1、《开满鲜花的小路》教学设计反思精彩片段
3.开满鲜花的小路
课题 开满鲜花的小路 课型 新授课
设计说明 本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了春天到了动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备 1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“丧”、“鲜”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.学习结合上下文和生活实际了解故事的含义。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，说说什么是最好的礼物，引入课题。
2.出示教材插图图片，指导学生观察并描述其内容。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对美好礼物的理解。
2.看图，说出图片的主要内容。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字，找出这些字的特点，并组词。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会给下列加点的字注音。
邮递( )
包裹( )
寄来( )
破了( )
漏在( )
懊丧( )
刺猬( )
花籽( )
2.我会给多音字注音并组词。
3.我会读。
鼹鼠 绚丽多彩
花朵簇簇 礼物
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会出现?
(3)这些鲜花是什么样子的?课文中哪些自然段描写了这些美丽的鲜花?
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第一、二段写的是什么?
(2)第三至第五段是讲鼹鼠先生不小心把包裹弄破的事，那么课文的第六段至第十一段讲的是什么呢?最后一段是什么意思? 1.朗读课文。标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有12个自然段。
(2)这条开满鲜花的小路是春天出现的。因为鼹鼠先生弄破了包裹，把花籽洒满了一路。
(3)这些鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的。课文中第七、第九和第十一段描写了这些美丽的鲜花。
2.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
(1)第一、二段写长颈鹿大叔通过邮递员黄狗给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
(2)第六至第十一段讲得是因为鼹鼠先生不小心弄破包裹落下的花籽而使小路上开满了鲜花。
最后一段的意思是美好的事物才是最好的礼物。 4.选词填空。
个 条 堆 片
一( )包裹
一( )鲜花
一( )小颗粒
一( )小路
5.送字宝宝回家。
邮 员 黄 车 叔 礼
上下结构：
左右结构：
独体字：
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情;刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情;鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生对欣赏美好事物的兴趣。
学习重点 品读课文的语言美、思想美，学会感受快乐，传递快乐。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.组词。
邮( )员 邮( )
摩托( ) ( )物
二、精读课文。(用时：30分钟) 1.学习第一部分。(第一至第三自然段)
请学生齐读第一至第三自然段，思考：谁给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了什么东西?
2.学习第二部分。(第四至第十一自然段)
思考下列问题。
(1)这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?
(2)鲜花为什么会在春天出现?
(3)从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?
学习第五、七、九、十一自然段，引导学生讨论：
(4)鼹鼠先生当初愿意把花籽撒在路上吗?从哪个词可以了解到呢?
(5)哪些动物的门前开满了鲜花?
(6)这些动物看到的鲜花是什么样的?
3.学习第三部分，学生大声的自由朗读第十二自然段，并请同学根据课文中松鼠太太的话说说自己心目中什么才是最好的礼物? 1.回答问题。
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了一堆小颗粒。
2.全班交流回答，互相补充。
(1)这条开满鲜花的小路是是在春天出现的。
(2)因为鼹鼠先生在去松鼠太太的家里时不小心把花籽撒在了路上。
(3)从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
(4)鼹鼠先生当初不愿意把花籽撒在路上;从懊丧这个词可以了解到。
(5)刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太的门前开满了鲜花。
(6)这些动物看到的鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的、花朵簇簇的。
3.美好的事物才是最好的礼物。 7.课文中哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。
8.仿写句子。
例：门前开着鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
1.房子旁边有一条小路。
__
房子旁也有一条
的小路。2.山坡上长满小草。山坡上长满_____
_
的小草。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想：什么才是最好的礼物?我们应该和别人分享美好的事物吗? 学生借助课外资料体会：美好的事物应该是最好的礼物，我们应该和别人分享美好的事物。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。开满鲜花的小路到底是怎么出现的呢?长颈鹿大叔到底给鼹鼠先生寄了什么东西呢?这些鲜花是什么样的呢?问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出鲜花是美好的礼物，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道美好的事物才是最好的礼物，并且教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。增强了学生主动分享的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《开满鲜花的小路》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们让我们大声的朗读课文。
(生大声齐读课文)
师：同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹呢?
生1：长颈鹿大叔。
师：对，长颈鹿大叔。
(多媒体出示)
师：那同学们你们仔细看看第三自然段，想想，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么东西呢?
生2：一堆小颗粒。
师：对，那这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系呢?
生3：这个包裹里面的小颗粒其实是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒在了去松鼠太太家的小路上了。
师：对，小颗粒其实是花籽。那小朋友们，你们能体会鼹鼠先生弄破包裹后的心情吗?
生4：他一定很难过。
生5：他一定特别后悔。
师：那哪个小朋友能想象出一句话，把鼹鼠先生当时心里的想法说出来?
生6：早知道我就仔细检查包裹了。
生7：好可惜啊，里面的东西不见了。
师：说的真好，那你们结合鼹鼠先生现在的心情，我们再来自由朗读课文。
(生有感情地自由朗读课文)
赏析：在这个教学片段中，老师以提问为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出故事画面，培养阅读理解能力。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。
2、《开满鲜花的小路》同步练习
一、根据拼音写词语。
yuán lái dàshū yóu dì yuán
( )( ) ( )
二、给下面的字加上一部分，变成一个新字，并组一个词语。
弟-( )-( ) 由-( )-( )
三、填一填（不重复）。
一 ()包裹 一()小颗粒 一()鲜花
一() 小路一( )礼物 一()鲜花
四、课文综合阅读。
鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”
1.上面的文字有( )个自然段，写了( )、( )、( )、( )、( )等几个人物。
2. “这是多么美好的礼物啊”,“这”指的是( )为什么松鼠太太要这么说?
五、做一做礼物。
读了本文后，你打算给你身边的人送礼物吗?如果想，你将会送什么?请把你的想法写在下面：
。
答案
一、原 来 大叔 自行车 邮递员
二、递 传递 邮 邮局
三、一 ( 个 )包裹 一( 堆 )小颗粒 一( 片 )鲜花
一( 条 ) 小路 一( 件 )礼物 一( 朵 )鲜花
四、1.2鼹鼠先生、松鼠太太、松鼠、小刺猬和小狐狸
2.花籽 洒落的花籽给大家带来的美好感受
五、提示：所送的礼物能够给大家带来好处。
3、《找春天》教学设计反思精彩片段
2.找春天
课题 找春天 课型 新授课
设计说明 本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。
学前准备 1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认14个生字;会写9个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
学习重点 认记生字，朗读课文，通过文字初步感知春天的美。
学前准备 1.制作生字词卡片。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、导入新课。
(用时：5分钟) 1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。
2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
板书课题：找春天。 1.认真看课件。
2.自由交流早春的特点，齐读课题。 1.写出四个赞美春天的词语。
、
、
二、初读课文，识记生字
(用时：15分钟) 1.教师出示要求。
(1)掌握本课的生字新词。
(2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。
(3)通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
字形：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”;运用熟字加偏旁或换偏旁的方法，识记“触”“鹊”。
字义：结合学生生活经验或查字典，理解“羞”“嫩”“触”。
(2)教师再次出示含生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。
3.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。 1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(1)开火车朗读生字。
(2)交流识记生字的方法，如：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”等。
(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。
(4)同桌合作交流，将生字组词。
组成的词语：冲出 寻找 姑娘吐出 柳树 荡秋千 桃树 杏花
4.在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 2.我会读词语。
触角 害羞 喜鹊
遮遮掩掩 嫩芽 躲躲藏藏
音符 探出头 荡秋千
3.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
遮掩(zhězhē)
嫩芽(nènnùn)
害羞(xuī xiū)
触到(chù cù )
探出(tàn tān)
音符(fú fǔ )
4.照样子，组字成词。看谁组的多。
花 芽 树 桃
草 柳 野 枝
_________
桃花
三、分段朗读，感受找春天的心情
(用时：15分钟) 1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?
2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。
3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。
4.尝试背诵第1、2自然段。 1.朗读课文，思考问题。
2.交流汇报。(“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动的心情去寻找春天的。从“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这几个词语和两个“!”可以体会到。)
3.在老师的指导下观察插图并交流图画内容。
4.有感情地朗读并背诵。 5.填空。
春天来了!春天来了!
我们几个孩子，( )掉( )袄，( )( )家门，( )( )田野，去寻找春天。
四、朗读练习
(用时：5分钟) 1.引导学生用各种形式朗读。
2.配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情地朗读课文。 1.可采用自由读、同桌读、小组读、挑战读等形式朗读课文。
2.配乐朗读，读出激动、兴奋的心情。 6.照样子，写词语。
例：遮掩——遮遮掩掩
叮咚——
仔细——
_
认真——
教学反思 识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者融汇贯通，碰撞结合，使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。通过朗读与想象，调动学生积累的生活经验，体察到语言的意蕴和质感。
第二课时
学习目标 1.会写9个字，背诵课文。
2.理解重点词句的意思，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
学习重点 感悟重点词句的意思，能表达对春天的喜爱、赞美之情。
学前准备 制作多媒体课件(歌曲《春天来了》，文字课件)。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固
(用时：5分钟) 1.同桌抽读生字卡。
2.有感情、流利地朗读课文。 1.抽读生字。
2.有感情、流利地读课文。 7.连线成词。
野 嫩 树 躲 解
芽 枝 冻 花 藏
二、品读感悟，体会春天的美(用时：20分钟) 1.出示朗读任务。自主阅读第3-8自然段，思考：在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么?
2.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。
3.教师：第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能将她找到。第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。“找哇”“找哇”反复地出现，表明我们找了很多的地方，也找了很久。
4.交流汇报。教师根据学生的回答，相机出示课件。
思考：第4-7自然段，每段中哪个字用得好，为什么?
5.教师出示第8自然段，学生齐读。
6.学生说一说自己在课前找到的春天。
7.教师指导背诵课文。 1.自由朗读课文第3~8自然段。
2.同桌交流，找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容。
3.全班交流：
(1)第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草悄悄地长出来，给大地带来了一片绿色的美感。抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。
(2)第5自然段：抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。抓住“眼睛”感受作者语言的生动活泼。
(3)第6自然段：抓住“吐出点点嫩芽”感受春天的生机。抓住“音符”一词体会作者想象的丰富。
(4)第7自然段：抓住“叮叮咚咚”来体会溪流声的美妙。
4.多种形式有感情地朗读。
5.练习背诵。 8.读课文，连一连。
小草探出头 是春天
的琴声。
树木吐嫩芽 是春天
的眼睛。
早开的野花 是春天
的眉毛。
解冻的小溪 是春天
的音符。
9.课文佳句赏析。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
的修辞手法，作者把
这句话运用了比作，
_______
请你也用“像”写一句话：
___________
。
三、指导写字
(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字，再次认读，并指导学生扩词。
2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 1.认读生字。
2.交流识记字形的方法，并牢记字形。
3.给生字组词，扩充词汇。
4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
5.观察老师范写并在田字格中临写。
6.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 10.我是小小书法家。(抄写词语)
小溪 脱掉
四、迁移运用，拓展想象(用时：5分钟) 播放歌曲《春天来了》，指导学生画出自己在春天里的发现，然后要求学生写一两句赞美春天的句子。 1.画出自己在春天里的发现。
2.写一两句赞美春天的句子。 11.我会写一两句话赞美春天。
板书设计
教学反思 在本节课中，教师通过指导学生想象或联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中，丰富了学生的感性认识，把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上，营造了课文描写的意境，也使学生获得了如临其境的体验。同时，教师引导学生写句子让学生得到了切切实实的语言训练。
《找春天》课堂教学片段
根据课文展开联想，体会春天的美好
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
(学生开始有声有色地齐读课文，师巡视)
师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
(学生们高兴地笑了)
师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
(学生分组学习)
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了?
(学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了)
生1：刚探出头的小草，那是春天的眉毛。
生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生3：树木吐出的点点嫩芽，就像是春天的音符。
生4：溪水叮叮咚咚，那是春天动听的琴声。
生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝里。
(师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝)
师：(竖起大拇指)同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来一首歌送给同学们。
(学生们高兴地鼓起掌来)
(播放歌曲《春天来了》。部分学生动情地跟着唱了起来)
赏析：本课的教学重点是让学生凭借教材语言感受春天的美好。教师引导学生在阅读课文，感悟课文语言的基础上展开想象，一个充满生机、色彩鲜艳的春天呈现在眼前。本节课教师把学生的想象与表达结合了起来，让学生经历了一个语言感悟和语言表达相结合的过程。
4、《开满鲜花的小路》教学设计反思精彩片段
3.开满鲜花的小路
课题 开满鲜花的小路 课型 新授课
设计说明 本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了春天到了动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备 1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“丧”、“鲜”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.学习结合上下文和生活实际了解故事的含义。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，说说什么是最好的礼物，引入课题。
2.出示教材插图图片，指导学生观察并描述其内容。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对美好礼物的理解。
2.看图，说出图片的主要内容。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字，找出这些字的特点，并组词。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会给下列加点的字注音。
邮递( )
包裹( )
寄来( )
破了( )
漏在( )
懊丧( )
刺猬( )
花籽( )
2.我会给多音字注音并组词。
3.我会读。
鼹鼠 绚丽多彩
花朵簇簇 礼物
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会出现?
(3)这些鲜花是什么样子的?课文中哪些自然段描写了这些美丽的鲜花?
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第一、二段写的是什么?
(2)第三至第五段是讲鼹鼠先生不小心把包裹弄破的事，那么课文的第六段至第十一段讲的是什么呢?最后一段是什么意思? 1.朗读课文。标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有12个自然段。
(2)这条开满鲜花的小路是春天出现的。因为鼹鼠先生弄破了包裹，把花籽洒满了一路。
(3)这些鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的。课文中第七、第九和第十一段描写了这些美丽的鲜花。
2.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
(1)第一、二段写长颈鹿大叔通过邮递员黄狗给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
(2)第六至第十一段讲得是因为鼹鼠先生不小心弄破包裹落下的花籽而使小路上开满了鲜花。
最后一段的意思是美好的事物才是最好的礼物。 4.选词填空。
个 条 堆 片
一( )包裹
一( )鲜花
一( )小颗粒
一( )小路
5.送字宝宝回家。
邮 员 黄 车 叔 礼
上下结构：
左右结构：
独体字：
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情;刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情;鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生对欣赏美好事物的兴趣。
学习重点 品读课文的语言美、思想美，学会感受快乐，传递快乐。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.组词。
邮( )员 邮( )
摩托( ) ( )物
二、精读课文。(用时：30分钟) 1.学习第一部分。(第一至第三自然段)
请学生齐读第一至第三自然段，思考：谁给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了什么东西?
2.学习第二部分。(第四至第十一自然段)
思考下列问题。
(1)这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?
(2)鲜花为什么会在春天出现?
(3)从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?
学习第五、七、九、十一自然段，引导学生讨论：
(4)鼹鼠先生当初愿意把花籽撒在路上吗?从哪个词可以了解到呢?
(5)哪些动物的门前开满了鲜花?
(6)这些动物看到的鲜花是什么样的?
3.学习第三部分，学生大声的自由朗读第十二自然段，并请同学根据课文中松鼠太太的话说说自己心目中什么才是最好的礼物? 1.回答问题。
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了一堆小颗粒。
2.全班交流回答，互相补充。
(1)这条开满鲜花的小路是是在春天出现的。
(2)因为鼹鼠先生在去松鼠太太的家里时不小心把花籽撒在了路上。
(3)从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
(4)鼹鼠先生当初不愿意把花籽撒在路上;从懊丧这个词可以了解到。
(5)刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太的门前开满了鲜花。
(6)这些动物看到的鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的、花朵簇簇的。
3.美好的事物才是最好的礼物。 7.课文中哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。
8.仿写句子。
例：门前开着鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
1.房子旁边有一条小路。
__
房子旁也有一条
的小路。2.山坡上长满小草。山坡上长满_____
_
的小草。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想：什么才是最好的礼物?我们应该和别人分享美好的事物吗? 学生借助课外资料体会：美好的事物应该是最好的礼物，我们应该和别人分享美好的事物。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。开满鲜花的小路到底是怎么出现的呢?长颈鹿大叔到底给鼹鼠先生寄了什么东西呢?这些鲜花是什么样的呢?问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出鲜花是美好的礼物，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道美好的事物才是最好的礼物，并且教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。增强了学生主动分享的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《开满鲜花的小路》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们让我们大声的朗读课文。
(生大声齐读课文)
师：同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹呢?
生1：长颈鹿大叔。
师：对，长颈鹿大叔。
(多媒体出示)
师：那同学们你们仔细看看第三自然段，想想，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么东西呢?
生2：一堆小颗粒。
师：对，那这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系呢?
生3：这个包裹里面的小颗粒其实是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒在了去松鼠太太家的小路上了。
师：对，小颗粒其实是花籽。那小朋友们，你们能体会鼹鼠先生弄破包裹后的心情吗?
生4：他一定很难过。
生5：他一定特别后悔。
师：那哪个小朋友能想象出一句话，把鼹鼠先生当时心里的想法说出来?
生6：早知道我就仔细检查包裹了。
生7：好可惜啊，里面的东西不见了。
师：说的真好，那你们结合鼹鼠先生现在的心情，我们再来自由朗读课文。
(生有感情地自由朗读课文)
赏析：在这个教学片段中，老师以提问为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出故事画面，培养阅读理解能力。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。
5、《中国美食》教学设计反思精彩片段
4.中国美食
课题 中国美食 课型 新授课
设计说明 本课是通过了解中国美食文化，知道哪些食物需要用到炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮，并且学会归纳总结汉字的构字规律等。
学前准备 1.搜集自己知道或吃过的美食及大致做法。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认16个生字;会写9个字。
2.学会归纳总结汉字的构字规律，并能说出常见的菜名。
学习重点 归纳总结汉字的构字规律。
学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
2.字典。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.启发谈话，说说对美食的了解，引入课题。
2.出示美食图片，指导学生说说菜名。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对美食的了解。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：25分钟) 1.鼓励学生自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.知道学生利用字典查出与“水”“土”“木”“金属”及“说话”等相关的字。 1.看菜单，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。教师范写，学生观察、描红、临写。
5.教师引导学生发现并总结归纳汉字构字的规律。如与“水”有关的字“海、河、淋、浇、洒、湖、波、浪”等，它们都以“氵”为偏旁。
三、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了用幻灯片的形式展示了家常菜，让学生说菜名老师写菜名，在这样的过程中让他们学习生字，有问题及时解决。在师生共同探讨的过程中掌握汉字构字规律，体会自己解决问题的喜悦!
第二课时
学习目标 让学生了解10种烹饪方式，体会热爱劳动的乐趣。
学习重点 让学生了解美食，探索美食的制作方法。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。(用时25分钟) 1.了解课文中的美食。
凉拌菠菜 香煎豆腐
红烧茄子 烤鸭 水煮鱼
葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇
蒸饺 炸酱面
小米粥 蛋炒饭
2.针对课文提出问题：
(1)课文中一共介绍了几种美食、其中主食有几种?菜肴有几种?各分别是什么?
(2)课文中的美食共体现了几种烹饪方式?
(3)课文中的美食你吃过哪些?
(4)说一说课文中的食物分别需要用到哪些烹饪方法?(5)谈谈自己接触的美食有哪些?烹饪方法是什么? 1.学生齐读课文。
2.全班交流回答，互相补充。
(1)课文中一共介绍了11种美食，其中主食有4种，分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。菜肴有7种，分别是凉拌菠菜 、香煎豆腐、 红烧茄子、烤鸭、 水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。(2)课文中的美食体现了拌炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮10种烹饪方式。
(3)开放式回答，答案不唯一
(4)拌菠菜 、 香煎豆腐 、 红烧茄子、烤鸭 、 水煮鱼、葱爆牛肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、 炸酱面、小米粥 、蛋炒饭用的烹饪方法分别是：拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、煮、炒。
(5)开放式回答，答案不唯一。
4.说说这些食物需要用到的烹饪方法。
萝卜炖牛肉( )
西红柿炒鸡蛋( )
洋葱拌木耳( )
软炸虾仁( )
清炒土豆片( )
水煮牛肉( )
烤包子( )
糖醋带鱼( )
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟)
1.总结全文。
2.给学生布置作业搜索一些菜肴的制作方法，与家长一起试着完成。
学生借助课外资料并自己动手制作。体会：劳动的艰辛，珍惜粮食，热爱劳动!
板书设计
教学反思 从整个活动来看，小朋友们对美食还是很感兴趣的。活动在轻松愉快的气氛中进行，少了平时社会活动中的说教，使小朋友成为了主体，主动性增强。在活动中，能运用多种形式，如：通过活动前师生收集美食的信息和各种不同的美食，交流和看视频，听故事，使孩子们充分地运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解，从而使孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。整个活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，使教学目标得到有效落实。
《中国美食》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们，让我们大声地齐声朗读课文。
生：凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭…… 师：课文中一共介绍了几种美食?
生：课文中一共介绍了11种美食。
师：对，主食有几种?菜肴有几种?各分别是什么?
生：主食有4种，分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。菜肴有7种，分别是凉拌菠菜 、香煎豆腐、 红烧茄子、烤鸭、 水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。
师：对，小朋友太棒了。你知道这些美食共体现了几种烹饪方式吗?
生：拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
师：小朋友们真聪明!想不想自己体验一下呢?大家可以回去搜查资料在家长的帮助下动手制作哦。注意安全，不要伤着自己……
赏析：在老师的引导下，同学们先通读课文，了解课文中介绍的中国美食，再根据自己的情况说说美食的制作方法，比如：萝卜可以炖着吃，西红柿可以炒着吃或拌着吃，茄子可以红烧，菠菜可以清炒等。注意在叙述时要吐词清晰、语句通顺。课后让学生自己搜查资料并和家长共同完成一些简单的菜肴，体会家长劳动的艰辛，热爱劳动。从小养成自己的事情自己做，独立自主的好习惯!
6、《千人糕》教学设计反思精彩片段
6.千人糕
课题 千人糕 课型 新授课
设计说明 本课通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。培养学生的观察能力和发现生活的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养。
学前准备 1.搜集有关食品、衣服、文具等物品的制作过程。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识16个生字;会写9个字;掌握多音字“好、要、种、的、应、着”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.食品、衣服、文具等物品的制作过过程进而启发学生发现生活，培养观察能力。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.搜集生活中的食品、衣服、文具等物品的制作过程。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，说说对我们生活中的衣服食品的制作过程，引入课题。
2.出示小物品制作过程的图片或视频，指导学生观察、发现。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对身边常用小物品的制作过程。
2.看过图片或视频后启发他们发现和思考。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会拼写词语。
wèidào( )
mǎimài( )
ɡānzhè( )
láodònɡ( )
ɡuǒzhī( )
tiáncài( )
jùyǒu( )
nénɡlì( )
2.我会给多音字组词。
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1. 指名学生分角色朗读。
标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的?指导学生理清课文。 1. 朗读课文。标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有11个自然段。
(2)根据图片说明过程，包括大米种植、甘蔗和甜菜熬糖、烘烤、包装、送货、销售等。学生根据老师的提示，理清课文内容。 3. 我会读。
米糕 特别 蔗糖 菜
销售 的确 算 磨
熬 摆填量词。
一( )稻子
一( )米糕
一( )种子
一( )甘蔗
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们观察生活、发现生活的能力。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生发现生活的兴趣。
学习重点 培养学生观察生活的能力，并培养他们独立解决问题的能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 5.近义词。
一定( ) 好奇( )
平常( )很多( )
仔细( )应该( )
劳动( )
二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 教师围绕以下问题进行讲解。
(1)爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗?它的真实意思是什么?
(2)为什么孩子在最后说“这糕的确应该叫‘千人糕’”?
(3)文章通过米糕的制作过程告诉了我们什么样的道理? 学生齐读课文,思考后回答问题。
(1)爸爸说的“千人糕”不是说米糕由一千个人做成，而是说米糕的制作过程中有很多工序，有很多原料，是许许多多的人共同劳作的心血。
(2)因为孩子听了爸爸的解说后明白了小小的米糕包含了千百人的劳动汗水，是经过很多人的劳动做成的。
(3)文章通过述说米糕的制作过程告诉我们要珍惜生活中的每样物品，因为哪怕一个微不足道的小东西也倾注着很多劳动人民的汗水。 6.加偏旁，组新字。
未( )( )
甘( )( )
寺( )( )
云( )( )
头( )( )
十( )( )
采( )( )
角( )( )
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 想一想： 我们穿的衣服、用的文具等，都经过了哪些制作过程? 学生可借助多媒体和网络为学生展示衣服、文具等身边物品的大致制作流程。
板书设计
教学反思 语文学习我认为有三个步骤，或者说三个目标，第一个目标，是带领学生学习基本的字词和句子，积累字词，提高语文基础知识功底，培养语言说写能力，这是学习语文乃至其他科目知识的基础;第二步则是引导学生学习文章涉及到的知识，如本文可以让学生学习到米糕的制作过程，丰富他们的生活经历和思维方式，并启发他们发散思维寻找其它物品的制作过程。培养他们善于思考、独立解决问题及观察生活等能力;第三个目标也是最重要的一个，即通过学习文章在学生的头脑中建立一种思维方式和精神价值，所谓思维方式即启发学生原本固有的单一的思考方式，引导他们发散思维和想象思维，为他们的思考开拓更广阔的空间。所谓精神价值，即通过学习文章让学生明白文章所要讲述的道理，在他们的脑中建立起一种价值观，指导他们将这种价值观融入到生活中去。我们想要孩子学到更多文化知识，但我们更注重的是提高他们的能力，提升他们的道德品质，丰富他们的精神世界。
《千人糕》教学片段
以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们你们刚看到课文题目“千人糕”时，你们以为什么是“千人糕”?
生1：就是要一千个人做好的蛋糕。
生2：就是很大很大的蛋糕，要一千个人才能做好。
师：好，原来大家的想法跟文中的孩子一样啊。那为什么后来爸爸只拿来了一块普通的米糕呢?
生1：因为爸爸要用这块普通的米糕给孩子讲米糕的制作过程。
师：对，那现在大家齐读第7到第9段。
(学生齐读课文7到第9段)
师：现在有哪位同学能说说米糕都有哪些制作过程?
生1：首先农民伯伯要种稻子，种稻子时要播种，浇水，加肥料，收割，再把大米煮熟。
生2：要用甘蔗汁、甜菜汁熬出糖，熬糖的时候要用到火。甘蔗、甜菜也要人种，又要播种、浇水、施肥、收割。
生3：做好后还要人包装、送货、销售。
师：非常好!那大家现在明白了爸爸说的“千人糕”是什么意思了吧。
生1：爸爸说的“千人糕”不是一千个人一起做的大米糕。而是说米糕的制作过程中，从大米到糖，到最终摆在超市里，需要很多人参与。
师：对，那我们身边的日常用品都是怎样制造出来的呢?现在大家都来分享一下自己在课前搜集到的信息。
(学生分享自己在课前搜集到的信息，如纸和笔的制作过程。)
师：我们学了这篇课文后想到了什么?
生1：小小的一块米糕做出来真不容易啊。
生2：我们一定要珍惜我们身边的东西，因为他们都是经过很多人的劳动才做出来的。
师：很好，还有吗?
生3：我们要尊重劳动人民，因为它们的辛苦劳动才有了我们吃的和用的东西。
生4：我们生活中的很多东西都需要团结协作才能完成，所以我看到了团结的力量。
师：恩，很对现在让我们再读一遍文章。
赏析：在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过观察、阅读、想象、讨论，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生的语文综合能力。
7、《神州谣》教学设计反思精彩片段
本单元以“传统文化”为主题，意在弘扬我国的民族传统文化。《神州谣》让我们感悟祖国的伟大，《传统节日》向我们介绍了我国丰富多彩的传统文化，《“贝”的故事》这一课通过讲述“贝”让我们体会到汉字构造的奇妙，《中国美食》则通过讲述我国菜肴来揭示我国美食文化的博大精深。四课分别以壮丽河山、传统节日、汉字、美食为题来展示我国悠久灿烂的文化。通过学习本单元课文，学生将收获更多有关我国文化方面的知识，并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。
课题 内容简说
神州谣 这是一首歌颂我们伟大祖国的歌谣，以“三字经”的样式让我们体会到祖国的伟大与作者内心的自豪之情。
传统节日 这是一首描写我国传统节日的诗歌，语言简洁，句型工整，读起来朗朗上口，描绘了我国从春节到重阳节等所有主要节日及习俗。
“贝”的故事 本课是一节识字课，通过“贝”让我们感受到汉字构造的奇妙，让学生学习生字词的同时，学会在汉字构造规律的基础上举一反三，更加深刻地了解汉字。
中国美食 这是一篇讲述我国各地美食的课文，通过展示我国各地的美味佳肴，表现了我国美食文化的独具特色和博大精深。从衣食住行着手，使学生更加贴切深刻地体会我国丰富多彩的文化。
1.认识71个字，会写36个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《传统节日》。
3.通过品读课文，引导学生理解课文内容、体会课文感情。
4.引导学生用自己的语言讲出自己想要表达的意思。
1.认识71个字，会写36个字。
2.引导学生深刻理解课文内容，培养学生的爱国主义情感。
3.锻炼学生的信息搜索和语言表达能力。
4.加深学生生活常识的积累，提高学生的文化素养。
1.《神州谣》………………………………………………………………………………………………………………………2课时
2.《传统节日》……………………………………………………………………………………………………………………2课时
3.《“贝”的故事》………………………………………………………………………………………………………….2课时
4.《中国美食》…………………………………………………………………………………………………………..2课时
语文园地三…………………………………………………………………………………………………………………… ….. 2课时
本单元课文以我国风土人情、历史文化为主，而基于学生年纪较小的特点，记忆和理解力较弱，因此教学本组课文时，要在课文的基础上，充分发挥多媒体课件的作用，用多姿多彩的图片和视频与课文相融合，生动形象地向学生讲述我国的风土人情和历史文化，丰富课文的同时，调动起学生的学习兴趣。
1.神州谣
课题 神州谣 课型 新授课
设计说明 本文是一首赞美祖国的歌谣，浓缩了作者深深的爱国情感，本课的学习以课文为基础，同时突出多媒体课件的辅助作用。通过课件与课文的结合，充分展现我国壮丽的大好山河和灿烂的历史文化，展示宝岛台湾和大陆不可分割的深刻联系，展示我国各民族团结一致等来培养学生们的爱国主义情感。
学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
2.搜集歌颂祖国的诗歌和我国自然文化景观方面的知识。(师生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“称”“发”“中”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分节朗读课文。
学习重点 1.识生字，朗读。
2.认识我国主要的山河及历史遗迹的位置分布。
学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
2.搜集歌颂祖国的诗词歌谣和自然文化景观。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.教师板书“祖国”，引导学生想出祖国有名的山川河流和名胜古迹。
2.出示我国的版图和民族分布，引导学生认识祖国。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由发言。
2.引导学生了解祖国的版图及长江黄河、长城台湾的分布，以及我国各个民族的地区分布。
3.学生齐读课题。 1.写出几个你知道的山川河流及名胜古迹。
2.在地图上找出自己的家乡在哪里，长江黄河在哪里，长城珠峰在哪里，台湾在哪里。
二、初读课文，整体感知
(用时：10分钟)
1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分节有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分小节有感情地朗读课文。
三、再读课文，感知内容(用时：20分钟) 1.指名学生分节朗读。
2.标出课文自然节，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个小节?
(2)借助插图，找出课文中出现的各种地点所在的位置。
3.指导学生理清课文。
4.请学生朗诵课前准备的歌颂祖国的诗词歌谣。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有4小节。
(2)根据图片引导学生找出文章中出现的黄河、长江、长城等在地图上的位置。
3.学生根据老师的提示，理清课文内容。
4.学生朗诵课前准备的诗词歌谣。 6.依照课文填动词。
黄河(奔)
长江( )
长城( )
珠峰( )
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1. 总结本课学习内容。
布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 低年级儿童喜欢新鲜事物，喜欢图画的学习方法。因此本文的学习可以从这两方面入手，通过向学生展示各种各样的图片乃至视频，充分引发学生的课堂兴趣。让他们主动在地图上找寻长江黄河等位置，可以增加他们对祖国的认识，进一步与课文所要表达的热爱祖国大好河山的爱国主义情感产生共鸣。
第二课时
学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会歌谣蕴含的情感。培养对“三字经”这种语言形式的兴趣。
学习重点 培养学生观察生活的能力，并培养他们主动查询答案、独立解决问题的能力。
学前准备 1. 制作多媒体课件。(教师)
2.了解我国台湾和少数民族的知识;搜集《新三字经·立大志》。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入(用时：5分钟)
1.引导学生回顾上节课所学生字。请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。 1.阅读课文第2小节。
(1)这一小节都描述了哪些景物?
(2)各种景物文中写的什么特点?用自己的话说一说。
2.课文第3小节讲的是什么?你知道台湾的大致历史吗?
3.课文第4小节讲的是什么?你能说出几个你知道的少数民族?说说他们大致都分布在哪儿?
4.用自己的话复述一遍课文内容。
5.这首歌谣表达了怎样的情感?
6.品读课前搜索到的《新三字经·立大志》。 1.学生齐读课文,思考后回答问题。
(1)有黄河、长江、长城、珠峰。
(2)黄河“奔”，即奔腾;长江“涌”，即水流湍急;长城“长”，即长;珠峰“耸”，即高。 2.第3小节讲的是台湾和大陆都是一家人。(借助课件多媒体展示台湾的大致历史)
3.第4小节讲的是我国各个民族团结一致共同为祖国繁荣而奋斗。(借助课件多媒体展示我国的少数民族的地区分布等知识)
4.老师可引导学生用自己的语言将歌谣的意思表达出来。
5.这首歌谣作者通过展示对祖国大好河山的热爱，对宝岛台湾回归祖国的期盼，各民族团结一致共同前进的赞扬，表达了作者对祖国深深的热爱之情。 7.你能想出哪些赞美祖国大好河山的古诗句?
8.填上合适的词语。
的黄河
( )的长江
( )的长城
( )的珠峰
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.复习本课生字。
2.学生认读、组词。 1.认读要求会写的生字：
州 湾 民 谊 奋
岛 峡 族 齐
2.会用下列生字组词：
涌 耸 繁荣
板书设计
教学反思 前期通过展示图片及视频调动学生的学习兴趣，以有趣味性的方式丰富学生有关祖国山河古迹方面的知识，向学生展示祖国的美丽景观，增加他们对祖国母亲的了解和热爱。对台湾和民族团结的强调，让学生从小树立起正确的世界观，将祖国统一、民族团结深深融入到血液中去，激发他们对祖国强烈的热爱情感，从小就树立为祖国统一、国家富强而奋斗的远大理想。
《神州谣》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们都知道我们国家的哪些山或江河?
生1：长江，黄河，泰山，长白山。
生2：还有汉江，云台山。
师：好，那么大家又去过哪些景点旅游过呢?
生1：我爸爸带我去过长城。
生2：我去过天安门。
师：大家在图上找一找你们去过的地方都在咱们国家的哪里。
(课件展示中国旅游地图，学生寻找)
师：好，下面同学们在地图上找一找我国宝岛台湾在什么地方?
(课件展示中国地图，学生寻找)
师：那同学们关于台湾大家了解多少呢?
生1：台湾是我们国家的一部分。
生2：台湾离厦门很近。
师：非常好!现在我给大家讲一下我国台湾省的历史。
(课件展示台湾省的图片和视频，教师向学生讲解)
师：我们刚才了解了我国台湾省的情况，现在有哪位同学知道我国都有哪些少数民族?
生1：我知道，有傣族，有蒙古族。
生2：有回族，他们不吃猪肉。
师：很好，下面让我们看一下我们国家的少数民族。
(课件展示我国少数民族的图片视频，简略介绍一些少数民族)
师：我们刚才了解了台湾和少数民族，那么请大家读一下课文的第3、4小节。
(学生齐读课文第3、4小节)
师：读完了课文，台湾跟我们大陆是什么关系?
生：台湾和大陆是一家人。
师：对，台湾是我们国家不可分割的一部分，我们都是中国人，都是华夏子孙、龙的传人。那少数民族跟汉族是什么关系呢?
生：我们是友好的朋友。
师：对，我们56个民族都是一家人，我们要相亲相爱，团结一致，为我们国家的繁荣富强共同奋斗!
赏析:在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过展示丰富多彩的图片和视频，调动学生兴趣的同时，丰富他们的知识储备，在欣赏中增加他们对我国的了解，培养起他们的爱国情感，树立正确的价值观和世界观。
8、《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计反思精彩片段
第二单元
本单元以“爱心”为主题选取了三篇文章，意在培养学生的爱心。其中《雷锋叔叔，你在哪里》告诉我们要像雷锋叔叔一样乐于助人、奉献自己，《千人糕》让我们明白我们美好的生活是靠很多人团结协作共同创造的，《一匹出色的马》则通过一个生活小片段告诉我们要学会自主自立。三篇课文都分别讲述了生活的道理。本单元除了提高学生基础的语文功底，更重要的是提高学生理解感悟课文的能力，引导学生领悟课文感情，学习文章传递的道理。
本组还安排了语文园地二，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
课题 内容简说
雷锋叔叔，你在哪里 本文用拟人的修辞手法向我们展示了乐于奉献、乐于助人的泉水。
千人糕 本课是一首儿童诗，赞美了乐于助人、无私奉献的雷锋叔叔，告诉我们要向雷锋叔叔学习。
一匹出色的马 课文写小萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上，告诉我们要树立保护弱小者的意识。
1.认识55个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文意思，体会课文表达的情感。
4.引导学生明白道理，联系自己的体验谈感受。
1.认识5个生字，会写27个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文感情，培养学生乐于奉献的精神以及观察和发现的能力。
4.提高学生的理解和语言表达能力。
5.《雷锋叔叔，你在哪里》……………………………………………………………………… 2课时
6.《千人糕》…………………………………………………………………… 2课时
7.《一匹出色的马》……………………………………………………………………… 2课时
语文园地二 ………………………………………………………………………… 2课时
本单元的学习要通过游戏、自主、竞赛等方法识生字，提高学生的识字水平。引导学生在理解领悟课文的基础上体会课文所要表达的道理。通过引导学生联系自己的生活体验来锻炼学生的语言表达和文本叙述能力。
5.雷锋叔叔，你在哪里
课题 雷锋叔叔，你在哪里 课型 新授课
设计说明 本课是一首儿童诗，以优美的语言和流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹。教学本课的目的，一是让学生了解雷锋叔叔的动人事迹，二是让学生懂得奉献爱心，乐于助人，用实际行动向雷锋叔叔学习。作者以问答的形式，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。诗歌要熟读成诵，因此本导学案的设计加强朗读部分，指导学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵中去触摸雷锋叔叔的足迹。
学前准备 1.搜集雷锋的生平资料。(师生)
2.自学生字词，熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识“曾”等13个生字;会写“锋”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习重点 学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。
学前准备 1.搜集有关雷锋生平的资料。(师生)
2.准备歌曲《学习雷锋好榜样》，制作多媒体课件。(老师)
3.自学生字词，熟读课文。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》。
2.教师：前面几课我们学习到小鹿、泉水为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。在我们的现实生活中也有这样一个人，他因帮助他人而感到快乐。
3.教师出示雷锋画像：看，他是谁?(板书：雷锋叔叔，你在哪里) 1.听歌曲，交流有关雷锋的资料。
2.齐读课题。 1.说说自己知道的雷锋。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.学生自由朗读课文，教师出示要求。
(1)圈出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)想一想每一节诗所讲的主要内容。
(3)课文介绍了雷锋的哪事迹?
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
(1)教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
(2)教师含有较多生字的句子，使学生在听的过程中巩固生字。
3.指名逐节朗读，并说说每节诗各讲了什么，初步体会情感。 1.学生自由朗读或默读课文，读准生字的音，把课文读正确、读流利。
2.学生自主识字。(完成活动卡)
(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法去认识它们。
(2)学习小组内交流识字成果。交流自己的识字好方法。
3.小组分工合作朗读课文，比一比，谁读得更准确、流利。并思考：作者在哪里找到了雷锋叔叔?雷锋叔叔在干什么呢?
4.汇报交流。(雷锋叔叔冒雨送孩子回家、雷锋叔叔帮助年迈的大娘。) 2.我能把苹果放入正确的盘子里。(连一连)
3.火眼金睛，辨字组词。
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.教师出示要求会写的9个生字。
2.指名读，说偏旁，组词。
3.教师重点指导“冒”和“洒”的书写，“冒”上边写得略宽，下边“目”写得略窄，稍长。“洒”右边是“西”，里边没有一横。
4.指导学生书写，评议。 1.仔细观察“我会写”中的生字，找出带“雨字头”的字的特点。
2.观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看
3.观察教师示范书写生字，书空生字，了解“雨字头”的正确写法。
4.描红生字。
5.交流自己识记字形的方法。
5.〖STBZ〗看拼音，写词语。
6.填上合适的词语。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。
__
2.继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。 6.读完课文，我知道课文中写“我们”在寻找，他曾在小溪边帮助迷路的孩子，在小路上帮助年迈的大娘。我们可以从文中感受到他的精神。
教学反思 强调朗读，以“读”贯穿全文。本文是一首诗，语言简炼，内容也是比较清楚明白，因此并不需要过多的琐碎分析。我通过多种形式的朗读，以读代讲，以读促思，读中感悟。古话说：读书百遍，其义自见，在我的引导下，学生掌握了生字词，理解了课文内容，初步体会到了雷锋的精神。
第二课时
学习目标 1.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重点 有感情地朗读课文，懂得奉献爱心，乐于助人。
学前准备 制作多媒体课件和生字卡片。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.齐读课文。
2.卡片认读生字词：
冒着 雷锋 需要 年迈迷路 足迹 叔叔 汗滴洒下 泥泞 1.齐读课文。
2.认读生字词。
二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 1.教师范读课文，学生感悟课文的语言美。
2.出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，思考：雷锋叔叔到底在哪里呢?
3.交流汇报。根据学生的汇报相机出示诗句教学。
(1)他在小溪边把迷路的孩子送回家。(板书：雷锋 小溪边 冒雨抱小孩)
①你是从诗中哪一节知道的?(第2节诗)
②出示第2节诗，理解“迷路”的意思。为什么要说迷路的孩子?
③理解“泥泞”的意思，想象雷锋叔叔冒雨送小孩回家的情形。
④有感情地朗读第2节诗。
(2)他在小路边背着年迈的大娘回家。(板书：小路旁 背大娘)
①你是从诗中哪一节知道的?(第4节诗)
②出示“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”一句，找出表示动作的词语。(“背”和“踏”两个动词，从这两个词语中体会到雷锋的辛苦。)
③出示“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”一句，指名读。(从“露珠”联想到“汗滴”，让我们体会到雷锋不辞劳苦，乐于助人的可贵品质。)
④齐读第4节，想象雷锋叔叔背大娘的情形。
(3)哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
①你是从诗中哪一节知道的?(第5节诗)
②出示“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，说一说自己的理解。(雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。)(板书：爱心)
③齐读第5节。
4.联系生活实际，说说身边的“小雷锋”。 1.听老师范读课文，感受课文的语言美。
2.小组合作朗读，交流。
(1)通过联系实际和观察图片理解“蒙蒙的细雨”和“荆棘”。
(2)想象雷锋叔叔抱着迷路的孩子怎样冒雨在泥泞的路上走，怎样背着大娘在布满荆棘的路上走，体会雷锋的辛苦。
(3)带着对雷锋的敬佩之情朗读课文。
(4)分角色朗读，男生读第1、3小节，进行发问，读好两个疑问句，女生读2、4小节，“瞧”以后的诗句可适当提高声调，读出敬佩之情。
4.自由选择伙伴合作朗读。
5.用简洁的话交流雷锋助人的其他故事。
6.朗读第5小节，理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。
(1)思考：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，为什么我们还能找到他?
(2)说说哪些地方需要我们献出爱心。
(3)说说这里的“雷锋叔叔”指的是谁。(所有奉献爱心的人。)
7.再次有感情地朗读最后一小节
7.积累摘抄佳句。
(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
8.在括号里填上恰当的词语。
9.课内阅读。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
(1)写出下列词语的近义词。
四处( )
寻觅( )
”的句子的意思是（
(2)选段中画“)
A.雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国大地。
B.在需要人们奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样的人。
C.雷锋叔叔想去哪儿就去哪儿。
三、学唱歌曲，拓展延伸(用时：10分钟) 1.读文后的学习伙伴的话，想一想：我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢?学生联系生活实际自由畅谈。
2.你想对雷锋叔叔说些什么?
3.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。 1.小组讨论，说说身边的雷锋。
2.有感情地齐读课文，读出自己对雷锋叔叔的无限赞美和崇敬之情。
_______
3.口头表达：雷锋叔叔，你真是一个的人!
4.听录音，学唱歌曲。 10.介绍一下自己身边的小雷锋，讲一讲关于他(她)的故事。
板书设计
教学反思 课文最后两行诗句有两层含义。表层含义是雷锋叔叔时时处处都为别人着想，他把爱心洒遍祖国各地。对于这层含义的理解，我引导学生抓住“送迷路的孩子”和“背年迈的大娘”两个场景朗读感悟，体会雷锋叔叔的伟大精神;深层含义是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。教学的最后一个环节，我引导学生联系实际，拓展延伸，让学生说一说：我们身边有这样的同学吗?使学生能在生活中发现身边像雷锋叔叔一样的人并从中受到教育。
《雷锋叔叔，你在哪里》教学片段
◆自由表达，深悟诗情
师：下面请同学们默读全诗，找出自己印象最深的段落，大声读几遍，在空白处简单写上自己的体会。选用不同的方式跟同学交流自己读书的感受。如：朗诵、表演、画画等等。(给学生充分的时间准备，鼓励他们用不同的方式交流)
(生有感情朗读)
师：两个“你在哪里”读得真有感情，让我也感受到了同学们对雷锋叔叔深深的思念之情。我们一起读一读第2小节。
(生有感情朗读)
生：读了第2小节，我知道了雷锋叔叔下雨天帮助了一个迷路的孩子。我非常敬佩他。我想跟小伙伴一起表演，来汇报我们的阅读收获。
(生邀请同桌一起分工合作表演第2小节)
师：表演得很精彩!表演出想象中的画面是帮助我们理解课文的好方法。通过想象，你们仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了雷锋叔叔深一脚浅一脚走在泥泞路上的身影。
师：是啊，雷锋叔叔乐于助人，让我们敬佩不已。还有其他的学习体会吗?
生：第4小节给我留下了深刻的印象，我画了一张画来汇报我的阅读感受。(展示画作)
师：你画得栩栩如生。同学们以不同的方式展现出了自己的独特感受，下面由老师来朗读全诗。
(教师范读全诗)
师：你们听出了什么?
生1：我听出了雷锋做了好多好多的好事。
生2：我听出了老师对雷锋叔叔的深深敬意。
师：同学们，课文学到这里，你们知道雷锋叔叔在哪里了吗?
生1：在小溪边。
生2：在小路上。
生3：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
师：是啊，只要有需要帮助的地方，就会有雷锋叔叔的身影。就像雷锋叔叔说的：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”
赏析：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。对于低年级的阅读教学，我们倡导多读少讲。这首诗歌通俗易懂，在这里老师并没有简单朗读，而是通过自由选择表达方式，引导学生自然地把自己体会到的情感、文章内涵表达出来。
9、《大还是小》教学设计学精彩片段及反思
文本分析：
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标：
1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁;会写“自、己”等3个字
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学难点：
1.会写“自、己”等字。
2.说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
课时安排：2课时
课时目标
1.认识“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个字。
2.认识“彳”“忄”双人旁、竖心旁2个偏旁。
要点把握
借助拼音学习生字，看图感知课文内容。
教学过程
一、
1.实际展示，激趣导课。
导语：(出示一大一小两个苹果)同学们，这是什么?(苹果。)你们发现了什么呢?(这两个苹果一大一小。)(板书：大小)“大、小”是一对什么词?(反义词。)谁能用这对反义词说一句话?(我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。)
提示：在学生说话时，教师要注意启发学生从多个角度进行思考，可以是动物身体比大小，可以是胆量比大小，可以是物体体积比大小，可以是作用比大小，可以是眼镜度数比大小等，尊重学生的个性表达。
过渡：你们认为自己是大还是小呢?说说原因。(指名回答)有位小朋友，也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。
板书课题(板书：大还是小)，全班齐读。
二、初读课文，学习字词
1.读课文，认识生字。
(1)教师范读，学生认真倾听。
(2)出示自学要求，学生自由朗读。
①借助拼音自读课文，圈画出文中的生字，要求把课文读通、读顺。
②标出自然段的序号，分自然段朗读课文，要将每个自然段都读通顺。
③再读课文，每读完一个自然段，想一想自己知道了什么。在遇到问题的地方做好标记。
提示：学生在读书有疑问时，引导学生借助一些符号做好标记。例如，可以用波浪线画出不理解的句子，用着重号标出不理解的词语，用问号标记自己遇到的问题等，为高年级的批注读书打好基础。
2.小组合作，组员分自然段轮读课文，相互纠正字音。提出自己遇到的问题，组内成员帮助解答。
3.组织全班同学交流生字的学习情况。
(1)(课件出示带有生字的词语)指名读，若有误，其他学生举手正音。
注意：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”、“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
①小老师领读，全班齐读。
②去掉拼音，指名认读，感受“候、服”的读音与之前有什么不同。
(2)多种方法识记生字。
①运用加减法识字。如：日+寸=时;块-土+忄=快
注意：竖心旁是本课新学的一个偏旁。带竖心旁的字，一般和“心”相关，如情、恨、忧等。
②运用比一比的方法识字。如“自”与“白”“目”，“己”与“已”。“自、己”还可以看作词语“自己”，创设具体的语境来识记：“自己的事情自己干。”“自己动手，丰衣足食。”
③运用图文对照的方法识字。如教师出示一堆沙子和一大堆沙子图，引导学生将分别写有“多”“很多”的卡片贴在相应的图片下，让学生建立图片与文字之间的联系，从而体会到“很”有程度加深的意思。
注意：“很”的偏旁是双人旁。可以对比单人旁来识记双人旁：亻—休、体、他、们;彳—很、得、待、行。
④运用熟字组新词的方法识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”，这些词语多贴近学生的生活，容易掌握。
⑤运用编字谜的方法识字。如“洞穴下边一颗牙”的谜底是“穿”，“一寸日光”的谜底是“时”。
⑥字理识字。(课件出示会意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的图片)“穿”上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
三、指导写字，正确书写
过渡：你们觉得这11个生字中，哪一个字最简单?(己。)组一个词好吗?(自己。)还有哪个
生字与我们的生活息息相关?(衣。)现在我们就来写写这三个字。
1.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置，观察字的笔顺规则，再集体交流。
2.(课件出示田字格中的生字“自、己、衣”)教师示范书写并讲解书写规则，学生一边观察一边书空。
独体字。横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
独体字。整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
独体字。整个字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形;注意笔顺，最后一笔是长捺。
3.学生描红、写字，教师指导点拨，强调书写姿势要正确。
4.小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。学生再练写。
四、再读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，教师巡视，随机正音。
2.教师指6位学生接力读课文，师生评议。同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。
朗读指导：本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。
3.(课件出示插图)引导学生交流：
(1)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服和自己系鞋带的时候。)
(2)“我”什么时候觉得自己很小?(够不到按钮和听到雷声喊妈妈的时候。)
4.(课件出示儿歌)读儿歌，一边拍手一边做动作，加深课文印象。
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
五、课堂回顾，交流收获
小结：同学们，随着时间的流逝，我们的个子会长高，我们的知识会增多。但这都不是真正的长大，真正的长大是自立、勇敢和乐于助人。要想让自己快快长大，就不要依赖爸爸妈妈，自己的事情自己做，主动照顾比自己弱小的人。
今天这堂课，我们学习了生字，朗读了课文，大致了解了课文的内容，大家的表现都很棒。
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流识记生字的好方法。
(2)你是不是也有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小呢?跟大家说一说吧。
六、巩固提升，作业设计
1.玩“我给花园除草”的游戏。
教师出示花园图，花朵上分别写有本课生字，草叶上分别写有生字的读音以及一些错误读音，然后指名找出错误读音，教师点击该读音，该读音便消失;找出正确读音，与生字对应，领读。
2.完成本课对应训练。
【第二课时】
课时目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文内容，感受课文中“我”想长大的心情。
要点把握
借助多媒体课件、动画片段理解课文内容。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.复习检查。
(1)听写词语：自己自白自立上衣
(2)出示词语卡片。
②开火车读词语，同桌之间相互纠正字音，再小组读词，看看哪组读得最准确。①指名认读词语，师生共同纠正字音。
2.激趣导入。
过渡：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?这节课，我们就来仔细研究这两个问题。
二、研读课文，重点探究
1.分组读课文，整体感知。
第一组读第1、2自然段，体会“我”觉得自己很大，第二组读第3、4自然段，体会“我”觉得自己很小;第三组读第5、6自然段，体会“我”既希望不要长大又希望快点长大的矛盾心理。
2.学习第1、2自然段。
(1)(课件出示第一幅插图)指名朗读，师生评价。
(2)思考：课文中“我”什么时候觉得自己很大?根据学生的反馈，教师板书。(板书：穿衣服系鞋带)
(自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。)
(3)交流：“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
(4)拓展：你有过觉得自己很“大”的时候吗?举例说明。(我帮助妈妈拖地、洗碗、擦桌子的时候，觉得自己很大;我自己独自去上学的时候，觉得自己很大。)
(5)情感体悟：当你觉得自己很大的时候，你心里是什么感受?(很自豪。)你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。(男女生赛读)
3.学习第3、4自然段。
(1)(课件出示第二幅插图)教师领读，指导学生读出无奈、胆怯的感受。
(2)思考：“我”什么时候觉得自己很小?根据学生的反馈，教师板书。
(板书：怕雷声难按钮)
(够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。)
(3)交流：“我”觉得自己很小的原因是什么?(因为“我”有很多事情做不到，胆子小。)
(4)结合学生的生活体验，引导学生说一说：你有过这样的体验吗?你还有哪些时候觉得自己很小?
(5)句式练习：“有时候，我觉得自己。我的时候，我的时候，我觉得自己。
(6)结合第1、2自然段，引导学生交流：“大”和“小”同时存在于一个人身上，合理吗?你能用自己的经历说一说吗?
生1：我有时候胆子很大，能在公交车上要求叔叔给爷爷、奶奶让座;有时候胆子又很小，晚上需要开灯才敢一个人睡觉。
生2：当我把好吃的好玩的让给弟弟、妹妹时，妈妈说我长大了;当我和小伙伴玩得满身泥土的时候，妈妈又说我真是小孩子。
4.学习第5、6自然段。
过渡：我们团结协作，进一步弄懂了上节课提到的两个问题，大家都是善于思考的好学生。不过，从这节课开始，老师给大家提出了两个小问题，还有谁记得是哪两个小问题吗?
(1)课件出示问题，学生结合自身实际自主作答。
①“我”什么时候希望自己不要长大?(希望永远待在爸爸、妈妈身边，不离开他们。)
②“我”什么时候盼着自己快点儿长大?(希望帮助爸爸、妈妈分担生活的担子，让他们不要那么辛苦。)
(2)对比朗读5、6自然段。
指导：第5、6自然段表达了“我”矛盾的心理，从表情、声音高低的变化中体现对比朗读。
(3)小组讨论交流：你有没有希望自己不要长大的时候?你什么时候又希望自己快点儿长大?
生1：爸爸教我骑自行车的时候偷偷放手，害得我跌了一跤，这个时候我就希望自己不要长大，这样爸爸就会永远骑自行车载我了。
生2：看到爸爸、妈妈每天早出晚归，有时候甚至工作到深夜，我就想快点儿长大，好帮他们分担一下。
意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
小结：我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做的事情，尽量去做就好。
5.班级开展“怎样才算长大”的交流会。
教师引导学生自由交流，尽情说一说自己的看法。然后教师指名说一说，同意的学生表示赞同或做补充，不同意的学生说出其他意见，教师对此可以适当引导。
6.学生齐读课文，教师指导学生把自己想象成“我”，投入课文情境中朗读。
三、欣赏儿歌，拓展提升
过渡：小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表现了“我”矛盾的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力，这样才算“大”。读读下面的儿歌，感受一番吧!
(课件展示儿歌)教师领读，学生跟读。
(1)我照顾生病的小妹妹的时候，我觉得自己很。
2.考考你的判断力，把句子补充完整。(在横线上填“大”或“小”)
(2)我哭鼻子的时候，我挑食的时候，我觉得自己很。
(3)我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很。
(4)我整理书包、早上起床后叠被子的时候，我觉得自己很。
3.互相评说。
教师引导学生回忆同伴的经历，说一说，你什么时候觉得他(她)很大，什么时候觉得他(她)很小。你的同伴又会同意你的看法吗?
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
重点教学片段实录
◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学重点)
师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的11个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧，它们出来了!
(课件出示生字：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快)
师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗?别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)
师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字。不过没有关系，只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢?
生1：我会看书上的拼音，然后拼读。
生2：我会向您请教。
生3：我会问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法。有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友)
师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。(生举手，师指导认读，正音)
师：会认了这些生字娃娃的名字，那这些生字娃娃的模样我们又该如何去记住呢?
(课件出示生字：很、得)
师：你有什么发现吗?
生：它们长得很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢?
生1：我发现这两个字的右边不一样。只要记住它们的右边各是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗?
生2：“很”字右边最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃的模样呢?
生1：我用加一加的方法记“时”。“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
生2：我会用猜谜语的方法记“穿”字：牙戴上帽子。
生3：我会用换一换的方法记“快”字：将“块”的“土”换成“忄”就成了“快”。
师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的模样，它们可喜欢你们了。这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
(课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿)
师：谁能带着大家读一读?(生举手读)
赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于，教师注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为一种精神享受和生活需要。学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。
教学反思
在本课教学中，我以朗读作为理解课文的主线，通过自由读、指名读、开火车读、对比读等方式，引导学生把生字、课文读正确、读流利。在教学生字时，我启发学生用加一加、减一减、编字谜等方法识记字形，不仅令课堂充满趣味，还让学生牢固掌握新知，一举两得。在教学课文时，我主要引导学生结合课文内容说说自己的经历，分组交流，结合自身经历再来理解课文，学生从中得到共鸣，更能准确理解作者的矛盾心理，收到了不错的效果。