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何敬红:面向全体 鼓励冒尖           ★★★
何敬红:面向全体 鼓励冒尖
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2012-6-11 2:07:48

何敬红:面向全体 鼓励冒尖 ——建立研究型教师培养的激励机制

作者:何敬红 单位:上海市普陀区童的梦艺术幼儿园

    “教师成长,校长有责”,一所幼儿园的教师能否具有专业精神、专业能力,很大程度上取决于园长。在十多年的园长工作实践中,我们深刻体会到:根据教师队伍现状,设计教师培养方案,创新教师培养机制,搭建各种平台,有计划、有步骤地实施,加强园长的专业引领,让教师能够信心百倍、热情大胆地投入工作,从而快速成长为教学上的行家里手!

一、课堂诊断、组室调研,发现、挖掘一批优秀苗子

  1、狠抓“全园性活动”追求教师专业发展的常态研究效能。

  ◇聚焦课堂,发现一批苗子。
  我们在课堂教学实践与探索中,努力将先进的教育理念转化在教师的教育实践之中,大力倡导:“我负责我的课堂、我研究我的课堂、我改善我的课堂、我享受我的课堂”课堂教学新理念;对照《童的梦好课标准》,园内坚持采用园长每周2次“推门式听课、评课制,”三年多来,园长听课达到557节,切实提高教师课堂教学能力,我们努力追求有效教学,从而促使教师不断清醒于幼儿园教学现状;清楚于课堂教学改进意义;清晰于课堂改进思路的教学实践,初步形成了我园教学“精、活、实、特”四大特点,打造了一批童的梦“精品课”,实现了“出新人、出好课、出经验”的示范性幼儿园保教队伍新模式。

  ◇集体备课组,带动一批苗子。
  我们采用的每周三晚上的集体分享备课形式的学习活动,对《教师备课的分三层要求》,重视教案的形成过程,加强备课的指导;制定和完善《童的梦集体备课要求》,促进了对改进教学设计的反思活动;分享式备课整体经历以学会备课为目的的教法研讨活动、三个阶段;并进行四度调整。我们的集体备课不再是只满足于教学过程设计的优化,它更反映教师们分析和解决教学问题的能力。集体备课逐渐演变成以教学讨论来解决教学问题的教研形式;从关注现象到切入问题,提高一批教师的研究水平,这样集体活动真正成为教师专业发展的有效载体。

  2、坚持“质量评估”建立反思混龄教育研究的创新机制。

  ◇组室调研,构建“三三”机制。
  对教师教学质量进行定期评估,是加速教师专业成长的关键。我们采用组室调研,既让教师明确幼儿园提倡有效教学的要求,又有可操作的目标加以改进。
  内容一:教师是否做到“三清”,对幼儿的经验清晰了解;对知识的价值多元认知;对幼儿的最近发展区清晰认识。
  内容二:教师是否做到“三到位”,对教材设计思路理解到位;对教材的知识储备到位;对教育矛盾预计到位。
  内容三:教师是否做到“三注重”,关注幼儿知识、能力、情感全面增长;关注自身教学能力的增长;关注教学相长氛围的逐步形成。

  ◇每日八问,形成反思习惯。
  我们坚持抓好教学反思这一影响课堂教学效率的关键性环节,自始至终,把握“八个问”,努力改进教学,不断形成自己教学艺术、混龄教育风格。(一问:课前我准备好了吗?二问:课上我组织的效果如何?三问:课堂上幼儿的参与面与积极性如何?四问:课堂上有那些精彩片段?五问:课堂上我投入激情了吗?六问:课堂上我如何引导幼儿学会学习?七问:教学设计落实如何?八问:下次如何改进?)

二、出台政策、搭建平台,扶持、激励一批优秀骨干

  1、实施“名师工程”,助推骨干教师成长机制。
  童的梦幼儿园现有市级新秀3名,区级新秀11名,但却整体年龄偏大,缺少领军人物。调整队伍结构,培养青年教师,打造领军人物,壮大骨干队伍势在必行。
  (1)成立教学顾问团。开发人力资源,依托普教所基地园的优势,充分发挥名师作用,通过教学顾问团导师带教,切实提高教师对教学质量的执行、分析能力,推进教师的可持续发展。
  (2)设立园首席教师、学科带头人、工作室。教师的梯队建设尤为重要,各园首席教师制的确立,既让骨干教师看到努力方向,又让青年教师有带教导师。三年来,我园的陈莉丽、杨青、陈华等首席教师先后带教18位青年教师,使得他们加快适应教育教学要求步伐。
  (3)对青年教师三级培训:a见习教师基本入门带教(一年一期)b青年骨干教师培训(三年一期)c特色教师拜名师为师,培养青年教师成为区教育能手、教育新星,尽快成为区高级教师、学科带头人。

  2、启动“梦想工程”,加速青年教师成长机制。
  制定《童的梦幼儿园青年教师五年成功计划》,提出五方面的要求:职业道德高尚,专业基础扎实,知识视野开阔,理论研究深刻,教育效果明显。我们引导教师解放头脑,鼓励教师敢想、善想;敢干、善干;敢于观察、善于观察,放眼教育;敢说、善说,懂得和大家分享的快乐;引导教师解放空间,扩大老师的活动领域,引导大家互相学习共同进步;引导教师解放时间,保证教师有时间去研究。他们的成长是最快的,相信一年、两年、三年后,他们定将是我们幼儿园教育教学的生力军。

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