1、《明天不封阳台》教案(苏教版八年级)
(靖江市团结初中范淑君)
教学目标
(一)知识目标：
1.体会简洁而传神的描写。。
2.引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然和谐相处的意识。
(二)能力目标：
1.培养学生抓住关键词句整体感知课文，从而体现自主学习的能力。
2.通过老师适当引导，初步培养学生的创新能力。
3.培养学生自己获取信息的能力，及利用网络等资料搜寻资料。
(三)情感、态度、价值观目标：
1.学生关注人和自然的关系，从我做起，从小事做起，“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。”
2.认识到“善待自然、保护自然”的重要性、迫切性。
教学重点
简洁而传神的描写。
教学难点
人应与自然和谐相处、共同发展的思想。
教学内容及其步骤：
一、导入新课
老师最近买了一套房子，装修的时候在封不封阳台这个问题上与家人意见不统一，结果谁也说服不了谁，下面请同学们帮我出出主意吧。
学生自由回答：
例：我认为老师你还是把阳台封了的好。因为封了阳台可以开辟出一块活动的空间，还可以阻隔城市的喧嚣，减少环境污染。
老师，我认为你还是不要封的好。虽然把阳台封起来可以阻隔城市的喧嚣，但就不能与大自然亲密接触了，就远离了大自然。
我认为封起来的好。这样可以起到防盗的作用呀!
老师作结，引入新课：
老师觉得同学们讲得都有道理，我还是拿不定主意。这样吧，我们还是带着这个疑问，一起走进杜卫东写的《明天不封阳台》这篇文章，看看能否从中得到点启示。
二、积累字词
速读课文，把重要字词积累下来
1、给加点字注音
倏然()蜷缩()悖论()温馨()龟裂()
翘望()咆哮()
2、在括号中填上正确的字
fu()育喧xiao()鳞次zhi()比不()之客
安()立命
三、整体感知
好，下面我们一起把书翻开来，请同学们用自己喜欢的方式读课文。同时思考下面两个问题。
1、作者一开始为什么决定要封阳台?后来又为什么改变了主意呢?
2、大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望?
学生自由读文章后回答：
问题1
因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间;后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”
问题2
人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。
毁灭自然，就是毁灭人类自己。
人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。
四、品味语言
1、由于一只“受伤的鸽子”，作者改变了封阳台的决定，那么这是一只怎样的鸽子?
普通不名贵：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色
特殊不寻常：受伤，正孵育着两只鸽蛋
2、文章对鸽子眼神的描写非常传神，请你把它找出来，并说说好在哪里?
“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
赏析是：“这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它;后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。”
对鸽子眼睛的描写表现了鸽子的心灵世界，原先对人的防备同样是人与自然关系的一种反映。我们一起来读读。
3、以第一人称的手法写了一段揣测鸽子心理的文字，写一写，读一读
我紧张地朝四周看了看，这里没有一个可逃的地方。这可怎么办呀?我的脊背已经开始发凉了，头上也冒出了豆大的汗珠，我紧贴着冰冷的墙，搂着还未出世的孩子，我该怎么办呢?这两个人会不会伤害我呢?会不会像杀其他同伴一样，先拔毛再剥皮然后……我不敢再往下想。还是飞走吧!能飞多远飞多远，只要能离开这一群洋灰水泥的高大建筑群，离开这喧嚣、嘈杂的地方。可我的孩子还未出世呀!我不能离它而去呀!这可怎么办?谁能帮帮我?谁能帮帮我?”
点评：同学们写得真精彩，都是未来的文学家。
五、难点突破
1、生活是多样的，社会也是复杂的，在人与自然的关系上，我们有和谐共处的生动的乐章也有许多不和谐的音符，同学们作者在文章中也给我们分别展现了这样的画面，请大家找出来，有感情的朗读一遍。(我们分工合作1、2两组找和谐共处的画面，3、4两组找不和写的画面，比比那组最快)教师或学生做适当赏析。
第九段：“那一年，我去…哪是羊群”人类和动植物共同生活在大自然中，大自然滋养着所有的生灵，表现作者热情赞美大自然的情感。(多美丽、和谐的画面啊，令人心驰神往)
第十段：“酒楼门口……不再张开捕网。”
(排比，语言整齐，具有音乐美和节奏美，写出了作者对一系列破坏自然行为的强烈的谴责之情。作者对对人类盲目征服大自然行为的反思和自省。)
第十二段“那咆哮的洪峰……一声声哭诉!”
(运用了排比的手法，语言匀称，整齐划一，增强了气势，表现出人类破坏大自然的严重的后果。)
第十一段前后生活环境的变化对比
明确：不同画面的比较让我们真正意识到人类和动植物共同生活在大自然中，大自然滋养着所有的生灵。但现在为了自身的利益，“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”这是一种急功近利的思想。我家阳台上的这只鸽子，就是受害者，就是一个缩影(代表)。
2、本文通过对我家封不封阳台的叙述和作者的议论，就是要告诉我们什么?
(学生可以用书上的话回答，也可以自己概括)总而言之作者就是通过明天封不封阳台这件小事揭示一个大的主题“人与自然应该和谐相处”。
六、拓展训练
过渡语：我们知道人与自然应该和谐相处，但是在现实生活中也常常会出现人与自然不和谐的现象
请同学来谈一谈，也可以把你搜寻到的一些触目惊心的资料和大家分享一下。
水污染状况严重，我国目前已有23.3%的和段水质污染严重不是合灌溉，45%的河段鱼虾绝迹，85%的河段不符和人类饮用水标准，
植被破坏状况令人担忧，我国曾市一个多林国家，可由于人类不注意保护环境，对森林滥砍滥伐，20世纪40年代就成了世界少林国家了，土地沙漠化严重，沙尘暴，泥石流等自然灾害严重威胁人类生命。
空气污染使人类染上了各种呼吸道疾病，如慢性支气管炎，肺气肿等。
七、课堂小结：
听了同学们精彩的交流，老师收获很大，心中的疑团终于解开了，老师决定，为了贴近大自然，阳台不封了!那么同学们通过本堂课的学习，你又有什么收获呢?学生自由回答。
同学们，我们是未来世界的主人，让我们从现在起，从小事做起，为动物们创造良好的生存环境，和大自然中的小生灵们和谐共处吧。因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。(播放歌曲《相亲相爱》的高潮部分)
八、课后作业:
请你想象，如果你是一只鸟、一棵树、一条小溪……你希望人类如何对待你?
以“的倾诉”为题作文。
要求：①学习本文以小见大的写作手法。
②要展开丰富的联想。
③600字左右。
④发到老师电子邮箱(fanshujun1980@163.com)
板书：
明天不封阳台
要封阳台
封阳台?一只受伤的鸽子小
不封阳台
人与自然和谐相处大
2、明天不封阳台教案教学设计(苏教版八年级上册)
一、创设情境，导入新课
视频播放《我是一只小小鸟》
鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。片段中的小小鸟命运坎坷，失去了赖以生存的家园。
现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。
二、亮标
1、熟读课文，理清本文的线索。
2、体会简洁而传神的描写。
3、虚拟情节，感悟人物，领会“人与自然和谐相处”的道理。
三、朗读课文，整体感知
鸽子的命运
1、用简洁的语言概括课文的内容。
2、关于封不封阳台，作者的态度经历了哪几次变化?
友情提醒：
音：鳞次栉比zhì倏然shū
自给自足jǐ蜷缩quán
翘望qiáo龟裂jūn
形：fū化喧xiāo温xīn
孵嚣馨
义：鳞次栉比:像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
交流对话
1、这篇文章主要写了“我”家原本准备封阳台，但后来因为一只鸽子决定暂时不封阳台的事情。
2、明天要封阳台。坚决
→明天还封阳台吗?犹豫
→明天先不封阳台。改变
教师过渡：由此知道本文的线索是什么?明天封不封阳台。
四、品味语言，体会情感
鸽子的自述
找出对鸽子描写的部分，细心品读，说说作者描写动物的语言好在哪里?
①我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
②鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。
答案：这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它;后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。
说一说：假如你就是那只通灵性的鸽子，你会怎样来述说自己的见闻感受?
我是一只惊弓之鸽，那天早上，当我正一边满怀爱意地孵育我的蛋宝宝们，一边等待外出觅食的丈夫归来时，忽然，我听到了几声枪响，当我飞出去看时，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一弹，慌忙之中我抱起两个鸽蛋飞离鸽巢，我，就这样家破人亡了……，最后，身受重伤，慌不择路的我跌落到一户人家还没有封闭的阳台里……我的天啊，还不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龙潭，是虎穴，是上刀山，还是下火海，听天由命吧!
五、研习课文，把握主旨。
鸽子的启示
鸽子为何如此害怕人类?面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又发出了怎样痛苦的倾诉?
播放视频片段2012.。。。。。。。。。
教师总结： 人，只能与大自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭自己。
五、联系现实，真情呼唤：
共同的心愿
生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?
我希望_________,不再_____________.
我希望_________,不再_____________.
3、明天不封阳台(苏教版八年级教案设计)
一、教学目标
1、知识与能力：熟悉文章内容，懂得作者渴望人与自然和谐相处共同发展的思想;学习抓住线索，夹叙夹议、不断推进的写法;学习简洁而传神的描写。
2、过程与方法：明确线索，理清内容，挖掘主题;筛选描写的精妙词句，品味写法特色。
3、情感态度与价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。
二、教学重难点：
学会抓住对象的特征进行描写的手法。理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。
三、教学方法：
在学习本文时以学生为主体，通过学生自己对文本的感知和理解来体会文章的意思，教师从旁引导，把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考并借机增强学生人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。
四、课时安排：一课时
五、教学准备：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。
六、教学过程：
(一)、创设情境、导入新课
用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。
(二)、初读课文、整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文。
1积累生字词
倏然shū翘望qiáo孵化fū鳞次栉比zhì
驯美xùn悖论bèi龟裂jūn自给自足jǐ
温馨xīn霓虹灯ní蚂蚱màzha喧嚣xuānxiāo
2、用一句话概括课文内容。
内容：为了一只受伤的鸽子，“我”家决定不封阳台。
线索：明天是否封阳台(“明天要封阳台”——“明天还封阳台吗?”——“明天不封阳台”。)
(三)、合作交流、解读探究
1、请同学们细读课文，小组讨论，思考：“封”与“不封”的原因各是什么?
明确：封是因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间;不封是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”
2、让我们再读课文，看看文中哪些语句触动了你，令你非常感动，引起了你的共鸣。请找出来加以体会。
(学生画出感触深刻的语句，读一读，谈谈感动的理由。)可引导学生从以下三方面加以体会：
(1)城市的变迁让人失落
10年前，我们搬进这座高层建筑时，还依稀可辨往日的荒芜;如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把萋萋的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。
(2)受伤的灰鸽让人爱怜
我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕——那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。
(3)人类的贪婪让“我”羞愧
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
(四)、实话实说、思维拓展
1、实话实说：看图片资料以及听了的诉说后，你最想说的是什么?
(教师播放图片及《我是一只小小鸟》后引导学生交流。)
2、思维拓展：想一想、议一议，爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐;但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢?
(1)、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。
(2)、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。
(3)、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。
(五)创作标语、深化主题
校环保小组想利用节假日走上街头，以宣传小分队的形式，向路人散发《关于保护生态平衡的标语》请你为他们创作几条标语，来表达你的心声吧。
六、课堂总结、布置作业
1、总结：同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然.在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。
最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命!
2、拓展作业：动物无语，大自然无语，可是，他们如果能向人类诉说，它们会告诉人们什么呢?请结合你学习本文的体会，试以自然界的动植物的语气，说出最想对人类说的话。
4、《明天不封阳台》教学设计(苏教版八年级教案设计)
《明天不封阳台》教学设计
【教学设想】
这篇文章揭示的是生活热点问题，容易引起学生的阅读兴趣，但也使学生难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味。
从本文易读难精这一点出发，根据新课改的精神，我这样设计本课：
1、以读说为突破口，利用本文“封阳台”这一清晰线索让学生自主感知本课内容，理清本文思绪。
2、在感知本文内容的基础上，鼓励并引导学生个性化阅读，从中发现美点、难点和疑点。
3、以学习语言为主，学习作者运用语言文字表情达意、叙事状物、说理议论，重点培养学生对文章的综合理解能力。
4、以开放式学习结构为主，教师适当点拨调控。以学生的语言实践活动为主，多让学生发表感想，抒发感受，做出评价，提出疑义，教师多搭建生生互动、师生互动和学生与文本共鸣的平台，做到以学为主。
【教学目标】
1.深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
2.理清作者的思路和叙事线索;品味文章生动形象的语言。
3.培养关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯。
【教学重点】
理解人与自然和谐相处的道理。
【教学过程】
导入新课
课前播放视频歌曲《共同的家园》。纯真、甜美的歌声，优美动人的画面，同学们，你从中听出了什么?(生可能答：人和动物们融洽相处，和睦相处)今天我们学习一篇有关“人与自然”关系的文章《明天不封阳台》。
学习目标。
⑴看了题目，你会有什么疑问呢?
⑵总结：为什么明天不封阳台?明天不封阳台有何寓意?
⑶今天我们就围绕这些问题学习。
三、整体感知
自由读课文，说说课文写了一件什么事?
2、再读课文，理清文章的线索。
明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台。
四、研读课文
1、小组探究：明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台的原因分别是什么?
2、探究中品味语言，理解作者情感。
重点研读：⑴有关鸽子的语句，体会感情。由此引导学生读、说、写，品味语言。
①这是一只怎样的鸽子?
②如果是一只名贵的鸽子就可以自由自在吗?
③从哪几个词可以读出可怜?
④总得来说，为了一只鸽子，让我一家改变了做出的决定，这是一只怎样的鸽子呢?请同学们从文中找一找，读一读，交流一下你的发现，你的理解。
⑤如果现在这只鸽子飞到了你的身边，你会对他说些什么呢?
⑥关爱一只鸽子太容易了，只要我们付出一点爱心就可以了，可我们又怎样关爱所有的自然造化，爱护一切有益的生命呢?想一想，我们该怎样做?
⑵有关和谐的语句，体会感情，理解主题。由此引导学生读、说、写，品味语言。
可能说到的地方：①当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，那时羊群。
读得真好，这让老师想起了一首诗，大家猜猜看，什么诗?(天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。)
带着美好的情绪齐诵这首诗。(师生齐诵)
②原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。
这里有两个生词大家注意一下。(蹒跚、蚂蚱，注音，写生字)
让我们仿佛走进了那个带有草地、小虫的童年，那里温馨无限，乐趣无穷。同学们，你有这样美好的记忆吗?能给大家说一下吗?
③酒楼门口不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
在语言上有什么发现?(排比)带着理解，读出排比。
你们生活当中，有没有经历过这样可恨的事呢?那么我们能不能借助文中的排比句式，把自己的经历续写出来。
3、把握主题：现实中，这样和谐的画面实在太少了，所以作者才呼吁道：
人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己。
①为什么说“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭者自己”?
②文中有这样的描写吗?
③老师把它给改了，同学们听一听，老师这样改行不行，和原文相比哪一个更好。(师改：其实，那每年都发作的洪峰，那被烧得什么也没有的山林，那被多次冲刷的泥土，那干裂得到处是沟的农田，分明是大自然向人类进行的报复，是被人类毁灭的见证!)
(生可能提到排比、用词、拟人以及人与自然的关系等)
④人本是自然的一部分，又怎能对自然的另一部分加以摧毁呢?如果说整个地球是一家巨大的天平，他的左边是他无比宠爱的儿女——人类，他的另一边就是他苦心经营的乐土——自然，当两者和睦相处，融为一体的时候，地球的指针就应该之相和谐。(师边解说边板书)。
板书：
⑤这就是老师对本文读后的认识，你有什么感受呢?请用一句话概括出来。
五、拓展练习
①请用一个词把我们学习之前提出的“明天不封阳台有何寓意?”说出来。(可能说到“爱”、“和谐”)
②用“和谐是”的句式说“和谐”。
③出示幻灯片(古人诗词)。
五、结束语
总的来说，和谐就是天地万物共生共荣!同学们，当我们的城市多一片绿色，当我们的天空多一片鸟影，当我们的阳台多一份自由，当我们的心胸多一份博爱，我们就可以无愧地说：“我爱这个城市，我爱我们共同的家园!”，你们说对吗?
5、古诗四首（杜甫《春望》、杜牧《泊秦淮》、陆游《十一月十日风雨大作》、文天祥《过零丁洋》）(苏教版八年级教案设计)
课题：古诗四首(杜甫《春望》、杜牧《泊秦淮》、陆游《十一月十日风雨大作》、文天祥《过零丁洋》)
教学目标：1、理解诗人的爱国情怀。
2、欣赏诗歌的艺术特色。
学习重点：目标2
学习方法：朗读、讲解、交流讨论
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
诗歌为什么能千古传诵?答案很多。但不论有多少答案，浓浓的诗情中显现的忧国忧民的爱国情怀始终是一个重要答案。不信，我们听听下面的诗句，你就会感受到诗人的心声，你就会对你喜爱的诗人更加肃然起敬——“白头搔更短，浑欲不胜簪”“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍”……
二、阅读主场
(一)合作学习
1、学生分别诵读三首诗诵读，教师评议。
2、教师分别诵读三首诗诵读，学生评议。
3、教师介绍诗歌的写作背景，引导学生对诗歌内容作简析。(提醒学生讲解中要注意突出诗歌的爱国情怀和艺术魅力)。简析中存在问题时引导学生讨论或教师点拨。
背景要点——
《春望》：
唐玄宗天宝十四年，安禄山反叛。次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安沦陷。七月，肃宗即位。八月，杜甫从家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。这首诗写于肃宗至德二年，抒发了诗人触景伤怀，忧国思家的痛苦心情。
《泊秦淮》：
六朝故都建康城中的秦淮河一带，是著名的游览胜地。晚唐诗人杜牧夜泊秦淮，听到酒店歌女在唱陈后主时流行的歌曲，不禁触景生情，感慨万端，于是写下此诗，以抒发心中对世风和时局的忧愤。
《十一月十日风雨大作》：
南宋光宗绍熙三年，闲居故乡农村的诗人陆游，已是68岁的老人了。农历十一月十日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
《过零丁洋》：
这首诗是文天祥被元军俘虏后押经零丁洋时所作。诗的后面附有跋语，说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝坚持抗元的将领张世杰投降，文天祥抄录这首诗给张弘范以明志。文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。
(二)联系“探究·练习一、二、三”所提出的问题组织课堂讨论。(学生借助注释基本能完成阅读理解任务，只是有些问题在深层理解上可能会不到位。讨论前先由学习小组对讨论的问题进行研究，再推荐同学代表小组发表意见、看法)
问题认识要点：
“探究·练习一”：
第一种说法，诗人因为感时伤怀，加之思念家人，面对花香鸟语的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。第二种说法，诗人把花鸟作为一种人格化的象征，似乎花也如人一样因感时而迸出泪花(花上的露珠)，鸟也如人一样因恨别而惊恐地鸣叫。(后一种理解更好一些)
“探究·练习二”：
是一种曲笔，诗人真正指责的是那些在国运衰微的年头，不以国事为念，反而聚集在酒楼欣赏着亡国之音的官僚豪绅。
“探究·练习三”：
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”将风雨与战争联系起来。二者本无必然联系，但因为实现祖国统一是陆游梦寐以求的强烈愿望，所以一场暴风雨触动了他的情思，那窗外呼啸的风声，劈啪的雨声，在他听来就好像当年战场上铁骑突出之声。
(三)学生自由朗读，一边读一边加深对思想内容的感受。
(四)插入讲解有关律诗、绝句的知识，帮助学生提升对诗歌艺术魅力的感受。
1、五言、七言(略)
2、平仄(略)
3、联对(略)
三、阅读尾声
(一)解决学生预习中提出的问题。
(二)课堂背诵四首诗。
(三)布置作业。
在家长帮助下，从唐诗宋词中再选读一些表现爱国情怀的作品，整理自己在阅读中所获得的感受，以“我从古诗中感悟——”为题，写一段文字。
6、明天不封阳台(苏教版八年级教案设计)
课题：明天不封阳台(杜卫东)
教学目标：1、理解文章人应与自然和谐相处、共同发展的思想
主题。
2、学习夹叙夹议的方法和简洁而传神的描写。
学习方法：研读、合作交流
课时计划：一课时
教学过程：
一、阅读序幕
封阳台，是我们城市的一大“景观”，尽管我们不大喜欢，但心灵的麻木已经让我们习以为常了，我们都不想就这个问题再说点儿什么。今天，有人要向我们诉说一段心灵的历程，要唤醒了我们快要泯灭的良知。这人就是杜卫东。
二、阅读主场
(一)学生浏览课文，很快理清文章思路和线索。(在学习小组内交流。)
线索：
是否封阳台。
思路：
明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台
(二)由思路引出对下面问题的思考、讨论。(每个问题讨论以前，都要求学生认真阅读理解相关内容。必要时可以安排学生朗读相关文字。)
1、为什么明天要封阳台?
封阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。
2、后来为什么对封阳台的决定产生怀疑?
一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望;而是从人与自然应该和谐相处角度来思考明天是否封阳台的问题。
3、为什么最后决定“明天先不封阳台”?
“明天先不封阳台”的理由和目的是，“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带个我的一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。
(三)学习小组组织自由阅读，发现并提出小组同学在阅读中遇到的问题。与其他小组合作，尝试解决这些问题或找出解决这些问题的途径、方法。实在解决不了的问题，可与老师交流讨论。
(四)引导学生表述自己课文阅读的收获(关于写作方面的，关于思想方面的)
关于写作方面的：
1、夹叙夹议，叙议结合：
叙“我和儿子站在阳台上，从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的都市”，议“都市原来也和人一样在不断的发育”;叙“负伤又有了‘身孕’”的鸽子“蜷缩在书架地下”及儿子的问话，议随着物质文明的高度发达，人们“日渐与自然界相分离”而在精神上产生的“失落感”;叙儿子要帮鸽字做窝备食，议要重视大自然本身的“叙说”“呐喊”和“控诉”，并全面总结“不封阳台”所蕴含的重大意义。纵观全文，叙说在不断往前推进，议论也在不断向纵深开掘，叙议并进，虚实交融。
2、抓住特征描写，虽简洁而传神：
描写鸽子，突出对鸽子眼睛的描绘。“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架地下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”，“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样的令人怜爱”等等。动物的眼睛，同样是心灵的窗户。对鸽子眼睛的描绘，表现了在鸽子的心灵世界里原先对人的提防戒备，同样是人与自然关系的一种反映。
关于思想方面的：(略)
(五)学生有选择诵读课文，加深印象。
三、阅读尾声
(一)师生合作研究“探究·练习一、二”
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄在积累本上)。
荒芜变幻莫测倏然脸颊蜷缩灿若朝霞
喧嚣安身立命悖论温馨龟裂自给自足
不速之客瞬息即逝
凄凄的荒草，幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。
往昔的一切已如渗入泥土中的老酒一群群绵羊在蓝天下移动
为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。这思绪如同一片白云，飘浮在我心灵的天空上，使之变得宁静而高远……
(四)布置作业。
向家长讲述课文内容，与家长一起讨论“应不应该封阳台”。借助想象，以“鸽子的感激”为题，写一段文字。
7、《我的老师》（魏巍）教案设计(苏教版七年级教案设计)
教学目标：
1感受真挚的师生情感。
2学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。
3品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。
教学重点：
1、合理的选材与精心安排;
2、传神、细腻的描写。
教学方法：朗读法、讨论分析法
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学重点：合理的选材与安排。
(一)导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。
从幼儿园到小学，再到中学，同学们已经接触了不少老师，你心中最喜欢的老师是谁?同学们可以和大家讲讲吗?(学生发言)那好，如果让你把这位老师写出来，把你对老师的喜爱之情表现出来，你一定有你的好办法。现代著名作家魏巍也有一篇会忆他最难忘的老师的叙事散文，今天我们一起来学习这篇文章——我的老师，看看它能给我们怎样的启发。
(二)感知课文
自由朗读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系;感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。
(三)问题讨论
1、作者选取了哪些事来写?能给它们归归类吗?详写了哪几件事?
大概明确：写了老师假装发怒、老师教我们跳舞、带我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们模仿老师写字、老师解决学生中的小纠纷、我梦中寻师。1-4、6写的是师爱生，5、7写的是生爱师。详写了六七件事。
2、再次朗读有关第五第七件事的段落，思考：这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢?
大概明确：体现老师与学生情感的互动，表明老师的爱得到了学生的回应。写学生爱老师，其实是从侧面表现蔡老师爱她的学生，正是因为她太爱她的学生了，才会有学生模仿老师写字、我梦中寻师这样的事情。
(1、2重点让学生理解课文如何围绕中心选材)
3、作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗?
大概明确：不行。从文中可以看出，作者对老师的感情是逐步加深的，正是有了前面的五件事，才会有后面的事，前面的事是基础。第六件事占据过作者的心灵，印象深刻。最后的梦中寻师，正是由于读者对前面事件的情感积累，才会觉得那是自然的。这符合读者的情感变化与发展。
4、找一位同学朗读课文，其他同学边听边想，从作者记叙的事情当中，你能看出作者对老师蕴含了怎样的感情，这感情又发生了怎样的变化?从文中找出表达作者情感的词语。
大概明确：喜欢、依恋、想念。作者对老师的感情一步步加深，作者对老师的情感也成为贯穿全文的线索。
(四)作业布置
列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。
要求：学习作者，选择合适的材料，并精心安排。
第二课时
教学重点：传神、细腻的描写
(一)导入
上节课，我们熟悉了课文内容，并且学习了作者高超的选材与精心的安排。并且我布置了大家学习作者写自己喜爱的一位老师，让大家先列了提纲。这节课，我们走进每一件事，看看这到底是怎样的一位老师，会让作者在这么多年后还这么难忘，并且感受作者的语言艺术。
(二)教师有感情地朗读课文，让学生尽快进入情感角色。并且要求学生划出那些能够直接表达作者情感的句子。
(培养学生圈点批注的学习习惯)
(三)细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。
1、第一件事中，假打真爱的场面里，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”告诉我们一些怎样的事情?
大概明确：这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情。
在这件事中，可以看出我是怎样的孩子?作者用哪些词语来表现的呢?
大概明确：“一迎”写出了我的本能与调皮
2、“狡猾”一词要怎样理解?这个词用得好不好?
大概明确：“狡猾”一词的含义，需要我们结合语境具体分析。“狡猾”的本来意思是“诡计多端，不可信任”，是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用，即“贬义褒用”，在这里是一种风趣的说法，用作褒义，是淘气而机灵的意思。也就是说，“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现，蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言，不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。可以看出作者用词准确，并且极富表现力。
3、“见了她不由得就围上去”的“围”表现了什么?
大概明确：既描写出学生期盼、渴望见到老师的心情，又表现蔡老师平易近人，师生关系很亲密。
4、在暑假惜别时，我默默站在老师身边，仔细品读“默默”一词，想象当时的场面，你能感受到哪些?
大概明确：写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。
5、“有一件小事，我不知道还值不值得提它。”真的不值得提吗?
大概明确：不是，这是委婉语。强调事虽小，“那时却占据过我的心灵”，语意一转，写出这件事在孩子心中所占分量。
6、“这时候蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’。”这件事表现了蔡老师怎样的一面?“劝慰”一词可以换成劝解吗?
大概明确：老师写信劝慰我，说明蔡老师还是一个内心细腻的人。用“劝慰”一词，就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”，使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。
(四)有感情朗读课文，要求学生注意重点分析的词语，体会作者真挚的感情。
(五)问题研讨
1、a、请同学们看看在刚开始上课时划出的句子，它们一般都出现在一件小事叙述完之后，作者在记叙完一件事后要加入议论或抒情的句子，这样有什么好处呢?
大概明确：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，是本文的一大写作特点。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊!”表达了作者强烈的思想感情，使这种朴素的情感得到了进一步的升华，同时衬托了蔡老师的伟大的人格。在叙述“梦中寻师”之后，作者用了一个感叹句、一个疑问句，两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”从这些例子不难看出，适时地使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论，能够使读者受到强烈感染。
b、请两位同学,一位同学只读叙事部分;另一位全部读，感受不同之处。
2、a、“蔡老师!”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称?这样一篇文章的人称前后不一致可以吗?
大概明确：一般来说第一第三人称便于清楚叙事，而第二人称便于抒发感情。文章通过前六件事已使我们深切地感受到老师对学生喜爱与关怀以及我对老师的敬佩、热爱之情，到“梦中寻师”，孩子对老师的爱的蓄势已极为充分，急需向老师告白、直抒胸臆。这是作者感情发展的必然结果，因此也使文章语言有更强的抒情性和艺术感染力。
b、朗读描写梦中寻师的段落，将第二人称改为第三人称，看看是否有原来的表达效果。
(六)作业布置
课外阅读海伦.凯勒的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》、李跃荣的《我的老师》这三篇文章，并与魏巍的这篇文章作比较，看看同样是写老师，他们的写作技巧有什么不同。
选取一种合适的方法，写一篇《我的老师》。(要善于从小处、细处去勾勒人物)
板书设计：线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师
8、《明天不封阳台》教案教学设计(苏教版八年级)
单元概览
单元标题 人与环境
框架问题 基本问题 一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化?
单元问题 为什么明天要封阳台呢?
后来为什么这种想法又动摇了呢?
内容问题 怎样围绕“阳台”写的?本文讲了一个什么故事?
1)为什么要封阳台?(其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢?)
(2)为什么又决定先不封阳台?
(3)是什么使他们动摇?
单元概述 人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。
作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。
关键词 封阳台人与环境人与自然
9、《明天不封阳台》教案(苏教版八年级)
(靖江市团结初中范淑君)
教学目标
(一)知识目标：
1.体会简洁而传神的描写。。
2.引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立与自然和谐相处的意识。
(二)能力目标：
1.培养学生抓住关键词句整体感知课文，从而体现自主学习的能力。
2.通过老师适当引导，初步培养学生的创新能力。
3.培养学生自己获取信息的能力，及利用网络等资料搜寻资料。
(三)情感、态度、价值观目标：
1.学生关注人和自然的关系，从我做起，从小事做起，“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。”
2.认识到“善待自然、保护自然”的重要性、迫切性。
教学重点
简洁而传神的描写。
教学难点
人应与自然和谐相处、共同发展的思想。
教学内容及其步骤：
一、导入新课
老师最近买了一套房子，装修的时候在封不封阳台这个问题上与家人意见不统一，结果谁也说服不了谁，下面请同学们帮我出出主意吧。
学生自由回答：
例：我认为老师你还是把阳台封了的好。因为封了阳台可以开辟出一块活动的空间，还可以阻隔城市的喧嚣，减少环境污染。
老师，我认为你还是不要封的好。虽然把阳台封起来可以阻隔城市的喧嚣，但就不能与大自然亲密接触了，就远离了大自然。
我认为封起来的好。这样可以起到防盗的作用呀!
老师作结，引入新课：
老师觉得同学们讲得都有道理，我还是拿不定主意。这样吧，我们还是带着这个疑问，一起走进杜卫东写的《明天不封阳台》这篇文章，看看能否从中得到点启示。
二、积累字词
速读课文，把重要字词积累下来
1、给加点字注音
倏然()蜷缩()悖论()温馨()龟裂()
翘望()咆哮()
2、在括号中填上正确的字
fu()育喧xiao()鳞次zhi()比不()之客
安()立命
三、整体感知
好，下面我们一起把书翻开来，请同学们用自己喜欢的方式读课文。同时思考下面两个问题。
1、作者一开始为什么决定要封阳台?后来又为什么改变了主意呢?
2、大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望?
学生自由读文章后回答：
问题1
因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间;后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”
问题2
人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。
毁灭自然，就是毁灭人类自己。
人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。
四、品味语言
1、由于一只“受伤的鸽子”，作者改变了封阳台的决定，那么这是一只怎样的鸽子?
普通不名贵：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色
特殊不寻常：受伤，正孵育着两只鸽蛋
2、文章对鸽子眼神的描写非常传神，请你把它找出来，并说说好在哪里?
“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
赏析是：“这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它;后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。”
对鸽子眼睛的描写表现了鸽子的心灵世界，原先对人的防备同样是人与自然关系的一种反映。我们一起来读读。
3、以第一人称的手法写了一段揣测鸽子心理的文字，写一写，读一读
我紧张地朝四周看了看，这里没有一个可逃的地方。这可怎么办呀?我的脊背已经开始发凉了，头上也冒出了豆大的汗珠，我紧贴着冰冷的墙，搂着还未出世的孩子，我该怎么办呢?这两个人会不会伤害我呢?会不会像杀其他同伴一样，先拔毛再剥皮然后……我不敢再往下想。还是飞走吧!能飞多远飞多远，只要能离开这一群洋灰水泥的高大建筑群，离开这喧嚣、嘈杂的地方。可我的孩子还未出世呀!我不能离它而去呀!这可怎么办?谁能帮帮我?谁能帮帮我?”
点评：同学们写得真精彩，都是未来的文学家。
五、难点突破
1、生活是多样的，社会也是复杂的，在人与自然的关系上，我们有和谐共处的生动的乐章也有许多不和谐的音符，同学们作者在文章中也给我们分别展现了这样的画面，请大家找出来，有感情的朗读一遍。(我们分工合作1、2两组找和谐共处的画面，3、4两组找不和写的画面，比比那组最快)教师或学生做适当赏析。
第九段：“那一年，我去…哪是羊群”人类和动植物共同生活在大自然中，大自然滋养着所有的生灵，表现作者热情赞美大自然的情感。(多美丽、和谐的画面啊，令人心驰神往)
第十段：“酒楼门口……不再张开捕网。”
(排比，语言整齐，具有音乐美和节奏美，写出了作者对一系列破坏自然行为的强烈的谴责之情。作者对对人类盲目征服大自然行为的反思和自省。)
第十二段“那咆哮的洪峰……一声声哭诉!”
(运用了排比的手法，语言匀称，整齐划一，增强了气势，表现出人类破坏大自然的严重的后果。)
第十一段前后生活环境的变化对比
明确：不同画面的比较让我们真正意识到人类和动植物共同生活在大自然中，大自然滋养着所有的生灵。但现在为了自身的利益，“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”这是一种急功近利的思想。我家阳台上的这只鸽子，就是受害者，就是一个缩影(代表)。
2、本文通过对我家封不封阳台的叙述和作者的议论，就是要告诉我们什么?
(学生可以用书上的话回答，也可以自己概括)总而言之作者就是通过明天封不封阳台这件小事揭示一个大的主题“人与自然应该和谐相处”。
六、拓展训练
过渡语：我们知道人与自然应该和谐相处，但是在现实生活中也常常会出现人与自然不和谐的现象
请同学来谈一谈，也可以把你搜寻到的一些触目惊心的资料和大家分享一下。
水污染状况严重，我国目前已有23.3%的和段水质污染严重不是合灌溉，45%的河段鱼虾绝迹，85%的河段不符和人类饮用水标准，
植被破坏状况令人担忧，我国曾市一个多林国家，可由于人类不注意保护环境，对森林滥砍滥伐，20世纪40年代就成了世界少林国家了，土地沙漠化严重，沙尘暴，泥石流等自然灾害严重威胁人类生命。
空气污染使人类染上了各种呼吸道疾病，如慢性支气管炎，肺气肿等。
七、课堂小结：
听了同学们精彩的交流，老师收获很大，心中的疑团终于解开了，老师决定，为了贴近大自然，阳台不封了!那么同学们通过本堂课的学习，你又有什么收获呢?学生自由回答。
同学们，我们是未来世界的主人，让我们从现在起，从小事做起，为动物们创造良好的生存环境，和大自然中的小生灵们和谐共处吧。因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。(播放歌曲《相亲相爱》的高潮部分)
八、课后作业:
请你想象，如果你是一只鸟、一棵树、一条小溪……你希望人类如何对待你?
以“的倾诉”为题作文。
要求：①学习本文以小见大的写作手法。
②要展开丰富的联想。
③600字左右。
④发到老师电子邮箱(fanshujun1980@163.com)
板书：
明天不封阳台
要封阳台
封阳台?一只受伤的鸽子小
不封阳台
人与自然和谐相处大