幼儿教育随笔：浅谈“批评”
回忆我十几年的工作实践，感觉“批评”这种教育方法在一日活动各环节中我惯用的，总觉得，孩子做得不对就该批评，这似乎也天经地义。但从长期以来收到的效果来看却不尽人意。
那对孩子的错误行为要不要批评呢？怎样做更好呢？苏霍姆林斯基的一段话给了我许多启示。他说：“对学生的错误行为采取一定措施进行具有说服力的批评，这些做法，乍看起来都是为力把学生教育好。但是善良的动机，或者说仅仅靠善良的动机，未必能收到预期的效果。因为每对孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象”。其潜台词就是正面批评少用为好，要用也要讲点艺术。
以前，每当孩子接二连三地犯错误时，我往往会无名火直往上窜，有时会控制不住自己的情绪，大发雷霆。过后，回想一下，其实这种“无名火”发得确实也无意义，有时实际效果还恰恰相反。
记得有一年我教小班，班上有个叫强强的小朋友。自从进园来，几乎天天欺负小朋友。短短一个月来，小朋友、家长的“告状声”是接连不断。为此，强强是常常被我狠狠的批评。结果两个月下来，他仍是依然故我。从那以后，我便开始观察、分析强强打人的原因。经过一段时间的观察下来，发现他每次打人的原因还真是各不相同。有时是帮别人打抱不平；有时是别人不小心碰了他一下，他便重拳还击；有时是以自我为中心强抢别人的玩具；有时是跟小朋友玩耍少了分寸……于是我便针对他打人的不同原因，采用不同的方法进行教育。耐心倾听他的辩解，并告诉他这样做为什么不对，该怎么做才对。一段时间下来，他的不良行为有了明显转变。
“告状声”也慢慢消失了。
可见，批评中也要允许孩子辩解，有时老师看到的往往是幼儿行为的结果，而不明其原因，我们应当了解孩子犯错误的前因后果，帮助他们分析，以及教给他们如何处理的方法。有时适度的宽容也是一种批评。苏霍姆林斯基曾说过：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。