者生平。

　　我们在初中时就学过李清照的词，能背出来吗?我们一起回忆(齐声背诵)这是李清照早期的一首词作，词风还是比较婉约清丽。但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，词风就发生了很大的变化。

　　(二)知人论世(多媒体课件)

　　李清照出身于书香门第，良好宽松的家庭教育环境，使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十九岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻两人志趣相投，琴瑟和谐，经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，堪称神仙眷侣。

　　靖康之变后，北方沦陷，李清照夫妇辗转南下，后来，赵明诚病死，李孤苦伶仃，过着孤独悲苦的晚年生活。以其南渡为界，她后期的作品多写故土之思和身世之感，风格低回婉转，凄苦深沉。

　　本词是其后期名作之一，作品写于其丈夫死后，这时候，词人孤苦无依，晚景凄凉，作品诉说着哀愁，催人泪下。

　　二、文本解读。

　　(1)《声声慢》的词眼。

　　明确：愁

　　(2)为什么愁?

　　明确：背景介绍，了解词人满腹愁绪的原因。

　　(前期)李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文;李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。

　　(后期)1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后(1129)，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。

　　李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

　　用三个词语概况李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

　　(3)愁什么?

　　明确：①公愁——山河破碎、爱恨难寄的绝愁

　　②私愁　——欲语泪流、失去亲人的哀愁

　　身陷囹圄、人格蒙羞的悲愁

　　事业不继、相知有谁的凄愁

　　(4)怎样表现愁?

　　明确：直接抒情、间接抒情。

　　① 找出直接抒情的句子：

　　明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

　　“这次第，怎一个愁字了得!”

　　2、词人在开头用七组叠词，有什么作用?

　　研读体会：

　　① 清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢?是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情?……

　　②环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”

　　③寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。

　　★运用叠词的效果:

　　十四字无一愁字,却写得字字含愁,声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。

　　三、赏鉴意象

　　(2)间接抒情——抓意象分析愁情

　　补充：意象:融合了作者情感的物象。

　　①

　　“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。

　　问：为何说是“淡酒”?

　　——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

　　先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。

　　酒入愁肠，化作相思泪。

　　——范仲淹《苏幕遮》

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

　　——白居易《琵琶行》

　　都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

　　——柳永《雨霖铃》

　　得出结论：酒是“愁”的象征

　　意象2:怎敌他晚来风急

　　关于秋风的诗句

　　风急天高猿啸哀.杜甫《登高》

　　秋风秋雨愁煞人.秋瑾

　　结论:秋风渲染愁情

　　意象3:雁过也，正伤心，却是旧时相识

　　关于雁的诗句

　　乡书何处达，归雁洛阳边.王湾《次北固山下》

　　雁字回时,月满西楼.李清照<一剪梅>

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意.范仲淹《渔家傲》

　　无可奈何花落去，似曾相识雁归来晏殊《浣溪沙》

　　结论：过雁——“乡愁、离愁”的象征

　　问：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

　　答：因为“雁”也是从北方来到南方，但雁可以再回到北方，而自己却只能客居江南。再者“雁”是传递信息的使者，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。(《一剪梅》：“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”)过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。

　　雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛;秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。

　　意象4满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。

　　关于黄花的诗句

　　莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦李清照《醉花阴》

　　结论：黄花比喻女子憔悴的容颜

　　这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。

　　意象5梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴

　　梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

　　——温庭筠《更漏子》

　　碧纱秋月，梧桐细雨，几回无寐。

　　——晏殊《憾庭秋》

　　春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

　　——白居易《长恨歌》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。

　　——周紫芝《鹧鸪天》

　　结论：梧桐是凄凉悲伤的象征;雨是哀伤﹑愁丝的象征

　　加之此句以声衬情，意境深远

　　⑤结句“这次第，怎一个愁字了得”。

　　是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢!?过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”!简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流?”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。

　　五、归纳鉴赏诗歌的方法

　　1、知人论世

　　2、找诗眼，悟主旨

　　3、赏析诗中意象

　　4、赏析语言(叠词　动词　表示色彩的词　数词等)

　　六、课堂拓展

　　用刚才归纳的方法鉴赏以下几首诗词

　　武陵春

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。

　　1、这首词表达了词人怎样的思想感情?

　　2、有人认为这首词绝妙的是末句，你同意这种看法吗?为什么?

　　★参考答案：

　　是后期作品，表达了极度的悲思和浓愁

　　“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。人们总是把愁怨比做连绵不断的流水，比做斩尽还生的野草，而李清照却另寻了一个新思路，说：自己的愁重得连船都承载不动。她又用“也拟”“只恐”等虚字把自己的思想活动层次清楚地表露了出来，像这样的艺术构思和表现手法实在很新鲜、奇特，所以被词论家称赞为“创意出奇”，“往往出人意表”。

　　声声慢(学案)

　　(一)知识与技能：

　　1、了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风格、主题。

　　2、了解个人的遭遇和创作的密切关系。

　　3、初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。

　　(二)过程与方法：

　　1、反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。

　　2、把握词人的思想情怀，体会李清照用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

　　(三)情感态度与价值观：

　　1、感受李清照别样的愁情。

　　2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。

　　〔教学重难点〕

　　1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情：

　　2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。

　　〔教学方式〕

　　对比阅读教学、探究学习

　　〔课时安排〕

　　1课时

　　一：导入

　　(一)由学生背诵李清照的《如梦令》开始，回顾作者生平。

　　我们在初中时就学过李清照的词，能背出来吗?我们一起回忆(齐声背诵)这是李清照早期的一首词作，词风还是比较婉约清丽。但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，词风就发生了很大的变化。

　　(二)知人论世(多媒体课件)

　　李清照出身于书香门第，良好宽松的家庭教育环境，使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十九岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻两人志趣相投，琴瑟和谐，经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，堪称神仙眷侣。

　　靖康之变后，北方沦陷，李清照夫妇辗转南下，后来，赵明诚病死，李孤苦伶仃，过着孤独悲苦的晚年生活。以其南渡为界，她后期的作品多写故土之思和身世之感，风格低回婉转，凄苦深沉。

　　本词是其后期名作之一，作品写于其丈夫死后，这时候，词人孤苦无依，晚景凄凉，作品诉说着哀愁，催人泪下。

　　二、文本解读。

　　(1)《声声慢》的词眼。

　　明确：

　　(2)为什么愁?

　　明确：背景介绍，了解词人满腹愁绪的原因。

　　(前期)李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文;李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。

　　(后期)1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后(1129)，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。

　　李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

　　用三个词语概况李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

　　(3)愁什么?

　　明确：

　　①公愁

　　②私愁

　　(4)怎样表现愁?

　　明确：①找出直接抒情的句子：

　　2、词人在开头用七组叠词，有什么作用?

　　研读体会：

　　★运用叠词的效果:

　　四、赏鉴意象

　　(2)间接抒情——抓意象分析愁情

　　补充：意象:融合了作者情感的物象。

　　①酒

　　“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。

　　问：为何说是“淡酒”?

　　关于酒的诗句。

　　酒入愁肠，化作相思泪。

　　——范仲淹《苏幕遮》

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

　　——白居易《琵琶行》

　　都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

　　——柳永《雨霖铃》

　　得出结论：酒是

　　意象2:怎敌他晚来风急

　　关于秋风的诗句

　　风急天高猿啸哀.杜甫《登高》

　　秋风秋雨愁煞人.秋瑾

　　结论:秋风

　　意象3:雁过也，正伤心，却是旧时相识

　　关于雁的诗句

　　乡书何处达，归雁洛阳边.王湾《次北固山下》

　　雁字回时,月满西楼.李清照<一剪梅>

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意.范仲淹《渔家傲》

　　结论：过雁

　　问：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

　　答：

　　意象4满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。

　　关于黄花的诗句

　　莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦李清照《醉花阴》

　　结论：黄花

　　这两句

　　意象5梧桐、细雨

　　梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

　　——温庭筠《更漏子》

　　碧纱秋月，梧桐细雨，几回无寐。

　　——晏殊《憾庭秋》

　　春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

　　——白居易《长恨歌》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。

　　——周紫芝《鹧鸪天》

　　结论：

　　加之此句

　　⑤结句“这次第，怎一个愁字了得”。

　　六、归纳鉴赏诗歌的方法

　　1、知人论世

　　2、找诗眼，悟主旨

　　3、赏析诗中意象

　　4、赏析语言(叠词　动词　表示色彩的词　数词等)

　　七、课堂拓展

　　用刚才归纳的方法鉴赏以下几首诗词

　　武陵春

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。

　　1、这首词表达了词人怎样的思想感情?

　　2、有人认为这首词绝妙的是末句，你同意这种看法吗?为什么?

10、《离骚（节选）》学案（粤教版必修1）(粤教版必修)

　　【学习目标】

　　三维结构：知识与能力→过程与方法→情感、态度与价值观

　　1、查阅有关资料，了解屈原生平事迹及其对后世国民精神的影响;了解楚辞的特点及其对后世文学的影响。

　　2、有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情;在朗诵、品悟的基础上背诵全文。

　　3、借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，掌握重点诗句的翻译及重点字词的含义。

　　4、通过学习本诗，体会屈原坚定执著、洁身自爱的高尚品格和深沉诚挚、坚贞不渝的爱国情怀;并反观自己的青春理想和人生追求，从屈原那里汲取精神营养。

　　【学习过程】

　　高效学习三步曲：自主学习→合作交流→老师指导

　　一、预习。——凡事预则立，不预则废。

　　1、阅读《语文学习报》第39期《从秭归到汩罗》、《一个屈原已经足够》，参考《名师伴你行》第36页《走进作者》，了解屈原的生平事迹、文学成就及其人格精神对后世的巨大影响。

　　2、参考课本第38页《关于楚辞》、《名师伴你行》第36页《了解文体》，了解“楚辞”这一古老的诗歌体裁及其对后世文学的影响。

　　3、朗读全文，体会其节奏、韵律。

　　4、完成《名师伴你行》第35页《预习热身子》。

　　二、课堂学习。——“我的课堂我做主。”

　　(一)检查预习。

　　1、学生互查。

　　2、老师抽查。

　　(二)诵读、感悟。

　　1、参考课本第37页练习一，注意以下几点：

　　A、注意句式结构特点：主要是六字句，间有五、七、八字句;

　　B、注意处理好虚词：兮、之等;

　　C、注意处理声音的高低、疾缓、强弱变化，体会其节奏、韵律及所表达的思想感情;

　　D、对特别难懂的句子，可参照注释，在初步理解诗意的基础上进行诵读。

　　2、老师指导诵读。

　　3、学生自读自悟，同学交流诵读。

　　4、师生交流诵读。

　　(三)理解、感知。

　　1、解题。

　　(1)篇名的含义大致有三种说法：

　　A、西汉司马迁、东汉班固认为：离通“罹”，遭受、遭遇;骚，忧、忧愁、忧患;离骚，遭遇忧患。

　　B、东汉王逸：离，别也;骚，愁也;离骚，离别的忧愁。

　　C、现代游国恩：“离骚”即古曲名“牢商”，意为牢骚。

　　你赞同哪一种，为什么?

　　(2)读课文第34页注释①，了解《离骚》一诗，摘出知识点。

　　2、解诗。

　　(1)第1节四句诗在全文中起什么作用?

　　(2)从2—7节来看，诗人“虽好修姱以鞿羁”，却落得“謇朝谇而夕替”，有哪三个方面的原因?

　　(3)面对不公正的遭遇，诗人却说“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”又说“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”还说“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”这表现了诗人怎样的情感态度?他为什么不厌其烦地再三反复申说?

　　(4)诗人在第8节说“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。”他是不是真的有了“悔”、“反”之意呢?他又为什么这样说呢?

　　(5)从8—13节来看，诗人所追求的外部形象有何特点?我们常说：“外在美不叫美，内在美才是美。”屈原为什么如此在意自己的“外在美”呢?

　　(6)从全文看，诗人所追求的理想包含哪两方面的内容?

　　3、总结。

　　(1)结合课文和课外文史知识，谈谈你心中的屈原是一个什么样的人?

　　(2)再次诵读课文，感受屈原的缠绵之情思、执著之意志、深挚之忠爱、圣洁之人格。

　　三、课后作业。——温故而知新，可以为师矣。

　　1、背诵全文。

　　2、参考《名师伴你行》第35页“自主学习”部分，理解重点词意、掌握重点句子翻译，打牢文言基本功。

　　3、屈原的哪些事迹打动了你的心?他的哪些特点对你自己的青春理想与人生追求有所启发?请写一段300字左右的感想。

　　四、自我检测：——做自己学习的主人!

　　1、《名师伴你行》第38页的10道题。

　　2、屈原，名，字。战国时期国伟大的爱国诗人，代表作有《离骚》、、、等。其中，《离骚》是我国古代最长的一首。

　　3、楚辞是战国时期屈原等人在民间歌谣的基础上创制的一种新的诗体。因其有浓厚的楚地色彩，后世因将之称为“”。又因以《离骚》一篇最为有名，故又称“”。

　　4、在中国文学史上，常常以“”、“骚”并称，前者指，后者指。鲁迅先生认为，后者对后代文学的影响，“乃甚或在三百篇上”。

　　5、写字，注音。

　　修kua()揽chai()ji()羁朝sui()謇()

　　ji()荷zhi()鸟杂rou()兰“皋”()

　　溘()死谣“诼”()偭()规矩忳()郁邑

　　6、默写：

　　(1)，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，。

　　(2)屈心而抑志兮，。，。

　　(3)，。不吾知其亦已兮，。

　　(4)民生各有所乐兮，。，。

　　7、解词。

　　兮()好修姱()朝“谇”()夕“替”()

　　申()所“善”()浩荡()偭()规矩

　　溘()死谣诼()周容()所“厚”()

　　忍“尤”()“攘”()诟延伫()朕()信“芳”()

　　离()尤陆离()弥章()惩()

　　8、说出下面各句是哪种特殊句式。

　　(1)既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

　　(2)制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

　　9、翻译。

　　(1)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

　　(2)忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。

　　(3)不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

　　(4)芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

　　五、拓展提升。——“痛饮酒，读《离骚》，方可为名士。”

　　1、《离骚(节选)》今绎。绎者：文怀沙。

　　长长地太息，

　　止不住我眼泪的流倾。

　　我虽然有高尚的德操，谨言慎行，

　　然而啊!早上献出的意见晚上又给否定。

　　纵使毁了我芳香的蕙带，

　　我还得用白芷来作为替代。

　　只要是我内心认为它正确;

　　纵使交付出生命，我也不能有丝毫悔改。

　　怨恨你：先王，这般糊涂!

　　老是不能了解人民的企图。

　　嫉妒我的美好的，是那群小气的女人;

　　她们制造卑鄙的谣言——说我生性好淫。

　　固然，当时这批庸俗的人们善於取巧，

　　违背了事物发展的规律，胡作乱为。

　　放弃是与非的标准，从俗浮沉，

　　比赛苟合取容的媚态成为他们的生活惯例。

　　沉重，忧郁，不安，我是这般地寂寞;

　　我孤独地被这个不幸的世纪所困厄。

　　宁可早些死掉，或者让灵魂去飘泊也好，

　　我实在是不忍心作那种丑态啊!

　　飞得太高的鹰隼是不能合群的，

　　这自古以来便是理所当然。

　　方与圆怎能配合呢?

　　哪有不同的想法能彼此相安?

　　且耐心地压制住我这颤动的心灵和理想，

　　忍受着谴责并且接受耻辱的流言。

　　我知道，满蕴着清白而死於正义，

　　那本是一切伟大灵魂所赞美的啊!

　　我悔恨压根儿走错了我的路，

　　停顿了脚步，我将要回去。

　　回转我的车乘走向归途，

　　趁错误的道路还没有走得太远的时候。

　　把马赶上蔓生着兰草的泽畔，

　　让它在长满椒花的小山上自由自在地休息。

　　进取不成反遭受到痛苦的毁谤，

　　我要退下来再尽力修整一下我旧时的衣裳。

　　于是，将碧绿的荷叶制成一件上衣，

　　把洁白的莲花作为裙裳。

　　没有人能了解我也就算了，

　　只要我内在的戚情是真正的芬芳。

　　我戴上一顶高高的帽子，

　　系上一条长长的带子。

　　眼看到芬芳与污垢混杂在一起，

　　只有我清白的本质没有受到损伤。

　　急忙，我扭过头来将我的视野驰骋、开放，

　　我打算将要到四处游览观光。

　　你瞧我佩戴得多么华丽而且停当，

　　馥郁的香味在飘扬，向更远的地方……

　　人们生活在世界上各有不同的爱好，

　　爱好修饰，却成为我恼人的习尚。

　　我是不能改变的，纵使我的肢体四分五散，

　　难道我的心会由于受了威胁而动摇张皇?

　　创新实践：这是文怀沙先生在上世纪的五十年代做的今绎，轰动一时，广为传诵。以现在的眼光来看，有些句子显得拗口，有些地方绎的不太准确，参考课本注释，把你认为不妥的地方用自己的话帮他修改修改!

　　2、《湘夫人》

　　本篇是《楚辞•九歌》中《湘君》的姊妹篇，以湘君的口气表达对湘夫人的那种望之不见、遇之无因的缠绵思恋之情，是整部《楚辞》中最美丽动人的一篇。

　　帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

　　登白薠兮骋望，与佳人期兮夕张。鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上?

　　沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。荒忽兮远望，观流水兮潺湲。

　　麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔?朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨。

　　闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。筑室兮水中，葺之兮荷盖。

　　荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。桂栋兮兰橑，辛夷楣兮为药房。

　　罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。

　　芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。

　　九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。

　　搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。

　　3、《湘夫人》今绎。绎者：文怀沙。

　　高贵的公主——湘夫人啊，你降临在北岸的水旁，

　　用尽我的目力却看不清爽，使我无限忧伤。

　　这时，微微地起来一阵秋风，

　　洞庭湖上皱起波纹，树上的黄叶随风飘扬。

　　我爬到长着白薠的高处纵目张望，

　　很想在同你约会的时间，张设黄昏的罗帐。

　　真奇怪，为什么只见那山鸟聚在水蘋丛生的地方，

　　鱼网反而挂在树梢上?

　　沅水边有香茝茂盛，醴水上有幽兰芬芳，

　　我思念你哟!可我不敢倾吐衷肠。

　　远望是彷彷佛佛，渺渺茫茫，

　　只见那滔滔不绝的流水，一片汪洋。

　　更奇怪，那野地里的麋鹿为何在庭中吃东西?

　　蛟龙为何又在浅水的边上游戏?

　　拂晓，我在江畔驰骋车马，

　　到傍晚，我渡过西方的水涯。

　　我恍惚听说，夫人啊，你召唤着我!

　　我将刻不容缓地飞奔着我的车驾。

　　我愿盖一所住房在江水之中，

　　房上铺满了荷叶做帐篷。

　　用荪草装饰墙壁，用紫贝砌成高坛，

　　敷墙的白粉中散播芳椒，四壁芬芳。

　　以桂树为栋，木兰为橑，

　　用辛夷作门梁，白芷作卧房。

　　帷帐是薜荔之网，

　　屋梁是蕙草之香。

　　更有那白玉的镇席，

　　空气中石兰的香气荡漾。

　　荷屋上盖着香芷，

　　四周围束着杜衡。

　　满庭是百草之华，

　　芳馨结集在门厅上。

　　九嶷山上的诸神都要来欢迎我们，

　　诸神缤纷下降，如同天上的云一样。

　　把我的衣袖抛到江心，

　　把我的单裙放在醴水之津。

　　我采取水洲上的杜若，

　　将它赠给那遥远的人。

　　唉，时光是不可再得了，

　　姑且放宽心怀等待。

　　思考、欣赏

　　1、本诗仅仅是写神仙之间的思恋吗?你有没有从中发现屈原的心灵寄托?

　　2、本诗写“筑室”的部分与课文写“修吾初服”的部分有什么共同点?这里反映出屈原怎样的内心世界?

　　3、就你喜欢的诗句与同学交流欣赏。

11、《孔雀东南飞（并序）》学案（1）（粤教版必修1）(粤教版必修)

　　导标显示屏幕

　　1.充分理解诗中主要人物刘兰芝和焦仲卿两大艺术形象及其典型意义;

　　2.注意把握本诗以人物语言个性化这一突出的艺术成就;

　　3.学习体会本诗的民歌气息和抒情意味;

　　4.背诵重点段落。

　　导学点拨窗口

　　【作家作品】

　　乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，并按音乐性质的不同，被分为郊庙歌辞、燕射歌辞、相和歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、杂曲歌辞、清商曲辞等12类。两汉乐府民歌又称汉乐府，多收入相和歌辞、鼓吹曲辞和杂曲歌辞中，风格活泼自然;南朝乐府民歌多收入清商曲辞、杂曲歌辞和杂歌谣辞中，风格清新宛转;北朝乐府民歌多收入梁鼓角横吹曲中，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。

　　五言诗：中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》，刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。

　　【探海导航】

　　《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难。学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养良好的艺术鉴赏能力.这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造了主要人物刘兰芝、和焦仲卿、的艺术形象。特别是刘兰芝，她的身上集中表现了古代劳动妇女的优秀品质和不幸命运，她的遭遇和反抗精神很具有典型性。全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。学习时，要注意体会人物的不同性格是通过哪些主要言行表现出来的;同时还要注意其民歌气息和抒情意味。

　　【思路结构】

　　全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。全诗以焦刘的婚姻悲剧的发展过程为线索，以时间为顺序层层展开叙事，以大量生动具体的对话和行动及一些细致的场景描写将情节推向高潮。全诗共33节可分为六大部分，结构如图：

　　一.①托物起兴，以物喻人;

　　二.②兰芝自诉，妻贤母恶;

　　③-⑥仲卿求情，贤夫孝子;

　　三.⑦-⑧决心自遣，自珍自爱;

　　⑨-⑩拜别阿母，有理识礼;

　　11-12夫妇明誓，情深意重;

　　13.兰芝见母，得母同情;

　　四.14-19兰芝拒婚，忠于爱情;

　　20-24.阿兄逼嫁，见利忘义;

　　25-27.生人死别，两情不渝;

　　五.28-30.仲卿别母，忠孝难全;

　　31-32.两人殉情，生死相约;

　　六.33.化鸟双飞，美好向往。

　　【疑难指津】

　　如何理解刘、焦之死?刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能鲁因为他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。《礼记•本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压.那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢?没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的认识不能不受时代的局限。刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的是：刘焦的爱情理想与这些封建教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。显然，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他们的死，是历史的必然要求与这个要求实际上不能实现的产物。他们的死，是对封建礼教罪恶本质的控诉。刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他们的灵魂、他们的爱情理想却不复存在了。而死，却表现了他俩为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得后世人民对他俩的同情与尊敬，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。

　　诗中人物形象的塑造是如何实现和完成的?通过有个性的人物对话塑造鲜明的人物形象，是《雀东南飞》最大的艺术成就。全诗“共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔”(《古诗源》卷四，沈德潜按语)。在贯穿全篇的对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非但又迫于母亲威逼的诚正而软弱、但又有发展的性格。此外，简洁的人物行动刻划，精练的抒情性穿插，比兴手法和浪漫色彩的运用，都对形象的塑造起了重要的作用。

　　【语言揣摩】

　　1.孔雀东南飞，五里一徘徊

　　评析：这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。

　　运用：这种比兴手法在现代一些流行歌曲中亦常有运用。如《花心》：“花的心开在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。”

　　2.举手长劳劳，二情同依依

　　评析：兰芝和仲卿第一次分手时，作者对人物行动表情作了简单的刻划并穿插了精炼的抒情性描写，使人物形象更加鲜明，行文更有情韵，增添了悲剧气氛。

　　运用：配画示意。

　　3.两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。

　　评析：最后这一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。

　　运用：彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。(选自《梁山伯与祝英台》)/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。(选自白居易《长恨歌》)

　　【名题讲析】

　　1.这首诗中突出地运用了夸张和渲染手法的有两处，一处是在兰芝离开焦家时，着意写装束和仪容，它的作用是表现刘兰芝的自尊、镇定和外柔内刚;一处是在刘兄逼婚后，着力写迎娶的排场，这是为了表现兰芝的身价，反衬她的悲惨命运，加深悲剧气氛。

　　讲析：本题选自原必修教材的课后练习。《孔雀东南飞》一课的所谓夸张和渲染手法实际上也就是赋的手法，即“敷陈其事而直言之”，用排比、铺陈手法写尽人或事的各方面情态。它既可以淋漓尽致地细腻描写，又可用一气贯注，加强语势，还可以渲染某种环境气氛和情绪。赋，一般可分为三类：赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。本题两处赋属赋人物形象，要能从中分析出人物的思想性格特征来。赋是古诗词中最常见的手法，如《沁园春•长沙》上下阕均用了赋，要注意留心体会。

　　2.解释下列句中加粗的词语，注意它们和现代汉语的区别

　　汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在

　　可怜体无比古义：可爱今义：同情别人

　　千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱

　　奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将尽

　　讲析：中国古汉语是以单音节词为主的，而现代汉语是以双音节词为主的，好多古汉语中两个单音节词到现代汉语演化为一个双音节词。书写形式虽然相同，但含义区别很大，要注意其区别。如“自由”“可怜”。此外，古代白话(口语)的一些词汇和现代汉语的一些词汇书写相同但含义不同，也要能区别。如“千万”等。

　　【风景剪辑】

　　剪辑1

　　《孔雀东南飞》一诗在我国是家喻户晓的名篇，人们从未怀疑过它在文学史上的地位。然而事实却是，这首产生于公元三世纪，最早被收入《玉台新咏》的长诗，魏晋南北朝的文学批评家——从曹丕《典论》、刘勰《文心雕龙》到钟嵘《诗品》，都从未提起，直到宋代才偶有提及，但毁誉不一。它的命运在近代开始改变，最先将它收入《全汉诗》的是近人丁福保，五四时期这首诗的地位发生戏剧性变化，胡适在其辟荒作《白话文学史》中称之为“不朽杰作”、“古代民间最伟大的故事诗”，钱玄同、傅斯年、刘大白、刘大杰、朱湘等一批新文学运动倡导者均盛赞此诗。由于新文学运动者的倡导，它被纳入文学史家的研究视野，通过进人文学史和文学教材等途径，达到现在家喻户晓的程度。这首诗是在产生了一千多年之后，通过20世纪五四新文化运动，从边缘进人中心，从隐性存在进人显性传统。

　　剪辑2

　　北京女子高等师范学校国文部四年级学生合编的《孔雀东南飞》，……剧本由业余作者创作，业余学员演出，反映的是大众关心的社会问题，1922年2月25日在北京教育部礼堂公演即引起轰动，“观众多至千余人，竟有许多人牺牲了四个小时在那儿恭候开幕”。演罢《晨报》附刊上即有评论家总结这个剧的“问题”所在：“我看此剧的用意，是要表明‘在宗法家庭制度下，不能容真正的恋爱”。这个剧在当时多次上演，并传至东南亚一带，被认为是“事情真确，足以讽世”的社会剧。在当时一批问题剧中，它因三个特点取胜：一是内容特别契合当时反对封建家长制，追求婚姻自主，妇女解放等主题;二是采用了大家熟习的传统故事，许地山观剧后说：“我们对倾动一时底女高师学生底创作孔雀东南飞，必不能沉默着容他过去;因为这是我们第一次在本国的古事上留意，和平常所谓新剧不同”。三是在创作演出方面较成功贯彻“爱美的”精神，徐慕云《中国戏剧史》在提到“爱美的”社会问题剧时指出，“当时女高师学生演出之‘孔雀东南飞’尤为出名”。此剧可称这批创作中的代表作。(摘自《文学评论》2000年12期)

12、《五人墓碑记》学案设计(苏教版高一必修三)

　　【总体学习目标】

　　1.学习全文，掌握课文中重点字、词、句的用法和意思;

　　2.积累如下重要实词：去、声、相、发、按、逮、矫、视、私、徒;

　　3.理解五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神以及作者关于生死价值的阐述;

　　4.学习并能够运用记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法;

　　【学习重难点】

　　1.几个长句的停顿;

　　2.几个疑难句子的翻译;

　　3.掌握文中古今异义词及词类活用;

　　4.积累重要实词

　　【学法指导】

　　了解一些背景知识;用好课本注释及工具书，读懂全文，准确理解重要词语和句子的意义。

　　【知识链接】

　　1.五义士：颜佩韦(商人，为人慷慨，喜打抱不平)、杨念如(阊门外鬻衣)、沈扬(牙侩)、马杰(练武玩棒)、周文元(周顺昌的轿夫)。颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全出于义愤自发参加斗争。五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。天启六年七月中，苏州城布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

　　2.周顺昌：(1584～1626)，字景文，号蓼洲，苏州吴县人。万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌又与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇祯元年才得以昭雪，赠太常卿，谥忠介。

　　3.张溥与复社：张溥(1602～1641)，字天如，号西铭，明末太仓(现江苏省太仓县人)。崇祯四年进士，“复社”的创始人和领袖。复社成立于熹宗天启末年，是和阉党斗争的东林党的继续，他们自认为东林党的继起者。复社是文社，但有广泛的群众基础，能与政治斗争相结合，在历史上是很少有的现象。

　　4.魏忠贤：明朝宦官。河间肃宁(今属河北)人。熹宗即位，被任为司礼秉笔太监，后又兼掌东厂。他勾结熹宗乳母客氏，专断国政，自称九千岁。掌握厂卫特务机构，爪牙遍布各地，对上书弹劾他的东林党人则大肆捕杀。崇祯帝即位后，被放逐到凤阳，途中畏罪自杀。

　　5.文体介绍：碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。

　　【学习过程】

　　一、基础知识

　　1.给下列句中加点的字注音

　　蓼洲废祠旌其所为十有一月湮没

　　皦皦丁卯三月赀财缇骑抶而仆之

　　溷藩傫然詈之五人之脰缙绅

　　矫诏逡巡猝发投缳暴于朝廷

　　赠谥褒美户牖冏卿颜色不少变

　　2.用“/”给下列句子作正确停顿

　　①去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳

　　②吾社之行为士先者，为之声义

　　③是时以大中丞抚吴者为魏之私人

　　④凡四方之士无有不过而拜且泣者

　　⑤故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记

　　3.解释下列加点的词语

　　蓼洲周公之被逮

　　激于义而死焉者也

　　即除逆阉废祠之址以葬之

　　旌其所为

　　去今之墓而葬焉

　　其疾病而死，死而湮没不足道者

　　慷慨得志之徒

　　疾病而死

　　湮没不足道

　　亦已众矣

　　五人之皦皦

　　丁卯三月之望

　　吾社之行为士先者

　　为之声义

　　敛赀财以送其行

　　众不能堪

　　抶而仆之

　　以大中丞抚吴者

　　匿于溷藩以免

　　公之逮所由使也

　　既而以吴民之乱请于朝

　　按诛五人

　　傫然在墓者

　　卒与尸合

　　全乎为五人

　　缙绅而能不易其志者

　　生于编伍之间

　　素不闻诗书之训

　　且矫诏纷出

　　钩党之捕

　　发愤一击

　　不敢复有株治

　　一旦抵罪

　　或脱身以逃

　　不能容于远近

　　剪发杜门

　　不知所之者

　　其辱人贱行

　　轻重固何如哉

　　忠义暴于朝廷

　　而五人亦得以加其土封

　　斯固百世之遇也

　　老于户牖之下

　　尽其天年

　　扼腕墓道

　　徒有其石

　　明死生之大

　　匹夫之有重于社稷

　　厉声以呵，噪而相逐

　　凡四方之士无不有过而拜且泣者

　　4.解释下列句子中加点的古今异义词

　　至于今，郡之贤士大夫请于当道，

　　慷慨得志之徒

　　吾社之行为士先者

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人

　　吴之民方痛心焉

　　意气扬扬

　　颜色不少变

　　卒以吾郡之发愤一击

　　非常之谋难于猝发

　　一旦抵罪

　　其辱人贱行

　　令五人者保其首领以老于户牖之下

　　5.指出下列句子中的词类活用现象，并作解释

　　去今之墓而葬焉

　　其疾病而死

　　缇骑按剑而前

　　抶而仆之

　　买五人之脰而函之

　　人皆得以隶使之

　　安能屈豪杰之流

　　哀斯墓之徒有其石也而为之记

　　亦以明死生之大

　　匹夫之有重于社稷也

　　不能容于远近

　　6.指出下列句子的句式特点

　　五人者，盖当——，激于义而死焉者也。

　　郡之贤士大夫请于当道

　　公之逮所由使也

　　激昂大义

　　缙绅而能不易其志者

　　四海之大

　　不能容于远近

　　断头置城上

　　待圣人之出而投缳道路

　　活动四巩固与补漏

　　7.翻译下列句子

　　①予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。

　　②由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。

　　③是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后.

　　④大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?

　　⑤不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?

　　⑥故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

　　二、应用与拓展

　　8.解释下列多义词

　　【发】

　　有贤士大夫发五十金

　　非常之谋难于猝发

　　而又有剪发杜门

　　发其志士之悲哉

　　使人发书至赵王

　　小乔初嫁了，雄姿英发

　　主人忘归客不发

　　野芳发而幽香

　　【按】

　　缇骑按剑而前

　　既而以吴民之乱请于朝，按诛五人

　　按兵而不动

　　【逮】

　　盖当蓼洲周公之被逮

　　力有未逮

　　【视】

　　秦人视之，亦不甚惜

　　瞋目视项王

　　其辱人贱行，视五人之死

　　【声】

　　为之声义

　　哭声震动天地

　　声闻邻国

　　赵王窃闻秦王善为秦声

　　【相】

　　则噪而相逐

　　杂然相许

　　不耻相师

　　【矫】

　　且矫诏纷出

　　矫首昂视

　　三、文章研读

　　1.给课文拟一个简要的提纲。

　　2.课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的?请结合课文内容简要回答。

　　3.通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么?

　　4.第二段作者特别交代时间“十有一月”，有什么作用?

　　5.对于“素不闻诗书之训”的平民，作者表现了什么样的感情?

　　6.课文中几处对比有什么作用?

　　7.全文叙、议、抒如何紧密结合，事、理、情怎样交融并茂的?

　　【课课练】

　　1、阅读下面文段，完成题目。

　　士民素德顺昌，闻其逮，不胜()冤愤。吴令陈文瑞，顺昌所拔士也。夜半叩户求见，抚床为恸。公曰：“吾固知诏使必至，此特(只不过)意中事尔。毋效楚囚对泣!”颜色()不变。语良久，令请顺昌入治装，举()家号恸。顺昌笑曰：“无事乱人怀也!”顾()案上有素牓①，徐曰：“此龙树庵僧属我书者，我向许之，今日不了，亦一负心事。”乃题“小云栖”三字，后识年月，投()笔而起，改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读，巡抚毛一鹭至署，诸生五六百人，王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞，恳()其疏救，一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决，手掷锒铛于地，厉声曰：“东厂逮人，鼠辈何敢置喙()!”于是市人颜佩韦等前()问曰：“旨出朝廷，乃东厂耶?”缇骑曰：“旨不出东厂，将谁出?”众怒，閧②然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相()顾。《明史•魏忠贤乱政》

　　(①牓，bǎng，匾额。②閧，hōng，同"哄"。)

　　顺昌为人刚方贞介()，疾()恶如仇。……顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸()愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期()而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旂尉厉声骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔!’大呼：‘囚安()在?’手掷锒铛于地，声琅然()。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶!’蜂()拥大呼，势如山崩。旂尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是()缇骑不出国门矣。”

　　《明史•周顺昌传》

　　1、解释上文中划方框的词语。

　　2、翻译下列句子。

　　①吾固知诏使必至，此特意中事尔。毋效楚囚对泣!

　　②众怒，閧然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相顾。

　　③至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。