1、《在山的那边》《走一步再走一步》《短文两篇》《紫藤萝瀑布》学案(人教版七年级上册)
[学习目标]
1、反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，联系自己的生活实际理解课文的哲理内涵。
2、品味诗歌凝练而形象的语言。
3、培养朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，语气语调能表达文章的内涵。
[学习过程]
一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍
二、学习研讨
(一)听好导入，记录需要积累的内容
(二)朗读课文，整体感知
1、认真听范读，按要求领读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
2、读后讨论：
(1)“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗?
(2)“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢?
(三)研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出，我们共同解决。
示例：1为什么说是“隐秘想望”?
2“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用?
3为什么说“山那边啊，铁青着脸”?
4“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
5“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的“?
6“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”?
7“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思?
8“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感?
小结：诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。
(四)说一说作者是怎样把一个深刻的哲理说得形象而优美的?
1、
2、
(五)回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。
三、整理板书
四、练习巩固
完成《金榜学案》1——9题。
2、《走一步，再走一步》(总共2课时)
第一课时
[学习目标]
1、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
2.初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理
[学习过程]
一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍
二、学习研讨
(一)听好导入，记录需要积累的内容
(二)朗读课文，整体感知
1、听课文录音一遍，完成下列作业：
(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
(2)概括这件事的主要内容。(要求用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。)
(3)记叙的顺序是什么?
(三)研读课文，探究问题。
1、写过程哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?
2、划出写心理活动的语句。
三、整理板书
四、练习巩固：完成《金榜学案》1——4题
第二课时
[学习目标]
1.学习课文描写心理活动的词语。
2.领会这件事寓含的深刻道理。
3.小结、交流(说话训练)
[学习过程]
(一)朗读心理活动的语句，然后加以分析。
1、课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态：
2、课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是(“我下不来……我会摔死的”)，继而是(“这似乎是能办得到的”)，随后是(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“”。
(二)三名学生分角色朗读第三部分，要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。
(三)思考：
1、这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样?
2、“永远忘不了的经验”指什么?
3、齐读第四部分。思考：
(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。
(2)“屡次”什么意思，说明了什么?
(四)当堂背诵最后一段。
(五)小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。
(六)谈话、议论：
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明
四、练习巩固：完成《金榜学案》5——9题
3、《短文两篇》(总共1课时)
[学习目标]
1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法;
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法;
3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格;
[学习过程]
一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍
二、学习研讨
(一)听好导入，记录需要积累的内容
(二)研读课文，探究问题。
1、自读课文，思考下面几个问题：
a、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?
b、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
c、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
2、研读与赏析
再次默读全文，思考下面问题：
①《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
②《贝壳》一文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
③《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?
④试比较两篇散文有何相同和不同之处。
3、小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小、具体事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，我们会高声回答：
三、整理板书
四、练习巩固
完成《金榜学案》1——9题。
4、《紫藤萝瀑布》(总共2课时)
第一课时
[学习目标]
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
[学习过程]
一、检查预习：把“读一读，写一写”中自己未掌握的词语工整、规范地抄写一遍
二、学习研讨
(一)听好导入，记录需要积累的内容
(二)朗读课文，整体感知
1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，看看你是怎么把文章分成三个部分的?
2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。
3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?
4、了解写作背景，弄清对花的命运与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。
(三)修辞手法分析
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
2、题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。——
(2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。——
(3)这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!——
(4)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。——
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。——
(6)“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?——
(7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。——
三、练习巩固：完成《金榜学案》1——5题。
第二课时
[学习目标]
品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。
[学习过程]
一、研读课文，探究问题。
(一)局部品味第一部分
1、第一段独立成段的作用是什么?
2、文章第2～6段正面描写紫藤花，描绘非常形象、优美，同学们读朗读第一部分，思考：
(1)课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
(2)课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
(二)局部品味第二部分
1、怎样理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”?
2、这时作者的心情有什么变化?
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
4、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”?
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”?
(三)局部品味第三部分
怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?
(四)写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文?——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
2、如何把景物写得细腻，写得生动、亲切?——修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。
3、如何借景抒情?观察景物怎样才能有所感悟?——善于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。
二、整理板书
三、练习巩固
完成《金榜学案》6——9题
5、《童趣》(总共3课时)
第一课时
[学习目标]
1、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。
[学习过程]
一、朗读课文
1、听教师范读，注意听好节奏;
2、教师领读，教师读一句，学生读一句
3、学生齐读。
二、疏通文意
1、自由朗读课文
2、用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
3、参阅注释理解文意，理解下面加点词的意思。
①项为之强()②果如鹤唳云端()
③以丛草为林()④兴正浓()
⑤方出神()⑥驱之别院()
⑦明察秋毫：
⑧怡然自得：
⑨庞然大物：
⑩夏蚊成雷：
4、口头翻译课文
三、问题探究
1、再读课文，解决以下问题
①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
小结：“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
2、快速自由朗读课之后，再快速齐读
3、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵
四、练习巩固
完成《金榜学案》1——4题。
第二课时
[学习目标]
1、学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。
2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
[学习过程]
一、研读课文，探究问题。
(一)齐读课文，男女生比赛、背诵课文。
1、分析第1自然段：怎样才能获得“物外之趣“呢?
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
3、思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
4、讨论回答：
问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?
问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
(二)集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
二、练习巩固
完成《金榜学案》5——8题
第三课时
[学习目标]
1、掌握重点词语
2、翻译重点句子
[学习过程]
在空白处批注重点词义和句义
童趣
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之
趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，
项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如
鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为
林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾
蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，
鞭数十，驱之别院。
2、《紫藤萝瀑布》学案设计(人教版七年级上册)
科目：七年级语文班级：七(3)班主备教师：张进云日期：2011.9.5审阅
学习目标 1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
能力目标 培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
德育目标 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习重点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习难点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习方法 朗读;自主、合作、探究。
学时 两课时。
情景导入 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
课前
预习 1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅(bèngjiàn)：向外溅出或喷射。
伶仃(língdīng)：孤独，没有依靠。
盘虬卧龙(qiú)：回旋地绕像卧着的龙。
仙露琼浆(qióng)：形容鲜美的酒。
酒酿(niàng)：江米酒。
2.造句。
迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃：孤独，没有依靠。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
走近
作者
作品 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
课前
复习 1、根据意思写出相应的词语
指收拢。()
持续嘈杂，本课指不停地叫。()
宽容饶恕。()
很短的一段时间。()
形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。()
卑贱微小，地位低下。()
2、给下列加点的字注音
收敛(liǎn)聒聒(guō)宽恕(shù)
短暂(zhàn)一丝不苟(gǒu)卑(bēi)微[来源:学科网ZXXK]
整体
感知 1.给课文分层，看看各层写什么内容?
答：①从开头到“想摘一朵”，写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
②从“但是我没有摘”到“流向人的心底，写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
③从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完，写作者由此感悟到生命的永恒。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
答：①先写每一穗花，再写每一朵花。
②先写花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味,“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
重点
研讨 1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
答：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?
答：⑴比喻，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”好处是：形象、生动、具体。
⑵拟人，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”好处是：生动形象。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
答：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，作用是：突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。
答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含义?
答：说明作者从花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
课堂
小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
文章借景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
拓展练习 ㈠改正下列词语中的错别字。
察颜观色(言)忍峻不禁(俊)[来源:学科网]
仙露琼桨(浆)盘扎卧龙(虬)
㈡阅读下面的语段，回答问题。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
㈢“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么?
答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
㈣“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?
答：“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。
《紫藤萝瀑布》学案
科目：七年级语文班级：七(3)班主备教师：张进云日期：2011.9.5审阅
学习目标 1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
能力目标 培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
德育目标 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习重点[来源:Zxxk.Com] 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习难点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习方法 朗读;自主、合作、探究。
学时 两课时。
情景导入 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
课前
预习 1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅()()：。
伶仃()()：。
盘虬卧龙()：。
仙露琼浆()：。
酒酿()：。
2.造句。
迸溅：。
繁密：。
稀落：。
伶仃：。
挑逗：。
忍俊不禁：。
仙露琼浆：。
盘虬卧龙：。
走近
作者
作品 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
课前
复习 1、根据意思写出相应的词语
指收拢。()
持续嘈杂，本课指不停地叫。()
宽容饶恕。()
很短的一段时间。()
形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。()
卑贱微小，地位低下。()
2、给下列红色的字注音
收敛()聒聒()宽恕()
短暂()一丝不苟()卑()微[来源:学科网ZXXK]
整体
感知 1.给课文分层，看看各层写什么内容?
答：第一层：从开头到“想”，写作者偶见一树茂盛的。
第二层：从“但是”到“流向”，写作者睹物释怀，心上的和化为精神的和生的。
第三层：从“花和人”到完，写作者由此到生命的。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
答：①先写每一穗花，再写每花。
②先写花穗的，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的,“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的,“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
重点
研讨 1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
答：花香是觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是觉感受。
运用了通感使语言更加清新、、。
2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?
答：⑴，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这样写的好处是：、、。
⑵，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这样写的好处是：、。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
答：用十多年前紫藤萝花的与现在花开的形成，作用是：突出了现在花的。
用十多年前的不幸遭遇，与的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的。
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。
答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的和。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前。
因此说，生命的长河是无止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含义?
答：说明作者从花中得到，心中失去弟弟的焦虑化为精神的和前进的，感悟到的。
课堂
小结 本文写作者偶见，物怀，的悲痛焦虑化为的宁静，到生命的永恒，了生命的顽强和美好。
文章借抒多处运用、、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了。
拓展练习[来源:Zxxk.Com] ㈠改正下列词语中的错别字。
察颜观色()忍峻不禁()
仙露琼桨()盘扎卧龙()
㈡仿照本文修辞手法写一篇描写景物的小作文。
3、《走一步再走一步》学案设计(人教版七年级上册)
人教版七年级语文上册《走一步，再走一步》导学案——总()课时
主备人：王咏勤审核：七年级语文组
学习目标 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
能力目标 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
学习重点 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
学习方法 朗读;自主、合作、探究。
学时安排 3课时
课
前
预
习 1、给加点的字注音：
训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()
瘦骨嶙峋()()头晕目眩()()小心翼翼()()
2、解释词语并造句：
训诫：
耸立：
迂回：
凝视：
啜泣：
纳罕：
瘦骨嶙峋：
心惊肉跳：
头晕目眩：
小心翼翼：
导入
新课 同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推广，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
整
体
感
知 1、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容(人物、时间、地点、经过、原因、结果)。
2、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容?
答：(一)、起因(第1段到第3段)游戏，去爬。
(二)、经过(第4段到第15段)中途，两难。
(三)、结果(第6段到第23段)父亲，摆脱。
(四)、启示(第24段)走，再。
合
作
探
究 ﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
答：本文记叙“我”悬崖一事，说明当我们面临和时，要面对困难和挫折，最终困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么?
答：玩游戏了，想玩点。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
答：“我’胆内，其他四个、。
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
答：因为“我”从小比较，父亲为了“我”的胆量，教育“我”如何困难、困难。
﹙5﹚、在文中找出下面三句话，并填上标点。
答：①、我下不去我哭着说我会掉下去我会摔死的
②、看见了我说
③、父亲说下来吧晚饭做好了
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同?这两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?
答：前者是和，后者有复杂情感，有历险的，有脱险的，有对父亲的，更有一种巨大的。这两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”不相同，奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是他们付出艰辛的后，给国家和自己获得了最高，是和的啜泣。
(7)、本文哪些过程详写?哪些略写?有什么特点?
答：开头的说明和末尾的点题是写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的和活动，其他的活动则略写。写“我”悬崖的过程详写，写“我”怎样在父亲的指导下悬崖，父亲的指导则写，详写“我”的与。本文写作上详略。
(8)、在课文中找出心理活动的句子并加以体会。
答：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身”、“冷汗”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面”、“吓得几乎要”、“软弱地”、“头目”、“”、“和疲乏”、“全身，不能”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有作者心中的、、迷惘、，以及强烈的感。
第三部分，我在父亲的下，终于悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地到自己身上的潜在，从而激起了“一种巨大的”。
﹙9﹚、“我”心理变化过程怎样?
答：最初→(“我下不来…··我会摔死的。”)
继而→(“这似乎是能办得到的。”)
随后→(“我能办得到的”)
最后→
﹙10﹚“永远忘不了的经验”指什么?
答：“经验”有两层意思：①是从悬崖上的经验使自己。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉，在面前不应该，而要地困难，困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为，促使困难向转化。
﹙11﹚、“屡次”什么意思，说明了什么?
答：屡次”意思是又。课文中用“屡次……”强调这“经验”的意义。
课堂
小结 本文这种用亲身经历的一件小事说明的记叙方法是一种以见，以寓的写法。
【课后反思】
4、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)
短文两篇学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
关于《山海经》：
关于夸父：
2.查一查，写一写。
欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前
3.问一问，悟一悟。
这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?
4.评一评，议一议。
夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?
【导学】
一、整体感知
1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：
2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
3.这篇短文的主要内容是什么?
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
【检测】
一、积累·运用
⒈解释下列加点的词语。
⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()
⒉翻译下列句子。
⑴夸父与日逐走，入日。
⑵未至，道渴而死
⑶弃其杖，化为邓林
二、阅读·感悟
1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?
答：
2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?
答：
3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。
答：
三、表达·交流(1—2题)
拓展思维训练。
例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
创设情景：
(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。
我们还可以这样思考……
(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。
我们还可以这样思考……
学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。
25.《公共怒触不周山》学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()
2.查一查，写一写。
颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。
昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。
天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.
绝：断。折：断. 倾：倾向。 故：所以。 焉：这里。 满：够，达到
潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。
而：表修饰，不译。 焉：兼词，“于之”。
3.问一问，悟一悟。
这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?
4.评一评，议一议。
共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?
【导学】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
主题思想：
【检测】
一、积累·运用
1.为下面的字注音
颛顼()()水潦()
2.解释加下划线的字词
昔者()怒而触不周山()
地维绝()()故日月星辰移焉()
地不满东南()故水潦尘埃归焉()()
3.翻译重点语句
怒而触不周山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、阅读·感悟
齐人有好猎者
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。
1.解释下列各句中的带点词。
(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕
2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：
A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余
3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。
得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?
4.读了这则故事，你受到了什么启发?
三、表达·交流
阅读下面材料，完成后面练习。
烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”
(1)另一旅行者会说些什么呢?
(2)个旅行者的话分别说明了什么?
25.短文两篇教案
《夸父逐日》教案
【教学目标】
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)
3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【教学过程】
一、整体感知
1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4.这篇短文的主要内容是什么?
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、
⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。
⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。
二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。
2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)
25.《公共怒触不周山》教案
【教学目标】
1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;
2.背诵《共工怒触不周山》。
3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.
【教学过程】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
(参考答案：
1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。
2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)
2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。
归：流向、汇聚。
3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。
二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)
三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”
2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。
5、《走一步再走一步》学案(人教版七年级上册)
【本讲教育信息】
一.教学内容：
《在山的那边》《走一步，再走一步》
二.教学目标：
1.培养学生对诗歌的感悟能力。
2.训练学生有表情的朗读诗歌。
3.通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
4.明确“山”和“海”的含义。
5.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
6.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
7.与《在山的那边》进行比较阅读。
三.教学重、难点：
1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。
2.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
四.知识分析：
《在山的那边》
1.诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?
“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。
2.诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
《走一步，再走一步》
1.课文可以分为四部分：
(一)起因(1―3)游戏玩厌，去爬悬崖
(二)经过(4—15)中途被弃，进退两难
(三)结果(6—23)父亲指点，摆脱困境
(四)启示(24)走一步，再走一步
2.“我”心理变化过程：
最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”)
继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
随后信心大增(“我能办得到的”)
最后巨大成就感
3.“永远忘不了的经验”指什么?
“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
4.主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
五.知识积累
1.关于朗读：
(一)朗读是用出声的读来表达课文的内容
朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。(1)准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。(2)理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别;各种修辞手法的表达效果;文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。(3)表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。
2.诗歌欣赏：
山民
韩东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢”
“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
他只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
……
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。
【典型例题及分析】
一.知能达标训练：
1.解释下列词语
痴想：隐秘：
铁青：凝成：
诱惑：喧腾：
一瞬间：
2.诗歌文体常识填空
诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。
3.这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。
二.综合能力训练：
1.结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。
(1)哦，山那边是海吗?
(2)在山的那边，是海!用信念凝成的海。
2.在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么?
3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么?为什么“扎下了深根”?
4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写?它有什么深沉含义?
5.“零分”指什么?为什么说“给我的幻想打了一个零分”?
6.有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些?
7.小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗?
8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”呢?找出与“想望”意义相同的另外两个词。
答案：
一.知能达标训练：
1.痴想：发呆地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑：文中作吸引、招引。
喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。
一瞬间：一眨眼之间。
2.散文社会生活想象
3.实现理想途中的困难理想的境界重重困难艰苦奋斗
二.综合能力训练：
1.(1)指的是自然界的海。(2)指的是美好的人生理想。
2.生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。
3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。
4.虚写;抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。
5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。
6.在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛
7.大失所望百折不挠
8.爬山看海这个想望并没有告诉他人
幻想和信念
【模拟试题】
1.读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?“现在”的“我”又是怎样一个人呢?
2.阅读下面诗歌，完成后面的习题。
冰心诗三首
(一)成功的花
成功的花。
人们只惊羡她现实的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
(二)嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己!”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己!”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己!”
(三)青年人
青年人，
珍重的描写罢，
时间正翻着书页，
请你着笔!
——《繁星》
(1)给加点横线字注音：
惊羡()着()笔
(2)解释词语：
惊羡：
明艳：
(3)第(二)首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第(一)首诗中的哪些诗句来代替?
(4)“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”(用原诗中的词语填空)。
(5)第(三)首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么?
(6)读了这三首诗，你有什么感受?请写出来。
【试题答案】
1.从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心;不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。
2.
(1)xiànzhuó
(2)惊异地羡慕;明朗艳丽。
(3)浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨
(4)少年青年老年发展贡献牺牲
(5)“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。
(6)言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。
6、《走一步再走一步》导学案(人教版七年级必修)
学习目标：
1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程：
第一课时
一、熟读课文，完成预习积累：
1、给下列汉字注音或根据拼音写汉字。
嶙峋()()啜()泣迂()回
训jiè()陡qiào()nàhǎn()()
多音字
着{晕{
2、结合课文内容，解释下列词语。
纳罕：迂回：
训诫：小心翼翼：
啜泣：头晕目眩：
3、快速阅读课文，标明段落，了解大概内容，感受文章要点。
(1)本文作者是(国家)，体裁是。
文章是以第人称写的?
(2)理清事件发生的时间、地点、人物、数字。
故事发生在美国哪个城市?
故事发生在什么时间?
爬悬崖的有几个孩子?有名字的有哪两个?
那座悬崖有多高?岩石架有多高?
结果如何?
(3)请用简要的语言概括本文内容：
(4)本文记叙的顺序是什么?
4、把阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、交流讨论：复述文章的故事情节。
1、记叙文的六要素是、、、、、。
2、请用简要的语言概括本文内容：
本文记叙了
的故事。
三、质疑问难：
先把你的疑问提出来。在小组内交流，不能解决的提出来全班讨论交流。
四、随堂测试：见《学习检测》
第二课时
一、预习：
将课文中自己认为写的非常精彩、或自己非常喜欢的句子在文中勾画出来，并在旁边写下赏析(可从选词、修辞、描写方法、揭示的哲理等方面来谈)。
例如：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”
赏析：“瘦骨嶙峋”正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。
二、导入：
面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么;二是看在思想上有什么收获。今天的这篇课文，你能有些什么收获呢?你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。
三、交流讨论学生预习时对课文所做的赏析，对课文的心理描写、动作描写进行指导，在分析的同时指导学生的朗读。
四、精读课文，深入思考。
(1)在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思?谈谈文章对你的启示。
(2)小组讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
五、片段描写：
以“那是一个可怕的夜晚，狂风大作，暴雨倾盆，爸爸妈妈都出差去了，只有我独自在家”开头，恰当运用心理动作描写，写一段话，100字左右。
六、随堂测试：
见《学习检测》
七、我的收获：——与同学分享
通过这节课的学习，我学会了
教(学)后记：
7、《短文两篇》助学案(《行道树》《第一次真好》）(人教版七年级必修、宝箴塞初中“三步六助”助学案)
宝箴塞初中“三步六助”助学案
学科：语文年级：七课题：短文两篇
课型 新授 课时 主备 学习笔记
审核 教导处 助学教师 王方菊 使用学生
第一步：问题引领——教师“备助”设疑，激情引入
学习目标
①理解行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次”的经验。
③揣摩形象化的语言。④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
学习重难点
①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言
一.自主学习
1、识记下列词语，并给加点的字注音并解释词义：
堕落点缀苦熬贪婪姊妹冉冉牙龈雏形
丰硕稀疏累累沉甸甸玲珑剔透
二.问题探究
1.行道树的形象体现了什么精神?运用了什么写法?
2.作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
3.“第一次真好”，好在哪里?
4.试找出乙文的中心句。
5.乙文的中心意思是什么?
6.作者为什么选取这两个“第一次”详写?
7.乙文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
第二步：互动探究——“自助、求助、互助”，整合资源，探索技能
1.请学生看书，解决以上问题?
2.组内活作解决没有提出的问题?
3.你还能提出那些问题?
第三步：反馈拓展——教师“补助”点评、总结，提升知识与情感。学生“再助”查漏补缺，复习巩固
补充
.走进文本品形象，品语言,悟情感
1.品形象
a.找出甲文中最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
b.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
c.为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
2.品语言：如何理解下列句子的含义。
a.“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
b.“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
c.为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
d.“雏形”与“具体而微”有什么区别?
3.悟情感
a.甲文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?表达了作者怎样的情感?
b.现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
c.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”表达了作者怎样的人生观和态度?
8、《理想《短文两篇》《行道树》《第一次真好》《人生寓言（节选）》《我的信念》《〈论语〉十则》(人教版七年级必修教案设计)
单元编写意图：第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是《理想》(流沙河)《短文两篇》(张晓风的《行道树》、周素珊《第一次真好》)《人生寓言(节选)》(周国平)居里夫人)《我的信念》《〈论语〉十则》(。人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办，这一单元，侧重理想与信息，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所无为，正像《理想》中所说的，"理想既是一种获得。/理想又是一种牺牲"。《行道树》中说："神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。"这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的。《人生寓言》也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权。落难王子，在厄运中挑战命运，也是一种选择。居里夫人《我的信念》，归结起来是说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信，她所作出的牺牲是对的。《〈论语〉十则》除讲学习之外，就是讲做人。本单元在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多，三篇精读课文几乎通篇都是哲理。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。很明显，第一单元与第二单元是不可倒置的，现在这样的编排是循序渐进的。学习第二单元，正值上半学期的学习高峰期，安排这么一个单元是合适的。阅读，是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本单元的阅读有重要的认识价值，可以从中认识，一个高尚的人，怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执著地奋斗不息。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。《理想》是一首诗，《短文两篇》是短而好的散文，《人生寓言》是现代寓言，《我的信念》是居里夫人的随笔，《〈论语〉十则》是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌;以现当代作品为主，又有古代作品;以中国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。既弘扬中华民族优秀文化，又注意吸取人类优秀文化的营养。五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑联系的。第一篇《理想》具有总起的性质，定为精读课文。接着的两课，对于《理想》一课来说，都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体的形象又可以充实对哲理的认识。读了《理想》，更容易感受行道树的形象、白兔的形象，落难王子的形象，感受了这些形象，又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。在两课比较轻松愉快的略读之后，再精读《我的信念》，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然会进一步思考自己的人生。本单元的综合性学习，以"漫游语文世界"为主题，引导学生在生活中学习语言，从家庭到校园，到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语文文字使用中不规范不文明的现象。本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。继续练习朗读，并学习课文的表达技巧。其中"深入思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味"，是新的要求，是根据本单元课文的特点提出来的。拿两个单元中的两首诗来说，《在山的那边》，有象征意义，但是毕竟比较浅显，《理想》一诗则通篇都是意味深长的哲言睿语，非联系人生体验，深入思索，反复咀嚼不可。
教学目标：
1、在理解课文方面：联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领会深长的意味。
2、在阅读方法方面：继续练习朗读，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面都有所提高。
3、指导学生进行课外阅读，初步养成课外阅读的好习惯。
4、学习课文表达的技巧。
阅读教学设计第6课理想
教学目标：
1、学会朗读诗歌。
2、采用多种形式的读，感受诗歌的思想感情。
3、善于调动学生的生活体验，理解诗的哲理。
教学安排：一课时
教学步骤：
一、导入，赛说关于理想的名句
二、一读，读准字音
三、二读，解诗意
1、请同学们各用一句话概括诗的主要内容。
2、请一位同学读课文，其他同学评说内容。
3、根据各节大意，探究全诗脉络。
明确：第一节，总说理想的意义。
最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
2、3节谈理想的历史意义。
4、5、6、7节谈理想的人格意义。
8、9、10、11谈理想的人生意义。
老师进行朗读指导
四、三读，悟诗理。
1、这首诗歌的主旨是什么?
2、诗歌从哪些方面表现主旨的?
小组合作讨论，教师巡回指导
穿插朗读基本技巧的训练指导
五、四读，品诗味
这首诗诗味很浓，除了意蕴丰厚、内容深刻、感情充沛之外，你还能就形式方面说说你的看法吗?
合作探究交流并穿插朗读技巧指导及训练
六、五读，诵佳句
采用竟背的形式，也可采用表演式，可单人参战，可小组合作。
教师小结：同学们，理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅，愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而奋斗，我想一个有理想的人，一定是一个精神很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
第7课短文两篇
教学目标：
1、通过自由朗读，为课题加修饰语，整体感知文章内容。
2、能提出自己疑问，并选择有价值的问题进行探究
3、重视课外延伸，结合生活体验，感受行道树的无私奉献精神以及弄清第一次真好中的积极意义。
4、学习课文的写作方法，课外练笔。
教学步骤
一、导入课文，板书课题，明确作者。
二、朗读课文，认真品味语调，体会作者抒发的感情。
三、内容研讨：学生讨论合作学习，然后作答。
1、请学生用课文中的词语回答：行道树是一列-------的树。
2、用忧愁与快乐来形容行道树矛盾吗?为什么?
3、让学生重新审读课文，理解行道树为什么忧愁?忧愁在哪里?为什么快乐，快乐的原因是什么?
4、如何理解“惟有这种痛能把深沉给予我们?为什么说是深沉?
5、语句上几处疑难。
6、行道树为什么认定自己的事业是神圣的事业?理解行道树的象征意义。
四、明确主旨后，让学生列举各种例子印证本文作者所歌颂的奉献精神。
1、自然界的例子
2、人的例子
五、以“奉献”为题写一段话。
第一次真好
教学步骤
一、速读课文，整体感知
1、文中主要写了哪两件“第一次”。
2、第一次真好，好在哪里请用文中的一个词语来形容。
二、读课文，会作探讨。
1、在第一件事中，作者的具体感受是怎样的?
2、为什么说是一幅秋日风情画，不说是“风景画”或“风光画”;风情风土人情，柚子树、生长南国，作者所见的柚子树旁边又有人家，这景象很见南国风土乃至人情。
3、雏形与具体面微有什么区别?
4、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?
5、既然第一次如此奇妙，作者为什么在结尾却写到，“愿你珍重第一次”，而不是创造第一次或产尝试第一次?
三、课外延伸，强调写作。
替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例
第8课人生寓言
教学目标：
1、关注故事的本身，培养学生独立阅读寓言故事的能力。
2、多质疑，浅文深读往往能给人意外的惊喜。
3、运用比较阅读的方法，比较两文的异同。
4、课外延伸，积累警句。
教学步骤：
一、初读课文，整体感知。
1、文章中有一句话一连出现三次，请把这句话找出来?
2、齐读这句话。
二、析读课文，品味赏析。
1、第一次这句话是谁说的?这表明什么?
2、第二次这句话是谁说的?我为什么会发出这样的感慨?面对厄运王子的态度怎样?他为什么会有这样的变化?
3、第三次这句话是谁说的?厄运降临在我的头上，这一情节又说明了什么?
4、读了这则寓言，你有怎样的启示?
三、比较阅读，合作探究。
1、自主阅读《白兔和月亮》，并将其与《落难王子》比较。(比较两文在内容、形式、寓意等方面的异同)
2、四人小组交流
在主题上：两篇寓言都是写人生态度的，对人生的态度都有较深刻的认识。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境。寓意指拥有巨大的利益勾起无穷的得失之患，《落难王子》写人在受难后的状态，寓意是厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
在情节上：都表现大起大落，而《白兔和月亮》写好事变成坏事。《落难王子》写坏事可以变成好事。(好坏都是相对的，决定于当事者的思想观念)
在表达方式上：两篇寓言都以叙事为主，而《白兔和月亮》在叙事的基础上，都有人物的心理描写且多议论，《落难王子》则重在叙事。
四、延伸拓展，积累警句
1、人生在世，或福或祸，可能不期而遇，对于我们应怎样面对?
2、应该怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
3、摘录对待人生际遇的哲理警句。
第9课我的信念
教学目标：
1、学会从不同的层面梳理文章。
2、把握课文的核心，才能融会贯通。
3、重视课外阅读积累格言、警句。
教学步骤：
一、导语：爱因斯坦在《悼念玛丽居里》一文中说："我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格伟大越来越感到钦佩。""她的一生最伟大的科学功绩-----证明放射性元素的存在并把它们分离出来-----所以能取得，不仅靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难在实验科学的历史中是罕见的。"阅读《我的信念》，就是阅读居里夫人的灵魂，可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵。
二、读课文，整体梳理与把握
1、宗旨：探讨真理，不图财富。
沉醉于科学之美
2、环境：自由
安静
时间
3、工作：目标
信心
坚忍不拔
勤奋努力
三、问题探究
1、默读质疑
默读时有不大理解的地方打个问号，读后提出疑难问题。
2、研讨方式
四人一组，质疑问题，合作探究。
各组代表报告研讨问题，不同意见全班讨论。
教师小结
3、可能质疑的问题：
"我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我------正如蚕被鞭策着去结茧一般。"某种力量指的是什么力量?
"少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月。"为什么"孤独"也是一种美好快乐的记忆?
居里夫人所说的"讲究现实与梦想家"是什么意思?
"我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。"其中"不断增加它崭新的远景"是什么意思?
四、读完课文，要求用自己的语言概括一下居里夫人。
五、居里夫人的成功能给你什么启示?说认识，谈观点。
六、积累：课文中有些话可以视为格言或警句，选一些抄在笔记本上。(写上一点体会更好)然后读一读，背一背。
第10课《论语》十则
教学目标：
1、指导学生大声、流利、快速地朗读古文。
2、指导学生学会做知识要点分类积累卡。
3、要求学生当堂背诵课文。
教学步骤：
一、从孔子入选世界文化名人说起，导入课文。
1、简介作家作品。
2、学生做知识要点分类积累卡。
二、认读课文，落实字音，并注意通假字
三、析读课文，落实词义句义。
四、研读课文
1、概括每一则的内容大意。
2、做知识分类积累卡。
3、教师指导同学就课文中喜欢的成语或短语说说为什么喜欢它?
做知识分类卡片
五、交流做卡片的感受，总结经验。
六、背诵全文。
蒋冰
9、《在山的那边》《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《童趣》(人教版七年级必修教案设计)
单元编写意图第一单元与第二单元都是以"人生"为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，"生活对于任何一个男女都非易事"。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。选编这个单元，又注意到阅读材料的多样性，力求丰富多彩，有助于激发学生的阅读兴趣，获得多方面的教益。从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命生命》从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。《童趣》说的是作者童年时代观察丛草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌;以现当代作品为主，又有古代作品;以中国作品为主，又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠心。从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。《在山的那边》是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。《走一步，再走一步》回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。《生命生命》说的几种生命现象，都是常见的，可是一般人往往熟视无睹，课文大有开发心智之效。《紫藤萝瀑布》虽然说到当今少年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到课文内容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》，第二课安排精读《走一步，再走一步》，内容上从粗线条到细线条，学习情绪趋向稳定之后再行精读，效果可能更好。本单元综合性学习，主题为"这就是我"，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
单元目标:整体把握课文内容联系自己，用心领会作者写作意图。加强朗读，能初步读出语气。
第1课在山的那一边
教学目标：
1、掌握相关字词并能工整美观地书写。
2、熟读成诵，并由此品味情感。
3、由“山”与“海”体会通往理想之路就要不畏艰苦跋涉，由此正确对待困难。
教学课时2课时
教学步骤：
一、各自放声读，读准字音。
重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间
二、学生对读，读出韵味。
三、师生齐品读，读出情感。
1、从不同的角度概括诗歌两部分的内容。
从时间看：第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。
从事情看：第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。
从心理看：第一节写“我”的向往和困惑;第二节写“我”的感悟和信念。
从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话;第二节是“我”与读者的对话。
2、这首诗歌表达了诗人怎样的情感?诗人的这种思想感情是怎样表达出来的?
四、自由表演读，合作探究。
小组讨论，探究以下问题：
1、为什么说是“隐秘的想望”?
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸?”
3、给我的幻想打了一个零分?这一句是什么意思?
4、一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是“飘来的”?
五、默默回味读，读出哲理。
“山”与“海”蕴含了什么意思?这首诗蕴含了怎样的哲理?
六、教师小结。
七、作业训练
第2课走一步，再走一步
教学目标：
1、整体把握并能复述课文。
2、在朗读中品味“我”冒险、脱险时的心理感受。
3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。
教学课时：2
教学步骤：
第一课时
一、导入：本文写的是“我”童年时一次脱险经历‘既然是脱险，那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?
其中蕴含着什么哲理呢?
二、默读：要求1、注意速度。2、内容：什么险?如何脱险?传递了什么哲理?3、要求不看书复述。
三、复述
1、复述前的准备(抢答)
故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?
2、复述：自己放声准备
班上复述
学生评
教师评
总结经验
四、“冒险”过程中，着力写“我”的心理感受，能用一个词来概括吗?
五、“脱险”过程中则真切得写出了“我”在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗?
六、理解题意，你能理解“走一步，再走一步”的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗?
第二课时
一、变标题(理解内容)
可以从不同角度自拟标题，有如下说法：
第一次爬悬崖脱险永远不能忘记战胜恐惧八岁的记忆
最初的那一步星光下的悬崖当朋友离我而去
二、变语言(体会深意)
文中许多语言是值得细品的
1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的“至今”去掉，“感受得到”换成“回想起来”，比较一下效果。
2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的“只有”去掉，比较一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将“尽量”改为“努力”，效果如何?
5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何?
6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?
三、变角色(认识人物)
学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。
如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的?如何说的?又是如何做的?事后有没有再反思自己?
四、变结局(拓展思维)
如：杰利找的是“我”的母亲。
杰利没有找到“我”的任何亲人。
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”。
杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助“我”。
五、变环境(引发想象)
我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢?
六、作业训练
3、短文两篇《蝉》《贝壳》
教学目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2、学习有感情地朗诵课文。
3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。
教学重点
1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。
2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。
课时安排：2
课前准备
学生
1、识记字词：收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟
2、有感情地朗读课文。
导入新课
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
板书课题。
作者简介
简要介绍作者。
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。
席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。
整体感知
听课文录音或听教师范读。
明确学习日标。
有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。
自读课文，思考下面几个问题：
a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
b、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
小组讨沦交流明确：
a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
b.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
<此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答)
研读与赏析
再次默读全文，思考下面问题：
1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
讨论后明确：
1、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。
2、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
3、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。
4、相同之处：
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟;
(2)对于生命的理解。都比较积极、认真;
(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟;
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白;《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
(把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力)
拓展延伸
清同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。
生命是盛开的鲜花.用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律;生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义?
(解答这类题目必然要求学生在生活中实践语文。正所谓“问渠哪得清如水。为有源头活水来。”鲜活的社会生活永远是学好语文的不竭源泉和重要保证)
教师小结
这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律.但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!
作业
1、实践作业：课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。
2、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思;生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望;生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。
3、课后练习题
第4课紫藤萝瀑布
教学目标：
1、加强朗读训练，在朗读中品味语言的特点。
2、体会作者的思想感情。
教学课时;2
教学步骤：
一、导入
1、背景提示：简略介绍本文的写作背景及当时作者的心境，有利于学生对作品的准确把握
2、全文总揽
二、朗读训练范读片段——学生各自练读——抽两名学生读——教师举例指导
三、内容研讨
1、作者面对一树盛开的藤萝花，她的情绪起了怎样的变化?
2、为什么会从焦虑、悲痛到宁静、喜悦?
3、那时的说法是：花和生活腐化有什么必然的关系是一这种什么观念，这种观念在当时占据什么地位?
4、探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流、花的瀑布二者关系给我们什么启示?
5、小结探究经验
四、布置作业
1、研讨与练习第一题
2、仔细观察一种花，边观察边思考最好也能对生命、对人生有所感悟。准备课堂发言。
第二课时
一、探究性研讨
二、交流：赏花并结合自身经历的文字
1、交流赏花所得
2、抽几名学生轮流朗读。
3、语言品味
哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?画出佳句
朗读自己最欣赏的佳句
集体品味练习二
三、小结
四、学习写作，如何写好写景抒情的文章。
1、怎样处理写景与抒情的关系?
2、怎样才能把景物描写得生动亲切?
3、观察景物怎样才能有所感悟?
五、小结写作借鉴的经验
第5课童趣
教学目标：
1、掌握相关字词
2、加强诵读，疏通文意。
3、感悟物外之趣，诱发学生的好奇心、想象力
教学课时2
教学步骤;
一、导入，简介作者作品。
二、一读(指名读)，读准字音。
童稚藐小项为之强鹤唳云端怡然称快等
三、二读(齐声读)，读得流畅。
在正音的基础上，全班齐读，力求读得流畅。
四、三读(默默读)，读懂文意。
默默读，结合注解理解文意，不能理解的讨论交流，同学之间互相解答。重点词句教师稍作提示。
五、四读(放声读)，读好停顿。
在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。
1、见/藐小之物/必/细察其纹理/，故/时有/物外之趣。
2、私/拟作/群鹤舞于空中。
3、心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。
4、昂首/观之，项/为之强。
5、作/青云白鹤/观。
6、果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
7、蹲其身，使/与台齐。
8、见/二虫斗草间。
9、盖/一癞蛤蟆。
明确这些朗读停顿后，再放声朗读，读好停顿。
六、五读(想象读)，读懂心情。
通过朗读，想象画面，揣摩下列句子所表现出来的心情。
1、心之所向，则或千或百，果然鹤也。(眼前出现想象中的画面之后的惊喜。)
2、昂首观之项为之强。(看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。)
3、使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之怡然称快?)
4、观之，兴正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。(既然“以丛草为林，以虫蚊为兽，”以土砾为丘壑，则小小癞蛤蟆便为“庞然大物”，所到之处山为之拔，树因之倒，观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为蛤蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便捕之归案，以鞭打之，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快。)
七、六读(表演读)，读出感情。
在读懂心情的基础上，练习读出感情，并上台表演朗读。
八、七读(自由读)，力求背诵。
自由读，竞赛背。
蒋冰
10、《紫藤萝瀑布》教学设计方案《紫藤萝瀑布》教学设计方案(人教版七年级上册)
教学时间 2课时
学习者分析 农村中学七年级的学生大部分基础知识较薄弱。但他们有一颗诚真的童心，对知识的渴望，对未来的憧憬，是值得肯定的。对常见的野生动植物，他们再熟悉不过。语文知识理解是他们的弱项，如“托物言志”大部分是理解不透的，需老师点拨指导。从他们对事物的观察，直观的理解引申到情感态度和价值的认识上来。从而激发学生的学习兴趣。
教学目标 一、情感态度与价值观
①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者含蓄而深沉的感情变化。
③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识.
二、过程与方法
1. 通过反复诵读课文，品味文章的语言。
2.通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。
3.深入分析作者抓住景物特征、以优美词句描写的手法，理解文章。
三、知识与技能
1. 为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
2.
教学重点、难点 1.教学重点：景物描写的分析，紫藤萝花的象征意义及其主旨的把握。
2.教学难点：理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法和借景抒情的理解。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
教学资源 课本、图片、音频、板书
教学过程
教学活动1 一、导入新课
同学们都接触过许多花草树木，只要你认真体会，在不同的心情下会产生不同的感情。如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”还有如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么?
教学活动2 二.教学第一板块
1.作者介绍：宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。代表作有《红豆》、《不沉的湖》、《三生石》等。
2.字词注音(板书)
迸溅沉淀琼浆伫立伶仃盘虬卧龙绽开酿酒
忍俊不禁笼罩
3.听播放录音，扫清生字词。
4.提问：你知道什么是藤萝吗?知道作者为什么要写这篇文章吗?然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，并介绍写作背景。
5.朗读指导：长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情
教学活动3 三、教学第二板块
1.整体感知课文：
1).文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”?文章主要是通过对比的手法，由花的现状(过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密)，和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。)作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。”2).文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”?因为作者此时为弟弟的病情而忧虑(介绍背景)。3).文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨?因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。4).文章在这里运用了哪些写作手法?借物抒情、托物言志。5).这种写作手法的运用应该注意哪些问题?要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。2.分析课文结构：
1)默读课文，然后进行层次划分并大至归纳期中的主要意思。
第一层(1-6)：看花。
第二层(7-9):忆花。
第三层(10-11)悟花。2)作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
这个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答;如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充
教学活动4 四、归纳总结
同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的!让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章!祝同学们早日成功!
作业布置：
完成课后“研讨与练习”(1-3)
写一篇观察日记，写出自己的体验和感悟。
教学活动5 板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
欢腾喜悦
看花
生命旺盛
生命的美好
永恒抚慰内心悲痛焦虑 顽强
忆花
惊叹紫藤萝复生
精神的宁静和生的喜悦
悟花
前进的动力