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幼儿园多元智能活动开放课 概序 陈远铭 郑三元 幼儿园多元智能活动开放课程是一种依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的基本精神，借鉴多元智能理论，提供多种开放的学习方式以满足幼儿多方面发
2013-06-13
多元智能理论应当怎样借鉴？ 多元智能理论应当怎样借鉴？ 自多元智能理论被译介到国内后，其对教育模式、教学方法和教育评价所产生的巨大影响，人们有目共睹。已立项3年的中国教育学会“十五”重点课题——“借鉴多
2013-06-13
3．合作航标：发挥正式与非正式交流的作用 多元智能理论的其中之一含义是人们智能强项有着各自不同的组合排列。所有人都拥有多种智能的同时，有些人的智能强项或许表现为空间和数学技能，其他人的智能强项或许表现为人际
2013-06-13
美国多元智能学校的“六大航标”SUMIT的研究工作表明没有实施多元智能理论的唯一正确方法。因此，SUMIT项目采用指南指的比喻，意思指为多元智能理论的实施者提供向导或导航点，而不是提前制定严格的规则或指导方针。这里提
2013-06-13
多元智能理论与家长 为了更好地了解学生并制定有效的教学计划，学校应该在教学中注意与家长通过有意义的方式进行沟通，这也是多元智能理论的一部分，尽管并不十分明显。也就是说，家长要积极地参与到教育中去，而不是仅
2013-06-13
在美国以多元智能理论为指导的项目背景“应用多元智能理论为指导的学校”项目（Schools Using Multiple Intelligences Theory，缩写为SUMIT）是一项对运用加德纳多元智能理论的学校在全美范围内进行为期3年的调查研究。它
2013-06-13
教学法中的多元智能理念 多元智能在美国、欧洲、日本和新加坡得到教育界和家长的广泛认同。我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》提出了“培养能力、终身奠基”素质教育目标，“为幼儿的一生发展打好基础”。
2013-06-13
多元智能，令人刮目相看的理论观点1 ．每个正常人都具有八种智能 每个正常人都有八种智能，只是表现出来有强弱不同的程度，有些人的某些智能很强，有些人的某些智能则较弱，而有些人的表现则普普通通。 2 ．多元智能非狭窄单
2013-06-13
不能不做的多元智能皮纹测试 来源于:TOM博客 在多元智能理论中，多元智能包含有八部分：根据皮纹学和多元智能研究成果，以遗传学、胚胎学、脑科学为依据，并运用观察、对比、归纳的方法，科学家最后得出结论：从皮纹中
2013-06-13
多元智力理论的前世今生作者：霍华德·加德纳／文 卧松／编译 摘自《中国教育学刊》 我通常被问到我最初是如何得出多元智力理论的想法的。也许最真实的回答就是“我不知道”。但是，这样的回答既不能使提
2013-06-13
质疑多元智能理论是素质教育的理论基础近年来，教育界的部分人对多元智能理论在新课程改革里的作用表现出了过分的关注，他们都从各个方面为多元智能理论高唱赞歌，也有人认为多元智能理论是新课程改革顺利进行的理论基础。
2013-06-13
多元智能理论与素质教育 中共中央、国务院于 1999年召开全国教育工作会议，发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》开宗明义的第一句话就说：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力
2013-06-13
多元智能理论的教学观 多元智能理论是一种“内在建构性”的学习观，在对教学本质及特点的理解上，多元智能理论与建构主义的学习理论有相同之处，即都特别强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认
2013-06-13
4-5岁幼儿自我认知智能发展 4岁幼儿不仅能认识自己的身体、自己的动作行为，而且开始比较清楚地意识到自己的心理活动。他们开始知道怎样去注意、观察、记忆等。如当诱人的蛋糕放在桌上，但妈妈说暂时不要吃，他转移
2013-06-13
促进幼儿自我认知智能发展 自我认知智能是有关人的内心世界的认知：了解一个人的感情生活和情绪变化，有效地辨别这些感情，最后加以标识，作为理解和指导自己的能力。具有较好自我认知智能的人，头脑中有一个关于自己的
2013-06-13
多元智能理论对英国中学外语课程与教学的影响采访对象：杰里米（Jeremy West lake），伍斯特区（Worcester）皮若温主教学校（Bishop Perowen）的现代外语系的主任 问题：据我了解，您所在学校的学生年龄是1 1～1 8岁。作为该校现代外语
2013-06-13
多元智能教育中家长的作用与放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼儿期的严格管教，于是也不论时代的变迁，一味的想把自己几十年前的心得用在必须于数十年后长成的幼儿身上；也有的则以为幼儿的成就，和父母的亲情力量
2013-06-13
多元智能与传统智能的关系 一.ＩＱ－智商 IQ在现今，已经是为大众所熟知的一个概念。当智力测验最早产生的时候，人们用智商来体现智力的高低程度。而那时人们所测量的智力主要包含的是语言文字智能和数学逻辑智能。为什么会
2013-06-13
多元智能在汉语拼音教学中的应用 美国哈佛大学加德纳教授1983年创立的多元智能理论，是当代新型智能理论的杰出代表。该理论认为，每个人都具有至少八种智能（语言智能、逻辑－数学智能、视觉空间智能、肢体运作智能、
2013-06-13
多元智能理论与教改实践多元智能理论在我国教育界引起了很大的反响，它对已有的智能观提出了挑战。目前，我国基础教育正面临一场重大的改革，如何改变传统的教与学的方式，如何帮助每一个儿童实现富有个性的发展，多元智能理论
2013-06-13
多元智力观与学前儿童自我效能感的培养 班杜拉于1977年首次提出自我效能这一概念。他指出自我效能是对自己在特定情景中是否有能力操作行为的预期，并进一步把预期分为结果预期和效能预期。结果预期是指个体关于某
2013-06-13
智能是完全独立的吗?问：智能测试依赖于对每一种智能机理细微和完全的了解。目前多元智能理论还没有给出每一种智能如何运作的解释，如何设计它们的测试呢? 答：你说的不错，到目前为止多元智能理论所注意的仅仅是能力的
2013-06-13
多元智能理论真的是"理论"吗?问：多元智能真的是“理论”吗?此理论选择了一些数据来支持自己的假设，却忽略了其它数据。此外，它还没有被实验证实。因此这理论既不能在其存在时被否定，也不能与和它相抗衡的理论相比较。因为
2013-06-13
幼儿多元智能发展实施和探索 我园从上学期开始实验的多元智能课程，这是一门新生的课程，刚接触它时我感到比较难，不知从何处入手，但通过长时间的实践与积累我发现它与我们以前的课程的核心其实是一致的。他们的主要目
2013-06-13
多 元 智 能 评 估在评估您的孩子多元智能发展的分布情况之前，请您再一次明确这样几个重要观点： 第一：这些智能彼此独立，有些人一种智能很好，另一种却可能很差。很少有人能样样具备。 第二：每个人先天的智能组合不同，比
2013-06-13