1、《百分数应用题的复习》评课稿
这节课是在学习了运用分数知识解决实际问题和百分数的意义、百分数和分数分数、小数的互化的基础上进行教学的。这节课的设计主要有以下几个方面的特点：
一．教者注重新旧知识的联系，利用迁移规律，降低了知识的难度，在教学中一学生为主体，培养学生[ ]自主探索，勤于思考的数学学习能力，培养和锻炼了学生抽象思维的能力。在教学开始，通过复习题的.解答，以及看数字编文字题，使学生对新知识产生亲切感，克服了畏难情绪，这不但可以培养学生[ ]的学习兴趣，而且使学生学到数学的学习方法，这样以旧引新，促进课题的类化，让学生从已有的认知水平和知识背景出发去开展数学学习，是新课程的重要理念，使学生在学习时，能以旧带新，促进迁移的发生，收到事半功倍的教学效果。
二、选取素材生活化。数学来源于生活，课堂上，选择与学生的生活环境、知识背景密切相关的知识，是学生感兴趣的，有了兴趣，学生才会主动去探求知识，甚至自主地永久知识进行迁移。张老师本节课从到商场买学习机入手，到张老师到家电商场买电器为学习材料，都是学生熟悉的生活情景，围绕这些情景展开讨论，学生以主人的身份投入到知识的自主探索中，获得了对数学的体验，感受到了数学本身的魅力。
三．注重归纳总结知识要点。在整个授课过程中，教者重视归纳总结知识点，形成知识结构网络。如：求一个数的几分之几（百分之几）是多少的应用题用乘法；已知一个数的百分之几是多少，求这个数用除法；做百分数应用题的分三步：一找，二看，三定----------等等，这些充分体现了复习课的根本特征。 总之，本堂课教者能用多媒体教学手段，采用讲练结合，再加上老师对教法学法的归纳总结，使得本堂课有声有色，教学效果良好。
2、《细节描写复习》评课稿
日前，在**学校听了董**老师的一节以《老王》为例的“细节描写”复习课，颇有收获，简要做点评议。
教学目标是一堂课的灵魂，它起到统领全局的作用。董老师设定了本课时的学习目标，要求学生能找出记叙文或文学作品中的细节描写并会分析其作用。其目标口径小，指向明，可操作性强，教者旨在通过回顾课内知识，适度拓宽视野，适当拓展延伸，实践真题演练，从而一项一项复习，一项一项训练，一项一项落实，最后穿成串，连成线，最终使知识达到系统化。
课堂教学其实是由许多教学环节组成的，而每个教学环节又是由若干教学细节组成的，细节虽小，往往能折射出教师的教学理念，反映教者的教学基本功和业务水平，教学细节是透视教学理念的放大镜。要提高课堂教学的'有效性，生成精彩课堂，必须关注每一个课堂细节。
董老师注重对基础知识的掌握和实践能力的提高，因为语文知识始终是语文教学的基础，离开了语文知识，语文就成了无源之水。本堂课中导入简洁，通过猜图片引起学生兴趣，接着很自然地谈及“细节描写”这个话题，轻巧自如地联系学生已有的知识实际，并采用对比阅读的方法，让学生比较揣摩、感悟什么是细节描写以及细节描写的作用，还让学生采用“我认为.........这是细节描写，因为.........” 和“这句话抓住了.........等词语，表现了.........（人物）......... 的性格”等固定格式,规范了学生的语言表达，使学生轻松自如地学会了这种分析方法，再通过“真题”例析，使学生对此类阅读的答题方式和要求有了一个清晰的认识，从而打牢了学生的知识基础，增强了运用知识的能力。
董老师首先给学生温习了人物描写的基本方法，由此过渡到细节描写的教学，先列举了学过的课文中的经典句段，从不同的角度，侧重不同的手段对人物细节描写的方法进行了回顾，接着再现课本中经典文学作品细节描写的句段并引导学生分析其作用，最后教师重点通过中考真题学生答题情况剖析，教会学生把握答题要领，轻松突破了教学难点，再通过当堂训练，当堂反馈，巩固了本课所学的知识。
董老师关注每一个学生，要承认学生发展的独特性，捕捉他们身上表现出来的闪光点，董老师始终脸带自信的微笑，课堂提问面很广，而且对学生的回答，老师都用积极鼓励性的语言鼓励，很好地体现了新课程以人为本、面向全体的理念。通过自主学习、合作探究、教师引导，使学生在相互交流中各有所得，让不同层次的学生在课堂上都有展示自我、超越自我的机会。课上，学生的思维亢奋，发言踊跃，合作讨论热烈，答题准确率高，这可以从展示反馈的内容看出来。可以说，这节课的教学目标得到了较好的落实。
一堂有效的课必定能使学生的主体地位和独特体验得到尊重；一堂有效的课必定能使学生的自信心和愉悦感得到增强；一堂有效的课必定能使学生的思维得到碰撞，情感得到熏陶；一堂有效的课也必定能使学生的语文素养得到提高。唯有这样的课堂才能走进学生的心灵，并为他们的未来开辟广阔的新天地。只要我们每位教师能积极践行新课程理念，做语文教学的有心人，构建有效乃至高效课堂的目标一定能实现。
3、八年级《平行四边形的动点问题复习课》评课稿
在**市外国语开放周期间，有幸听了戚**老师的一节平行四边形动点问题的拓展课，这一节课的问题设计环环相扣，体现出老教师扎实的数学功底、精湛的上课艺术，思路清晰，层层递进，结构严谨，充分调动学生积极性，师生互动配合默契，使学生成为一节课的中心，是一节认真学习示范课。
戚老师紧紧围绕教学目标，在复习课导入部分开门见山，让学生处理平行四边形在直角坐标系中，平行四边形的`边角关系。接着，戚老师在此基础上添加两个动点，让学生判断新的四个顶点是否能够成平行四边形。学生通过作图深刻体会平行四边形的判定方法从边、角、对角线方面来考虑，通过分类，将符合条件的平行四边形逐一找出。
接下来，戚老师设置了t为何值时，△APQ能构成等腰三角形，让全体学生建立信心，让全体学生对知识点掌握展现自我，又能体会小试牛刀愉悦心情。最后一个环节，戚老师将轴对称性的知识点进一步延伸，加大了动点的难度。借助几何画板，学生基本上完成。
戚老师这样复习形式让全体学生有的放矢，一下子就吸引学生的兴趣，又能激发学生求知欲，调动学生积极性。同时，戚老师始终注重数学思想的渗透，注重学生能力的培养，注重学生的自我操作能力的培养，注重及时的总结梳理，整理知识结构，使这堂课生色不少。
4、《稍复杂的分数乘除法应用题》的评课稿
一﹑扎实抓好应用题基础训练的教学，提高学生解答应用题的能力。
应用题基础训练是学习应用题的基础，只有认真扎实抓好应用题的基础训练的教学，才能培养学生良好的解答应用题的能力。王老师的'这节课就非常注重这方面的教学，从复习题的“求一个数的几分之几的数是多少”的训练，再到例2让学生动手画线段图，说数量关系式，列式解答，再到巩固练习时第一题找标准题，比较量，并说出求比较题的数量关系式，第二题的看图列式题，都是应用题的基础训练，教师整一节课都在围绕着应用题的基础训练进行。从这节课的教学效果可以看到，只有像王老师那样，扎实抓好应用题基础训练的教学，才能提高学生解答应用题的能力。
二、强化学生对应用题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。
大家都知道：“数学是思维的体操”。发展思维是应用题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。因此培养学生有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是应用题教学中最重要的一环。数学教学大纲指出，应用题教学应着重让学生分析数量关系，探求解题思路，掌握解题方法。王老师的这节应用题的教学就非常重视训练学生说的能力，因为学生会1说了，就自然会解题了。王老师在例题学习中把关键句“噪音降低”让学生理81解为“现在是原来的（1-）”减轻了例题的难度。在例题的教学中，教者更注8意发挥学生的主动性，让学生根据讲座题分组讨论，同位互说，个人发表意见等
多种形式训练学生说解题思路，使学生充分内化为自己的思想，达到以说促学的良好效果。从这节课学生说解题思路说得非常好，我们也可以看出王老师平时的课堂教学非常注重学生口头表达能力的培养。如果王老师能把数量关系用文字的形式写出来就最好了。
5、《百分数的应用》评课稿
11月19日上午我在第四小学观摩了两节六年级教师执教的《百分数的应用》课。这两节课各有特色：杜老师的课体现了"实"，一步一个脚印，环环相扣；李老师的课体现了"新"，运用了导学式教学，下面我就李老师的课做一下简评。
数学的重要方式是自主探索与合作交流，在这节课上，李老师把大量的空间和时间给了学生，让学生自己去交流，去合作，去展示，充分体现了教师以学生为本的教学思想。无论是问题的提出，还是问题的解决，都是由学生自主进行，注重学生自主学习能力的培养，教师为学生提供学习材料，作适当的点拨、引导、小结，营造了一种主动探索的情境，培养了学生自主探究的精神，利用了多种教学方式，有合作、交流、讲解点评等，能充分调动起学生的学习积极性。
建议：
教师在做要求的时候，有的学生不够投入，建议教师不仅要注意学生的参与，还要注意注重学生倾听习惯的培养。
讨论环节关注学生的'投入度。
当堂检测的结果让组长及时上报。
学生讲解完毕，检测学生的听课效果。引导学生总结共性规律。
总之，每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程，体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽，也只有这样的引导学生有效学习，才能有利于学生学习到更有价值的数学。
6、《压强》复习课评课稿
《压强》复习课
听了这堂关于《大气压强》的公开课，我有了以下几点的思考：
1、本节课中老师注重学生的体验，通过一些具体的实验，让学生体验感受大气压强的存在，以及大气压强在生活中的应用，让科学结合生活，在生活中理解科学的意义。由于对学生进行情感的.教育。
2、在课堂教学中，注重知识的拓展。在平时的学习中，我们往往会考虑到课本知识的连贯性，或者完成一节课的教学任务，只能讲课本中出现的一些事例。但是从学生长远的发展来看，在教学中加入适当的知识拓展，有助于学生的认识。
3、把科学史融入到了课堂教学中。对于新课程的教学，不仅是科学知识的传授，也是科学精神的传递。在学习过程学生有了有关科学史的内容，促进了学生的科学素养的提高。
4、关于物理知识内容，如何上，才能让学生有真正的知识取得，也是我听了这一节课，对自己教学的一种反思。很多知识，学生在小学阶段都学过了很多，在中学中学生学些什么就是我们所要更多思考的地方。
7、《中华文明的曙光》评课稿《中华文明的曙光》评课稿
《中华文明的曙光》是初一教材的第一课，对学生来说，他们是抱着期盼、兴奋的心情开始这门课程的学习的。如何通过老师的教学拉近学生与“历史”的距离，使学生从第一节课开始就感到学习历史并不难，而且非常有趣，培养他们学习历史的兴趣，为以后的学习打下基础，是这节课老师要解决的重点问题。
亮点一：“史由证来”——注重养成学生的“证据”意识：
“史由证来”是史学的基本意识。根据初中阶段的历史课程目标，历史证据意识即是“运用所学的知识与技能，搜集和整理简单直观的史料，提取信息，用以了解解和释史实”主要通过以下途径培养学生的证据意识。
（1）通过不同途径搜集历史资料。
老师提问“你认为通过什么途径了解历史？”在学生回答之后，老师用图示进行归纳：通过历史博物馆、历史展览馆、图书馆、历史遗址、历史遗迹、学询问长辈、历史网站等途径获得的实物、图片、文献、口述等资料中获取历史信息。“黄帝和炎帝”一目的内容，则是由学生分小组通过上网、读《上下五千年》、到图书馆等途径查找资料，课堂交流。
（2）指导学生从考古图片材料、文字材料中提取历史信息。
教学过程中，老师展示《北京人头部复原图》、《北京人骨骼化石图》、《北京人的.工具》、北京人用火的遗迹》等一组北京人生活、生产的考古图片资料和文字资料，引导学生观察图片、阅读文字；获取信息、合理想象，拉近学生与探究的距离。特别是在观察北京人用火的遗迹图片和文字时，老师提出：“你从这些遗存中发现哪些信息？你的依据是什么？”学生分组讨论得很热烈，有的说“灰烬厚达6米，说明他们保留火种”、“他们吃熟的食物，因为有烧过的兽骨”、也有的说：“他们也吃植物，因为有烧过的树籽。”从学生的讨论、发言可以看出，他们初步具有了“证据”意识，用从考古图片资料图片中获取的信息作为证据，解决问题、言之有据。
（3）判断不同历史材料的价值。
黄帝和炎帝是中国神话传说时代的英雄。神话不是历史，但它在某种程度上反映了历史，世界上任何古老的民族的历史都离不开神话。怎样让学生理解神话与历史之间的关系是教学的难点。在学生讲述了黄帝和炎帝的故事后，老师提问：“大家觉得故事可信不可信？”学生的反应不一。老师顺势引导学生思考：“如何判断可信与否？能不能找到证据呢？”在学生疑虑重重的情况下，老师采用了文物证史的方法，展示一组考古图片，并说明这是“考古学家发现的当时同一时期甚至比传说时代更早的出土文物”。引导学生通过观察得出结论，如：“布纹陶钵”、“丝织残片”当时已经养蚕、纺织；“船形陶器”只能说明当时有船，但不能说明是谁发明了船；出土的石镰、碳化水稻说明当时发明了原始农业；出土的七孔古笛、陶埙证明当时有了原始音乐。并进一步引导学生理解，被考古发掘证明的内容是可信的，没有被发掘的还有待于进一步探究。
（4）整理历史信息。
新课结束前，老师提出：“在这节课中有哪些可以成为记录历史的重要手段？”学生回答：出土文物、口传资料、文字资料。课后作业则是要求学生模仿老师所做的表格，整理所学的历史知识。所以，这节课白老师自始至终都注重培养学生的历史证据意识。
亮点二：“神入”历史——拉近学生与历史的距离
在教学过程中，老师不断给学生营造“神入”历史的场景，带领学生“走进”历史。教师在本节课的开头问道：“你想从历史中了解什么？”学生众说纷纭（古代人的交通、服装、怎么生活），老师话题一转：“历史这门课包括了过去人类社会的方方面面，是包罗万象的百科全书”用通俗的贴近学生的语言解释了历史这门课的内容。通过观察一组北京人生产、生活的历史图片，让学生想象“用火以后北京人的生活会发生什么变化？”学生的回答五花八门：取暖、照明、驱逐凶猛的野兽、吃烧烤……，课堂气氛十分活跃。接着，老师带领学生走进北京人时代，“如果你是北京人，结合北京人生活的特点，你从早到晚是怎么过的？”这个问题对十三、四岁的孩子来说，既具有科学性（合理想象）又有趣味性，符合他们的心理特征。学生的讨论分热烈，想象力非常丰富，有的说“一大早出去打猎、找回一些树籽，在火上烤，烤熟了之后让妇女和孩子先吃”、有的说“天刚蒙蒙亮，我召集大家到森林里挖陷阱，一头鹿掉到陷阱里了；然后大家有在河边用树枝找鱼，在树上摘植物的果实。”学生这种丰富的想象力是他们在课堂上闪烁出的智慧火花，当他们的回答不断得到老师的赞扬时，他们又体会到了成功的喜悦。这节课在老师的循循诱导下，学生始终在一种宽松、有趣、兴奋的氛围中度过。
8、《求一个数的几分之几是多少的整理与复习》评课稿
听了五年级张老师的一节《求一个数的几分之几是多少的整理与复习》，我也很荣幸了参与听课。张老师首先让孩子交流昨天已经构建的知识网络图，让孩子充分交流后让孩子上台展示，而后就是教师带领大家一起构建本单元的知识网络图，教师从计算，应用2大方面进行整理，计算主要是从意义，算理，算法去学习，应用主要是利用线段图这个工具，去解决求一个数的几分之几是多少和连续求一个数的'几分几分是多少的问题，到此教师并没有停留到知识的表面，而是让孩子继续发现，利用计算去解决问题。整节课教师只是了了的几句过渡语，更多的知识都是孩子在讲解，在交流，在表达。可以看出，教师真正的把时间还给了学生，把课堂还给了学生。在孩子的回答中，可以体会到老师以前在培养孩子组织课堂，以及语言表达能力的功夫。任何一节好课，老师在之前都做了大量的工作，孩子单单的有序的语言表达能力，老师在每一节课都要有所重点的去训练，去示范，去要求。孩子们表现出来的每一点都是老师辛苦付出的最好回报。
有时候好老师并不是自己好就好了，好老师要培养出好的学生才是好老师。去区实验小学听课虽然很辛苦，但他们的每一节课都带给我很多思考，这种感觉真好。
9、《一百以内的加减法复习课》评课稿
100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。
本单元的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的是计算方法还未完全掌握造成的。在进行总复习时，一直在思考要怎么进行这部分内容的复习，尝试将知识进行分类整理，想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这部分内容。
课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的.引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。应该说，周老师的“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清楚。周老师为了激发学生的兴趣，整堂课进行一个数学知识竞赛，“比赛将以以小组为单位，比比哪个小组更出色，你们有没有信心赢得这次比赛。”周老师画了9个气球，代表九个小组，那组学生答对，就给那组画一个星。 哪组的星星最多，哪组就获胜。
由于周老师采取及时评价，整堂课下来学生的学习兴趣浓郁。看到自己这组星星落后了，马上追上去。还有周老师采取了每个学生做两道题目，而题目跟学生的位置一一对应起来，这样我们老师及时掌握了学生的学习情况，还让学生说说自己做错的原因或者是很快算对的原因，一方面：让学生有成就感，二方面：自己及时纠正自己出错的地方。
10、二年级下册《统计》的复习课评课稿
听了霍老师《统计》的复习课，觉得整节课的过程比较流畅，好多地方让我学习也有很多的亮点。本节课是在原来基础上，让学生通过复习统计去巩固、解决复式统计图和单式条形统计图的问题以及通过对比得出条形统计图的好处。霍老师这节课遵循学生的年龄特征，从学生喜欢动物情景引入，使素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，下面就霍老师这节课谈一谈一些个人的想法。
课开始，以复习引入，达到了两个目的：一是激发了学生的学习兴趣。二是让学生在原有的基础上加以巩固。
课中，老师非常重视与学生之间真诚地交流，悉心地倾听，积极地引导，设计了一系列的题目为主线的活动。
这节课我觉得在以下几方面做得比较好：
1、创设有趣、切合学生实际的情境，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。在教学一开始，老师就设计了一个比较贴近学生生活实际而且有趣的问题情境——动物运动会，激发了学生学习的兴趣。因为喜欢动物是低年级学生的'天性，设计拟人化的动物运动会这样的情境，不仅仅是为了给学生提供一些可供统计的数据素材，更是为了让学生感兴趣，让学生感到学习内容很亲近。
2、充分发挥学生的主体作用，让学生自己观察、自己探索。
3、课前准备充足，课件选取学生喜欢的喜洋洋为主线。
4、知识的延伸好。
但我也提出自己一点不成熟的建议：
1、回答问题时，整体回答的多，个别回答小。
2、每题的过度语言不好。
3、板书不够合理，应该是这样板比较好
统 计 表：
统 计 收集数据方法：画“正”、“√”、“△”、“○”… …
统 计 图：
4、在做第一题练习时，老师没有明确和学生说明图上的蔬菜名称，分工统计不明确，因此，时间用得多，以至最后一题练习没有完成。