1、《范进中举》教学设计(人教版九年级选修教学案例)
《范进中举》
吴丹梅
教学目标：1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。
2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。
2、写张乡绅与范进对话的作用。
教具：录音机
教时：二课时
第一课时
步骤：
一、导入新课，激发情趣
“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢?我们一起去看-----(板书)
二、走近作家作品
1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。
三、回溯科举常识
1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级：乡试;会试;殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
4、科举内容：八股文、五经、四书。
四、放录音，整体感知课文。
1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进
2、框出文中的生字难词
五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。
六、师生互动，研讨并探究课文。
1、《儒林外史》这个书题如何理解?
儒林：指读书人这个阶层;外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
2、试划分本小说的情节结构。(五部分或三部分均可)
脉络：中举前→中举→中举后→(喜极而疯)→(清醒过来)
3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。(点生上台填表后，师生共同订正)
①中举前中举后
胡屠户称呼：现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆老爷、天上的星宿、贤婿、姑老爷
态度：(前倨)(后恭)
众乡邻态度：漠不关心(a、家里饿了两三天热心帮忙(a、拿东西b、寻范进
b、到集上卖鸡说明无人过管)c、细心照顾他)
张乡绅态度：不屑一顾(同在桑梓，竭力拉拢(贺喜、叙“世好”、
一向有失亲近)赠金又赠房)
范进遭遇：贫寒困顿(茅草棚、每日小菜饭)有人送米送菜，赠金又赠房
②对有钱有势的人极力巴结;对无权无势的人冷漠无情。
4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。(生说师板书)
范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。(中举前)圆滑世故、狡诈虚伪。(中举后)
胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭(市侩形象)
张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。
七、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧?(可畅所欲言，说出理由)
1、喜剧：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;③范进最终清醒过来，结局圆满。
2、悲剧：①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由;②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。
3、悲喜剧：对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性;对整个社会来说又是悲剧。
八、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧?说出来和同学们交流一下。(鲁迅的《孔乙己》)
九、作业：完成本课的《导与练》听课手册。
第二课时
步骤：
一、导入新课
上节课我们学习了《范进中举》这一课，这节课我们继续深入研读课文。
二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：
1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。
2、这一段着重写范进什么事情?(发疯过程)
3、这一段有关范进的动作描写有什么作用?
渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。
4、这段刻画人物采用了什么方法?
①多层次的细节描写②侧面烘托
三、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。(读一读，议一议。)
1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人?
报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。
2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用?
内心欢喜无法用理智控制，反常举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。
3、作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情?
表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。
4、从中可看出当时怎样的社会风气?
庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。
5、试概括本文的主题思想。
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸，批判了封建科举制度及整个封建社会。
四、品读：欣赏本文的讽刺艺术，表现在哪三个方面，并找出例句。
1、夸张手法的精彩运用
A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。
2、对比手法的运用
写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。
3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。
A、范进的发疯过程(第五段)B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。(第12段的动作描写)
五、比较阅读：师放鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，再和本文比较。
1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处?两篇从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病?
①都老实善良，但毫无反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。
2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么?(可畅所欲言，言之成理即可)
六、拓展阅读：故事新编《范进减肥记》
七、摘抄积累：范进生活在一个冷漠、没有爱新的世界里，这也注定了他那悲惨的命运。关于爱心，名人这样说：1、人间如果没有爱，太阳也会灭。-----雨果2、上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。----莎士比亚3、冷漠无情就是最大的残忍。-----威尔逊。你能说一条吗?
八、点评名著，师朗读：展示人物内心世界的“无我之镜”----读《儒林外史》，之后可让学生用一句话点评课文，语言要精辟。
九、学以致用：(作业)请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说，600字左右。
十、板书设计(略)
2、人教版九年级语文上《范进中举》第二课时教学设计(人教版七年级下册)
人教版九年级语文上《范进中举》第二课时教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴、通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。
⑵、通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。
2、过程与方法：
掌握赏析刻画人物的方法及运用此方法的能力。
3、情感态度与价值观：
对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。珍惜今天的幸福生活。
【教学重点、难点】
巩固赏析刻画人物的方法和作用及其人物形象，并且展开想象写故事。
【教学过程】
一、对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
这幅对联反映了什么现象?(封建社会科举可以让人一步登天。)，上节课我们分析、了解和掌握了文中范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人的性格特点，这节课我们来演演他们、写写他们。
二、活动一：演课本剧(第一场范进进学回家、胡屠户道贺、范进参加乡试因没有路费向丈人借钱遭骂。第二场范进中举后喜极发疯、胡屠户治疯第三场张乡绅道贺)
㈠演员表罗振鹏饰范进单桎浩饰胡屠户
卢菁饰胡氏唐甲密饰老太太
何海涛等人饰报录人陈天源季红松、王小虎等饰众乡邻
㈡畅谈感受、仔细点评(紧扣演员对剧中人物性格的把握、要言之有理。)
三、活动二：杂谈入木三分
⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹?
⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧?
要求：六个学习小组自选话题讨论，有结论后推选代表在全班汇报。其他同学点评。
四、活动三：展开想象写故事
运用讽刺手法写作小作文：(以下题目，任选其一，自拟题目亦可。)
(1)假如范进没有中举
(2)范进上任之后
(3)假如范进与孔乙己相会在咸亨酒店(先读一读《孔乙己》)
(要求：四个自然小组自选题目，完成后推选代表在全班汇报。其他同学点评。)
五、畅谈收获：由语文课代表和四个小组长完成。
六、布置作业：预习第20课(查阅《红楼梦》中关于香菱的资料，第20课的生字、生词，作家作品。准备下节课汇报。)
七、课后反思：每次上这样的课，在准备的时候，我内心总是充满了焦虑，惟恐把课上砸了。于是一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，还有揣摩课堂学生的反应，以及可能出现的临时情况。一遍一遍的准备，往往是越备到最后，越是心里没底。因此，那种惴惴不安的心理一直持续到上课。这次上完了《范进中举》后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂虽然没有完全达到我期望的效果，也的确有很多的料想之外。沉静下来，反思这节课，希望总结得与失，为以后教学提供更好的借鉴。
收获一：细心准备，我在第一课时，学生探究人物形象时，我就给他们布置任务说下节课，我们要演课本剧。并且，让科代表选演员，记台词、入戏、入角色。还有就是关于其他学生的点评准备。
收获二：尊重学生教学主体地位，发挥教师的教学主导者作用，引导学生积极能动地参与课堂。学生是课堂教学的主体，充分尊重并发挥学生的主体性作用，是教学取得良好效果的重要条件。在这节课上，在学生掌握分析人物形象的基础上，我没有按照教前的设计，而是通过三个活动来完成教学目标、攻破教学难点。
收获三：积极搭桥铺路，巧妙设计教学环节，细心引导。让学生获得了学习的愉悦，激起他们学习语文的欲望。
总之：在教学的过程中，我们为了达成一定的教学目标，完成教学任务，有时另辟蹊径、换个模式，能得到意想不到的收获。
《范进中举》说课稿
尊敬的各位领导、老师大家好：
我是岚皋县城关中学的语文教师罗小平，今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
(二)教材的主要内容
《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到盼望已久的喜报时，却突然间疯了。小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对比，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。
(三)教材的处理
这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。因此，本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气，分析范进与胡屠户的人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体会封建科举制度对读书人的毒害。第二课时通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。
(四)【教学目标】
1、知识与技能：
⑴、通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。
⑵、通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。
2、过程与方法：
掌握赏析刻画人物的方法及运用此方法的能力。
3、情感态度与价值观：
对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。珍惜今天的幸福生活。
【教学重点、难点】
巩固赏析刻画人物的方法和作用及其人物形象，并且展开想象写故事。
二、说教法
新《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。依据这一理念，并考虑本课教学的重、难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、提问法。2、情境设置法。3、点拨法。
三、说学法
新《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本文情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。设计三个活动完成教学目的。
四、说教学过程
(一)、对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
这幅对联反映了什么现象?(封建社会科举可以让人一步登天。)，上节课我们分析、了解和掌握了文中范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人的性格特点，这节课我们来演演他们、写写他们。
二、活动一：演课本剧(第一场范进进学回家、胡屠户道贺、范进参加乡试因没有路费向丈人借钱遭骂。第二场范进中举后喜极发疯、胡屠户治疯第三场张乡绅道贺)
㈠演员表罗振鹏饰范进单桎浩饰胡屠户
卢菁饰胡氏唐甲密饰老太太
何海涛等人饰报录人陈天源季红松、王小虎等饰众乡邻
㈡畅谈感受、仔细点评(紧扣演员对剧中人物性格的把握、要言之有理。)
三、活动二：杂谈入木三分
⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹?
⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧?
要求：六个学习小组自选话题讨论，有结论后推选代表在全班汇报。其他同学点评。
四、活动三：展开想象写故事
运用讽刺手法写作小作文：(以下题目，任选其一，自拟题目亦可。)
(1)假如范进没有中举
(2)范进上任之后
(3)假如范进与孔乙己相会在咸亨酒店(先读一读《孔乙己》)
(要求：四个自然小组自选题目，完成后推选代表在全班汇报。其他同学点评。)
五、畅谈收获：由语文课代表和四个小组长完成。
六、布置作业：预习第20课(查阅《红楼梦》中关于香菱的资料，第20课的生字、生词，作家作品。准备下节课汇报。)
3、《范进中举》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1.知识与技能：疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系
2.过程与方法：学习从人物的语言、动作、神态描写与对比手法等角度分析人物形象
3.情感与态度：了解封建社会的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害和人们对于功名富贵的热衷
【教学难点】分析小说人物形象，了解封建社会的人情世态和科举制度对人们的毒害
【教学重点】理解作者的创作意图
【教学方法】朗读法、合作探究法、表演法
【教学过程】
一、【新课导入】
同学们，上课之前，我们先来了解一下封建科举的试题?这是1901年清朝科举考试的试题《项羽拿破仑论》，其中一名叫王敬修的考生，他的作文是这样开头的：“夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉?使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者?我们能从文章中看出这个王敬修诗歌怎样的人呢?
择生自由表达
我们常说，字如其人，其实文章亦然，我们可以透过文章来了解人物。这叫做以文识人。今天我们就再次走进《范进中举》，透过文本来认识其中的人物。
二、【聚焦主角】
1.一个舞台，总有一个主角，今天这台中举的闹剧的舞台上的主角是范进，我们先客观勾勒范进的整体面貌，为范进填写一张简历表
姓名 性别 婚姻状况
籍贯 年龄 职业
生活状况
家庭成员
中举反应
2.阅读第六自然段段落，体会范进疯态
(1)引导学生从语言与动作描写体会范进发疯之态，并择生上台表演范进疯癫的模样。
(2)从点评学生的舞台表现力转移到分析作者文字的表现力：
这些动作都是由一个字串联起来，是哪一个字?
明确：一连串的动作都是一个“一”字把他们串联起来，语言干净利落，动作一气呵成。
(3)刚刚所填的简历是从客观的角度展现范进的年龄、肖像、经济状况、考学经，从我们自己角度的来看，范进到底是个怎样的人?
生自由表达：范进是被科举制度毒害的考试机器;唯唯诺诺、懦弱无能;虚伪世故等等
总结：我们贴合文本，读出了复杂的范进、立体的范进。
三、【透视配角】
一个舞台，光有主角是往往不够的，还应当有配角来充当绿叶。我们接下来透过文本来透视这些配角。想一想，围绕这范进中举这出荒诞剧，都有哪些人粉墨登场了?
明确：胡屠夫，张乡绅，众乡邻，报录人
1.文本示例分析：胡屠户形象
(1)择生表演胡屠夫的千古一骂
(2)文章中有一个字可以看出屠夫骂人功夫一流?
明确：“不”，“不”表示否定，否定范进的一切，由此可知在范进中举前，屠夫眼中的范进是一名不文，一无是处，一窍不通。
(3)发现变化：屠夫在范进中举后如何称呼范进?
明确：老爷，贤婿，在这种对比与反差中，我们读出来了怎样的胡屠夫啊?
明确：欺软怕硬，嫌贫爱富，趋炎附势，势利贪财等等
2.小组活动：分析其他配角人物
方法指导：
确定组内感兴趣的人物，找出文中描写该人物的语段
从重复出现的关键词中对比人物在范进中举前后的变化
以讲述或表演的方式展现对比与反差，揭示人物形象
学生自由展示，并得出结论
四、【洞悉众生相】
舞台上的主角和配角们其实并不仅仅代表他们自己，他们也是芸芸众生的一个缩影，透过他们，我们来洞悉众生相。
范进中举故事中，不论是代表了社会底层的众乡邻，还是社会上层建筑的张乡绅，不论是与范进有着亲密关系的胡屠夫，还是他未曾谋面的报录人，在范进中举之后，都出现了?这是为什么呢?他们的“集体变脸”说明了什么?
明确：整个社会都围绕着科举在转，人们如此重视科举和考中的人们，是因为科举背后联系着终身的功名富贵。
补充材料：《古典小说鉴赏》：这些人物，反映了那个时代。“功名富贵热”就像病毒在整个社会上流行扩散一样，毒化了人们的灵魂，毒化了社会空气，不仅出入科场的封建士子，就连普通百姓，连操刀杀猪的屠夫，也都中毒很深了……这种从人物关系和社会环境着眼去揭示人物思想性格的写法，表现了《儒林外史》的伟大之处。
五、【发现留白人】
我们在读文本的时候，发现围绕范进中举，周围的人都出现了，却有一个人应该出现，却没有出现，请大家细读文本，发现这个留白人。
明确：引导学生发现范进无子
(1)师生共同探讨范进为何无子?
明确：范进热衷于科举，无心婚姻、生育
补充材料：《儒林外史》对范进妻子的介绍：只有他媳妇儿是庄南头胡屠户的女儿，一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那日在这里住，鞋也没有一双，夏天靸(sǎ穿鞋时将脚后帮才在脚跟下)着个蒲窝子，歪腿烂脚的。
师总结：
为了功名富贵，范进——白发苍苍，饥肠辘辘的老娘，可以不顾!
为了功名富贵，范进——让自己的青春白白消耗在八股文的文会中，终身大事，可以不顾!
为了功名富贵，范进——背负着“不孝有三，无后为大”的重重罪名，甚至孩子，也可以不要!
六、【揣摩敬意】
我们一次次走进小说中人物，便一次次走进作者吴敬梓的心灵世界中去。这也是由文识人。再次走进文本，揣摩一下吴敬梓的心意。思考他为什么要设置范进无子这一情节呢?
总结：一部小说就是一个社会，范进孜孜不倦地求学，固然值得我们学习;但如果其学只为追求功名富贵，那他可能是无父无子，弃国弃家之徒。如果整个民族皆是如此，那将会怎样?
七、【传承经典】
范进虽然是断后了，但是《范进中举》这篇伟大的作品，却以不同的生命形式延续至今。课程的最后，我们一起来欣赏一下，京剧版的《范进中举》，走进我们的国粹。
八、【板书设计】
范进中举
吴敬梓
范进胡屠户众乡邻张乡绅
热衷功名趋炎附势嫌贫爱富老奸巨猾
科举之毒
功名富贵之热
4、《范进中举》公开课教学设计(部编人教版九年级上册)
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述(摘录课标相关内容)
总体目标：
培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
学段目标：
阅读文学作品的目标：
①在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
②阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械地割裂开来。
③欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
教学建议：
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
评价建议：
文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可以用评语表示;还可以采用展示、交流等多种方式。
2.学情分析
初三学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应引导学生多读多思多讨论，理解人物形象，领会本文深刻的思想性。
3.教材分析
本文节选自《儒林外史》第三回，全文以范进中举为中心事件，采用对比手法，以夸张讽刺的语言生动地塑造了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物形象，揭露了当时社会的世态炎凉。范进正是在这样的环境中将自己的大半生浪费在应试和科举考场上，终于在垂老之年得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯的很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不仅是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，更是民族的悲剧。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下良好的基础。
【教学目标】
1.掌握本课字词成语，了解吴敬梓与《儒林外史》，理清本文结构思路。
2.品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
3.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【教学重难点】
重点：范进、胡屠户的形象前后变化对比。
难点：学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
【课时安排】
两课时
【评价任务】
评价任务1
学生通过初读课文，把握情节结构。
1.学生能熟练掌握吴敬梓及《儒林外史》的相关知识，大致了解明清科举考试知识，准确默写字词成语。
2.学生通过速读课文，整体感知，把握课文结构。
明确问题：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后出现了哪些人?写了哪些事?
评价任务2
学生通过再读课文，分析人物形象。
3.由问题“在这些人物中，你觉得谁最可厌可恨?为什么?”过渡到对人物形象的分析。(明确以下问题)
(1)范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?
(小组合作探究，圈点勾画，完成对胡屠户形象的分析与总结)
(2)张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房，他这么做的目的是什么?他是个怎样的人?张乡绅对范进态度的变化反映了什么问题?(完成对张乡绅形象及意义的分析)
(3)众乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?(分析众乡邻形象，了解范进的所处的社会环境)
(4)范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化?性格上有了怎样的改变?
(5)范进为什么会发疯?这说明了什么问题?“治疯”的主意是由报录人说出有什么用意?(6)范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧?(学生跳读全文，圈点勾画和字有辩论并总结范进形象，明确范进悲剧的社会意义)
评价任务3
学生通过精读课文，体会艺术手法。
4.课文是怎样淋漓尽致地刻画范进发疯的丑态的?(要求学生根据课文内容模仿表演范进卖鸡，喜极而疯，挨屠户打的片段)
5.重点语句赏析。(学生轮流点评赏析)
6.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?
评价任务4
学生通过回顾课文，总结本文主题。
7.你从范进的这种变化中，看到了一个什么样的社会?
8.古代像范进这样的人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的打算。(学生自由发言)
9.总结本文主题。(让学生填空完成)
【教学活动设计】
第一课时
板块一：导入新课，板书课题，检查预习情况：(10分钟)
1.导入：
古人云：“人生有四大乐事，久旱逢甘霖，他乡遇故知;洞房花烛夜，金榜提名时。”
尤其是金榜题名，一直是封建社会读书人梦寐以求的事情。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，部分人借助科举考试，从此踏上了富贵之路。然而，更多的寒门学子，埋头苦读了几十年，依然美梦成空。今天，我们就一起来学习《范进中举》，看看年近半百的范进，在终于考中举人之后，命运发生了怎样的戏剧性变化。(板书课题)
2.解说文题：(PPT展示)
简单介绍明清科举考试的相关知识
童试—秀才(生员、相公、进学)
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
3.了解作者及作品：(学生介绍)
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，曾祖父，祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年是热衷科学，23岁时考取秀才，屡次参加乡试，皆未中举，读书生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世，近房觊觎遗产，使他看透人性虚伪，卑劣，不到10年，家产挥霍一空，他经历富贵，贫贱，看穿世态炎凉，写出《儒林外史》。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。全书以反对科举制度和封建礼教的毒害贯穿中心。讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪，恶劣的社会风气。主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神风貌。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
晚清四大谴责小说有：《孽海花》《二十年目睹之怪现状》《儒林外史》《老残游记》。
4.检查学生对重点字词的掌握：
作揖(yī)带挈(qiè)醺醺(xūn)簿子(bù)
绾(wǎn)啐(cuì)簇拥(cù)攥(zuàn)
相公(xiàng)行事(háng)长(zhǎng)亲踹(chuài)
腆着(tiǎn)嗑(hē)讳(huì)解员(jiè)
兀自(wù)锭子(dìng)瘟(wēn)
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
板块二：速读课文，整体感知，把握文章结构。(10分钟)
1.师：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?
生：中举前和中举后
2.师：中举前、中举后出现了哪些人?写了哪些事?
(学生四人为小组讨论并推荐代表用简洁的语言概述回答)
生：
人物：范进胡屠户众乡邻张乡绅
事件：
中举前
范进中了秀才，众人仍瞧不起他，岳父胡屠户也讽刺挖苦他
中举后
①断炊烟，范进卖鸡
②见喜报，范进发疯
③打贵人，胡屠户治病
④送礼物，张乡绅造访
板块三：细处着眼，前后对比，揣摩人物形象。(20分钟)
师：在这些人物中，你觉得谁最可厌可恨?为什么?
生1：胡屠户
生2：张乡绅
生3：众乡邻
胡屠户
1.师：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?(学生在文中筛找出答案，小组代表轮流作答，教师点拨)
预设答案：
具体表现中举前中举后
⑴贺礼不一样一副大肠一壶酒七八斤肉四五千钱
⑵称呼不一样现世宝癞蛤蟆范老爷文曲星贤婿老爷
⑶评价不一样烂忠厚没用的人才学高品貌好
癞蛤蟆想吃天鹅肉
尖嘴猴腮相貌体面
⑷态度不一样大骂啐在脸上打不得低头扯衣襟
借钱不给拿四五千钱
⑸走时不一样横披衣服腆着肚子去了千恩万谢低着头笑眯眯的去了
(6)对女儿婚姻的观点不一样：“倒运”，“累了我多少”
“可怜可怜”女儿像有些福气
2.分析细节描写：扯衣服“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”手疼高声叫如小丑一般
3.师：这些表现说明胡屠户是一个什么样的人?
生：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的小市侩形象。
(通过中举前后胡屠户的变化，加深学生对胡屠户的理解，生分析总结，师板书关键词。)
张乡绅
1.师：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房，他这么做的目的是什么?他是个怎样的人?(师引导学生分析)
中举前：不管不理
中举后：送银、赠房
生1：⑴拉拢的目的扩大关系网
如能京报连登皇甲大靠山
当知县小靠山
不当官，仍可结官府同谋、帮手
⑵手腕谢罪叙说师门赠礼
生2：道貌岸然老奸巨滑的他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。
师：由此可见张乡绅就是一个居心叵测、道貌岸然、老奸巨猾的官场老手。
2.师：张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?
反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。
(意在使学生通过各色人物对范进中举前后态度的变化，进一步理解科举制度对整个社会的危害)
众乡邻
1.师：众乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?
中举前：乡试家里饿了两三天，出榜无早饭米，可众乡邻无人问津
中举后：⑴拿鸡、酒、米、搬桌拿凳
⑵胡屠户制疯打晕范进，众乡邻一起上前救助
⑶寻回丢了的鞋，替范进穿上
众人性格：嫌贫爱富、前倨后恭，显出了趋炎附势的神态
(写众乡邻的目的：说明封建科举制度的毒瘤已渗透到社会的各个角落，足见世态炎凉，无怪乎产生范进、胡屠户、张乡绅了)
【课堂小结】
小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，而范进就生活在这样的社会环境中，难怪他那么如痴如醉地追求功名，作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化主题。那么，范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。
【布置作业】
1、自读分析范进的形象。
2、体会小说用了哪些手法。
第二课时
【导入】(简单提问字词及文学常识，温故知新)
板块四：再读课文，深入分析，欣赏主要人物。(15分钟)
1.师：范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化?性格上有了怎样的改变?(学生跳读全文，圈点勾画并思考分析)
预设答案：
中举前中举后
经济状况：住茅房赠房
每日小菜饭拿蛋送鸡
母亲常挨饿背米送酒
乡试无盘缠送银
社会地位：岳丈羞辱斥骂贤婿文曲星
众邻不理睬称老爷
张乡绅不识范进巴结
性格态度：“岳父见教的是”“噫!好了!我中了!”
唯唯连声千恩万谢“晚生久仰老先生”
借钱被骂得摸门不着再三推辞，方才把银子收了。
2.师：综合中举前后的种种变化，说说范进是一个怎样的人?
生：自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。
3.师：范进为什么会发疯?这说明了什么问题?
生：这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。
说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚、圆滑世故的性格。对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化，同流合污。
甘受屈辱、唯唯诺诺、热衷功名逢迎自如、虚伪世故(板书)
4.师：“治疯”的主意是由报录人说出有什么用意?
生：以打治疯的妙方由报录人说出来，大有深意，报录的人见多识广，见过类似情况，说明中举发疯不单只范进一人。让范进的形象具有了广泛的社会意义。
5.师：范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧?(学生自由辩论)
预设答案：
范时中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进人生命运悲剧的一个展现。中举前生活贫困，没有营生能力，一心追求功名利禄，只是苦读“圣贤之书”;一旦中举，便马上换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈更是充满虚伪。由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子;范进中了举，社会上也只不过多了一个虚伪腐败、结党营私的贪官污吏。所以无论中举与否，对范进来说都是他人性的缺陷与灵魂的失落，是人生的悲剧。而这种个人悲剧，又是封建科举制度一手造成的，无数个知道分子在这种科举制度的毒害下，或终生不得志，悲惨地死去;或一朝得志，便成为朝廷压榨人民的帮凶。总之，这已不仅是个人的大悲剧，更是民族、国家的大悲剧。
板块五：精读课文，模仿表演，品味重点句段。(15分钟)
1.师：课文是怎样淋漓尽致地刻画范进发疯的丑态的?(要求学生根据课文内容模仿表演范进卖鸡，喜极而疯，挨屠户打的片段)
自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
(反复强调他带有特征性的语言、动作、表情，如写他一再拍手，一再大笑，连喊“中了”。起先，对着报帖，“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫!好了!我中了!’”接着就“笑着”“往门外飞跑。”“拍着笑着，一直走到集上去了。”后来，在集上还“兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”
作者此处对范进的语言描写，用了反复的修辞手法。一个“噫”，写出他惊喜过望的心情。与狂喜的心情合拍，语句短小，语气强烈。语言反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别。疯跑的动作，用了“飞跑”来形容，写足了那股疯劲。作者写范进踹在塘里，包含了极其强烈的讽刺意味。
作者通过对范进的狂态的生动描绘，以犀利的笔触深刻地揭露了热衷科举的封建知识分子可鄙而又可悲的丑恶灵魂。)
2.重点语句赏析：(学生轮流挑自己喜欢的一句点评赏析)
(1)“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”
(这一段语言描写，突出了胡屠户这个以“杀猪”作为营生的人物的性格特征。女婿中了秀才是他修来的德，俨然以范进的恩人自居，对范进轻侮之至。范进唯唯连声，对岳父的任意辱骂已习惯了，是逆来顺受，甘受屈辱。)
(2)胡屠户吃的醺醺的。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
(“醺醺的”“横披”“腆”几个词语恰当地描画了胡屠户粗俗鄙劣的形象，读来栩栩如生，跃然纸上。)
(3)我已是饿的两眼都看不见了。
(作者运用夸张的修辞手法，反映了封建社会一个下层知识分子的悲惨处境，也为后面范进中举后邻居和张静斋的送东西形成对比作铺垫。)
(4)“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的!我听得斋公们说：打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。我却是不敢做这样的事!”
(范进的中举改变了他在胡屠户心中的地位，由“现世宝”变成了“老爷”，是“天上的星宿”。原来是任意辱骂，现在为了给范进治病要他打一巴掌，胡屠户却再三推辞，说天上的星宿打不得，充分表现了胡屠户的庸俗势利。)
(5)胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
(作者运用夸张的手法写胡屠户的动作，突出了一向对范进蛮横的胡屠户对范进的敬畏，写出了他的势利。)
(5)“我早上拿了钱来，你那该死的行瘟的兄弟还不肯，我说：‘姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。’今日果不其然!如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才!”
(胡屠户的这席话是作者的点睛之笔，一言道破了胡屠户对范进前倨后恭的原因，点明了范进中举前后地位的天壤之别，点明了人们的相互关系随着金钱地位的变化而转移的世相。)
板块六：理性思考，合作探究，总结高妙手法(10分钟)
1.师：文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?
预设答案：
讽刺：本文最大的特色在于它的讽刺艺术。本文以高超的讽刺笔法深刻生动地揭示人物心态和社会风貌。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。
(1)对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。
(2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
(3)细节描写直接写实：
白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。
另外个性化的人物语言描写，亦是本文一大亮点，胡屠户在范进中举前后骂女婿和夸女婿的的几段话，范进的几段疯话，张乡绅拉拢新贵的那段对话，都是传神写照、剔肤见骨之笔。
讽刺对比夸张细节描写个性化语言(板书)
3.师：你从范进的这种变化中，看到了一个什么样的社会?
生：封建科举制度下，读书人苦苦挣扎、得意忘形的身影，畸形的心态;让我们感受到封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态。
4.师：古代像范进这样的人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。
(学生轮流一分钟发言)
【课堂小结】
小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动地刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。(学生以填空形式总结本文主题)
【布置作业】
以《范进中举之后》为题，大胆想象，虚构故事，写一篇500字左右的短文。
【教学反思】
《范进中举》是九年级上册小说单元的一篇浅显易懂的半文言小说，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生在阅读中欣赏、感知艺术形象，同时对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解。在设计教学目标和重点的时候，要注意跟本单元其他课文各有侧重又互相照应。
《范进中举》教学设计的思路非常清晰，课堂教学中大的环节很好把握。首先，简单介绍科举考试知识以及吴敬梓自身的遭遇，让学生明白科举考试对读书人的戕害。第一课时，课堂上抓住“中举”，由中举前后对比来分析以胡屠户、张敬斋、乡邻三个方面对于范进态度的转变，来抓住整篇文章的情节，进而分析这些人的性格特征，乃至当时的社会风气。第二课时，重点欣赏“范进喜极而疯”的描写，通过动作、语言、神态、外貌，以及正面与侧面相结合的方法，来刻画范进喜极而疯的丑态和病态。那么范进为什么会疯?这背后意味着什么?“疯”的背后是科举对于人生的意义，当一个人把他的全部精力都耗费在某一项事业中而失去了正常的伦理、生活、情感进而导致心理扭曲时，这无疑是可怕的。我们可以断定范进一定得了“科举考试综合症”。
其实《范进中举》中的每一个笑点都是泪点。他让人们在热热闹闹中感受着世态炎凉、人心不古的可悲。可以说《范进中举》是一部热闹的悲剧。其实在教学中，在与学生讨论中，有很多看似不起眼的细节，细细推断却很有意味。
《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索：怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效?我设计了三个关键的大问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯?范进中举是个悲剧还是喜剧?(引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。)2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化?这种变化反映了当时怎样的众生相?(引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。3、讽刺是本文突出的特色，找出重点语段加以赏析。并设计一个让学生模仿表演“范进卖鸡，喜极而疯，挨屠户打”的片段的环节，以加深学生对文章讽刺效果的直观感受。并让学生思考为何会让人觉得如此可笑，进一步理性探究讽刺手法的具体运用。4、还设计了一个简单的拓展问题：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。引导学生有个正确的人生观和良好的心态，达到教书育人的目的。
5、《范进中举》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
22 范进中举
【教学目标】
1.学习通过对话描写、动作描写及对比手法等刻画人物性格的写法。
2.欣赏本文的讽刺艺术。
3.了解封建社会趋炎附势的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【教学重难点】
1.重点：
(1)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
(2)学习对比手法的运用。
2.难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.了解故事情节，初步认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2.学习通过对话描写、动作描写及对比的手法等刻画人物性格的写法。
3.了解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用。
【课堂预习】
1.借用工具书查找不会的字词。
2.了解作者以及作品。
3.了解故事情节，并找出范进喜极发疯的文段，细细品赏。
4.找出文中你认为最搞笑的文段或句子，仔细阅读。
5.找出描写范进的句子，看人物在中举前后有什么变化?试分析人物形象。
【点拨精讲】
一、导入新课
同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗?(生答：科举。)封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知。”很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人却能美梦成真，从此平步青云，这些封建知识分子为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何。
二、检查预习
1.介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。
2.掌握本文的生字词。
三、结合课文感知以下问题
1.提问：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?
明确：
第一部分(1～2)：写范进进学回家到中举前的情况。
第一层(1)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层(2)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分(3～11)：写范进中举后的情景。
第一层(3～5)：写范进中举后喜极而疯。
第二层(6～9)：写胡屠户治疯。
第三层(10～11)：写张乡绅拜会和胡屠户受赠。
2.提问：课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的?
明确：范进喜极发疯的过程可分作四层：
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作、神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了!”突出表现了心满意足的心情。几十年追求功名，如今实现了，富贵荣华将滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲儿。用重复的语言，突出其狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
3.提问：第五段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用?试举例说明。
明确：写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。如：“老太太慌了”烘托范进昏厥的吓人。“报录人和邻居都吓了一跳”烘托范进飞跑的疯狂。“众人拉他不住”烘托范进疯劲之大。
强调：细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。
4.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?
明确：在封建社会，读书人一旦中举，从此就会平步青云。范进中举前穷困潦倒，受尽屈辱;中举后，既能吐尽几十年的苦水闷气，又能从此身价百倍，享受富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
5.提问：范进中举前后发生了哪些变化?范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
明确：中举前甘受屈辱，唯唯连声。中举后势利虚伪，逢迎自如。
第二课时
【教学目标】
1.学习通过对话描写、动作描写和对比手法表现人物性格的写法。
2.学习讽刺写法。
【课堂预习】
1.胡屠户在范进中举前后有哪些变化?试分析人物形象。
2.众乡邻、张乡绅在范进中举前后有什么变化?反映出了怎样的众生相?
3.找出文中你认为搞笑的句子、文段，体会本文的讽刺艺术。
【点拨精讲】
1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文是从哪几个方面写这些变化的?表现出胡屠户是一个什么样的人?
明确：
(1)语言方面
庸俗势利：范进中举前潦倒穷困，胡屠户辱骂他为“现世宝”，说他“尖嘴猴腮”，想中相公是“癞虾蟆想吃起天鹅肉”;提到“万贯家私”的张老爷时，便说是“文曲星”下凡，“一个个方面大耳”。范进中举后，胡屠户称范进为“贤婿”“姑老爷”，夸赞他“才学又高，品貌又好”。由此可见，他嫌贫爱富。
凶暴粗鄙：他知道范进想借盘费去考乡试，便辱骂范进说“不要失了你的时了”，语气凶暴;又叫范进“撒抛尿”照照自己的样子，骂他“癞虾蟆想吃起天鹅肉”;提到范进的母亲时，又骂她为“老不死的老娘”，用语粗鄙，不堪入耳。
尖酸刻薄：他埋怨自己倒运，把女儿嫁给范进这“现世宝”;诋毁范进的文才，认为能中秀才，全是因为主考官怜悯他而施舍给他的，说范进的相貌是“尖嘴猴腮”，语调尖酸刻薄。
自高自大：他认为范进得中秀才，是因为他积了德，“带挈”了范进;他摆出长辈的架子，要教导范进做人的道理，免得“惹人笑话”;范进中举后，他又称赞自己够眼光，“认得人”。
迷信无知：他认为中举的都是“文曲星”下凡，又说打了天上的星宿，会被发落十八层地狱;别人嘲讽他，说他医好了女婿，便可提上第十七层地狱，又说他的手打过举人，杀不得猪了，他听后沾沾自喜，信以为真。
(2)动作方面
粗鲁无礼：范进中了秀才，胡屠户大摇大摆地进他家里“道贺”，却又唠唠叨叨地教训范进一顿，然后“吃的醺醺的”，“横披了衣服，腆着肚子去了”，举止粗鲁。
蛮横粗暴：范进向他借盘费，被他“一口啐在脸上”，骂了个“狗血喷头”;范进中举后发了疯，他“一个嘴巴”打晕范进，虽说是出于救人心切，却显露出他平日蛮横粗暴的本色。
趋炎附势：范进中了秀才，他只拿一副大肠和一瓶酒“道贺”，自己吃得醉醺醺地走了，而范进中举后，他却备了七八斤肉，四五千钱来道贺;范进清醒后回家，他一路低头替范进把滚皱了的衣裳后襟扯了几十回，再度显出他的势利。
(3)神态方面
胡屠户知道范进中举后竟发了疯，显出诧异的神色，感到十分可惜，慨叹范进没有福气，可见他只关心名利;别人叫他打醒范进，他面有难色，说不敢打天上的星宿，反映出他的迷信;后来他摆出原本凶恶的模样，打了范进一巴掌，又表现出他的粗鲁。
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，使他的欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象，跃然纸上。
2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?
明确：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉拢，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了五十两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。
3.提问：胡屠户和张乡绅都不是主要人物，作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?
明确：作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名，其最终目的就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。
4.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙，这些表现了什么?
明确：没有众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
5.提问：范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度的种种变化反映了当时怎样的众生相?
明确：反映了嫌贫爱富、阿谀奉承、冷漠无情的众生相。
6.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想文章在让读者笑的背后隐含着什么。
明确：在读者笑的背后隐含着作者对科举制度的深恶痛绝。作者痛恨科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步，借小说人物的塑造，深刻揭露出封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
7.小结。
课文通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
【反馈练习】
任选一题，发挥你的想象，张扬你的个性，写出你的见解，要符合人物的性格特征。
1.在众人都对范进刮目相看的时候，报录人又来到范进家，原来是弄错了，中举的是邻村的范进。根据情境，发挥你的想象，想象当时范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅的反应，写一个不少于200字的小片段。
2.续写：范进中举以后又会怎么样呢?
【板书设计】
中举前――→ 对比F中举后
范进中举生活境况住茅草棚，吃小菜饭 拿鸡蛋送白酒的不知猪油味背斗米捉两只鸡的饿了两三天胡屠户送肉送钱母亲饿得看不见张乡绅送银赠房社会地位众邻居不理会 众邻居口称“范老爷”被丈人骂作“现世宝”丈人称“文曲星”“贤婿老爷”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”张乡绅拜会，称兄联谊处世态度甘受屈辱 势利虚伪唯唯连声逢迎自如
6、《范进中举》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
教学目标
知识与技能 了解《儒林外史》的文学常识，感知小说的三要素。
感知范进形象，学习运用对比手法刻画人物性格的写法。
过程与方法 赏读小说的精彩句段，赏析细节描写，学习讽刺手法。探究小说的主旨。
情感、态度与价值观 认识封建科举制度对知识分子的毒害，端正学习态度，树立正确的世界观。
学习重点 体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
学习难点 体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
学法指导 自主探究法;合作交流法。
教学过程
我们说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了整个社会的世态炎凉。今天我们又将认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。然而这到底是喜剧还是悲剧呢?今天我们一起来看看《范进中举》。
一、助学资讯
1.作者简介
吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清代小说家。
2.作品介绍
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。本文节选自《儒林外史》第三回。
二、字词积累
1.读准字音。
嗑西北风(h231;)作揖(y238;)带挈(qiè)相公(xiàng)醺醺(x251;n)
行事(háng)长亲(zhǎng)腆着(tiǎn)亚元(yà)解(jiè)元
啐(cuì)绾(wǎn)桑梓(zǐ)轩敞(xu226;n)锭子(dìng)
拙病(zhu244;)商酌(zhuó)
2.理解词语。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
三、整体感知
1.速读课文，给课文分段并归纳段意。
第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分(3～结束)：写范进中举后情景。
2.课文是怎样描写范进喜极发疯的过程?
范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。
一、分析人物形象
1.范进是本文着力刻画的中心人物，请找出写范进的内容，试分析范进的人物形象。
范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。
课文对范进的语言、动作、神态、心理进行了细致入微的刻画，塑造了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
2.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?
(1)范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：先傲慢而后恭谦
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
(2)小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
3.张乡绅是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?
张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。
4、范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么?
众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
二、探究小说主旨
1.范进中举前与中举后发生了很多变化，试找出这些变化。
(1)中举前：
经济状况非常恶劣，住的是“茅草棚”;吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”;去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。
社会地位非常低下，胡屠户骂他“现世宝”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”，“啐”他唾沫，他还“唯唯诺诺”。
(2)中举后：
经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”;胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”;张乡绅送银赠房。
社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”;胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。
(3)前后形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。
2.范进为什么会发疯?
(1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
(2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。
3.课文写范进的喜极而疯说明了什么?
在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷困潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
三、学习、讨论作品写作特点
1.课文运用了大量对比，产生了怎样的艺术效果?
(1)通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
(2)通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
2.除对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。
范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
3.讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么?
在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
文章主旨
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过胡屠户、张乡绅对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)
教学板书
范进中举吴敬梓
中举前：甘受屈辱
醉心功名范进经济、地位的
中举后：虚伪世故巨大变化
拓展延伸
1.有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
请你也试着写一幅对联，表现小说主旨。
忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭?
看今朝，有权有势，都来锦上添花。
2.课外阅读小说《儒林外史》
教学反思
本课的教学紧紧抓住了小说体裁的特点，先从范进中举前后众人的言行对比开始，既分析出胡屠户、乡邻、张乡绅的性格特点，又使学生对范进生活的社会环境有了一个整体的认识，初步意识到范进的发疯有它的社会性和必然性。然后再分析范进中举前后的变化，探究其发疯的原因。由可笑、可怜到可悲，层层深入，由浅入深，加深了学生对文章的理解，体会到小说的讽刺艺术。整节课的设计，体现了新课改的精神，对提高学生欣赏文学作品的能力有一定的促进作用。
7、《范进中举》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
钟明勇
三维目标
1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。
重点学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
难点认识封建科举制度的危害。
导入：
“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空;也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧!以人观社会，以人感受科举。
【自主学习】
1、辨析加点词语在句中的含义。
(1)、范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
(2)、宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?
2、文学常识填空：
本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是()，字敏轩，安徽全椒人，清代()。
【合作探究】
3、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?
4、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。
5、课文是怎样运用对比手法的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?
6、文中的范进是个怎样的人物形象?他有哪些性格特征?
7、封建科举制度有怎样的危害?我们应树立怎样的学习观?
【精读精练】
阅读下列语段，回答问题。
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。②他()将起来，又()着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞()，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚()在塘里，()起来，头发都()散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。③众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1、在文中括号里填上恰当的动词。
2、分析画线句子，说说它们表现了范进怎样的心态?
3、这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法?试举例说明。
4、范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。这反映了怎样的社会现实?
达标检测
阅读下列语段，回答文后问题。
自此严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来，陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!”
赵氏分开众人，走上前道：“老爷!只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎;众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1、文中严监生的典型性格是什么?
2、选文具有十分强烈的讽刺意义，作者主要是借助什么手法达到这一目的的?
3、展开想象，试分析严监生前后三次摇头时的心理活动。
4、对严监生的描写主要运用了哪些方法?试举例说明。
5、你知道在外国文学作品中也有像严监生那样的吝啬鬼吗?请举一例。
反思总结 1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习 1、“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”，请写一句古诗词中表现人们“辛勤劳动”的诗句。
2、吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的()，同为受科举制度毒害的读书人形象。
3、珍惜时间，才能有所作为。请以“时间”为开头，仿照例句在下面再写一个句子。
例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。
4、请用一句话概括《儒林外史》或《骆驼祥子》这两部名著中最令你感动的一个情节，并简要说出感动的原因。
情节：
感动的原因：
8、《范进中举》教学设计(人教版九年级选修教学案例)
《范进中举》
吴丹梅
教学目标：1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。
2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。
2、写张乡绅与范进对话的作用。
教具：录音机
教时：二课时
第一课时
步骤：
一、导入新课，激发情趣
“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢?我们一起去看-----(板书)
二、走近作家作品
1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。
三、回溯科举常识
1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级：乡试;会试;殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
4、科举内容：八股文、五经、四书。
四、放录音，整体感知课文。
1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进
2、框出文中的生字难词
五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。
六、师生互动，研讨并探究课文。
1、《儒林外史》这个书题如何理解?
儒林：指读书人这个阶层;外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
2、试划分本小说的情节结构。(五部分或三部分均可)
脉络：中举前→中举→中举后→(喜极而疯)→(清醒过来)
3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。(点生上台填表后，师生共同订正)
①中举前中举后
胡屠户称呼：现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆老爷、天上的星宿、贤婿、姑老爷
态度：(前倨)(后恭)
众乡邻态度：漠不关心(a、家里饿了两三天热心帮忙(a、拿东西b、寻范进
b、到集上卖鸡说明无人过管)c、细心照顾他)
张乡绅态度：不屑一顾(同在桑梓，竭力拉拢(贺喜、叙“世好”、
一向有失亲近)赠金又赠房)
范进遭遇：贫寒困顿(茅草棚、每日小菜饭)有人送米送菜，赠金又赠房
②对有钱有势的人极力巴结;对无权无势的人冷漠无情。
4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。(生说师板书)
范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。(中举前)圆滑世故、狡诈虚伪。(中举后)
胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭(市侩形象)
张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。
七、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧?(可畅所欲言，说出理由)
1、喜剧：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;③范进最终清醒过来，结局圆满。
2、悲剧：①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由;②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。
3、悲喜剧：对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性;对整个社会来说又是悲剧。
八、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧?说出来和同学们交流一下。(鲁迅的《孔乙己》)
九、作业：完成本课的《导与练》听课手册。
第二课时
步骤：
一、导入新课
上节课我们学习了《范进中举》这一课，这节课我们继续深入研读课文。
二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：
1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。
2、这一段着重写范进什么事情?(发疯过程)
3、这一段有关范进的动作描写有什么作用?
渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。
4、这段刻画人物采用了什么方法?
①多层次的细节描写②侧面烘托
三、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。(读一读，议一议。)
1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人?
报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。
2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用?
内心欢喜无法用理智控制，反常举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。
3、作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情?
表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。
4、从中可看出当时怎样的社会风气?
庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。
5、试概括本文的主题思想。
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸，批判了封建科举制度及整个封建社会。
四、品读：欣赏本文的讽刺艺术，表现在哪三个方面，并找出例句。
1、夸张手法的精彩运用
A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。
2、对比手法的运用
写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。
3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。
A、范进的发疯过程(第五段)B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。(第12段的动作描写)
五、比较阅读：师放鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，再和本文比较。
1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处?两篇从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病?
①都老实善良，但毫无反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。
2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么?(可畅所欲言，言之成理即可)
六、拓展阅读：故事新编《范进减肥记》
七、摘抄积累：范进生活在一个冷漠、没有爱新的世界里，这也注定了他那悲惨的命运。关于爱心，名人这样说：1、人间如果没有爱，太阳也会灭。-----雨果2、上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。----莎士比亚3、冷漠无情就是最大的残忍。-----威尔逊。你能说一条吗?
八、点评名著，师朗读：展示人物内心世界的“无我之镜”----读《儒林外史》，之后可让学生用一句话点评课文，语言要精辟。
九、学以致用：(作业)请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说，600字左右。
十、板书设计(略)
9、《范进中举》教学案(人教版九年级上册)
教学目标：
1感知内容，理解分析人物形象，把握文章主旨;
2体会卓越的讽刺艺术;
3学习描写人物的方法。
第一课时(教学设计简案)
一、资料助读
1吴敬梓与《儒林外史》
吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民(现存吴敬梓手写《兰亭叙》中盖有印章：“全椒吴敬梓号粒民印”)，晚年又号文木老人，安徽全椒人。
在吴敬梓的一生中，生活和思想都有极大的变化。生活上，他由富裕坠入贫困;思想上，对于功名富贵表示了截然相反的看法。他生长在累代科甲的家族中，一生时间大半消磨在南京和扬州两地，官僚豪绅、膏粱子弟、举业中人、名士、清客，他是司空见惯了的。他在这些“上层人士”的生活中愤慨地看到官僚的徇私舞弊，豪绅的武断乡曲，膏粱子弟的平庸昏聩，举业中人的利欲熏心，名士的附庸风雅和清客的招摇撞骗。加上他个人生活由富而贫，那批“上层人士”的翻云覆雨的嘴脸，就很容易察觉到。他在《儒林外史》中对这种种类型的知识分子的精神生活的腐朽作了彻底的揭露，真是“如大禹之铸九鼎，神妙无循形”(旅云《钵山志》卷四)。更由于生动的艺术形象的塑造，使他的作品分外具有吸引和感人的力量。
他一生经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时，出现了资本主义生产关系的萌芽，社会呈现了某种程度的繁荣，但，这也不过是即将崩溃的中国封建社会的回光返照，表面的繁荣掩盖不了大厦将倾的事实。雍正、乾隆年间，清朝统治者在逐渐镇压武装起义的同时，就采用大兴文字狱，设博学宏词科以作诱饵;考八股、开科举以牢笼士人，提倡理学以统治思想等方法来对付知识分子。其中，以科举制为害最深，影响最广，使许多知识分子堕入追求利禄的圈套，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文，反对科举制，不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在他的《儒林外史》里。他以讽刺的手法，对这些丑恶的事物进行了深刻的揭露和有力的批判，显示出他的民主主义的思想色彩。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异。”冯沅君、陆侃如合著的《中国文学史简编》认为“大醇小疵”。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义的。加上它那准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。当然，由于时代的局限，作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上，宣扬古礼古乐，看不到改变儒林和社会的真正出路，这是应该加以批判的。
2明清科举制度简介
我国科举制度古已有之，作为一种选拔人才的制度，据记载始于汉代。以下各朝，在此基础上，或继承，或变化，但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。
明、清两代的科举制度大致相同。下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。
清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取“入学”后称为生员(清代有府学、州学和县学，统称为儒学)。儒学和孔庙在一起，称为学宫。生员“入学”后即受教官(教授、学正、教谕、训导)的管教。清初生员尚在学宫肄业(有月课和季考，后来变成有名无实了)，又称为生，俗称秀才。这是“功名”的起点。
正式的科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。
乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才(生)，但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考，成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人，第一名称为解元。
会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱，又称为春闱。参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。会试后一般要举行复试。
殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称
探花，合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。
二、初读课文，扫清障碍
结合课下注释，默读全文，将自读中遇到的疑难词标上记号，师生讨论后明确
三、扫读课文，说说这篇小说的三要素
主要人物：
情节：
环境：
四、细读课文，理清文章结构
五、课外练笔，初试身手
“啊，班主任拿着月考成绩单来了!”不知是谁扯着嗓子喊了一声，如晴天霹雳般，震得人头皮发麻。教室里霎时一片死寂……
“李好，语文110分!”班主任声音不高，却极具穿透力。李好
班主任用眼睛扫了一下李好，继续念：“数学——69分。”李好
第二课时(教学设计简案)
一、说一说，走近文本
(请你谈谈最精彩的视频片段)
二、读一读，深入探究
1、研读，感受人物(提示：抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写及侧面描写等来感受人物)
①读范进中举发疯部分，可以看出：范进，是封建科举制度的牺牲品。
有人说，范进是个老实人，你怎么看?
②找出胡屠户在范进中举前后的态度变化，
胡屠户是一个的市侩小人。
2、赏读，品味讽刺
(讽刺是本文突出的艺术特性。请你就夸张和对比的手法来品味本文讽刺艺术的魅力)
① 夸张
范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
②对比
张乡绅四面将眼睛望了一望，说道：“世先生果是清贫。”随在跟的家人手里拿过一封银子来，说道：“弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生;搬到那里去住，早晚也好请教些。”范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般;若要如此，就是见外了。”
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用?……”
3、导读，揭示主题
三、议一议，个性鉴赏
1.学习本课人物描写方法，你在写作方面获得了哪些有益的启示?
2.同是描写人物，本文和《羚羊木雕》在语言、心理描写方面有何区别?
张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”张乡绅道：“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。”范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”
那只羚羊哪儿去啦?"妈妈突然问我。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
"爸爸不是说给我了么?"我小声地说。
"我知道给你了，可是现在它在哪儿?"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
"我把它收起来了。"
"放在哪儿了?拿来我看看。"妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
"要说实话……是不是拿出去卖啦?"妈妈变得十分严厉。
"没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。
"送给谁了?告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。
"送给万芳了，她是我最好的朋友。"
"你现在就去把它要回来!"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
"不!"我哭着喊了起来。《羚羊木雕》
辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!《羚羊木雕》
四、写一写，拓展延伸
1、人物片断描写
①基础训练：(要求：运用本节课学到的塑造人物的方法，修改课外练笔，力求表现出李好的个性及其先后的情感变化)
②拔高训练：就同一件事情，不同的人，往往反应不同。试想，李好是外向的男生，或者是内向的女生，结果会怎样?再想想，一向成绩优异的李好和一贯成绩糟糕的李好表现有何不同?阅读下面的语段，再次修改人物片断描写
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛;吃个老母猪，不抬头!”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂住叫“心肝”，王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着她的奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的……(摘自《红楼梦》第
【名作赏析】作者曹雪芹惟妙惟肖地刻画了各人不同的笑态，深刻而生动地烘托出人物的性格，特别是他们的社会地位、身份和相互间的关系。史湘云是直肠子的人，平时做事尚且不瞻前顾后，此时自然要首先爆发，笑得喷茶了。林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人，因此“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’”!宝玉平日专会在贾母面前撒娇，这时笑得“滚到贾母怀里”……而家里的佣人，在封建社会里是没有地位的，因此在主人面前不能尽情地笑，只能“躲出去蹲着笑去”，“忍着笑上来替他们姐妹换衣裳”。
2、有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”
你不想一试身手吗?(补全下面的对联或自由创作对联)
上联：追名逐利范秀才疯劲十足上联：
下联：下联：自命清高孔乙己潦倒至死实可悲