1、文学名著导读 ---《鲁滨孙漂流记》 教案教学设计(语文版八年级上册)
教学目标：
1.激发学生阅读课外名著的兴趣，提高学生阅读欣赏水平。
2.初步评价作品内涵和思想感情倾向
3.初步了解作品情节和人物形象，有自己的体验和认识。
4.品味作品富有表现力的语言。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话，激发兴趣：
1、卢梭说：“每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。”
提问：这里的“它”指的是哪部名著?
2、《鲁滨孙漂流记》一问世即风靡全球又历久不衰。至今已出了几百版，几乎译成了世界上所有各种文字。据说除《圣经》之外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。在欧美国家是儿童的必读书。
二、了解作者：
这部享誉世界的作品是谁创作的?作者有着怎样的人生经历?比一比哪个同学了解的多?
学生自由发言，然后教师或指名小结。
三、初步感知：
1、这部小说讲述的是：出身于商人之家的鲁滨孙，不甘于平庸的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想。有一次，遇到()，鲁滨孙一个人()他克服了许许多多常人()，以惊人的毅力顽强地活了下来，在那里度过了()年孤独的时光。
2、“我”初到荒岛时心情()，经调整后变得()，最后()地面对生活。
3、在你的印象中，“我”是一个()的人。
四、自主探究:
小组讨论交流，后选派代表发言：
1、“我”身陷荒岛后遇到的困难及心态。
2、“我”活下去的理由及为活下去所做的工作。
3、“我”在荒岛上独自生活的感受。
4、“我”在荒岛上活下去的意义。
五、体会小说的写作特色：
1、运用第一人称叙述故事
1)能拉近作者与读者的距离，具有亲切感。
2)能引起读者感情的共鸣，具有真实感。
2、运用心理描写刻画人物性格
文中最能表现鲁滨孙性格句子是，表现了他的性格。
六、课堂延伸：
回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的某种烦恼或挫折,仿照课文的格式,把好处和坏处排列出来.
七、教师小结：
1、名著是人类文明不朽的精髓，是人类文化最珍贵的记忆，名著的价值不仅仅在于考试，更在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养，给予人类精神的终极关怀。因此对于课外名著，我们应努力做到：首先要树立信心，其次要多阅读涉猎，多收集积累，再次要多交流多讨论，最后就是多感悟多运用。
2、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。——鲁迅
3、一个人、一个民族、一个国家，只要不畏艰险，勇于攀登，一定能达到光辉的顶点。——温家宝
八、布置作业：
1、课外进一步阅读《鲁滨孙漂流记》，以《我眼中的鲁滨孙》为题写一篇小文章。
2、设想有一天你在森林迷了路，你将怎么办?学习一些野外求生的本领。
2、优秀教学案例（文学作品阅读训练之“正面描写人物的方法及其作用”考点训练---教学设计(人教版九年级上册)
教学目标：
一、了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
二、掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
教学重点：掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点题目的解题步骤与答题要点。
教学过程：
一、课前准备：学生阅读“考点知识链接”。
二、导入。
三、明确教学目标：
1、了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
2、掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
四、突破教学目标一：了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
(一)展示题型：
1、考点的基本题型示例：
选文第②段画线句采用了哪种描写方法?有什么作用?(3分)
(2006年沈阳市中考课外阅读《献你一束花》)
2、考点的变式题型示例：
(1)下面句子是怎样传神地表现人物心理活动的?(4分)
祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车!”
(2007年广州市中考课外阅读《骆驼祥子》)
(2)请用横线在③、11两段中画出描写伊丽莎白外貌的文字，并说说这文字反映出她心情发生了怎样的变化。(4分)
(2009年重庆市中考课外阅读《为我唱首歌吧……》)
(3)描写是刻画人物的主要手法，请从文中找出一段你认为精彩的人物描写的文字，摘录下来，然后分析这段描写的好处。(4分)
(2009年青岛市中考课外阅读《保姆》)
(二)学生朗读示例的题目。
(三)学生根据题目关键词的提示归纳“正面描写人物的方法及其作用”考点题型特点。
(四)老师引导明确“正面描写人物的方法及其作用”考点题型特点：描写方法?+描写方法的作用?
(五)教师总结强调：看题时应划出题目的关键词，它们能帮助我们辨识考点。
五、突破教学目标二：掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
(一)积累考点知识：
“正面描写人物的方法”有哪些?
外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
运用“正面描写人物的方法”有什么作用?
写出(或表现/表达)了人物XXX的特点(如：性格、心理、情感等)。
(二)归纳考点的解题步骤与答题要点：
1、教师展示学生课前所做练习1的三种得分答案：
题目：文段中“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这个句子采用了哪种描写方法?有什么作用?(3分)
得1分答案示例：用了外貌描写的手法，写出了他的衣服的破旧，从他穿的是长衫看出了他是一个不愿与别的穿短衫的人地位一样，从而写出了他自命清高，虚伪的性格。
得2分答案示例：采用外貌描写，说明了孔乙己的生活穷困潦倒，和孔乙己不想和短衣帮的社会地位一样。
得3分答案示例：这个句子采用了外貌描写，写出了孔乙己贫困潦倒的经济状况以及极其懒惰的性格特征。
2、教师引导学生归纳考点的答题要点：描写方法+描写方法的作用
3、教师展示学生课前所做练习2的两种得分答案：
题目：2、文段中“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”这个句子是怎样传神地表现人物心理活动的?(5分)
得3分答案示例：对孔乙己神态的描写，传神的描写出孔乙己此时内心的尴尬与窘困。
得5分答案示例：这个句子是通过描写人物的神态来表现人物的心理活动的。“涨红了脸”、“青筋条条绽出”这些神情形象地表现出了孔乙己在别人提出实证，揭穿他的谎言时的尴尬与窘困。(5分)
4、教师引导学生归纳解答考点时要注意：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
5、教师引导学生总结“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤与答题要点：
第一步：看题划词，辨考点，看分值(思考分数的分配)，明要求。
第二步：寻找题目所出处，阅读原文，判断描写方法。
第三步：抓住描写，联系上下文，分析、明确人物特点。
第四步：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
必答要点：描写方法+描写方法的作用
(三)掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点：
1、学生运用考点的解题步骤解答课内阅读3、4题。
2、展示学生答案，评判学生得分(学生评，教师引导)，检验学生对考点的解题步骤与答题要点的掌握情况。
3、教师总结学生解题所存在的不足，给予指导。
4、学生再次运用考点的解题步骤解答中考阅读《痴心石》第3题第(3)小题。
5、教师展示学生答案，评判学生得分(学生评，教师引导)，检验学生对考点的解题步骤与答题要点的掌握情况。
六、课堂总结：
1、做阅读题的步骤：读懂文章===〉审明题目：辨识考点===〉解题：考点+方法
2、“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤与答题要点：
第一步：看题划词，辨考点，看分值(思考分数的分配)，明要求。
第二步：寻找题目所出处，阅读原文，判断描写方法。
第三步：抓住描写，联系上下文，分析、明确人物特点。
第四步：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
必答要点：描写方法+描写方法的作用
七、布置作业：
1、运用“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤解答中考阅读《痴心石》第3题的(1)、(2)小题。
2、尝试按照做阅读题的步骤解答《痴心石》的1、2、4小题，辨识考点，并自己积累考点知识与归纳解题步骤、答题要点。
3、《行路难》-----李白教案教学设计(语文版九年级下册)
一、导入
1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能hūnkuìwúnéng，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。
2、了解诗歌写作背景：
《行路难》作于天宝三年(774年)，共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、学生朗读
教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。
我请一个同学来读一下.
请同学评价一下.……你觉得要读出什么感情呢?
教师：诗人在这首诗中的情感变化:苦闷——憧憬——愁——喜悦
(再读诗歌)
三、分析诗歌
1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢?诗文哪些地方暗示我们原因了吗?
引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。(学生或老师补充诗歌写作背景：
李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。因此内心非常失落、悲愤、忧郁。
2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴吗?
有点激愤的味道。你悲愤又如何?你有才能又如何?
还有吗?
3、“欲渡……”怎么理解这句话?——李白想什么?(想“渡黄河，登太行”)但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢?(“冰塞川，雪满山”，)用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。
4、我们说希望越大，失望越深。李白的政治理想难以实现，苦闷心情可以想象，这苦闷是政治上的受挫失落造成的。
5、大家知道李白不会轻易言败的接下来他如何感叹的?
问：用什么历史故事?哪个同学能给大家讲一讲?
问：李白为什么要引用这两个典故?
姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注进希望之光，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
6、我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。
教师：这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
四、总结全诗
1、讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的?
(1)巧用历史故事
(2)夸张的描写，形象的比喻
(3)跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。
2、主题
3、有一首对联是这样的：千古诗才,蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。是指谁?(李白)，通过今天的学习让我们认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
4、静待花开-------写给家长的信(八年级上册)
亲爱的家长朋友们：
新学期好!欢迎大家从百忙之中抽出时间来参加本次家长会，你们的支持和理解是我工作最大的动力，谢谢大家!
暑假中读到一条微博，在此与大家分享：从1岁的“小米豆”，到30岁的“大萌子”，北京女孩赵萌萌将她和父亲每一年的合照上传网络，时光变迁下的父女情、照片背后的父女故事感动了许多网友。
在孩子已进入初二的今天，多少初一年级的点点滴滴在我眼前浮现——军训时的一丝不苟，运动会上的努力拼搏，广播操比赛的严肃认真，公开课上的热烈氛围，各类竞赛的积极参与，主题班会的精心筹划，甚至每天的“家长反馈表”和每周的“家校短信平台”上的真诚互动……那一个个镜头，一幕幕场景、一条条短信、一句句留言仿佛就在眼前。这个九月，我们的孩子们就升入初二了，刚好是处于人生的第二次断乳期(心理断乳期)，其生理特征已进入青春期，在心理上自我感觉已是成年人，但由于知识、生活实际能力还欠缺，所以这个阶段的孩子最容易出现问题，若过渡不好将影响其一生。作为班主任，在孩子即将步入人生新阶段之时，对孩子的未来充满美好的期待，期待初二5班的51朵花儿们绽放得更娇艳!
面对孩子们即将进入的初二年级，我们的家长假期里可没有闲着，有的父母给孩子报了好几个补习班，希望孩子能在学习上更轻松;有的妈妈给我打来电话“孩子天天关家里看电视、打游戏，可怎么办才好?”“老师，我那孩子天天跟我顶嘴，我说一句，他顶十句……”瞧，咱们的家长朋友为了孩子们开始忐忑焦虑了。我想和你们分享我的想法：不急，让我们静下心来陪伴孩子，静静等待每一朵花开的日子!
静下心来，让我们对孩子的学业不那么急功近利!
如何看待成绩(家长适当的期望值)
父母对孩子期望值的高低直接影响孩子将来所取得成就的大小。应该有一定的期望值，尽量要恰到好处。
期望值过高：孩子拼命按家长的意愿生活、学习，父母感到满足，但孩子生活得较为压抑，甚至影响心理健康;尽力后仍达不到家长的要求，双方均失望，可能导致孩子自暴自弃。
期望值过低或没有：尚不自觉的孩子缺少外在精神支持，认为不重视、无所谓。
适当的期望值：在原有基础上适当拔高，不操之过急，不应定得高不可攀。
细细想来，对于人生而言，良好的学习生活习惯、积极进取的人生态度、面对困难的勇气智慧等不是更为重要吗?如果您的孩子拥有了这些优秀的品质，您还会着急担心他的学业吗?
静下心来吧，让我们用教育的智慧来引领孩子的成长!
1、定期了解子女的各方面情况(学习、生活、身体状况等);
2、营造和谐的家庭氛围，为子女提供良好的学习环境;
3、及时与任课老师取得联系，帮助子女补好薄弱学科，使成绩得到总体提高;
4、注重言传身教，避免孩子出现一些不良倾向;
5、加强自身的学习，重点做好子女的心理调节工作，要学会欣赏孩子，要善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，鼓励为主，批评为辅，使之以良好的心态进行每天的学习;
6、家长要培养孩子的处事能力，要让孩子自己管理自己.
请您一定静下心来，多读教育书籍，学习一些教育艺术，用教育的智慧来引导我们的孩子经历成长中的酸甜苦辣。
静下心来，让我们先了解一下青春期孩子的变化吧!
1、身体上开始出现变化
12-16岁年龄段，这个时期的学生正处在青春发育期，心理和生理变化比较迅速。男生开始出现声音变粗，长出胡须等生理上的变化;女生开始出现相应的身体发育上的变化。因此，家长有必要对学生进行一些谈话，让他们克服对这些变化的恐惧感，以稳定他们因为身体上的变化而形成的心理上的波动。
2、独立性开始增强
孩子的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的依赖，总认为自己不是孩子了，有事不愿和父母及师长交流。所以希望各位家长能因势利导为学生安排一些学生力所能及的家务事，一方面满足学生要求独立的心理变化，另外一方面又能培养学生的责任感。一个人责任感的培养将在他未来的一生中发挥巨大的作用。
3、好奇心增强
在心理上这一时期的他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试(包括对异性的好奇)，是典型的好奇宝宝。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情萌芽，大多数早恋孩子是发生在这一时期(尤其女生)，在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目，网络的影响，一定要有适度的选择。所以，希望个位家长首先不要给学生配备手机，其次要注意你们的子女和别人通话的方式和时间。
4、逆反心理增强
这个时期学生逆反心理比较重。而逆反心理的增强一部分原因来自于学生独立性的增强，另外一方面也因为学生被要求的东西变多。学习任务增加，使得学生玩的时间变少，心理上不满开始增多。因而，从这个阶段开始，各位家长的教育模式应该向与他们讨论，并且由学生自己讲出他们自己错误的地方，由学生自己来规定自己要接受惩罚。我建议各位家长可以和你们子女之间就一些问题建立一些约法三章。
初二则是孩子最容易“惹事”，“犯错”的时期。希望我们共同努力，让这个“事故多发的阶段”平稳度过，让所有初二的孩子都能得到发展，都能逐步优秀。
静下心来，让我们用细心的观察防范于未然!
孩子变坏前的10项征兆
1.语言:爱说谎话，黑话，脏话,及喜欢说话时带有江湖气。
2.穿着:太过于时髦，暴露，喜欢擅改衣服,穿制服时特别将胸前两个扣子解开。
3.外貌:发型怪异,身上有刺青,常有外伤。
4.行为:较为标新立异,行为诡异,不敢让家人知道,长时间反锁自己房门,且神色紧张。
5.态度:易于动怒,情绪极端变化,常与家人赌气或自暴自弃。
6.作息:早出晚归,常无端数日不归,白天蒙头大睡,黑间外出去向不交代清楚。
7.物品：有不良刊物、刀具、药物、空胶罐、香烟酒类，甚至不明钱物或票据。
8.课业：一下子成绩一落千丈，经常迟到早退、逃学、读书时间骤减。
9.交友：有社会人士的朋友，电话、书信量突增，有朋友也不敢介绍给家人。
10.习惯：有吸烟喝酒习惯，生活不正常，用钱需求量突增。
如果所列举的特征与孩子的行为相似愈多，父母就应该愈加注意，愈早防范。
静下心来，让我们用心血的陪伴和孩子一起走过难忘的中学生活!
希望家长配合老师做好以下工作:
⒈控制好上学放学时间及业余时间(尤其是上网的时间)
⒉严格控制孩子的零花钱衣着发式
⒊反对同学聚会,过生日
4.双休日期间尽量少外出
⒌了解孩子的交际圈(谁特点玩法)
6.在孩子面前对学校.老师的评价态度的把握要恰当不要造成负面影响。
严格督促孩子的各科作业保质保量的完成
语文：1.每天检查作业完成情况，字乱请撕下重做。2.每日督促孩子复习当日的新课及笔记(特别是古诗文和生字词)，抽背或默写。3.每天都要让孩子放声读至少10分钟，背当日摘抄并签字，有多余时间可让孩子多做阅读题并分析改错，睡前督促孩子阅读有益课外读物。
数学：1.认真作好预习工作，培养孩子自觉主动的学习习惯;2.作业之前必须先复习;书写要工整规范，严格按照老师的要求完成;3.老师批改后的作业，凡是做错了的，都必须用红笔改正;4.每天睡觉前，都应该把当天的主要知识点、概念回忆一遍;5.每周末应该对本周所学知识进行梳理，主要的知识点在理解的基础上，要熟记，凡是做错了的题要通看一遍，主要的题型要熟悉，重要的解题方法要牢记。
英语：1、请家长结合《反馈表》仔细检查孩子作业是否认真完成，书写是否规范。2、家长督促孩子每晚坚持听读磁带，大声跟读课文、单词至少20分钟。3、每晚给孩子听写单词(家长念汉语，学生写单词)
物理：1.检查作业完成情况和课堂笔记的记录情况。2.每天督促孩子完成基础知识的背诵并抽背。
说到这里，我还想说说北京女孩赵萌萌的那条微博，30年岁月流逝，照片中的女儿一步步成年，父亲的脸上爬上了皱纹。30张照片的背后却有那么多珍珠般的故事串联起30年的美好回忆。我亲爱的家长朋友，我们也可以拿相机留下孩子美好的瞬间，我们更应该陪伴孩子，让孩子的记忆中全是充满爸爸妈妈满满的爱的故事。其实，陪伴也是一种教育。
花骨朵就是在不断吸收着日精月华中绽放的，请我们的家长朋友们放下焦灼，静心等待，静静等待花开的日子，等待怒放的生命，信有点长，非常感谢您的耐心阅读，但愿我们初二5班51朵小花在爸爸妈妈和老师的陪伴下美丽绽放!
您的教育伙伴：老师
2012年9月16日
5、文字趣趣文字------仿写文言文教案教学设计(人教版七年级下册)
文字趣趣文字
一、教学目标
1、加强对文言文的感性认识
2、激发学文言文的兴趣
3、训练凝练语言的习惯
二、教学重点
1、激发学文言文的兴趣
2、训练凝练语言的习惯
三、课时一课时
教学过程
一、导入
文言作文已成为考场作文中的稀有品。2001年南京考生蒋昕捷以文言文写成《赤兔之死》，赢得满堂喝彩，成为当年高考作文的扛鼎之作。2003年北京101中学耿亮同学也用文言写成的《转折》满分作文。
文言文写作是新教育的需要。一是新课标调整了文言文的比例，新教材中的文言文数量增加了不少。二是新教材在文言文编排上有了新的调整。一改文言文单独组成单元的编排模式，而把文言文同现代文直接组合在一起。在这种情形下，我认为，同学们除了加强文言文的阅读量外，适当的进行文言文仿写练习有利于你们进一步加强对文言文的感性认识，加大学习的兴趣。文言简洁、凝练，富有表现力。写作浅易的文言文，是学生个性的一种体现。
如何写好浅易的文言作文，我认为，仿写古文经典不失为一个好的练兵场。
[佳作示例一]
新木兰诗文/一考生
嘻嘻复嘻嘻，靓女正上机;不闻拨号声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆;女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜网上行，所遇实心惊;妹儿十二封，皆邀网下逢。
靓女本已嫁，已随他人姓;上网为自娱，兼可结新朋。
东版赋闲情，西版写自传;南下诉心曲，北上为聊天。
朝起网上来，暮亦网上连;不闻夫君唤妻声，唯闻虫虫呼叫不断间。
但辞聊天室，又至戒聊版;不闻虫虫呼叫声，却见邀请帖子飞满天。
下网见夫君，夫君泪成行;只顾上网瘾，欠债百千强。
问女欲何去，坦言拜爹娘，借款千里行，赴约诉衷肠。
爷娘闻女来，四处急躲藏;阿秭闻妹来，速速锁门窗;小弟闻秭来，慌忙爬东墙。开我昔时门，挪你罗汉床;撬我旧时橱，搜你密码箱。当窗点钞票，立马去机场;千里见网友，网友眼放光;同网一个月，不知靓女俏模样。
恐龙亦羞涩，靓女亦张狂;都在网上聊，安能辨我是啥样?
[简评]这位网友模仿《木兰诗》，写成乐府诗真是绝妙得可以。他把一位痴迷网恋的靓女作为叙事诗的中心人物，通过“当户”上网、坠入“网恋”、不顾亲情、网下约会等情节的诉说，刻画了一个另类靓女的形象。读来让人大快朵颐。
二、分析技巧
1、请同学将原文与仿作比较，发现了什么?
句式相同字数相同有相同的韵母节奏感强读来朗朗上口
三、学以致用
请同学们就学过的课文《陋室铭》进行分析并仿写
1、分析
《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，千百年来经久不衰。它的显著特点就是语言精辟。采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，通过对居室环境的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。
结构简析：《陋室铭》通篇9句话，81个字，一韵(ining韵脚)到底，一气呵成。这篇短文按照内容可分为三部分:1、(1—3句):以山水起兴，引入正题，即居处虽然简陋，却因主人有“德”而“馨”，声名远播。2、(4—7句):写室外环境和室内起居生活，表达了陋室主人雅致澹泊的生活情趣。3、(8—9句):引圣人之言，收束全篇，说明陋室“不陋”。这篇短文表现的主题就是通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操，反映了他不与权贵同流合污的高尚品格。它向人们揭示了这样一个道理：尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就会满屋生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇精神力量。
2、学生练习仿写
上品之作——《陋吏铭》
德不在高，有位则名;才不在深，有权则灵。斯实陋吏，惟钱是馨。抬贿上阶赂，酒色入帘亲。谈笑有豪富，往来无农工。可以唱高调，不离经;有丝竹之悦耳，无案牍之劳形。冬暖南海庐，夏凉北戴亭。小子云：“何陋之有?”
3、品析
《陋吏铭》与《陋室铭》相比，这篇东西虽然只改动了几个字，却使那群贪官污吏的嘴脸昭然若揭。
4二次练习
上品之作
分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，漫画翻得勤。琢磨追明星，寻思看电影。可以睡大觉，作鼾声。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非篮球场，好似游戏厅。心里云：“混张文凭”。
以上内容从不同角度展示了个别“混凭生”庸度日月、放松学习的各种不良现象，或嗜好娱乐或迷恋网吧或盲目追星或昏昏欲睡真是极尽厌学之能事，浪费了大好时光，荒废了学业。
四、谈收获
五、教师小结
1爱好古典范文是文言文写作的前提。“兴趣是最好的老师。”对文言文不感兴趣，你最好不要尝试写作文言文。可以说，平时的兴趣决定了你文言写作的成败。
2熟诵古典范文是文言文写作的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对古典范文熟烂于心，倒背如流，写起文言文才能信手拈来。可以说，日常的积累决定了你文言写作水平的高低。
3创新是文言文写作的灵魂。借用古典范文的形式，来表达你主题创新的内容。可以说，创新的精神引领你走向了文言写作的操练场。
[友情告示]
我们应该站稳脚跟，不要对文言作文盲目追捧和仿效。文言文毕竟是一种比较难写的文体，“没有金刚钻，别揽瓷器活”，在考场作文中，没有充分的把握，最好不要尝试。
附
中考[佳作示例二]
孔雀东南飞文/江苏一考生
孔雀东南飞，五里一徘徊。“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵!”好事人相承，传遍南京城。
父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”
此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗;儿子要独立，想吃自己饭。”
父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门!”
此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大开发?”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。
二爷开尊口：“西部有啥好?环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风!”
大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要?”
此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。
不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差;如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她!中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮我行!”
众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。
6、古代诗歌四首----《观沧海》《次北固山下》教案教学设计(人教版七年级上册)
知识与能力目标：
1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.诗歌四首表达的思想感情。
3.准确朗读并默写。
4.品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
5.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：
诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：
1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔;有的烘托点染，形象传神;有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
[教学步骤]
一、导语设计
(从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣)
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》
1.作者简介(多媒体显示)
曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
2.
⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。
3.
学生借助注释，疏通诗歌内容。
①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海：以，表目的连词。
山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
萧瑟：形容风吹树木的声音。
幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。
②“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。
4.
合作探究：
※全诗以哪个字展开来写的?
※这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
※诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。
提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
6.背诵全文(多媒体出示图片)
三、指导学习《次北固山下》
1.作者简介及解题(多媒体出示)
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
次，这里是停泊的意思。
王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年(唐玄宗开元元年)出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口(今镇江，即北固山所在地)，接着东行去苏州。此诗当于此时写就。
2.
⑴让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。(多媒体显示)
提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。
3.
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。
提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
4.
▲“潮平两岸阔，风正(顺)一帆悬”写了怎样一幅景象?
▲说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。
提示：▲“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
▲“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。
5.学生背诵诗歌
四、布置作业
1.默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。
2.诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。
3.完成课后“研讨与练习”题(二)。
五、板书设计
古代诗歌四首
----《钱溏湖春行》《天净沙秋思》
●教学目标
知识目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.诗歌五首表达的思想感情。
4.准确朗读并默写。
能力目标
1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
德育目标
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
●教学重点
诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
●教学难点
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
●教学方法
1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔;有的烘托点染，形象传神;有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
●教具准备
多媒体CAI课件
●课时安排
2课时
●教学过程
第二课时
[教学要点]
学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。
[教学步骤]
一、导语设计
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、指导学习《钱塘湖春行》
1.作者简介(先由学生简介，之后多媒体显示)
白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2.
⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。
提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。
3.
①诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
提示：①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
4.
合作探究：
“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。
提示：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
5.小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
6.背诵全文(多媒体出示图片)
三、学生自学《天净沙 秋思》
1.作者简介及解题(学生小组交流即可)
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。
2.
多媒体播放朗读，要求学生跟读。
3.
学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
【活动设计】学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。
4.
展开想像，将《天净沙•秋思》改写成一篇散文。(课后完成)
5.背诵这首小令。
四、课堂小结
随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔•卡丹，用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。
五、布置作业
熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。(提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组)
【设计说明】教师可根据实际情况，安排在第三课时完成。
◆板书设计
教后记
在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解四首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解。
7、获奖教案-新课改-北京版-高一语文-《范爱农》教案(北师大高一必修教案设计)
《范爱农》教案
原野
教学目标：通过阅读课文，分析课文的重点事件，掌握范爱农的人物形象，把握鲁迅对范爱农的感情。通过本文的学习，掌握欲扬先抑、重点刻画的写人记事方法。
教学重难点：鲁迅对范爱农的感情经历了一个复杂的过程，由最初的憎恶转变为喜爱，最后两人还成为了挚友，如何来理解这种转变。如何由范爱农来反观鲁迅，认识到一个有血有肉的鲁迅。鲁迅是如何写出一个傲岸耿介、外冷内热的早期民主革命者的。
教学课时：3课时。预习1课时，研讨2课时。
(第一课时)
预习
1、预习课文，读两遍，第一遍通读，不看批注。第二遍精读，结合旁批、注释、课文前言、课后练习等材料深入理解课文。
2、把对课文的疑难问题写在纸条上，交给课代表，作为课堂讨论的材料。
3、根据自身情况，梳理本文生字词，写在作业本上，作好课上交流的准备。
4、根据文章叙述，用文字描绘出你心中的范爱农形象。
教学过程：
一、预习作业处理：
(一)学生梳理生字词处理：部分学生展示自己归纳总结的生字词，要有注音和解释。然后全班同学给予评论、补充，还有不懂的生字词可以及时提出，同学解释，解释不了的教师再指导。
(二)学生朗读自己描绘的形象，同学补充纠正。未尽之处留待学完课文再行补充。
(三)教师把学生的提问进行归类公示(多媒体)，选择有代表性的、涉及本文学习重难点的问题作为全班讨论的材料。
(第二课时)
二、研讨课文内容：
导入：回忆初中学过的鲁迅作品(学生回答，调动储备，激发兴趣)。
(一)课文结构梳理：
1、从题目来看，这是一篇什么内容的文章?(教师适当点拨，学生应该能看出是写人记事文)如果你来写一篇写人记事文，你会注意哪些方面?(根据学生能力，灵活采取措施。如果不能回答，就放到文章结尾来总结，这个问题目的不在于要学生及时回答，而在于明确文体和引起思考)-----要有真感情、要写重点事件、写人写灵魂、记事记本质、详略得当、注意选材等等。
2、作者围绕范爱农，一共写了几件事情?这些事情以什么为线索串联在一起——四件事：徐锡麟事件、酒楼里叙旧、报馆案风波和范爱农之死。以时间为线索。(学生讨论。概括不必一律，抓住重点事件即可)
(二)作者感情与人物形象：
1、研讨作者感情：
(1)鲁迅对范爱农始称“这范爱农”，后来又改称“爱农”说明了什么?鲁迅对范爱农的感情经历了怎样的变化过程?如何理解“天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次;第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去”?讨论总结：
〔鲁迅对他的称谓的变化说明了感情的变化。鲁迅对范爱农的感情经历了一个由憎恶到喜爱的过程。这句话说明作者和范爱农因为范初到日本时作者不经意的摇头而产生隔阂。范对作者故意刁难。“范爱农是徐锡麟的学生，不可能对恩师的死无动于衷，也不至于胆怯到如此地步，想来以前一定看过不少的血腥杀戮，知道了刽子手的凶残，也知道通电谴责是多么的无用。而年轻气盛的鲁迅是不理解这一切的，只是偏激的认为‘这范爱农离奇，而且很可恶’，认为‘中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去’。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)〕
(2)两个人彼此对对方的第一印象都不好，他们怎么又成为了挚友呢?是什么使他们的感情发生了变化?
〔相同的境遇使他们再次相遇、相熟、相知，最后成为了挚友。“再见面时，两个原来态度主张完全不同的人竟然境遇相同，一个在“故乡做教员”，一个“教着几个小学生糊口”，恍如隔世的感伤、历尽艰辛的感慨，使彼此不免有了一番“嘲笑和悲哀”。这时的范爱农已经衰老了许多，布马褂、破布鞋，生活窘困;他回到故乡受着“轻蔑、排斥、迫害，几乎无地可容”，只得以酒消愁。而在故乡教书的鲁迅同样也处于苦闷中，于是两人在饮酒中慢慢相熟，在酒后的疯话中渐渐相知，前嫌尽释、误会解除，而作者至此也开始亲切地使用“爱农”的称呼。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著〕〕
(3)两个原本相互憎恶的人因为境遇的相同，又在一起喝几回酒就会变成挚友吗?促使两人感情加深的还有什么原因?
(两人共同的革命愿望和行动。“忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。‘老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。’我们便到街上去走了一通，满眼是白旗。”此后的学校共事、报馆风波再次叙写了他们的友谊。正是这种对国家和民族命运的深切担忧和努力，使两人不仅是同乡、还成了朋友，甚至还是志同道合的战友)
(4)鲁迅是怀着怎样的感情来写范爱农的?(相互补充：怀念、伤感、愤懑、自责)
(5)从范爱农来反观作者，我们可以看到一个什么样的鲁迅?学生讨论，重在有所思考和发现：
〔“范爱农是鲁迅志同道合的朋友，鲁迅对范爱农悲剧命运的感伤中包含着对所有被黑暗社会所吞噬的知识分子的悲悯，这其中也包含着鲁迅对自身命运的感伤。范爱农的生活轨迹就是鲁迅的生活轨迹，鲁迅看范爱农就像看镜中的自己。鲁迅只不过是比范爱农幸运了一点，如果没有许寿裳的帮助，谁又能够保证鲁迅不会像范爱农那样在精神苦闷与生活困窘的双重压迫下被社会所吞噬。所以鲁迅回忆爱农情深意切，那份悲伤与自责也痛彻骨髓。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)〕
2、研讨范爱农的形象(结合预习作业)：
(1)在你看来，范爱农具有什么样的性格特征?(傲岸耿介、憎恶分明、坦荡率真、意气用事……重点：“外冷内热。要点1——外冷：外表极冷，以白眼看人，面对看似热切实际无聊的争执，把不满藏之于心，冷静理智的后面是对问题的深刻认识和决绝态度。要点2——内热：内心极热，对师友，对知己有极深的感情，对改造社会，为天下苍生谋福祉有极大热情。”引自《教参•〈范爱农〉教学设计示例》)
(2)用文字描绘你心中的范爱农形象。
〔“范爱农性格爽直，做事勤快，对清政府的反动统治极为憎恨，对辛亥革命抱有极大的热情。范爱农一生落魄不得志，但始终保持着桀骜不屈的性格，死后连尸体都保持着直立的姿态。革命爆发后，在许多革命者脱掉布衣换上皮袍时，他仍旧是那件布袍子。范爱农也爱意气用事，在东京时与鲁迅的作对，有一部分的原因就是报复鲁迅对他的蔑视。但这用意气用事反而让人感觉范爱农性格的率直与单纯。
范爱农是一个觉醒的知识分子。但是在愚昧麻木四处泛滥的国家中，他的觉醒并不能使他成为民众的精神领袖，反而成为他一切不幸的根源。一方面，他因为他的先知先觉而受到一般民众和别有用心者的“轻蔑、排斥、迫害，几乎无地可容”，后来更因为别人的讨厌而各处漂浮，生活困窘，直到生命的尽头;另一方面，因为他的觉醒，他清醒地感受着这万难破毁的铁屋中的窒息与压抑，他感受着梦醒之后而无路可走的痛苦。
范爱农失望过，失望后的冷峻让他感觉所有的反抗都是徒劳，所以他不同意发电报，他的不作为不是冷漠、妥协，而是极端愤怒后的心灰意冷。范爱农也有希望，绍兴的光复轻易的就将他的热情燃气，他为革命四处奔走，不再喝酒，勤快到没有功夫闲谈。但希望之后很快又是失望，他又成了革命前的爱农，依旧喝酒，变化的只是景况愈困穷，言辞愈凄苦，他剩下的只是牢骚和鲁迅叫他离开的微茫的希望。最后他在困穷、苦闷和邈远的希望中结束了一生。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)〕
(第三课时)
(三)本文写法探讨：
1、欲扬先抑手法：
本文写作者自己和范爱农的友谊，却从两人的矛盾开始写起，这叫什么写法，有什么好处?(欲扬先抑的写法。制造悬念。真实。为后面写冰释前嫌埋下伏笔。对刻画范爱农的形象起了重要作用)
2、重点刻画方法：
(1)画眼睛：鲁迅认为，刻画人物最好的方法莫过于写他的眼睛。在本文中，作者是怎样描写范爱农的眼睛的?这对刻画人物起到什么作用?
〔文章前后照应地多次写到范爱农的眼睛：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”，“他眼睛还是那样”，“他瞪着他多白的眼”。
结合“青白眼”的典故(多媒体播放)：释源：《晋书•阮籍传》：“籍又能为青自眼。见礼俗之士，以白眼对之。及嵇喜来吊，籍作白眼，喜不怿而退;喜弟康闻之，乃賫酒挟琴造焉，籍大悦，乃见青眼。”(《世说新语•简傲》)说解：青，黑色。青眼，眼睛正视时，眼球居中，故青眼表示对人喜爱或尊重。白眼，眼睛斜视时则现出眼白，故“白眼”是对人轻视或憎恶的表示。阮籍“旷达不羁，不拘礼俗”(《魏春秋氏》)。嵇喜庸俗，虽为吊母丧而来，阮籍仍作白眼对之;嵇康高雅，且同为“竹林七贤”之属，故阮籍对以青眼。后世以青眼表示对人尊重，白眼表示对人轻视。
此处借眼睛的刻画，很好地表现了范爱农傲岸耿介、憎恶分明的性格特征，为他后面的不合世俗，“各处漂浮”，“大家讨厌他”，“第二天打捞尸体，是在菱荡里找到的，直立着”等内容埋下伏笔〕
(2)写喝酒：文章多次写到喝酒，既有两人的喝酒，也有范爱农的爱喝酒，甚至范爱农的落水是在一次酒后失足，这对刻画范爱农有什么作用?
〔酒与中国的知识分子有着不解之缘。李白、白居易、苏轼等大文豪的作品中有很多内容提到饮酒，他们受到现实社会的不公待遇，常常借酒浇愁。
鲁迅悼范爱农的诗中有“先生小酒人”的诗句，说明范爱农最初是厌酒者。但现实世界的不理想和精神生活的苦闷使他借酒以暂时解脱。他的饮酒，既有对自身生活不如意的宣泄，也有对革命奔走不成功的无奈。鲁迅先生借对饮酒的描写，刻画了范爱农的悲剧性格，更重要的是，还写出了在范爱农因饮酒而失足落水身亡后面，一个黑暗、顽固、腐朽、“让人喘不过气来”的社会〕
3、语言含蓄蕴藉：(讨论以下句子含义)
(1)“不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀”，“嘲笑”什么?又“悲哀”什么?(“嘲笑”两个原本互相看不惯的人，原以为再也不会见面，然而却偏偏再次相遇;“悲哀”的是两人虽然都看不起对方，然而在现实面前，他们的境遇是如此相同，一个“在故乡做教员”，一个“教着几个小学生糊口”，在民生凋敝的社会里，他们颠沛流离的生活如此相似)
(2)“把酒论当世，先生小酒人。大圜犹酩酊，徽醉自沉沦。此别成终古，从兹绝绪言。故人云散尽，我亦等轻尘。”(故友离世，作者内心无比悲痛。不重酒而饮酒，其间悲苦自不待言。生死之别，阴阳两界，音容笑貌，终成旧迹。思及众友，感慨系之，念及自身，悲不自胜)
(3)“‘也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。’他时常这样说。”如何理解这句话?
(范爱农又成了“革命前的爱农”，“什么事也没得做”，此时的范爱农存着的微茫希望就是鲁迅的帮扶，而在那样的混乱社会里，作者心有余而力不足，“我想为他在北京寻点事做，这是他非常希望的，然而没有机会”，正在这时听到噩耗，作者的负疚自责可想而知)
(4)“第二天打捞尸体，是在菱荡里找到的，直立着。”这句话说明什么?
(这句话照应前文对范爱农傲岸耿介性格的描写。范爱农给鲁迅的信里也写道：“如此世界，实何生为，盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而已，端无生理。弟于旧历正月二十一日动身来杭，自知不善趋承，断无谋生机会，未能抛得西湖去，故来此小作句留耳”，所以这句话象征了范爱农的倔强不屈的性格)
(5)“现在不知他唯一的女儿境况如何?倘在上学，中学已该毕业了罢”，为何以此句作结?
(殷殷情意，多少苍凉!斯人已逝，唯余孤儿寡母子这个多艰的世上。遗孀遗孤了无音讯，空有挂念而无能为力，作者内心无奈伤感，由此而知。笔意功力，含蓄蕴藉，由此可见一斑)
(6)写作时间“11月18日”有何深意?
(初冬时节，天气初肃，万物萧条。“自古逢秋悲寂寥”，在伤春感秋的作者心中外物的些微变化都能激起无限伤感。此时忆及故友，往事历历在目，而斯人已逝，痛上心头。在冷冷清清的氛围中，在革命仍无成功希望的时节里，外忧内患，思人及己。同甘共苦的故人长眠于九泉，孤身只影的自己存活于世上，是否所有的怀念都能减轻伤痛，还是使伤痛更为彻骨?是否所有的悲哀都能化为力量，还是使悲哀更为永恒?鲁迅笔下，流淌出汩汩的深情;鲁迅心中，装载着多艰的民生)
(四)、难点内容探究(根据学习情况灵活选择研讨还是舍弃)：
1、报馆案风波与文章主旨的关系
“报馆风波案”与范爱农关系不大，作者写这件事有如下目的——
(1)展现范爱农的真实生活环境
鲁迅与范爱农身份、地位、思想觉悟相同，又在一处做事，鲁迅所遭遇感受到的一切即是范爱农的遭遇感受。所以，当鲁迅离开时，范爱农赞成道：“这里又是那样，住不得，你快去吧┅┅”鲁迅走后，留爱农一人在“这里又是那样，住不得”的环境中，想起范爱农因为朋友离开而产生的凄凉，让读者对范爱农的命运有无限的担忧，为他的死埋下伏笔。
(2)为“同乡会争执”中范爱农的冷峻作解释
“同乡会争执”中范爱农表现出令人费解的冷峻，以致鲁迅对他产生了误解。“报馆风波案”与“同乡会争执”有相似之处，只是年轻气盛的不再是鲁迅而是“我们的少年们”，而那显得怯懦、太爱惜不值钱生命者，则由范爱农变成了鲁迅。鲁迅借此事澄清了对范爱农的误解。(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)
2、范爱农的死因探讨：
⑴范爱农是自杀还是误死?为什么?
〔(自杀的倾向，文中有多次提及：“我疑心他是自杀。因为它是浮水的好手，不容易淹死的”;“虽然能浮水，却从此不起来”;在范爱农给鲁迅的信中也有‘盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而已，端无生理’这类话。“范爱农是个悲剧人物，他悲剧命运的根源在于他的觉醒，愚昧而腐朽的社会中是没有觉醒者的生存空间的。他在社会中四处碰壁，几番挣扎，虽然他始终保持着桀骜不屈的性格，但终于因为自己的觉醒而被社会吞噬，这时再讨论范爱农是不是自杀已毫无意义，因为他的死是必然的，凶手就是社会。范爱农的悲剧不是他个人的性格悲剧，而是旧中国众多觉醒知识分子共同的悲剧。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)〕
⑵本文标题改为《范爱农之死》行不行?为什么?
(不行。如果改了标题，则文章的选材、行文均要做相应修改。而且文章由怀念故友的写人记事散文变为了考证性质或客观叙述的文体，不再具有深切感情)
课后作业：
1、扩展阅读：朱自清《给亡妇》
2、本文学习后的收获与体会(选做)。
本课小结：
以墙报的方式，以小组为单位，各推出一篇关于本文学习后的收获或体会;各小组分别推出一篇关于范爱农形象的文字描绘，张贴在墙报上;全班形成一份关于本文生字词的全面总结，由课代表负责，张贴在墙报上。
板书设计：
反对鲁迅(意气用事)
冰释前嫌(坦荡率真)
范外冷白眼看人(憎恶分明)
尸体直立(傲岸耿介)
爱
农内热对师友、知己感情极深
对改造社会、为苍生谋福祉有极大热情
8、话题作文《感动》----指导课教案(人教版八年级选修教案设计)
王强
一、教学设想：通过学生的自主写作，自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。学生在作文备考中普遍遇到这样的问题：
1、话题作文如何审题、立意。
2、话题作文如何选材。
以上两点，学生在作文时，普遍存在模糊认识，所以很有必要通过作文指导来解决。这节作文课以一道作文题为例，指导学生正确选材，引导学生通过联想、想象，学习正确、恰当的选材和多角度立意。
二、教学目标
1、指导学生多角度立意。
2、指导学生进行选材。
3、培养良好的写作习惯。
三、学习重点、难点：学习列写作提纲。
四、学习方法：引导、合作、自主练习。
五、课时安排：一课时
六、教具：多媒体
七、教学过程：
一、故事导入
在湖南一个风景如画的校园里，有一位23岁的男生，每天早上都骑着自行车，把一个10多岁的小女孩送到城东小学上学，晚上再接回到自己的住处。而他们就住在男生宿舍下的楼梯间里。那位小女孩跟这位男生并没有血缘关系，只是这位男生的父亲捡来的一个弃婴。由于父亲犯有间歇性精神病，病情时好时坏，母亲又离家出走，这位捡来的妹妹，就由他一手带大。从他读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经整整12年了。
师：你们猜他是谁?
师：对，他就是被评为2005年度十大感动中国人物之一洪战辉。
师;听了他的事迹你有什么感觉呢?引出课题：感动(幻灯片)
作文：感动中国年度人物的评选揭晓，当选人物，大都是普通人。它告诉我们，只有一颗高尚的心灵，有为他人，为民族、为国家奉献的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感动的事情来。
请以“感动”为话题写一篇作文，题目自拟，除诗歌外，文体不限，不少于600字。
二、激发体验，浅谈感受
师：在社会生活中，人是感性的动物，七情六欲，喜怒哀乐。让我们打开记忆的闸门，用鼠标搜索一下，最让你感动的是什么?
师提示：可以是人或事，情或景;可以是伟人壮举，也可以是平凡小事;可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。先同桌互说
抽生说，师提示归纳。
• 你是否在喧闹的人群里感到过孤独?
你是否在日记里控诉过这世界的冷漠?
你是否曾以为没什么能让你流泪?
你是否真的寻找过让你感动的人和事?!
总有一种精神，它让我们泪流满面;
总有一种力量，它让我们信心倍增;
总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。
谁曾经让你的心灵怦然一动，
谁曾经让你的泪水盈满眼眶…
我们可以从哪里去找写作素材呢?
三、图片展示，引起共鸣
师：老师也看到一些很让人感动的事，想跟同学们一起分享。
1、找社会中的典型材料
①邰丽华
真情语录：千手观音是非常善良的一个菩萨，她伸出一千只手去帮助世界上所有有困难的人们，。同样，我们就是因为得到全社会给予我们的关爱，因此我们也会伸出一千双手去感谢所有给予我们帮助的人
“感动中国”颁奖词：从不幸的谷底到艺术的高峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手擘间勾勒人性的高洁，一个朴素的女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中最美。
②王顺友
用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，“以苦为乐，苦中作乐”。
2、写身边的
①、讨论回答：身边的哪些事令我们感动?
在生活中能够引起我们心灵一点点的震颤的事情都可以作为感动的材料。
②、述说身边的感动
这些令你感动过吗?
每当新学期从你父母那粗糙的手中接过学费时
每次电话里听到父母嘘寒问暖的话语时
父母把营养丰富的菜夹在你碗里时
在远离父母一个人在外得到别人及时的帮助时
此情此景是否触动你心底的那份情愫?把你的所思所感尽情地吐露出来吧!
同在一片天空下，我们却走着不同的路。我们多少人曾经假装生活在别处，我们闭上眼睛，以为不会看见。如果人善良的心麻木了，那将是更大的悲哀。
而这些图片，每一张都能给人心灵深深的震撼。我们能清楚地听见自己撕裂的心灵与灵魂的对话。曾经麻木的心在疼痛中慢慢复苏。
感动在我心中没有明确的定义，我不知道是不是只有当心灵被一种突如其来的东西深深地震撼，那才是所谓的感动。只是后来，经历了许多波折之后，自己渐渐懂得了只有在经历痛苦之后，才明白平凡其实是一种幸福。只是这种幸福来得很淡，去的也很淡。因此，你也许永远不会意识到它的意义，更不会感动。也因此，有许多人生疏了感动，在他们的生活里，倘若没有震撼，就没一切。
人们与生活产生了太厚的隔膜，无法穿透。不懂得平凡的人，永远不会幸福，不懂得幸福的人，也永远无法体会什么叫感动?
3、关注大自然
一只鸟与另一只鸟催人泪下的故事
一个星期六的下午，天空阴霾，很多的燕子，成群停留在马路上觅食戏耍，看着马路上来来往往的车辆。突然，一辆呼啸而过的大货车驶过，地上只看到一团黑影留着，不幸的事情又发生了……
鸟类的感情也是相当丰富的。尽管这只燕子已经在地上不能动弹了，但是，另一只仿佛是她的爱人，马上飞到她的身旁，傻傻的看着，不敢相信这场突如其来事实……
又一辆汽车开过来了，飞快的车速，将风卷起，地上的燕儿也随着翻了身。看到地上的爱人改变了姿势，那只活着的鸟儿仿佛受到鼓励一般，赶快的又飞下来到她的身旁……
他在她的身旁守候着，静静的看着一动不动的爱人，期待奇迹的发生。可是，时间一分一秒的过去，地上的燕儿仍没有任何反应，他忍不住大声的呼喊着：“你为何还不起来啊?!”
无可奈何，另一方已经永远听不到他的呼唤了……此时，鸟儿竟尝试着要将地上的鸟儿抓起……
一只鸟儿当然是无法承受与自己一样重的这样沉重的负担……他用力的振翅，一次又一次……纵然地上的鸟儿想回应，却也永远没办法了……
又一辆汽车经过，鸟儿赶忙飞起，等到汽车一过，却又马上飞下来……
尽管别的鸟儿告诉他这是没有用的，但是，依然不死心的他希望看到她再度飞起……另一辆汽车经过，燕儿的身子又被汽车快速的风吹动……再度受到鼓舞的他，总坚持着不同的尝试……
他用尽了全身的力量，却无法得到任何的回应……
你还知道大自然中其他的感人画面吗?
人类社会有无数让我们感动的事例，而大自然中同样也有着许多让人潸然泪下的故事，
语文就是生活，作文同样也是如此，当我们关注社会、生活的同时，有时聆听一下大自然的声音，我们会发现其中也有着许多写作的素材。
通过以上分析，我们明白了写作中怎样找材料?
1、写典型事件
2、从身边细小的事情去挖掘
3、大自然中……
四、范文欣赏
师：看来让人感动的事确实很多，怎样把它表达出来让更多的人来分享你的感动，你的快乐呢?那只有把它写出来。
师：我们首先看一下同龄人怎样写。(生看范文)
师：好吗?如果你是一位老师你怎样点评这位学生的作文
师：可以从标题、开头、结尾、内容、语言等方面点评。
抽生点评
1、以破折号引出副标题，紧扣“感动”话题。但主标题不够贴近内容。
2、内容上联系实际，真实可信，确属走近生活，有感而发。
3、三个片段看似毫无关联，实质上都紧扣中心话题。(朋友之间看似平淡实则浓烈的情怀，小学老师用心良苦却又博大精深的爱心，母亲美好无私的生活态度。)
4、开头用诗人和我富有哲理性的语言引入话题，结尾画龙点睛式的总结。使全文浑然天成。
五、列提纲
师：到这里，我想同学们心中都已有想写的材料了，请大家列提纲。(师巡回指导，同学构思作文，列出写作提纲。)
要求：
1、确定标题及中心思想，初步体现条理性和层次感。
2、学习小组里相互间讨论，修改各成员写作提纲，老师巡回辅导。
3、具体列出：标题、开头、选取的主要素材、结尾。
写作指导
要想写好这篇文章，就需要从材料出发，充分调动生活积累，回忆曾让我们为之感动的人或事，景或情，力求从中选取内蕴丰富，值得我们咀嚼、玩味的材料，把它们组织到文章中来。此外在充分领会“感动”的内涵基础上，还要从全新的角度，选择一个新视角，去抒写真情。生活中处处涌动着令人感动的事情，只有善于用心捕捉，就能找到写作的切入点。
内容上，我们即可以写伟人的壮举，也可以写凡人小事;还可以写造化奇观，鬼斧神工。但切记，所写的这些都必须是令你感动的，能与读者用心书写、交流的。要让读者感动，让生活感动，让世界感动。
写法上，既可以抒情，也可以议论。但组织起来的材料作为文章主体框架必须都是抒情、议论的基础，否则，所抒之情，所议之理，皆会成为无源之水，无本之木，这就起不到感染读者的作用，反而会让读者望而生厌。无论采取何种表达方式，都必须要把握住情感的基调，以真情感人，以深邃的思想感人。
总之，只要文章内容能恰当地围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，就都符合要求。
六、提纲展示
抽生讲作文思路。
七、作文
师：通过刚才的列提纲，我发现同学们已有作文的思路，回家就请以《感动》为话题写一篇作文。
注意：①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于600字。⑤根据提纲先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
八、总结
我们生活在高速发展的社会里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕没有好文章，没有好生活。最后，送大家一句话。
学会感动，是生活所需要的。一个容易被感动又能使别人感动的人是幸福的。我们没有理由不做这样的人。
教后感：
在初中语文作文教学赛课活动中，我在中学初二执教了这节作文指导课。我的课题是话题作文《感动》。这个话题其实并不难，只要挖掘出学生心中让他感动的事即可，但难也就难在是否能触动学生心中的那根弦，以及如何拓展学生的思维，不要局限于自身的亲情中，更关注于社会，放眼世界。因此在启发学生时，我设定了很大的框架，可以是人或事，情或景;可以是伟人壮举，也可以是平凡小事;可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。为此课上，学生的思维非常活跃，不仅关注到人，而且还看到了动植物中的细微表现。其实也是告诉学生，平时就应该多观察、多积累、多体验、多感受。在图片展示这个环节中，我以自己看到的一些感动的事，以形象的图片展示，在配上以自己表情地介绍，以期引起学生的共鸣，课堂效果不错。而在出示范文时，我的预设是以满分作文作为学生的范例，让他们有行文的表率。可出乎我的意料，学生更有自己独特的见解，对文章的理解更深刻，因此发言很出彩，而本人自觉对学生的回答预设不够，引导不够。学生列提纲时，我知道学生对列提纲比较陌生，但我的本意就是让学生理出作文的思路，能够知道自己想写什么，用什么表达，那么写文章就水到渠成了。通过观察反馈，我发现学生大部分已达到了要求，只是在反馈时，学生的提纲展示时间稍短，因此总结也比较仓促了。
9、《老子》------《祸兮福倚》(教案设计)
《祸兮福倚》
一导语
《老子》有云：“我无为，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我无欲，而民自朴。”以上四句，是圣人治国的四大原则。“我无为，而民自化。”是指取消独裁统治，以法治国。随着社会制度的变革，人们的思想观念就会随着社会的发展而不断发生转化。
“我好静，而民自正”。指取消主观说教，确立科学的世界观和认识论，通过自身默修实践，加强自我道德修养。圣人实行“不言之教”，让人们在自悟的过程之中，逐渐确立正确的思想观念。“我无事，而民自富”。热爱和平，反对战争。圣人以天下为公，没有称霸天下的野心。人民生活在民主自由、和平稳定的社会里，自然生活富足。“我无欲，而民自朴。”反对利己主义，倡导集体主义。只要人人消除了自我私欲，人民自然归于淳朴。这就是老子在“政治观”。现在，我们就一起来学习《祸兮福倚》
二文意疏通
“其政闷闷，其民淳淳;其政察察，其民缺缺。”
闷闷：政府人员处理国家事务有法可依，有章可循，故“闷闷”。察察：政令反复无常，大小事务实施行政干预。“察察”和“闷闷”相对。
前者是法治社会，后者是专制社会，不同的社会制度，带来不同的社会面貌。在法治社会里，圣人莅临天下，施行“无为之治”和“不言之教”，根据人民的心声和社会发展的需要，不断建立和完善社会法律，不搞形式，不搞运动，不搞个人崇拜，各级行政官员都默默无闻地履行自己的神圣职责，工作程序按部就班，循序渐进。表面看来，政府里并没有什么天才人物，也没有轰动天下的大手笔，但是，社会却在健康发展，人民的物质生活水平和道德水平日益提高，淳朴、厚道的社会风貌自然形成。相反，在专制社会里，统治者独断专行，惟恐失去了至高无上的权力，失去了既得利益。人民失去了自主权，积极性和创造性就得不到发挥，致使生活越来越贫穷，国家越来越混乱，人民生活处于水深火热之中。
“祸兮，福之所依;福兮，祸之所伏。孰知其极?其无正，正复为奇，善复为妖。”
百姓所遭受的灾祸啊，就是统治者穷奢极欲的幸福生活所依赖的;而统治者的幸福又为他们或者他们的子孙后代埋下了灾难的祸根。但是，这些愚蠢的统治者们谁又能预知自己的最终结果呢?他们不“以正治国”，百姓必然“以奇用兵”，本来善良的劳动人民必然变成推翻其统治的“妖军”。
这一节，老子用辩证的观点，深刻揭示出事物的对立转化规律。说明祸与福、正与奇、善与妖都是可以互相转化的，只是迷恋于权利的统治者不明其中道理罢了。
“人之迷，其日固久。是以圣人方而不割，廉而不刿，直而不肆，光而不耀。”
人们迷恋名利的思想观念，实在是太牢固、太长久了。所以，圣人最初的治国方针是：用道德来规范人们的思想行为而不割舍法律。使各级政府官员为政清廉而不为名利所害。给百姓言论自由，让他们直抒己见而又不肆意妄为。使人人都为自己所作出的奉献感到光荣而又不自我炫耀。
三主旨分析
本章是老子的政治论。主要阐述了“以正治国，以奇用兵，以无事取天下”的具体方针政策。并且通过对两种不同的社会制度和不同的为政措施所带来的不同的社会效果的比较，说明一切社会弊端都是统治者“有为”、“有欲”、“好动”、“有事”造成的，从而主张朴治，否定人治。
四作业
课堂讨论思考练习2
附塞翁”就是长城脚下的老翁;这名老翁是养马的，有一次他的马走失了，觉得倒霉极了。怎知过了一段时间，这匹马竟然带同另一匹野马一同返回家，他很高兴，因走失了的马不但自己回来了，而且还带回另一匹马回来，这是坏事变好事。
老翁的儿子要驯马，一见到野马便驯它，怎知野马一挣，老翁的儿子就从马背上跌了下来，跌伤了脚。老翁见状，不禁说道，这趟则是好事变坏事了，这匹野马弄伤了我儿子的脚。
过了一段时间，儿子的脚仍未痊愈，忽然皇帝在民间征兵，男丁要去打仗，但他的儿子因脚伤而可免役。那个时候征兵去打仗多是“古来征战几人回”，九死一生，儿子不用去打仗，不用去送命。
这故事说明什么呢?，塞翁失马，焉知非福，“焉知”是指你怎会知道这件事是好或是坏呢?塞翁失掉了马，你不知是好事或是坏事，它是一直在演变的。
其实我们在经历中经过很多例子。有些人去赌钱，因为赢了钱，心红了，想发达，结果输得一败涂地。有些人去炒楼，开始时顺顺利利，因此越炒越勇，最终又输掉了整副身家。有些人不敢去赌钱，他一进赌场便会输钱，表面上是坏事，实际上他不敢去赌钱是好事。
有一句话，天以微福来试人。天以微小的福来试你，其实有一个大祸跟着来，所以福来不用太高兴。天又会以微祸来试人，但是，福又会跟着来。这句话的意思与塞翁失马，焉知非福是一样的。
当一件事情来临时，可能是好事，也可能是坏事，我们都不应太执着，太高兴，应以平常心去对待之。我们要看它的发展，因为好事可能变成坏事，而坏事又可能生出好的结果，这不在我们意料之中。但是若我们有这思想准备，不要把好的事情看定是绝好的，或者是把坏的事情看定是绝对倒霉，我们不是这样看事情的。我们用发展变化的观点看待事物，看事物的结果，看它一浪一浪的推进，这个叫辩证法。所以说塞翁失马，焉知非福是一句充满辩证法的话。
10、自我介绍-----口语交际(语文版七年级必修教案设计)
授课时间：年月日
课题 口语交际
教
学
目
标 知识与技能：培养学生与人交际能力训练。
过程与方法：培养学生倾听，表达能力。
情感、态度与价值观：团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。
教学重点：培养学生与人交际能力训练。培养学生倾听，表达能力。
教学难点：培养学生与人交际能力训练。培养学生倾听，表达能力。
教学手段：自主探究多媒体辅助
教学过程：
教师活动
一、情境导入
教师自我介绍创境
同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。
二、探究你觉得自我介绍应该介绍哪些内容?
三、明确口语交际要求
a.根据自己的个性、特长和爱好作自我介绍表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。
b.表述要富有个性，充分展现自我风采。
c.可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。
d.限时三分钟。上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。
四、由学生代表主持，进行自我介绍
五、学生代表总结
六、教师总结
板书设计：a.表述过程中要流畅、清晰b.表述要富有个性，充分展现自我。
c.可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。
d.限时三分钟
课后反思
本课最成功之处首先生开课时教师的自我介绍拉近了与学生的距离，创设了一个平等地交际环境，是学生对本次交际内容产生了兴趣。
11、语文写作训练---写传记教案教学设计(语文版七年级下册)
[训练目标]写自传。
[写作指导]
一、明确概念:
自传，是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料。
二、讨论思考自传的相关内容
自传的内容，应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写：
(1)个人的基本情况。
包括：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。
(2)自己的经历(包括在学校读书和走上社会以后的经历)。
经历一般从读小学或七周岁时写起。每段经历都要写明起止年、月，所在地(单位)，从事职业及担任职务，主要表现(包括优缺点)。每段经历前后时间要衔接，并要提供证明人。如中间有脱节，要说明原因。历史上曾参加过哪些组织，有何政治历史问题、受过何种奖励和处分，以及需要向党组织说明的其他问题，都要一一写清楚。
(3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。
(4)自己思想变化的过程。这是自传的主体部分，应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。
三、明确要注意的问题:
写自传应当注意以下几个问题：
(1)要坚持实事求是。写自己的经历时，要反映历史的真实情况，特别是对自己的评价要实事求是，既不夸大也不缩小;写自己思想演变过程时，要反映当时的真实思想，不说假话。
(2)要忠诚老实。对家庭主要成员、主要社会关系中的问题，以及本人的有什么问题，要如实写明，不得隐瞒和伪造。
(3)要突出重点。对自己思想演变影响较大的经历和事件要重点写，切忌事无巨细像记流水账似的写法，力争做到主次分明，简繁得当。
(4)要总结经验教训。写自传不单单是实录自己的生活经历，面应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾，清理思想，明辨是非，总结经验教训，明确努力方向。
(5)要力求简洁明了。写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语，要用事实说话，语言要简练，用词要朴实。
四、例文引路(教师朗读)
我的自画像
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一岁会拍球，两岁会持笔，三岁叹星空之渺小。六岁学习小提琴，但学不得法，只得半路放弃，还未谋个级别便已将小提琴做为压箱底之物。如今已拉不出几句了。幼年生活快乐，生性活泼。
幼年结束后就读于四根柏小学。由于甚爱搞笑，不分场合地点，所以令老师深恶痛绝，被看作常扰乱课堂纪律者。一二年级常考双百，以后便常受0.5分难倒英雄汉之苦，未再有过如此殊荣。喜做数学难题，却十分马虎，所以口算常常出错，闹得老师和家长哭笑不得。爱写作文，但错字连篇，心有华丽之词笔下却难生花。
三年级时身高不足五尺，体重却已过百因此选篮球为强身健体之物，终日奔波于球场之中，以各球星为榜样，终日睁眼做梦，为进哦NBA而努力。怎奈球技进展不大，学习却一落千丈。熟人均为我玩物丧志之徒，浪费光阴之辈。
此情况自五年级始有改变。此时班上来一插班生，名为董楷，智力与我不相上下，对学习却废寝忘食，深得老师喜爱。见此人在班中独占螯头，我当然心有不甘。于是一心苦读，只为毕业时与其一争高下。
就在我即将踏入人生又一段旅途之时，不幸在我的身边发生了。毕业考试后的次日，由于家中煤气爆炸我被烧成重伤。受尽火燎之苦的我在病床上忍受着，把痛苦深深地压制在心底，早治疗时咬紧牙关一声不吭，病友们笑我为痛苦死活的人。由于治疗得当，一个月后我就痊愈了。经过这次大难，我更深刻地理解到了一个人一生的命运会有诸多磨难，但是只要自己有毅力，克服困难就像过一道门槛儿那么容易。
上中学后，我的性格没有多大改变，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。虽然教训多得数不胜数，自己却仍然长不大。这就是我，一个聪明、乐观而又多灾难的初一学生。
五、[简评](先鼓励学生评价，然后教师作简评)
这篇介绍“我”的文字，读来让人忍俊不禁，有不免为小作者的心地坦诚、敢于解剖自己而受感动。写介绍自己的文章，如何看待、认识和分析自己，是十分重要的。既不能把自己说得十全十美，也不能把自己贬得一无是处。本文作者实事求是，一分为二，能够较客观地认识自己。
全篇文章语言精练生动，读来轻松，也可见小作者的文字功底。
六、实践
以《我的自画像》为题写自传
12、声情并茂--------押韵和平仄教案教学设计(人教版高二选修)
一、教学目标
1、了解基本的押韵、平仄、对仗的知识，体会古典诗词的音乐性、韵律美。
2、了解诗歌的分类。
3、能利用平仄对仗知识进行集联创作。体会诗歌语言的音乐性、韵律美。
4、通过鉴赏古今诗词，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点
古体诗和近体诗的分类，诗歌押韵、平仄和对偶的基本知识。
三、教学时数1---2课时
一导入：
有位厨师精通诗句，每做一道菜都能对出一句优美的诗句来。一位秀才故意出难题，给厨师两个鸡蛋让他做几道菜，并且每道菜要表示一句诗。厨师欣然接受，做了四道菜：
第一道菜是两个纯蛋黄，几根青菜丝;第二道菜，把熟鸡蛋白切成小块，排成一字形，下面铺了一张青菜叶子;
第三道菜是清炒蛋白一撮;第四道菜，一碗清汤，上面漂着四只蛋壳。秀才见了，深表佩服。
你知道这四道菜是说哪一首诗吗?请背出全诗。
答:两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：这首读起来为什么这样有韵律琅琅上口呢?今天让我们试着通过学习唐诗的压韵与平仄，来解开谜底。
二总体感知
1阅读p34页工具箱,试用体裁、押韵、平仄、对仗等术语来分析下面这首诗。
山居秋暝王维
空山新雨后，
天气晚来秋。
明月松间照，
清泉石上流。
竹喧归浣女，
莲动下渔舟。
随意春芳歇，
王孙自可留。
2生交流
3师出示分析
• 旧体诗歌分“古诗”(古体诗)、“近体诗”、“词曲”三类，近体诗又有“律诗”、“绝句”之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗。
• 律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。
• 中间两联必须对仗。
• 凡双数句都必须压韵(首句可压可不压)一般压平声韵，一韵到底，不可换韵。如本诗的“秋”、“流”、“舟”、“留”。
• 每句各字的平仄有严格要求，特别是2、4、6字的平仄不得随意变更
三学习压韵
1仍以山居秋暝为例，学生说明律诗的压韵特点
2以书湖阴先生壁为例，说明绝句的压韵特点
书湖阴先生壁
——[宋]王安石
茅檐常扫净无苔，
花木成蹊手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
3总结：绝句第一句可押可不押，第二句、第四句一定要押，而且一般押平声韵，
一韵到底，中间不能换韵。
律诗第一句可押可不押，偶数句必须押，押平声韵，且一韵到底，中间不能换韵，奇数句限用仄声字，用韵的字在诗歌中不能重复出现。
4、阅读下面四首杜牧的诗，把下面四句诗分别填入原诗。
《赠别(其一)》：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。。
《遣怀》：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。。
《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。。
《叹花》：自恨寻芳到已迟，往年曾见未开时。。
A二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
B十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名
C春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
D如今风摆花狼藉，绿叶成阴子满枝。
四学习平仄
1什么是平仄?
平仄是诗歌格律的一个术语：诗人们把汉语四声分为两类，“平”就是平声(包括阴平、阳平)，“仄”就包括上、去、入三声。
作用：平仄两声在诗歌中交错出现，就能使声调多样化，达到“谐和”的音韵效果。
注意:没有平仄限制的诗不能称做近体诗或格律诗，平仄是近体诗最重要的格律因素。
我们现在普通话里有四个音调：
阴平阳平
平声上声去声入声
而古时却多一个声调
2以山居秋暝为例，学生说说其平仄
3师出示答案
平平平仄仄，
仄仄仄平平。
仄仄平平仄，
平平仄仄平。
平平平仄仄，
仄仄仄平平。
仄仄平平仄，
平平仄仄平。
4师生共同完成杜甫春望的平仄
五学习对仗
1师出示例句，总结对仗的种类
• 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍.
(工对)
• 征蓬出汉塞，归雁入胡天
(宽对)
• 行李淹吾舅，诛茅问老翁
(借对)
• 野火烧不尽，春风吹又生
(流水对)
2练习：选择最贴切的诗句填入括号。
江中看月作(唐袁枚)
江风送月海门东，人到江心月正中。
()，一船鸡犬欲腾空。
帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。
如此宵征信奇绝，三更三点水晶宫。
A半树佛花香易散
B万里鱼龙争照影
C二月郊行最有情
D三千组练挥银刀
六综合练习
1排列下列诗句顺序
A杨柳青青着地垂
B借问行人归不归
C杨花漫漫搅天飞
D柳条折尽花飞尽
(1)找韵脚，确定第三句。绝句一、二、四句押韵，由此可断定不押韵的就是第三句。(绝句首句可入韵可不入韵，但由于不入韵的少，且易判定，在此不讲)
(2)根据平仄相黏确定第二句。
(3)根据内容确定首尾两句。
解题步骤
(1)找韵脚。这首绝句的韵脚分别是“垂”“飞”“归”，只有D句不押韵，因此确定D句第三句。
(2)确定第二句。D句的二、四、六字平仄是“平仄平”，与A、B、C句的相同部分分别比较，A句的二、四、六字的平仄是“仄平仄”，B句是“仄平仄”，C句是“平仄平”，根据平仄相黏可判定C句是第二句。
(3)确定首尾句。从内容看A句是写景的开始，可知A句是首句。
由此可知，此诗的正确顺序是A—C—D—B。
2、请写出下面对联的下联。
(1)冬去山明水秀，———————。
(2)志在书山探宝，———————。
• 。
13、《喂----出来》教案教学设计(人教版八年级下册)
执教者吴俊敏
知识与能力：
1.理解课文情节，理解文本主旨。
2.了解科幻小说特点，培养学生想象力。
过程与方法;
1.通过学生间合作、讨论与交流，理解文体特点，把握主旨。
情感态度与价值观：
2.增强学生关注自然，保护自然的责任感，培养其环保意识。
教学重点、难点：
科幻小说的文体特点及文本现实意义的理解。
教学设计：
一.课文导入
1.现实生活中严重的环境污染现象(多媒体展示)
2.作者简介:星新一，日本现代科幻小说作家。
二.整体感知
1.解决生字、词语。(多媒体展示)
2.浏览课文，复述情节，初步把握文本主旨。
情节：发现洞--围观洞—买下洞—利用洞—返回垃圾(多媒体展示)
三.研读探究
1.“洞”在全文中有何作用?(线索镜子)
2.“洞”照出了现实生活中有关环保方面的哪些问题?
①垃圾如何造成?
②人们对待垃圾的态度?
③从人们利用“洞”处理垃圾的过程中，我们可以看出人们哪些心理?
④题目“喂---出来”有何好处?
⑤本文主旨是什么?
3.总结科幻小说特点：科学性：反映社会现实
幻想：情节离奇
小说：有情节、生动有趣
四.拓展延伸
根据自己的理解，说说人们应怎样处理废水、废气、废物和工业废物?
五.课后作业：
1.随笔作业：展开想象，从小说结尾续写下去2.本课作业本练习
板书设计
喂----出来(星新一)
洞社会现实主旨
快速工业化废物不顾环境污染，
垃圾生活废物苟且偷安，
不重视不愿意治污终究要自食其果
贪婪、侥幸、陶醉、愚昧