1、胡屠户的形象及其社会意义—重读《范进中举》有感作品赏析(人教版九年级下册)
吴敬梓的《儒林外史》是我国著名的长篇讽刺小说。作家一破常例“扫荡名士美人之局”(1)，“乃秉公心，指谪时弊”(2)，它通过生动的艺术形象，“穷极文士情态”(3)，从一个侧面再现了明清时期社会生活的真实。它不仅以最多的篇幅、最着力的刻画来表现封建文士的生活和精神状态，描绘了杜少卿、荆元、虞育德、庄绍光、周进、范进、匡超人等正反“儒林”人物;还无情地揭露、鞭挞了贪酷昏庸的官吏和横行乡里的土豪，勾勒出了张乡绅、王惠、严贡生、方盐商等社会毒瘤的丑态;而且，那辛辣尖刻的讽刺笔触也没有轻饶那些趋炎附势的市侩，惟妙惟肖地塑造了胡屠户、梅玖、王德、王仁等一类可笑、可憎、可鄙的势利人物形象，从而丰富了我国文学人物的画廊。后类人物中，又尤以胡屠户的形象最为生动、活脱、丰满、逼真，极尽“艺术的真实”，堪称是一个具有较高价值的典型形象。本文仅就这一人物形象的性格特征、社会意义谈谈一管之见。
(一)
胡屠户是吴敬梓在《儒林外史》第三回中塑造“腐儒”范进的同时，用心刻画的一个重要人物。他虽作为陪衬人物在小说中出现，而且出场时间不长，次数不多，但却是一个不可不注意的人物。这不仅是因为描写胡屠户这个人物的篇幅集中，刻画得细致入微，逼真得惟妙惟肖，活脱得呼之欲出，给读者留下的印象深刻，还主要是由于胡屠户所处的社会地位及其生活环境的特点，对深化作品主题起了不可忽视的作用。
胡屠户是一个自食其力的劳动者。他五更鼓就往集上去买猪，“一天杀一个猪还赚不得钱把银子”，即使雇过“烧汤的二汉”，也只能站在市井细民的行列中，算不上剥削阶级分子。但由于受封建传统思想的毒害和八股科举制度的恶劣影响，他的市侩习气极为严重。如果说周进、范进是受八股科举制度毒害最深的封建“腐儒”的典型，那么，胡屠户则是拜倒在“功名富贵”之下的趋炎附势的市侩典型。试析胡屠户以势利为核心的市侩性格，主要表现在以下几个方面：
其一，胡屠户有一双欺贫爱富的“势利眼”。范进热衷于科举，考了二十多次方中个秀才，这只是仕途的起步，还没有从根本上改变其穷愁潦倒、遭人践踏的社会地位。这时的丈人胡屠户虽提着“一副大肠和一瓶酒”来贺他，口里却骂范进是“现世宝穷鬼”，并数说了一大通“教导”女婿要明白经济世务的话。这与其说是来祝贺，倒不如说是来训斥的。乡试前，范进找丈人商量盘费的事，又被胡屠户“一口啐在脸上”，骂他生得“尖嘴猴腮”，去参加乡试是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，一顿夹七夹八，直骂得范进摸门不着，盘费也分文没给。可是，当范进中举后，胡屠户却一反常态，立刻大方地带着“七八斤肉、四五千钱”去贺喜，还在众邻居面前夸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好。”一会儿喊：“贤婿”，一会儿叫“老爷”，亲热无比。时隔不久，前后胡屠户却判若两人。
其二，胡屠户是一个欺民怕官的“可怜虫”。在胡屠户的势利眼里：万般皆下品，唯有做官高。他曾教导范进处世之道：“若是家门口这些做田的、扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。”胡屠户不仅如此岐视“平头百姓”，而且对白衣秀才的女婿也没有少轻视，这是因为秀才也是平民之故。可是，一旦女婿乡试中举后，这个把女婿“骂了一个狗血喷头”都不怕嘴歪的胡屠户，为救治女婿的“痰迷病”而狠心打了“举人老爷”——范进的一个嘴巴，却反倒害怕起来，慌得连声赔小心，打了人的那只手也不觉“隐隐的疼将起来”。那个年代，中了“举人”，在世俗的眼中，便成了天上的“文曲星”，就可以做官当“老爷”了。难怪胡屠户心里懊恼不已：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。”甚至害怕得到了“想一想，疼地更狠了”的可笑程度。当“举人出身，做过一任知县”的张乡绅的轿子到了范家门口时，“胡屠户躲进女儿房里，不敢出来，......直到张乡绅上了轿，才敢走出堂屋来。”这个自视比“平头百姓”高一等的胡屠户怕官竟怕得成了一个“可怜虫”。
其三，胡屠户又是一个自私虚伪，嗜钱如命的“财迷鬼”。当范进把张乡绅送来的银子包了两锭递与丈人时，“屠户把银子攥在手里紧紧的”，好象将被别人抢了去似的，却又要假意推辞一番，“把拳头(笔者注：不是伸开手)拿过来道：‘这个你且收着，我原是贺你的，怎好又拿了回去。’”可是，胡屠户没等女婿把话说完，便“连忙把拳头缩了回去”，并说：“如今拿了银子家去骂这死砍头短命的奴才!”分明是胡屠户爱财如命，却说是拿了银子回去教训儿子去，以自欺欺人之谈，来自圆其说。寥寥数笔，一副虚伪贪婪的“财迷鬼”神态跃然纸上。
其四，胡屠户还是一个吹牛拍马、阿谀奉承的“哈叭狗”。正是这个“我自倒运”，后悔不该把女儿嫁给范进的胡屠户，在范进中举后却吹牛说：“我小老这一双眼睛，却是认得人的。”也就是说他料定范进会做“老爷”，才把女儿嫁给他。也是这个骂范进“尖嘴猴腮”，根本不配与“城里张府上那些老爷”相比的胡屠户，在范进中举后，却夸他的这个贤婿“就是城里头张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”为了奉承当了“老爷”的“贤婿”，胡屠户竟自己打起自己的嘴巴来了。为了讨好“贤婿老爷”，胡屠户还向女儿丑表功：“我早上拿了钱来，你那该死瘟的兄弟还不肯。”为了拍“贤婿老爷”的马屁，胡屠户竟把儿子作了下饭的菜。更令人作呕的是：胡屠户见女婿中举后因痰迷心窍，衣裳后襟在地上滚皱了许多时，竟“一路低着头替他扯了几十回。”(笔者注：不是骂，不是不扯，也不是只扯了一两回)。到了范家门口，胡屠户高声叫道：“老爷回府了!”在胡屠户眼里，此时的范进已不是“尖嘴猴腮”的“现世宝”。而是老爷了;范家的茅草屋也成“府”了。这哪里是丈人体贴女婿，这是狗在主人面前摇尾，奴才在向主子献媚。其“哈叭狗”式的丑态，表演得真是淋漓尽致，令人厌恶已极。
总之，吴敬梓笔下的胡屠户是一个兼备了“势利眼”、“可怜虫”、“财迷鬼”、“哈叭狗”等多种性格特征的庸俗卑鄙、趋炎附势、前倨后恭的典型市侩形象。而这类令人齿冷的势利小人，在当时社会的芸芸众生之中随处可见。也许，这就是我们的讽刺大师不肯放过，要狠加笔伐，以警后世的个中原由吧。
(二)
吴敬梓讽刺的矛头虽然总是直接落在某一个人的身上，但体现在个人身上的罪恶，归根到底是社会的产物。鲁迅说得好：“非倾向于社会的讽刺，即坠入传统的‘说笑话’和‘讨便宜’。”(4)胡屠户是吴敬梓辛辣嘲讽的一个市民阶层中的市侩典型，作家把笔锋指向市民阶层，鞭挞了他们身上的某些自私、卑贱、势利、落后的思想和行为，从一个角落的阴暗处入手，揭露了封建统治阶段的罪恶，其社会意义不可低估。
首先，“势利”的胡屠户是整个“势利”社会的缩影。胡屠户形象的塑造，揭示了八股科举制度下人与人关系的庸俗、卑鄙。《孝经》上说“显亲扬名”才是大孝。在八股科举制度下，只有获得了“科名”，中了“举业”，才能荣华富贵，光宗耀祖。“显亲扬名”便是封建文士所向往的最终目的。象周进、范进们便代表这样一种普遍的社会心理和生活态度。“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。”(5)胡屠户以及他那个市民阶层的人们也不例外。在他们眼里，谁能获得“功名富贵”，谁就有出息，就会受到社会的尊敬。反之，谁就是“尖嘴猴腮”、不屑一顾的“癞蛤蟆”，就会遭到世人的鄙视。可不是吗?范进参加乡试时，“家里已是饿了两三天”，众邻居有谁去过问呢?可是，当范进中举，报录人把录取的喜报送到屋时，“邻居都来了，挤着看”，这不单是看热闹，而是为了捧场。看，邻居们纷纷争着把“蛋、酒、米、鸡”等食物送来了，又是请报录人吃酒，又是商议如何救“范老爷”。当范进昏倒在地时，“众邻居一齐上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日。”这哪里是一般的救人，分明是谄媚奉承，殷勤作态。不仅邻居们如此，连“一向有失亲近”的张乡绅也送来了“五十两”白花花的银子和“三进三间”的房子。这不只范进中举后是如此，范进的恩师周进高中之时，“不是亲的也来认亲，不相与的也来认与”，不也是如此吗?可见整个社会都是如此。“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用。”原来，中了“举人”便能挤身于上流社会的行列。上可中进士，下能交官府，也能直接做官，自然会有人来巴结奉承。胡屠户真是一语破的，道出了当时社会人与人关系的“真谛”。
其次，透过胡屠户的眼睛，看到了封建专制主义制度的腐朽、黑暗。在八股科举制度下，“功名富贵”有它特定的含义。所谓“功名”，就是靠科第取得官职。所谓“富贵”，就是在经济上“富”，在政治上“贵”。封建社会里“功名”与“富贵”是紧密相连的。而获取“富贵”的最主要途径是靠做官。做了官就有权势，有了权势便可弄得钱财，既富且贵。胡屠户眼里的张乡绅，“做了一任知县”就是“万贯家私”。还说张乡坤“他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩!”这虽然是夸大其词，但张乡绅大富大贵的事实是不可否认的。其大富大贵的原因是在哪里呢?读者从张乡绅操纵佃户敲榨僧官的钱财所用的手段(见《儒林外史》第四回，以下回目均见本书)，从王惠刚上任就念念不忘“三年清知府，十万雪花银”一事(第八回)，便可悟出其中的奥妙：当官之所以能发财，是封建统治者依仗权势，利用受贿贪污、巧取豪夺等手段剥削劳动人民的结果。历史的事实也证明了这一点。“乾隆以来官场贪污成风。乾隆帝本人喜欢臣下奉承和贡献，因而造成一个大贪污者和珅。和珅历任大学士、尚书、军机大臣等要职，卖官鬻爵，招权纳贿，积起一笔巨大的家私。乾隆帝死，嘉庆帝抄了和珅的家，将其财产共编为一百零九号，已估价的二十六号，共值银二亿二千余万两，未估价的八十三号不知凡几。在这种贪污的风气下，从乾隆到嘉庆，在全国不断地发生大的贪污案件。”(6)大臣是贪污者,皇帝自己更腐化，“乾隆帝六次南巡，完全是为的玩乐，沿途掠妇女，置离宫，真是竭尽东南千百万人民之财富，以供统治者一人之享受。”(7)乾隆后期已完全腐化了。和珅贪污案发案之时，吴敬梓早已不在人世，当然不得而知，也不可能知道乾隆嘉庆时统治阶级已经完全腐化了的史实，更不可能在他的作品中披露出来。但难能可贵的是，作家正是在史学家们所赞誉的“乾隆盛世”的前期，却通过胡屠户的眼睛，透视出了当时社会腐败、黑暗的现实。
再次，胡屠户形象的塑造，揭露了封建统治者凶残的本质，反映了阶级矛盾的尖锐对立。胡屠户是一个被封建专制制度扭曲得极其显著的市侩形象，他“欺民怕官”的性格，是在他所生活的特定社会环境中养成的。从他多次提到张乡绅的语气中，可以知道张乡绅是他所崇拜的人物。然而，正当张乡绅到他女婿家门口将要进屋时，他却害怕得躲了起来。这是为什么呢?胡屠户没有明说，作家从侧面告诉了读者：从汤知县依照张乡绅的鬼主意，仅为用“五十斤牛肉”行贿的事，而害死了一个回民老师傅的事情(第四回)。读者可看出封建统治者的阴险狠毒。从王太守一上任，来不及干别的，先就“钉了一把头号库戥，把六房书办都传进来，问明了各项内的余剩，不许欺隐，都派入官;三日五日一比，用的头号板子，把两根板子拿到内衙上秤，较了一轻一重，都写了暗号在上面;出来坐堂之时，吩咐叫用大板，......这些衙役百姓，一个个被他打得魂飞魄散。合城的人无一个不知道太守的厉害，睡梦里也是怕的。”(第八回)从这一段描写中，读者看到了封建统治阶级对劳动人民的野蛮、残酷。在封建专制主义血腥统治下，怕官者绝非胡屠户与“合城的人”，劳动人民普遍都存在着“怕官”心理，只是程度不同罢了。究其原因：一方面是受统治阶级封建思想意识的毒害;另一方面是慑于封建统治者的淫威。这种“病态心理”是封建统治阶级留在被统治阶级心灵上的“创伤”。所以胡屠户怕张乡绅“躲到女儿房里，不敢出来”;“合城的人”怕王太守“睡梦里也是怕的”，这毫不夸张地揭露了封建统治者凶残的本性。正是这种“创伤”的溃烂、发展，使阶级矛盾日益尖锐，以致“官逼民反”，才把那个腐朽的统治阶级推翻的。
最后，胡屠户前倨后恭、趋炎附势的市侩形象是社会生活的一面镜子。只要阶级没有消亡，等级制度没有消灭，贫富差距没有缩小，平等理念没有建立借用它就可以照出形形色色的市侩人物的嘴脸，从而体察到人情之冷暖、世态之炎凉，其社会意义的长期性真可谓不言而喻。清末作家李宝嘉在著名谴责小说《官场现形记》中刻画了这样一个官场人物——文制台大人。这大人曾立下一个规矩：凡是他吃饭的时候，无论什么客来，都不准手下人通报他。一天，刚好有一个“洋大人”在他吃饭的时候来访。巡捕很为难，不得已通报一声“有客来拜”。大胆的奴才，竟敢坏了大人的规矩!制台大人当然非常恼怒，劈脸打了巡捕一个耳刮子，还踢了一脚。可是，当听到巡捕说来客是“洋人”时，制台大人“不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天”。待醒悟过来后，又给了巡捕一个耳刮子，外加一脚，斥责巡捕通报迟了。书中接着写道：“制台送客回来，连要了几把手巾，把脸上、身上擦了好几把，说道‘我可被他骇得我一身大汗了!’坐定之后，又把巡捕、号房统通叫上来，吩咐道：‘我吃着饭，不准你们来打岔，原说的是中国人。至于外国人，无论什么时候，就是半夜里睡了觉，亦得喊醒了我······以后凡是洋人来拜，随到随请!记着!’”李宝嘉笔下的文制台大人，对中国人盛气凌人不可一世，在洋人面前却奴颜婢膝、低三下四，一副“洋奴”相。其性格特征，颇像吴敬梓笔下的胡屠户，那是“清末的胡屠户”。笔者这样称呼，制台大人和疑似制台大人们是不会答应的，他们与胡屠户怎么能相提并论呢?是的，历史的车轮滚滚向前，年代不同了。然而，即使在时代不同的今天，只要你留心一下社会生活的现实，大概不难发现某些“当代胡屠户”的尊容，这也许是“典型人物”的不朽性吧?
应该指出的是：表现在胡屠户身上的“势利”，作为社会的精神“痈疽”，它是封建专制社会的必然产物。随着新中国的建立及社会的进步和变革，这种“痈疽”理应得以逐步医治。但是，由于统治中国两千多年的封建思想意识根深蒂固，不可能在短期内清除干净，且贪腐黑恶、贫富悬殊又助长了各种腐朽思想意识的抬头，致使附着于“痈疽”之上的细菌在迅猛滋长，正在腐蚀着人们的灵魂。因此，评价胡屠户的形象及其社会意义不是突发奇想、心血来潮，也不是毫无现实意义的。
笔者说明：引文未注明出处者均见《儒林外史》第三回。
注释：
(1)转引自李汉秋、石晓林《论[儒林外史]的批判现实主义特色》。
(2)鲁迅《中国小说史略》第二十三篇。
(3)见程晋芳《文木先生传》。
(4)转引自《中国文学史》第1101页。
(5)马克、恩格斯《德意志意识形态》(《马克思、恩格斯选集》第一卷第52页)。
(6)、(7)中央电大教材《中国古代史纲》(下)第382、381页。
2、《范进中举》学案设计(人教版九年级上册)
学习目标：
1、了解《儒林外史》，理解文章内容。
2、分析人物形象，欣赏讽刺艺术。
3、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
学习重难点：目标1.2
课时：3课时
知识超市：
一、作者、作品。
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。著有《文木山房诗文集》。生在富家名门，他在与官僚、豪绅、名流、清客等的长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有着比较清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广、危害大，许多知识分子堕入它的圈套而追求功名利禄。吴敬梓反对这种考试录用人才的制度，反对这种应考做官的时尚，用讽刺手法写了《儒林外史》。
《儒林外史》约作于吴敬梓经历了家境的剧变而深悉世事人情的时期。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。在中国文学史上，《儒林外史》具有重要地位。《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。这是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
二、科举制。
我国古代选拔人才的一种主要制度，分初步考试和正式考试两种。初步考试在县里进行，考上后叫童生(秀才)。正式考试分乡试、会试、殿试。乡试，在省城考试，每三年考一次，考上叫举人，是候补官员，可做县官。第二年二月会试，在京城，由举人参加，礼部主持，考上叫进士。接下来是三次的殿试，在太和殿，由皇帝亲自主持考试，考中后，第一名叫状元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。后来成为封建统治的帮凶，成为镇压和剥削劳动人民的工具。封建科举的弊端：(1)读书人迷醉功名，没有其他的生活技能，不能维持生计;(2)科举并无客观标准，难以选拔真正的人才;(3)科举制度下会形成炎凉世态;……
三、课文之前。
一个同范进有着相似经历遭遇的儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱，后来在别人的资助下侥幸中了举人，一步登天，坐上了“广东学道”。后来他主持秀才考试，见考场上有一位老童声，面黄肌瘦，胡子花白，衣衫褴褛，大冬天还“穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，便心生怜悯，判其为第一名。那个老童声就是范进。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，掌握重点字词的音形义。
2、整体感知课文主要内容。
学习过程：
一、将你收集到的有关《儒林外史》和吴敬梓的资料向大家展示。(教师抽号展示)
二、初读课文，结合课本注释及工具书扫除字词障碍，尤其是对古今词语含义的理解。(小组合作)
1、给下列字词注音。
侥幸()带挈()亲家()醺醺()癞虾蟆()攥()
簿子()绾()啐()簇拥()腆着肚子()嗑西北风()
2、给加线的字注意：喘息()往腰里揣()一脚踹在塘里()
3、下边词语现在已经不用,在后面括号里填上意思相同的现在用语：
行事()见教()桑梓()营生()兀自()些须()
4)、解释下列词语
作揖：倒运：狗血喷头：
不省人事：商酌：权变：
兀自：局不过：唯唯连声：
讳：轩敞：谨具贺仪：
三、整体感知课文，理清情节。了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
概括复述本文故事情节。(也可同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。)
第二课时
学习目标：
1、分析人物形象，欣赏讽刺艺术。
2、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
学习过程：
一、探究问题。(先自主再合作，代表展示)
1、范进形象分析
(1)中举前
默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?
(2)中举后
读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?
2、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同?他的态度变化反映了什么现象?
3、众邻居和张乡绅在范进中举前后态度有何不同?
二、本文运用了什么写作手法?(自主探究后自由展示)
3、人教版九年级语文上《范进中举》第二课时教学设计(人教版七年级下册)
人教版九年级语文上《范进中举》第二课时教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴、通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。
⑵、通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。
2、过程与方法：
掌握赏析刻画人物的方法及运用此方法的能力。
3、情感态度与价值观：
对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。珍惜今天的幸福生活。
【教学重点、难点】
巩固赏析刻画人物的方法和作用及其人物形象，并且展开想象写故事。
【教学过程】
一、对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
这幅对联反映了什么现象?(封建社会科举可以让人一步登天。)，上节课我们分析、了解和掌握了文中范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人的性格特点，这节课我们来演演他们、写写他们。
二、活动一：演课本剧(第一场范进进学回家、胡屠户道贺、范进参加乡试因没有路费向丈人借钱遭骂。第二场范进中举后喜极发疯、胡屠户治疯第三场张乡绅道贺)
㈠演员表罗振鹏饰范进单桎浩饰胡屠户
卢菁饰胡氏唐甲密饰老太太
何海涛等人饰报录人陈天源季红松、王小虎等饰众乡邻
㈡畅谈感受、仔细点评(紧扣演员对剧中人物性格的把握、要言之有理。)
三、活动二：杂谈入木三分
⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹?
⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧?
要求：六个学习小组自选话题讨论，有结论后推选代表在全班汇报。其他同学点评。
四、活动三：展开想象写故事
运用讽刺手法写作小作文：(以下题目，任选其一，自拟题目亦可。)
(1)假如范进没有中举
(2)范进上任之后
(3)假如范进与孔乙己相会在咸亨酒店(先读一读《孔乙己》)
(要求：四个自然小组自选题目，完成后推选代表在全班汇报。其他同学点评。)
五、畅谈收获：由语文课代表和四个小组长完成。
六、布置作业：预习第20课(查阅《红楼梦》中关于香菱的资料，第20课的生字、生词，作家作品。准备下节课汇报。)
七、课后反思：每次上这样的课，在准备的时候，我内心总是充满了焦虑，惟恐把课上砸了。于是一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，还有揣摩课堂学生的反应，以及可能出现的临时情况。一遍一遍的准备，往往是越备到最后，越是心里没底。因此，那种惴惴不安的心理一直持续到上课。这次上完了《范进中举》后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂虽然没有完全达到我期望的效果，也的确有很多的料想之外。沉静下来，反思这节课，希望总结得与失，为以后教学提供更好的借鉴。
收获一：细心准备，我在第一课时，学生探究人物形象时，我就给他们布置任务说下节课，我们要演课本剧。并且，让科代表选演员，记台词、入戏、入角色。还有就是关于其他学生的点评准备。
收获二：尊重学生教学主体地位，发挥教师的教学主导者作用，引导学生积极能动地参与课堂。学生是课堂教学的主体，充分尊重并发挥学生的主体性作用，是教学取得良好效果的重要条件。在这节课上，在学生掌握分析人物形象的基础上，我没有按照教前的设计，而是通过三个活动来完成教学目标、攻破教学难点。
收获三：积极搭桥铺路，巧妙设计教学环节，细心引导。让学生获得了学习的愉悦，激起他们学习语文的欲望。
总之：在教学的过程中，我们为了达成一定的教学目标，完成教学任务，有时另辟蹊径、换个模式，能得到意想不到的收获。
《范进中举》说课稿
尊敬的各位领导、老师大家好：
我是岚皋县城关中学的语文教师罗小平，今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
(二)教材的主要内容
《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到盼望已久的喜报时，却突然间疯了。小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对比，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。
(三)教材的处理
这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。因此，本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气，分析范进与胡屠户的人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体会封建科举制度对读书人的毒害。第二课时通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。
(四)【教学目标】
1、知识与技能：
⑴、通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。
⑵、通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。
2、过程与方法：
掌握赏析刻画人物的方法及运用此方法的能力。
3、情感态度与价值观：
对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。珍惜今天的幸福生活。
【教学重点、难点】
巩固赏析刻画人物的方法和作用及其人物形象，并且展开想象写故事。
二、说教法
新《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。依据这一理念，并考虑本课教学的重、难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、提问法。2、情境设置法。3、点拨法。
三、说学法
新《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本文情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。设计三个活动完成教学目的。
四、说教学过程
(一)、对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
这幅对联反映了什么现象?(封建社会科举可以让人一步登天。)，上节课我们分析、了解和掌握了文中范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人的性格特点，这节课我们来演演他们、写写他们。
二、活动一：演课本剧(第一场范进进学回家、胡屠户道贺、范进参加乡试因没有路费向丈人借钱遭骂。第二场范进中举后喜极发疯、胡屠户治疯第三场张乡绅道贺)
㈠演员表罗振鹏饰范进单桎浩饰胡屠户
卢菁饰胡氏唐甲密饰老太太
何海涛等人饰报录人陈天源季红松、王小虎等饰众乡邻
㈡畅谈感受、仔细点评(紧扣演员对剧中人物性格的把握、要言之有理。)
三、活动二：杂谈入木三分
⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹?
⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧?
要求：六个学习小组自选话题讨论，有结论后推选代表在全班汇报。其他同学点评。
四、活动三：展开想象写故事
运用讽刺手法写作小作文：(以下题目，任选其一，自拟题目亦可。)
(1)假如范进没有中举
(2)范进上任之后
(3)假如范进与孔乙己相会在咸亨酒店(先读一读《孔乙己》)
(要求：四个自然小组自选题目，完成后推选代表在全班汇报。其他同学点评。)
五、畅谈收获：由语文课代表和四个小组长完成。
六、布置作业：预习第20课(查阅《红楼梦》中关于香菱的资料，第20课的生字、生词，作家作品。准备下节课汇报。)
4、《抒情散文专题复习指导》课堂实录（原创）（公开课）(人教版九年级下册)
同学们，让我们以热烈的掌声欢迎老师们到我班指导工作。
其中调考刚刚过去，大家也看了得分情况，哪些题丢分最多?哦，文言文的简答题、论据及其作用、文学作品阅读。对，文学作品阅读几乎是全军覆没。太难啦!但能不能放弃呢?不能，如果放弃了这一块，我们升重点中学的梦想就会破灭。不行。我们要明知山有虎，偏向虎山行!我们来分析一下近几年深圳中考语文试卷中文学作品阅读板块的情况，看能否找出一点规律。(投影)“深圳近6年文学作品阅读题概况：2007年：《今夜看萤去》，抒情散文，783字，选自《中学生阅读》2005年度佳作，15分，共4小题;2008年：《一生的戒指》，叙事散文，755字，选自《青年文摘》2008年第3期，13分，共5小题;2009年：《大唐柳色》，抒情散文，1074字，选自《诗文选粹》第6辑，14分，共5小题;2010年：《天上的星星》，叙事散文，1094字，选自《读着》2009年第23期，13分，共5小题;2011年：《古藤》，抒情散文，1188字，选自《诗文选粹》第2辑，15分，共5小题;2012年：《夜的尽头是家的灯光，叙事散文，1028字，选自《读者》2012年第11期，共5小题。”让学生发言,教师归纳：两种散文交替出现，2013年考抒情散文的可能性较大。加强抒情散文阅读训练。什么是抒情散文，什么是叙事散文?我们来回忆初一初二所学的课文：鲁迅先生的《藤野先生》胡适先生的《我的母亲》莫怀戚的《散步》，属叙事散文;朱自清先生的《春》《背影》，老舍先生的《济南的冬天》，宗璞的《紫藤萝瀑布》，应属于抒情散文。就阅读而言，抒情散文比叙事散文更深一些，难理解一些。恰好，我们赶上啦!我们打算精选8篇优美的抒情散文，再加两篇近几年的深圳市中考选文，探讨一下，看它究竟怎么出题，怎样答题才能拿满分。
抒情散文，作者不会空洞的抒情，好的抒情散文，他都会借助某一事物某一景物，以此为载体来抒发感情。(幻灯)借物抒情、托物言志。“物”，往往用描写，“情”“志”，往往用抒情和议论，“描写”“抒情”“议论”属于表达方式;我们要懂得一点所写的“物”的文化内涵。即象征意义，“象征”属于表现手法。
例如：“月亮”“粽子”“柳枝”。
“月亮”，就会想到苏轼的《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”。白居易的《望月有感》“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”月亮，代表了相思。那时候，交通不发达，与亲人朋友相距百里千里，很难团聚，空间距离很远，但共有一轮明月，由于公务缠身、商务缠身，往往月圆人不圆，只得“明月千里寄相思“。”粽子“，说到粽子，就会想到屈原，他行吟泽畔，怀石投江，是对楚国的失望，是空有抱负而不得实现的悲愤，是爱国。那么”柳枝“呢?回忆一下我们学过的诗句，李白的《春夜洛城闻笛》”谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。“抒发的是思乡之情;王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”抒发的是离别之情。“柳”谐音“留”，古人有“折柳送别”的习俗。希望朋友亲人留下来。
下面，我们来阅读2009年的深圳市中考选文《大唐柳色》。10分钟，看作者究竟向借“大唐柳色”来表达什么呢?中考时，一篇文章也只能用12分钟左右。怎么提高速度呢?“第一步：速度全文，整体感知”，将表达感情和观点的词句做记号，“第二步：浏览习题，留下印象”，“第三步，再读语段，逐一解题”，“第四步，筛选要点，组织语言。
点四位同学，板书答案。
分析答题情况。
13题。作者在文中抒发了怎样的思想感情?答：向往唐人旷达潇洒、恬淡清新的风范神韵;赞美唐人重人格重友情的品格节操;感叹现代人无法进入唐人境界。(答对1点给1分，答对两点以上给3分。)这道题，设问抒发了怎样的思想感情，其实就是问文章的中心思想是什么。散文的特点是“形散神聚“，局部服从整体，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句话在整体文章中的地位和作用以及相互间的关系。命题者打破常规，将本题放在首要位置，是别具匠心的。要正确回答这道题。必须对行文思路有清晰的理解。有难度。
第14题，第④段之前，作者引用王维的诗《渭城曲》有什么作用?(3分)
答案：照应文体;承上启下;具体形象地表现了唐人潇洒多情的风范神韵;增添诗意文采;引出下文的想象与抒情。(答对一点给1分，答对三点以上给3分。)
回答作用：要注意层次：结构上的，内容上的，感情上的。
某句或某段话在文章中的作用。
1、结构上的作用。开头句子的作用：①总领下文;②总结上文;③引起下文;④为下文做铺垫;⑤承上启下(过渡);⑥首尾呼应(照应前文、照应标题)⑦承接上文;⑧为下文埋伏笔，为下文做铺垫;⑨推动情节发展。(需结合该句的具体位置来作答)
2、内容上的作用：①点明中心(揭示主旨;②深化主题(中心);③渲染气氛;④烘托人物形象(或人物感情);⑤设置悬念;⑥升华主题。(需结合具体内容来作答)
3、环境描写的作用：1、交代事情发生的地点或背景。
2、渲染气氛。
3、烘托人物的心情。
4、反映任务的性格或品质，烘托人物形象。
5、推动情节发展。
6、深化作品主题。
4、引用诗句的作用：增强文采，抒发。。。。。。的情感;
5、第二人称的作用：一般兼有拟人的意味，使语言生动;便于直抒胸臆。
6、设问的作用：引起注意，启发思考
第15题：请看第7段画线处，按照“飘飘欲仙”的结构形式，仿写一个四字短语，可以是——————。
答案：栩栩如生、翩翩似仙、摇摇欲坠
第17题：第13段画线处省去了原文结尾。请你拟写一个符合本文风格意蕴的结尾(不超过30个字)。(3分)
要求：与原文衔接自然;(1分)有意蕴，令人回味。(2分)(酌情给分)
示例一：“但是，大唐柳色依然夜夜入梦。”
示例二：“这，大概就是现代人的悲哀了。”(此例为原文结尾)
好文不厌百回读，我们再来齐读全文。
家庭作业：《天利38套第34套》中的抒情散文阅读《燃烧的月亮》第15---19题
余国芳
5、《范进中举》复习课设计(人教版九年级上册)
《范进中举》复习
吴敬梓
复习重点：
1、掌握文中重点生字及词语
2、分析人物形象
3、体会文中的讽刺艺术，了解作者在文中所运用的几种讽刺手法。
复习时间：一课时
复习准备：制作课件
复习过程：
一、基础知识 出示课件
(一)按拼音写出生字。
造chú()wù()自 wǎn()头发tú()户hún()家
醉xūnxūn()tiǎn()着pánchan()商zhuó()
zhāi()公yán()王ào()恼 衣jīn()pān()谈
轩chǎng()两dìng()银子zuàn()紧
(二)解词。
1、兀自：
2、桑梓：
3、轩敞
4、侥幸：
5、狗血喷头：
6、商酌：
7、倒运：
(三)解释加黑字的意思。
1、见教：
2、万贯家私：
3、不省人事：
4、现世宝：
二、阅读分析。出示课件
(一)从对范进中举前后不同的态度中我们可以看出胡屠户是一个： 。
(二)下边句子及加黑词、句说明人物什么性格行征?
1、“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝……”范进唯唯连声……
答：
2、“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?”
答：
3、“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
答：
(三)回答问题。
1、为什么范进中举后，一向与他毫无来往的张乡绅要来贺喜，还又送银子又送房屋?
答：
2范进生活的社会有什么特点?他为什么屡试不中却一直考到垂年之年仍不肯罢休?
答：
3为什么范进中举前饿了两天，无人过问;中举后“邻居都来了”，又拿鸡蛋，背了斗米来……
答：
三、问题探究出示课件
《儒林外史》是一部社会讽刺小说，它像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。仔细探究作者是怎样运用讽刺手法的?
四、选作题。出示课件
我一手拎着一盆盛开的月季花，离开公园偏僻处的花圃，踏上了游区一条林间曲径。不时，有三三两两的游客和我交肩而过，一个个向花儿投来欣赏的目光。
嘿，两盆都是名种，怎会不具魅力：右手这“白和平”，就像和平鸽的银翎玉羽，素白无瑕;左手的“玉香”，宛若西子的凝脂粉面，尔雅娇媚。我在繁忙的的教学工作之余，喜欢养花育卉。这两个品种，我向往已久，今天靠着熟人的条子，找了花圃的主任，享受了优惠售价，终于觅求到手。
“这月季多少钱一盆?”一位壮年游客在我面前停住。
怎么回答呢?据花圃主任说，对外售价要五六元;我有条子，只算两元。这实情怎好向一个陌生人公开?于是我谎话脱口而出：“五六元。”但我感到自己的声音有些凝涩、有些颤抖。
“到底是五元还是六元?”问者似笑非笑，神情显得有些诡秘，不可捉摸。
问得这样顶真，奇怪!讨厌!……呃，不对，这人穿戴和仪表显示的气派，像个领导干部。说不定就是这个大公园的负责人，甚至还可能是园林管理局长。万一真是，我若被追逼得吐出真情，岂不既要出自己的洋相，又可能给花圃主任添什么麻烦……我身子猛地一热，额上一下渗出了涔涔细汗。此时此刻，我真像一个受审者，但只得咬死假供：“是五元。”
他微微一笑，两眼倏然一瞥，悠悠离去。他那目光里，分明蕴含着十分明显的生疑和轻蔑。
难怪呵，规定的价格到底是五元还是六元，我并不清楚。这样肯定地回答是五元，不依旧可能给人留下一些可疑的痕迹?……
我拎着花朝前踯躅，心儿在微微颤抖。
又有三四个游客徜徉而来。他们老远就把目光投向我的月季。这一对对目光是表示的赞赏、爱慕?不，不像;像是询问，似乎还带有审鉴和疑虑的成份。也许言语查询随后就会袭来。我必须马上觅得可信的谎言准备招架。嗨，我的大脑是这样迟钝，什么话也想不出……不对，这以后一路上，这目光还会遇到多少次?我的心还要受多少次怀疑和蔑视的鞭挞?这是个值得忧虑的未知数。我不能再朝前走了，必须弄清这花每盆定价究竟是几元，必须谨慎想一想：到底该怎么办?
我恨这盆花不能藏进衣袋，只能像小偷一样躲避着人们的目光，急匆匆溜回了花圃。我找会计查看了价目表。这两盆花，每盆应当是四元—并不是五六元。
看我，崇拜了熟人的条子，相信了花圃的主任，受人诓骗，还去欺蒙别人，多可怜又多可笑!四十多岁的人，多年来屡见的是学生和家长尊敬的目光，从中品尝到的，总是自豪和安慰的蜜汁。而这一回，为占几元钱的便宜，在人格和精神上，却要付出这么大的代价，何苦呢?
我毅然从衣袋里掏出四元钱，重重地放到会计面前：“给我补开张发票!”……
我带着补开的发票，拎着两盆月季，重新踏上那条林间曲径。
“这花是多少钱一盆的?”又有人发问了。
“四元。”我的嗓音变得特别清脆、响亮。
投来的目光有怀疑也有相信，也许都不无道理，不管怎样，我还是巴望一路上所遇到的人都能把目光投来，都能向我发问。我还要尽量把花拎得高些，让它们更显眼些。我要堂堂皇皇地显出这名种的可贵!
1、文学作品通常分为诗歌、散文、小说、戏剧这四种形式，那么，这篇短文属于哪一种形式?为什么?
2、引号的主要用法有以下几种：
A表示引用B表示特定称谓
C表示强调D表示否定
E表示反语，有讽刺作用
文中“白和平”的引号属于哪一种用法?()
3、“怎么回答呢?据花圃主任说，对外售价要五六元;我有条子，只算两元。”试分析这句话是从什么角度来叙述的?
4、“这实情怎好向一个陌生人公开?”这“实情”是指什么?
5、解释词语。
①倏然
②踯躅
6、从第十二自然段中，寻找出“诓骗”一词的同义词。 ()
7、行文结束时，“我还要尽量把花儿拎得高些，让它们更显眼些。”这句庆的意思是：()
A“我”要堂堂皇皇地显出这月季花的名贵。
B“我”要向人们显示我不再是一个贪小便宜的人
C“我”要让大家都来欣赏月季花的艳丽。
D“我”要向人们显示，经过思想斗争之后，我补足了月季花的差价，从而证明我在人格和精神上的高尚。
复习题答案
一、(一)厨兀绾屠浑醺腆盘缠酌斋阎懊襟攀敝锭攥
(二)1只管。2家乡。古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用桑梓指家乡。3宽敝。4由于偶然原因而得到成功或免去灾害。
5形容骂得很厉害。6商量斟酌。7倒霉。
(三)1用在动词前面表示对“我”怎么样。2旧时用绳穿钱，一千个钱为一贯。3明白，晓得。4出丑、丢脸。
二、(一)
欺贫爱富、前据后恭、趋炎附势的市侩
(二)1说明范进穷困潦倒、地位卑微、甘受屈辱，逆来顺受的性格特点。
2说明范进醉心功名、一心想中举，揭露了科举制的腐朽及在这个制度奴役下的知识分子的丑恶灵魂。
3说明范进受封建科举制毒害深，一生追求功名，屡试不中，苦苦挣扎，如今中举神魂颠倒。
(三)1张乡绅这样做是为了结交新贵，攀附范进来巩固、扩大自己的权势。
2范进生活在封建社会。在这个社会读书人一旦中举，就会名利双收，平步青去。因而尽管范进一生贫困潦倒，平时地位卑微，但却拼命地如痴如狂地追求功名利禄。这样描写深刻地揭露了封建科举制度对读书人的腐蚀毒害。
3这样写讽刺了封建社会世人趋炎附势的嘴脸。揭露了封建科举制对整个社会的毒害。
三、
课文的讽刺手法有：
1、夸张手法
范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他丑恶灵魂，具有强烈的讽刺意味。
2、对比手法
胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度來揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
3、运用典型细节揭露人物的矛盾如，写范进的疯态;胡屠户的贪婪相
四、
1小说(微型小说)(具有小说三要素：人物、环境、情节。)
2B
3间接(或侧面)
4这实情是指两盆月季花，对外售五六元;我有条子，只算两元。
5倏然——极快地，突然。踯躅——徘徊不进。
6欺蒙7D
6、《外国诗两首》(《祖国》《黑人谈河流》)学案教师版(人教版九年级下册)
4.《外国诗两首》学案教师版
学科：语文班级：九年级1、2、4班主备人：窦双军张旭辉审核：时间：
教师寄语：“谁不说俺家乡好。”
学习目标：
1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
学习重点：
1.了解诗歌的深厚文化背景。2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
学习难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
关于写作背景：
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河.尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。
第一课时
课前预习
1.给下列加点的字注音
虔信(qián)镶嵌(xiāngqiàn)深邃(suì)晨曦(xī)沐浴(mù)潺潺(chán)瞰望(kàn)黝黑(yǒu)
理解探究
1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”一句的内涵和作用。
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，“奇异”是一种不同于传统说教式的情感：诗人的爱国热情既是经过自己的心灵对祖国产生的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的。这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的。
这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”这是个奇特的想法下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
2、《祖国》一诗中的中心句是哪一句?
我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”是本诗的中心句。
3、在《祖国》一诗的第一节中，作者连用了“无论……”这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的情感?
它表现了作者对祖国的“爱情”是无以替代的，是深沉的。
4.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面?这些内容在诗中起何作用?
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面：打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。
5、《祖国》一诗中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的?写法上有什么特点?
抒情的主要方式：一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的又接着“我爱……，我爱……”，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。
作者在本诗中，没有写什么惊心动魄的事件来表现自己对祖国的情感，而是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现的。这“平淡的描述”更能够表达诗人对祖国的真挚情感。
第二课时
预习
1、解释下列词语
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力
虔信：恭敬而又可信任神圣：形容极其崇高、庄严
慰藉：安慰、欣慰深邃：深远
晨曦：太阳初升时的微光沐浴：洗头和洗身泛指洗澡
2、兰斯顿·休斯，是国著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“”。
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象?
可以把它理解为历史的象征
2.第二节诗在结构上的作用是什么?
承上启下
3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么?
这是诗人以夸张的手法回顾历史，“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。
4.最后一节在文中有何作用?
这是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族，强化突出了主题。
5.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感?这句诗两次出现有什么表达效果?
河流是祖国历史和文明的象征，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
7、《外国诗两首》》(《祖国》《黑人谈河流》)学案学生版(人教版九年级下册)
4.《外国诗两首》学案学生版
学科：语文班级：九年级1、2、4班主备人：窦双军张旭辉审核：时间：
学习目标：
1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
第一课时
课前预习
1.给下列加点的字注音
虔信()镶嵌()深邃()晨曦()
潺潺()瞰望()黝黑()沐浴()
2.莱蒙托夫是文学史上的天才作家之一，被别林斯基誉为“”。除此之外，还有先与他、被果戈理和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金，以及后与他、被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。我们曾经学过的后面两位诗人的作品分是：和。莱蒙托夫的〈〈〉〉哀悼了普希金这轮俄罗斯诗歌的太阳的陨落，这首诗宣告了反对暴政的伟大诗人——莱蒙托夫的诞生。莱蒙托夫在诗歌、小说和戏剧等文学领域都有独特的建树。
理解探究
1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”一句的内涵和作用。
2、《祖国》一诗中的中心句是哪一句?
3、在《祖国》一诗的第一节中，作者连用了“无论……”这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的情感?
4.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面?这些内容在诗中起何作用?
5、《祖国》一诗中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的?写法上有什么特点?
第二课时
预习：
1、解释下列词语
理智：虔信：
神圣：慰藉：
深邃：晨曦：
沐浴：
2、兰斯顿·休斯，是国著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“”。
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象?
2.第二节诗在结构上的作用是什么?
3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么?
4.最后一节在文中有何作用?
5.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感?这句诗两次出现有什么表达效果?
8、部编九（下）《鱼我所欲也》优质课教案(人教版九年级下册)
教学目标：
1.反复诵读，疏通文义。
2.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
3.品味《孟子》散文的语言艺术。
4.了解孟子“舍生取义”的道德主张。学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点：
1.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
2.了解孟子“舍生取义”的道德主张。学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学过程：
一、导入新课
同学们，假如你遇见了这样的情况：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的;然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。这时，你发现零花钱只够做其中的一件事，你应该怎么选择呢?说说你的选择并谈谈你的理由。(学生回答)
正如这件事一般，世间有很多事，都会面临着不同选择的时候，然而，二者只能择其一，十分难抉择。不过，也许抉择标准有时也是可以判断的，学过《鱼我所欲也》一文，你也许就会找到答案。
二、教学新课
目标导学一：朗读文章，解读文意
1.朗读文章，借助工具书排除字音问题。
2.反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。
3.在朗读的过程中注意以下停顿。
(1)如使/人之所欲/莫甚于生
(2)使/人之所恶/莫甚于死者
(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之
(4)是/亦不可以已乎
4.教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词的用法。
【通假字】
“辟”同“避”，躲避。例：故患有所不辟也。
“辩”同“辨”，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之。
“得”同“德”，感恩、感激。例：所识穷乏者得我与?
“与”同“欤”，语气词。例：所识穷乏者得我与?
“乡”同“向”，先前、从前。例：乡为身死而不受。
【一词多义】
①为：为宫室之美(为了，介词)
由是则可以辟患而有不为也(做，动词)
②得：故不为苟得也(取得)
所识穷乏者得我与(同“德”，感恩、感激)
③与：所识穷乏者得我与(同“欤”，语气词)
呼尔而与之(给予)
目标导学二：分析文章，把握文章内容
1.请学生概括文章第一段的大意，即分析引论部分，说出本文的中心论点是什么。
明确：第一段论证了人皆有羞恶之心，应该做到“舍生取义”。中心论点是：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
2.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?
明确：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌;同理，生命和正义的价值也不同，正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。
3.概括本文的意思。
明确：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。
目标导学三：探究文本论证思路，把握文本论证方法
1.本文的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?
明确：本文论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然明晓。
2.论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?
明确：提出“生与义不可得兼，舍生而取义者也”的论点后，首先从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不辟”的思想。然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来;可是事实上，“义”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保持而不丧失。接着举例说明，以乞人不受不义之食为例，从正面论证“舍生取义”是人之共性。以万钟虽好也不能受为例，从反面强调了舍义取利是丧失本心。随后用一组排比句，对不辩礼义而贪求富贵的行为加以批判，并以“此之谓失其本心”收束全文，照应开头。
3.列举本文主要的论证方法，并说明其作用。
明确：(1)比喻论证。用比喻论证引出论点。以生活常理为喻引出生与义无法兼顾的情况下应该舍生而取义的结论(主旨)。
(2)举例论证。举“一箪食，一豆羹”为例告诉我们，看似微不足道的东西，在关乎生命的时候，也能考验一个人的品德。举“万钟”为例，说明丧失本心的表现。
(3)对比论证。将“一箪食，一豆羹”与“万钟”做对比，让人认识到贪求富贵行为的不值得，也让人醒悟到本心的丧失是一个渐变的过程，人应该时时反省自己才行。
目标导学四：品味文本语言艺术
这篇文章主要运用了哪些修辞方法?
明确：运用了比喻、对比、排比等。
比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。
对比。生和义比，义比生更可贵;死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们，这就起到了突出中心思想的作用。
排比。通篇皆是，既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。
目标导学五：拓展延伸，抒发感悟
结合我们上课导入的问题，学了本篇文章之后，你将会如何面对生活中的抉择呢?
明确：生活中面对的抉择有很多，但任何时候，我们的抉择都应直面自己内心的善良，要知晓大义，不可仅因一时喜恶做出荒诞的选择。
三、板书设计
提出论点：舍生取义——比喻论证
论证
方法正面：生——有甚于生——不为苟得
反面：死——有甚于死——有所不辟
得出结论：舍生取义
举例论证——不食嗟来之食、不辩礼义
受万钟对比
论证
9、《范进中举》导学案(人教版九年级必修)
学习目标：
一、了解封建科举制度的毒害。
二、理解对比和讽刺的写法与作用。
预习形成：
1.“儒林外史”，什么意思?
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰。全书揭露科举制度的腐朽以及在这个社会制度奴役下士人的丑恶灵魂和极端虚伪恶劣的社会风气。
2.相关情节
广东学道周进上任后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了。当花白胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。于是，他对范进格外关照……
3.回望“科举”
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。‖十年窗下无人问，一举成名天下知。
天子重英豪，文章教尔曹。‖万般皆下品，唯有读书高。
一士登甲科，九族光彩新。‖朝为田舍郎，暮登天子堂。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。‖应是子规啼不到，故乡虽好不思归。
莫道还家便容易，人间多少事堪愁。
再欣赏一长联：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
4.初读课文玩味精彩
(1)你觉得本课中哪些字词需要记住，请整理在下面：
(2)把握情节根据课文内容，为连环画配上精彩的文字。
(3)精彩片段玩味：
你觉得本文哪些地方最精彩?(或好笑或可悲等等)，找出来读一读，并说一说好笑的理由(直接批注在课本上)。
小组内找三五个人，选择课文中的一个场面，编演精彩的课本剧。(课下完成分工和排练)
剧目：
时间：
地点：
人物表：
剧情梗概：
课堂活动：
一、连环画展示。
二、课本剧展演，人物形象小结。
范进有怎样的性格特点?
胡屠呢?
众乡邻呢?
张乡绅呢?
你认为当时的社会是一个怎样的社会?
三、本文运用讽刺，荒诞的手法，揭示了封建专制制度对人心灵的毒害。其中主要运用了哪些手法?试根据课文内容具体阐释。
四、小辩论：
课文是悲剧还是喜剧?范进到底值不值得我们同情?请列出观点和发言提纲。
五、研读“范进疯了”这一精彩片段，思考：
1、范进喜疯的过程可分为几个过程?
2、语段中哪些内容属于侧面描写?这些侧面描写分别起了什么作用?
3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法?讽刺了什么?
六、课外阅读和检测
不朽的失眠
他落榜了!一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧!夜晚呢?在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。
江上渔火二三，，他们在捕鱼吧?他们也会有撒空网的时候吗?世路艰辛啊!……
钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是晨钟暮鼓，寒山寺夜半敲钟，用以惊世。钟声贴着水面传来，一记一记地撞在他的心坎上。钟声那么美丽那么神奇，他推枕而起，写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成那意象鲜明的诗句：
。
感谢上苍，如果没有落第的张继，便少了一首好诗，我们的某种心情，就没有人来为我们一语道破。
一千二百年过去了，那榜单上曾经出现过的状元是谁，管他的;真正被人们记住的名字却是落榜者“张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗?不!我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那晚不朽的失眠!
1、结合全文，说说题目“不朽的失眠”的含义。
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2、找出文中运用了比喻修辞手法的句子，指出表达目的和表达效果。(举两例)
。
3、文中景物描写有什么作用?
。
4、列举历史上几个因落第反而写出名垂千古诗文的文人及其作品。
。
5、默写文中横线处应填入的《枫桥夜泊》诗句。
。
10、胡屠户的形象及其社会意义—重读《范进中举》有感作品赏析(人教版九年级下册)
吴敬梓的《儒林外史》是我国著名的长篇讽刺小说。作家一破常例“扫荡名士美人之局”(1)，“乃秉公心，指谪时弊”(2)，它通过生动的艺术形象，“穷极文士情态”(3)，从一个侧面再现了明清时期社会生活的真实。它不仅以最多的篇幅、最着力的刻画来表现封建文士的生活和精神状态，描绘了杜少卿、荆元、虞育德、庄绍光、周进、范进、匡超人等正反“儒林”人物;还无情地揭露、鞭挞了贪酷昏庸的官吏和横行乡里的土豪，勾勒出了张乡绅、王惠、严贡生、方盐商等社会毒瘤的丑态;而且，那辛辣尖刻的讽刺笔触也没有轻饶那些趋炎附势的市侩，惟妙惟肖地塑造了胡屠户、梅玖、王德、王仁等一类可笑、可憎、可鄙的势利人物形象，从而丰富了我国文学人物的画廊。后类人物中，又尤以胡屠户的形象最为生动、活脱、丰满、逼真，极尽“艺术的真实”，堪称是一个具有较高价值的典型形象。本文仅就这一人物形象的性格特征、社会意义谈谈一管之见。
(一)
胡屠户是吴敬梓在《儒林外史》第三回中塑造“腐儒”范进的同时，用心刻画的一个重要人物。他虽作为陪衬人物在小说中出现，而且出场时间不长，次数不多，但却是一个不可不注意的人物。这不仅是因为描写胡屠户这个人物的篇幅集中，刻画得细致入微，逼真得惟妙惟肖，活脱得呼之欲出，给读者留下的印象深刻，还主要是由于胡屠户所处的社会地位及其生活环境的特点，对深化作品主题起了不可忽视的作用。
胡屠户是一个自食其力的劳动者。他五更鼓就往集上去买猪，“一天杀一个猪还赚不得钱把银子”，即使雇过“烧汤的二汉”，也只能站在市井细民的行列中，算不上剥削阶级分子。但由于受封建传统思想的毒害和八股科举制度的恶劣影响，他的市侩习气极为严重。如果说周进、范进是受八股科举制度毒害最深的封建“腐儒”的典型，那么，胡屠户则是拜倒在“功名富贵”之下的趋炎附势的市侩典型。试析胡屠户以势利为核心的市侩性格，主要表现在以下几个方面：
其一，胡屠户有一双欺贫爱富的“势利眼”。范进热衷于科举，考了二十多次方中个秀才，这只是仕途的起步，还没有从根本上改变其穷愁潦倒、遭人践踏的社会地位。这时的丈人胡屠户虽提着“一副大肠和一瓶酒”来贺他，口里却骂范进是“现世宝穷鬼”，并数说了一大通“教导”女婿要明白经济世务的话。这与其说是来祝贺，倒不如说是来训斥的。乡试前，范进找丈人商量盘费的事，又被胡屠户“一口啐在脸上”，骂他生得“尖嘴猴腮”，去参加乡试是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，一顿夹七夹八，直骂得范进摸门不着，盘费也分文没给。可是，当范进中举后，胡屠户却一反常态，立刻大方地带着“七八斤肉、四五千钱”去贺喜，还在众邻居面前夸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好。”一会儿喊：“贤婿”，一会儿叫“老爷”，亲热无比。时隔不久，前后胡屠户却判若两人。
其二，胡屠户是一个欺民怕官的“可怜虫”。在胡屠户的势利眼里：万般皆下品，唯有做官高。他曾教导范进处世之道：“若是家门口这些做田的、扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。”胡屠户不仅如此岐视“平头百姓”，而且对白衣秀才的女婿也没有少轻视，这是因为秀才也是平民之故。可是，一旦女婿乡试中举后，这个把女婿“骂了一个狗血喷头”都不怕嘴歪的胡屠户，为救治女婿的“痰迷病”而狠心打了“举人老爷”——范进的一个嘴巴，却反倒害怕起来，慌得连声赔小心，打了人的那只手也不觉“隐隐的疼将起来”。那个年代，中了“举人”，在世俗的眼中，便成了天上的“文曲星”，就可以做官当“老爷”了。难怪胡屠户心里懊恼不已：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。”甚至害怕得到了“想一想，疼地更狠了”的可笑程度。当“举人出身，做过一任知县”的张乡绅的轿子到了范家门口时，“胡屠户躲进女儿房里，不敢出来，......直到张乡绅上了轿，才敢走出堂屋来。”这个自视比“平头百姓”高一等的胡屠户怕官竟怕得成了一个“可怜虫”。
其三，胡屠户又是一个自私虚伪，嗜钱如命的“财迷鬼”。当范进把张乡绅送来的银子包了两锭递与丈人时，“屠户把银子攥在手里紧紧的”，好象将被别人抢了去似的，却又要假意推辞一番，“把拳头(笔者注：不是伸开手)拿过来道：‘这个你且收着，我原是贺你的，怎好又拿了回去。’”可是，胡屠户没等女婿把话说完，便“连忙把拳头缩了回去”，并说：“如今拿了银子家去骂这死砍头短命的奴才!”分明是胡屠户爱财如命，却说是拿了银子回去教训儿子去，以自欺欺人之谈，来自圆其说。寥寥数笔，一副虚伪贪婪的“财迷鬼”神态跃然纸上。
其四，胡屠户还是一个吹牛拍马、阿谀奉承的“哈叭狗”。正是这个“我自倒运”，后悔不该把女儿嫁给范进的胡屠户，在范进中举后却吹牛说：“我小老这一双眼睛，却是认得人的。”也就是说他料定范进会做“老爷”，才把女儿嫁给他。也是这个骂范进“尖嘴猴腮”，根本不配与“城里张府上那些老爷”相比的胡屠户，在范进中举后，却夸他的这个贤婿“就是城里头张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”为了奉承当了“老爷”的“贤婿”，胡屠户竟自己打起自己的嘴巴来了。为了讨好“贤婿老爷”，胡屠户还向女儿丑表功：“我早上拿了钱来，你那该死瘟的兄弟还不肯。”为了拍“贤婿老爷”的马屁，胡屠户竟把儿子作了下饭的菜。更令人作呕的是：胡屠户见女婿中举后因痰迷心窍，衣裳后襟在地上滚皱了许多时，竟“一路低着头替他扯了几十回。”(笔者注：不是骂，不是不扯，也不是只扯了一两回)。到了范家门口，胡屠户高声叫道：“老爷回府了!”在胡屠户眼里，此时的范进已不是“尖嘴猴腮”的“现世宝”。而是老爷了;范家的茅草屋也成“府”了。这哪里是丈人体贴女婿，这是狗在主人面前摇尾，奴才在向主子献媚。其“哈叭狗”式的丑态，表演得真是淋漓尽致，令人厌恶已极。
总之，吴敬梓笔下的胡屠户是一个兼备了“势利眼”、“可怜虫”、“财迷鬼”、“哈叭狗”等多种性格特征的庸俗卑鄙、趋炎附势、前倨后恭的典型市侩形象。而这类令人齿冷的势利小人，在当时社会的芸芸众生之中随处可见。也许，这就是我们的讽刺大师不肯放过，要狠加笔伐，以警后世的个中原由吧。
(二)
吴敬梓讽刺的矛头虽然总是直接落在某一个人的身上，但体现在个人身上的罪恶，归根到底是社会的产物。鲁迅说得好：“非倾向于社会的讽刺，即坠入传统的‘说笑话’和‘讨便宜’。”(4)胡屠户是吴敬梓辛辣嘲讽的一个市民阶层中的市侩典型，作家把笔锋指向市民阶层，鞭挞了他们身上的某些自私、卑贱、势利、落后的思想和行为，从一个角落的阴暗处入手，揭露了封建统治阶段的罪恶，其社会意义不可低估。
首先，“势利”的胡屠户是整个“势利”社会的缩影。胡屠户形象的塑造，揭示了八股科举制度下人与人关系的庸俗、卑鄙。《孝经》上说“显亲扬名”才是大孝。在八股科举制度下，只有获得了“科名”，中了“举业”，才能荣华富贵，光宗耀祖。“显亲扬名”便是封建文士所向往的最终目的。象周进、范进们便代表这样一种普遍的社会心理和生活态度。“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。”(5)胡屠户以及他那个市民阶层的人们也不例外。在他们眼里，谁能获得“功名富贵”，谁就有出息，就会受到社会的尊敬。反之，谁就是“尖嘴猴腮”、不屑一顾的“癞蛤蟆”，就会遭到世人的鄙视。可不是吗?范进参加乡试时，“家里已是饿了两三天”，众邻居有谁去过问呢?可是，当范进中举，报录人把录取的喜报送到屋时，“邻居都来了，挤着看”，这不单是看热闹，而是为了捧场。看，邻居们纷纷争着把“蛋、酒、米、鸡”等食物送来了，又是请报录人吃酒，又是商议如何救“范老爷”。当范进昏倒在地时，“众邻居一齐上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日。”这哪里是一般的救人，分明是谄媚奉承，殷勤作态。不仅邻居们如此，连“一向有失亲近”的张乡绅也送来了“五十两”白花花的银子和“三进三间”的房子。这不只范进中举后是如此，范进的恩师周进高中之时，“不是亲的也来认亲，不相与的也来认与”，不也是如此吗?可见整个社会都是如此。“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用。”原来，中了“举人”便能挤身于上流社会的行列。上可中进士，下能交官府，也能直接做官，自然会有人来巴结奉承。胡屠户真是一语破的，道出了当时社会人与人关系的“真谛”。
其次，透过胡屠户的眼睛，看到了封建专制主义制度的腐朽、黑暗。在八股科举制度下，“功名富贵”有它特定的含义。所谓“功名”，就是靠科第取得官职。所谓“富贵”，就是在经济上“富”，在政治上“贵”。封建社会里“功名”与“富贵”是紧密相连的。而获取“富贵”的最主要途径是靠做官。做了官就有权势，有了权势便可弄得钱财，既富且贵。胡屠户眼里的张乡绅，“做了一任知县”就是“万贯家私”。还说张乡坤“他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩!”这虽然是夸大其词，但张乡绅大富大贵的事实是不可否认的。其大富大贵的原因是在哪里呢?读者从张乡绅操纵佃户敲榨僧官的钱财所用的手段(见《儒林外史》第四回，以下回目均见本书)，从王惠刚上任就念念不忘“三年清知府，十万雪花银”一事(第八回)，便可悟出其中的奥妙：当官之所以能发财，是封建统治者依仗权势，利用受贿贪污、巧取豪夺等手段剥削劳动人民的结果。历史的事实也证明了这一点。“乾隆以来官场贪污成风。乾隆帝本人喜欢臣下奉承和贡献，因而造成一个大贪污者和珅。和珅历任大学士、尚书、军机大臣等要职，卖官鬻爵，招权纳贿，积起一笔巨大的家私。乾隆帝死，嘉庆帝抄了和珅的家，将其财产共编为一百零九号，已估价的二十六号，共值银二亿二千余万两，未估价的八十三号不知凡几。在这种贪污的风气下，从乾隆到嘉庆，在全国不断地发生大的贪污案件。”(6)大臣是贪污者,皇帝自己更腐化，“乾隆帝六次南巡，完全是为的玩乐，沿途掠妇女，置离宫，真是竭尽东南千百万人民之财富，以供统治者一人之享受。”(7)乾隆后期已完全腐化了。和珅贪污案发案之时，吴敬梓早已不在人世，当然不得而知，也不可能知道乾隆嘉庆时统治阶级已经完全腐化了的史实，更不可能在他的作品中披露出来。但难能可贵的是，作家正是在史学家们所赞誉的“乾隆盛世”的前期，却通过胡屠户的眼睛，透视出了当时社会腐败、黑暗的现实。
再次，胡屠户形象的塑造，揭露了封建统治者凶残的本质，反映了阶级矛盾的尖锐对立。胡屠户是一个被封建专制制度扭曲得极其显著的市侩形象，他“欺民怕官”的性格，是在他所生活的特定社会环境中养成的。从他多次提到张乡绅的语气中，可以知道张乡绅是他所崇拜的人物。然而，正当张乡绅到他女婿家门口将要进屋时，他却害怕得躲了起来。这是为什么呢?胡屠户没有明说，作家从侧面告诉了读者：从汤知县依照张乡绅的鬼主意，仅为用“五十斤牛肉”行贿的事，而害死了一个回民老师傅的事情(第四回)。读者可看出封建统治者的阴险狠毒。从王太守一上任，来不及干别的，先就“钉了一把头号库戥，把六房书办都传进来，问明了各项内的余剩，不许欺隐，都派入官;三日五日一比，用的头号板子，把两根板子拿到内衙上秤，较了一轻一重，都写了暗号在上面;出来坐堂之时，吩咐叫用大板，......这些衙役百姓，一个个被他打得魂飞魄散。合城的人无一个不知道太守的厉害，睡梦里也是怕的。”(第八回)从这一段描写中，读者看到了封建统治阶级对劳动人民的野蛮、残酷。在封建专制主义血腥统治下，怕官者绝非胡屠户与“合城的人”，劳动人民普遍都存在着“怕官”心理，只是程度不同罢了。究其原因：一方面是受统治阶级封建思想意识的毒害;另一方面是慑于封建统治者的淫威。这种“病态心理”是封建统治阶级留在被统治阶级心灵上的“创伤”。所以胡屠户怕张乡绅“躲到女儿房里，不敢出来”;“合城的人”怕王太守“睡梦里也是怕的”，这毫不夸张地揭露了封建统治者凶残的本性。正是这种“创伤”的溃烂、发展，使阶级矛盾日益尖锐，以致“官逼民反”，才把那个腐朽的统治阶级推翻的。
最后，胡屠户前倨后恭、趋炎附势的市侩形象是社会生活的一面镜子。只要阶级没有消亡，等级制度没有消灭，贫富差距没有缩小，平等理念没有建立借用它就可以照出形形色色的市侩人物的嘴脸，从而体察到人情之冷暖、世态之炎凉，其社会意义的长期性真可谓不言而喻。清末作家李宝嘉在著名谴责小说《官场现形记》中刻画了这样一个官场人物——文制台大人。这大人曾立下一个规矩：凡是他吃饭的时候，无论什么客来，都不准手下人通报他。一天，刚好有一个“洋大人”在他吃饭的时候来访。巡捕很为难，不得已通报一声“有客来拜”。大胆的奴才，竟敢坏了大人的规矩!制台大人当然非常恼怒，劈脸打了巡捕一个耳刮子，还踢了一脚。可是，当听到巡捕说来客是“洋人”时，制台大人“不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天”。待醒悟过来后，又给了巡捕一个耳刮子，外加一脚，斥责巡捕通报迟了。书中接着写道：“制台送客回来，连要了几把手巾，把脸上、身上擦了好几把，说道‘我可被他骇得我一身大汗了!’坐定之后，又把巡捕、号房统通叫上来，吩咐道：‘我吃着饭，不准你们来打岔，原说的是中国人。至于外国人，无论什么时候，就是半夜里睡了觉，亦得喊醒了我······以后凡是洋人来拜，随到随请!记着!’”李宝嘉笔下的文制台大人，对中国人盛气凌人不可一世，在洋人面前却奴颜婢膝、低三下四，一副“洋奴”相。其性格特征，颇像吴敬梓笔下的胡屠户，那是“清末的胡屠户”。笔者这样称呼，制台大人和疑似制台大人们是不会答应的，他们与胡屠户怎么能相提并论呢?是的，历史的车轮滚滚向前，年代不同了。然而，即使在时代不同的今天，只要你留心一下社会生活的现实，大概不难发现某些“当代胡屠户”的尊容，这也许是“典型人物”的不朽性吧?
应该指出的是：表现在胡屠户身上的“势利”，作为社会的精神“痈疽”，它是封建专制社会的必然产物。随着新中国的建立及社会的进步和变革，这种“痈疽”理应得以逐步医治。但是，由于统治中国两千多年的封建思想意识根深蒂固，不可能在短期内清除干净，且贪腐黑恶、贫富悬殊又助长了各种腐朽思想意识的抬头，致使附着于“痈疽”之上的细菌在迅猛滋长，正在腐蚀着人们的灵魂。因此，评价胡屠户的形象及其社会意义不是突发奇想、心血来潮，也不是毫无现实意义的。
笔者说明：引文未注明出处者均见《儒林外史》第三回。
注释：
(1)转引自李汉秋、石晓林《论[儒林外史]的批判现实主义特色》。
(2)鲁迅《中国小说史略》第二十三篇。
(3)见程晋芳《文木先生传》。
(4)转引自《中国文学史》第1101页。
(5)马克、恩格斯《德意志意识形态》(《马克思、恩格斯选集》第一卷第52页)。
(6)、(7)中央电大教材《中国古代史纲》(下)第382、381页。
11、《范进中举》教学案(人教版九年级上册)
教学目标：
1感知内容，理解分析人物形象，把握文章主旨;
2体会卓越的讽刺艺术;
3学习描写人物的方法。
第一课时(教学设计简案)
一、资料助读
1吴敬梓与《儒林外史》
吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民(现存吴敬梓手写《兰亭叙》中盖有印章：“全椒吴敬梓号粒民印”)，晚年又号文木老人，安徽全椒人。
在吴敬梓的一生中，生活和思想都有极大的变化。生活上，他由富裕坠入贫困;思想上，对于功名富贵表示了截然相反的看法。他生长在累代科甲的家族中，一生时间大半消磨在南京和扬州两地，官僚豪绅、膏粱子弟、举业中人、名士、清客，他是司空见惯了的。他在这些“上层人士”的生活中愤慨地看到官僚的徇私舞弊，豪绅的武断乡曲，膏粱子弟的平庸昏聩，举业中人的利欲熏心，名士的附庸风雅和清客的招摇撞骗。加上他个人生活由富而贫，那批“上层人士”的翻云覆雨的嘴脸，就很容易察觉到。他在《儒林外史》中对这种种类型的知识分子的精神生活的腐朽作了彻底的揭露，真是“如大禹之铸九鼎，神妙无循形”(旅云《钵山志》卷四)。更由于生动的艺术形象的塑造，使他的作品分外具有吸引和感人的力量。
他一生经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时，出现了资本主义生产关系的萌芽，社会呈现了某种程度的繁荣，但，这也不过是即将崩溃的中国封建社会的回光返照，表面的繁荣掩盖不了大厦将倾的事实。雍正、乾隆年间，清朝统治者在逐渐镇压武装起义的同时，就采用大兴文字狱，设博学宏词科以作诱饵;考八股、开科举以牢笼士人，提倡理学以统治思想等方法来对付知识分子。其中，以科举制为害最深，影响最广，使许多知识分子堕入追求利禄的圈套，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文，反对科举制，不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在他的《儒林外史》里。他以讽刺的手法，对这些丑恶的事物进行了深刻的揭露和有力的批判，显示出他的民主主义的思想色彩。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异。”冯沅君、陆侃如合著的《中国文学史简编》认为“大醇小疵”。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义的。加上它那准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。当然，由于时代的局限，作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上，宣扬古礼古乐，看不到改变儒林和社会的真正出路，这是应该加以批判的。
2明清科举制度简介
我国科举制度古已有之，作为一种选拔人才的制度，据记载始于汉代。以下各朝，在此基础上，或继承，或变化，但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。
明、清两代的科举制度大致相同。下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。
清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取“入学”后称为生员(清代有府学、州学和县学，统称为儒学)。儒学和孔庙在一起，称为学宫。生员“入学”后即受教官(教授、学正、教谕、训导)的管教。清初生员尚在学宫肄业(有月课和季考，后来变成有名无实了)，又称为生，俗称秀才。这是“功名”的起点。
正式的科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。
乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才(生)，但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考，成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人，第一名称为解元。
会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱，又称为春闱。参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。会试后一般要举行复试。
殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称
探花，合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。
二、初读课文，扫清障碍
结合课下注释，默读全文，将自读中遇到的疑难词标上记号，师生讨论后明确
三、扫读课文，说说这篇小说的三要素
主要人物：
情节：
环境：
四、细读课文，理清文章结构
五、课外练笔，初试身手
“啊，班主任拿着月考成绩单来了!”不知是谁扯着嗓子喊了一声，如晴天霹雳般，震得人头皮发麻。教室里霎时一片死寂……
“李好，语文110分!”班主任声音不高，却极具穿透力。李好
班主任用眼睛扫了一下李好，继续念：“数学——69分。”李好
第二课时(教学设计简案)
一、说一说，走近文本
(请你谈谈最精彩的视频片段)
二、读一读，深入探究
1、研读，感受人物(提示：抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写及侧面描写等来感受人物)
①读范进中举发疯部分，可以看出：范进，是封建科举制度的牺牲品。
有人说，范进是个老实人，你怎么看?
②找出胡屠户在范进中举前后的态度变化，
胡屠户是一个的市侩小人。
2、赏读，品味讽刺
(讽刺是本文突出的艺术特性。请你就夸张和对比的手法来品味本文讽刺艺术的魅力)
① 夸张
范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
②对比
张乡绅四面将眼睛望了一望，说道：“世先生果是清贫。”随在跟的家人手里拿过一封银子来，说道：“弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生;搬到那里去住，早晚也好请教些。”范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般;若要如此，就是见外了。”
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用?……”
3、导读，揭示主题
三、议一议，个性鉴赏
1.学习本课人物描写方法，你在写作方面获得了哪些有益的启示?
2.同是描写人物，本文和《羚羊木雕》在语言、心理描写方面有何区别?
张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”张乡绅道：“适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。”范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”
那只羚羊哪儿去啦?"妈妈突然问我。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
"爸爸不是说给我了么?"我小声地说。
"我知道给你了，可是现在它在哪儿?"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
"我把它收起来了。"
"放在哪儿了?拿来我看看。"妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
"要说实话……是不是拿出去卖啦?"妈妈变得十分严厉。
"没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。
"送给谁了?告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。
"送给万芳了，她是我最好的朋友。"
"你现在就去把它要回来!"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
"不!"我哭着喊了起来。《羚羊木雕》
辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!《羚羊木雕》
四、写一写，拓展延伸
1、人物片断描写
①基础训练：(要求：运用本节课学到的塑造人物的方法，修改课外练笔，力求表现出李好的个性及其先后的情感变化)
②拔高训练：就同一件事情，不同的人，往往反应不同。试想，李好是外向的男生，或者是内向的女生，结果会怎样?再想想，一向成绩优异的李好和一贯成绩糟糕的李好表现有何不同?阅读下面的语段，再次修改人物片断描写
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛;吃个老母猪，不抬头!”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂住叫“心肝”，王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着她的奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的……(摘自《红楼梦》第
【名作赏析】作者曹雪芹惟妙惟肖地刻画了各人不同的笑态，深刻而生动地烘托出人物的性格，特别是他们的社会地位、身份和相互间的关系。史湘云是直肠子的人，平时做事尚且不瞻前顾后，此时自然要首先爆发，笑得喷茶了。林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人，因此“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’”!宝玉平日专会在贾母面前撒娇，这时笑得“滚到贾母怀里”……而家里的佣人，在封建社会里是没有地位的，因此在主人面前不能尽情地笑，只能“躲出去蹲着笑去”，“忍着笑上来替他们姐妹换衣裳”。
2、有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”
你不想一试身手吗?(补全下面的对联或自由创作对联)
上联：追名逐利范秀才疯劲十足上联：
下联：下联：自命清高孔乙己潦倒至死实可悲
12、《邹忌讽齐王纳谏》教案(人教版九年级下册)(人教版九年级下册)
教学目标：
一、知识与技能：
1.文中重点文言词语的意义和用法。
2.了解《战国策》这部史书的基本情况。
二、过程与方法：
1.通过朗读，体会本文的讽谏技巧、人物性格及写作特色。
2.培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
三、情感态度与价值观：
学习课文后的所受到的启发，认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
教学重点、难点
1.掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2.领会课文设喻说理和类比推理的方法。
教学手段：自制课件，运用多媒体教学。
教学过程:
一、导入新课:
今天我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了,那么我们先在做两个练习,说说课文标题的意思,说说《战国策》“策”字的意思。(屏显:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。)
二、导学过程:
活动一:简说故事，朗读课文并根据课文内容讲成语故事。
(屏显:活动一“简说故事，朗读课文并根据课文内容讲成语故事。”)
1.现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事，现在来朗读课文。学生读文，师点评。
2.自读：就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。师评价。
3.再把注释读一读。
4.讲成语故事。师:成语故事“一鸣惊人”和“门庭若市”跟齐威王这个人有关。传说齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语，于是见到了威王。他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。(学生准备)
师提示：讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。学生讲课文故事，师点评。
活动二：巧编练习,用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。
(屏显:巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。)
1.学生准备编练习，让同桌审查一下,看看正确不正确。
2.交流，师点评。
(屏显:关于几个重点词的内容。“于朝讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。)
1.“于”
“欲有求于我也”
“皆以美于徐公”
“皆朝于齐”
“此所谓战胜于朝廷”
2.“朝”
“朝服衣冠”
“入朝见威王”
“谤讥于市朝”
“朝于齐”
3.讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。什么是微言讽刺呢?不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。从这几个字拓展开来,你们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?就是我们没有养成一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。
(屏显:在理解词义的基础上翻译几个短语:朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里王之蔽甚矣时时而间进。)
1.学生自主翻译。
2.师评价。
活动三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?(屏显:学习活动之三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?)
1.学生自主思考，交流。
2.学生发言，师点评。(屏显:“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。)
3.师总结：所以这两个字是引动全文的关键字眼,同时也是表现人物形象的关键字眼。这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。
三、课后延伸：学习课文后的所受到的启发，认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
13、《范进中举》教案教学设计(人教版九年级上册)
教学
目标 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。
2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。
3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。
重点
难点 1、如何辨证看待封建科举制度(联系现实)。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
教
学
过
程
一、对联导入
1.十年窗下无人问，一举成名天下知。
2.朝为田舍郎，暮登天子堂。
3.穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
4.万般皆下品，唯有读书高。
提问：以上对联说明了一个怎样的现象?
——科举制度对人们思想的侵害。生活的世态炎凉。
二、交流有关科举的知识及介绍作者作品相关知识。
清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资
格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为
生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为
三级：(1)乡试(2)会试(3)殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一
次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年
春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会
元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称
为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第
三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜
眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
2.介绍作家作品。
吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪<恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
本文节选自《儒林外史》第三回
3.有关课文内容相关的情节。
范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。
他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文!真乃一字一珠!”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。
范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。
二、梳理情节复述故事
1.Flash重现故事。
2.梳理情节。请同学们浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。
第一部分(1-2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
第一层(1段)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层(2段)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分(3-12)：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
第一层(3～5段)：写范进中举后喜极而疯。
第二层(6～10段)：写胡屠户治疯。
第三层(11～结束)：张乡绅拜会和胡屠户受赠
3.学生在复述时思考：——范进中举前后，生活发生了哪些变化?
作业 完成《同步》一、积累与运用
教学
反馈
第14周授课地点北校区初三授课类型讲授课(可填讲授课、习题课、作文课、实验课等)
课题 19.范进中举(第二课时)
教学
目标 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。
2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。
3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。
重点
难点 1、如何辨证看待封建科举制度(联系现实)。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
教
学
过
程
一、复习上节课内容。
二、具体分析课文
1.重申上节课思考的问题——范进中举前后，生活发生了哪些变化?
提示：
(1)家境。——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容
(2)地位。——连买肉的都瞧不起(联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗?)、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员)
(3)别人的态度(胡屠户、邻人)。——语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写)丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心(范进去省城应试，家里饿了两三天;发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问);中举后对他热心帮忙(拿来鸡蛋<酒<米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进)。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾(一向有失亲近);中举后竭力巴结<拉拢他。
(4)本人态度。——唯唯诺诺，老实巴交(p155)，对胡屠夫的称呼(岳父——老爹)，发疯的过程(层次感)(为何如此?补充《教学用书》p205-206有关内容)，很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容(《教学用书》p20
2.这些种种变化，反映出怎样的社会生活?
所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结;对无钱无势的人的冷漠无情。
5、问题探究
造成这一切变化的根源是什么?(封建科举制度)
6、概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。(这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。)
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
7、总结文章刻画人物形象的手法
1).以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2).运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等
3).运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。