1、白雪歌送武判官归京教学反思
《白雪歌送武判官归京》这首歌抒写塞外送别、雪中送客之情，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于白雪歌送武判官归京教学反思。通过反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。白雪歌送武判官归京教学反思，一起来看下吧!
白雪歌送武判官归京教学反思由小编整理，仅供参考：
在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的教学道路指明了努力的方向。回想自己在运城实验中学所教的观摩课——《白雪歌送武判官归京》，感触良多。
一、要想上好课必须赢得学生的信任。
和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。
几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。
二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。
小组的竞赛读，不同组的恰当的点评，不但激发了学生学习的欲望，同时也让学生展示了自己的风采，增强了学习自信心。
我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。
三、 课堂教学中教师要引有法
在读懂意思，了解诗意与品味意境的环节中，我利用小组合作让我学生结合课下注释先了解诗意，然后把整首诗分成两大节：咏雪、送别，让学生按“我喜欢-------句，因为---------”的格式来说出。孩子们积极踊跃的说了自己的理解，在老师的点拨下重点诗句进一步加深理解，并以此环节归纳出学习古诗的方法，来让学生学以致用用此法进行下一环节：送别的学习。学生学有法，有所得。
积累名句一环节设计比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
四、在不足中慢慢改进，成长
对重点诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的赏析，我播放了一组现代版的边防军营雪景图片，学生理解起来就更直观了。由于时间关系，送别部分的赏析稍微有点仓促。通过
通过教这节课，不仅让学生学到了知识，也让我在教学上有了许多的收获，在以后的教学中，我会努力做一个成功的引导者，带领学生一起在知识的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
以上就是小编分享的白雪歌送武判官归京教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
2、《我心归去》教学反思
语文课堂教学一课一得
（9月1号——9月14号）
《七律 长征》
刚接触（19）、（20）班学生，所以第一课侧重于学法的指导，以便让学生尽快地和老师相适应，真正达到课堂的互动，如：诗歌中的颔联，我就抓住了“腾”“走”这个词让学生去思考，同时教会学生在分析文章的时候要抓住关键词去分析，所以，这堂课虽上了1课时多些，我想同学们的收获还是蛮大的，同时，虽和学生不认识，从学生周记本上得到的反馈还算成功。特别是诗歌的朗读，我从几个方面指导后，学生的朗读感觉就是不一样。其实，教会学生方法是培养学生良好习惯的基础。
《长征组歌》两首
在学习了第一课的基础上，这一课相对就简单多了，画面的出示让学生身临其境，这堂课我更侧重朗读，在第一课朗读的基础上提升，同时想象画面去背读，感觉学生进入了一定的佳境，我想：有时课堂教学也许让学生在朗读中体会胜过老师的灌输，书读到一定的程度，自然而然文章就理解了。我想学生都有他们有自己独特的学习方式，不一定每堂课都要老师讲解得很具体。
《老山界》
“对精彩的语段进行赏析，指出不同的修辞手法和表现手法在场景和环境描写中的应用，说明其表达作用。能结合文章或语境分析重要语句的含义，加深对中心的理解。能准确流畅地朗读并背诵精彩语段。”是我这堂课的重点，在课堂上，学生表现很积极，我相信每个孩子都能成功，只是你没发现他们的优点并将他们的优点扩大而已。受到赏识是孩子心灵处最强烈的需求，有了赞美会快乐, 有了赞美会开朗, 有了赞美会幸福.所以,就让我们的孩子在赞美声中成长吧!
《草》
这堂课自认为问题设计精当，处理简练利落。这是一篇小说，我从分析人物和情节入手，突出了教学的重点，反思不妥之处在于否定的评价没有在积极肯定的同时给予恰当地指导，让学生愉快地接受并进一步纠正自己的偏差，更加积极地参与到学习的实践中来。不管是肯定还是否定的评价，都使学生永远感到的是鼓励，永远激励学生积极向上。这样的评价循环往复，会促进学生各方面素质的提高。因为在学习方面，最有价值的财富是一种积极的态度。学生具备了这种财富，他会创造出更有价值的财富。这点我一定我在以后的课堂上注意。
《长征》节选
一堂课下来，总结不足之处：
（1）教学中使用的资料要有实效性，不能把没经过处理的原始资料给学生，因为学生整理资料的能力是有限的。（2）在设计教案时，尽量避免出现很难解决的问题。（3）在设计教案时，不要面面俱到，应该有取舍，有侧重点。（4）学生在活动前，教师要提出明确的要求。（5）教学中，要注重教师对学生发言的评价，对于学生有价值的发言，教师的评价应该使学生有自豪感。
第一次作文
努力把第一堂作文课上得富有诗意，所以，在二次备课的基础上，增加了回顾儿时记忆的内容：“还记得年少时的梦吗?像朵永远不凋零的花.童年是什么?是幻是真;是喜悦是悲伤.或许只是那一串糖葫芦，或许是过节时纸糊起的兔灯，或许是站在河边吹芦苇的沙沙声响……”学生们在回忆自己的事时说了很多很多，同时把方法指导融入进去，我想这也是作文备课的一个方法吧，以后再努力实践。
语文课堂教学一课一得
（9月17号——9月26号）
口语交际：当一次主持人
课堂活动很好，特别是教案的设计符合学生的特点，也让学生有当主持人的尝试。特别是请学生说说主持人应有什么要求时，学生的发言很到位。但发现学生在练习当主持人的过程中，由于事前没做好成分准备，学生上讲台当主持人时语言不够流畅，很多人要看稿，这是以后在上课时要注意的，事先的准备不能缺少，这样，课堂才能达到预先的效果，不能 “用浮躁的活跃让学生习惯肤浅”。
宗慧敏的写作指导课（组内活动课）
突出了教学的重点，充分调动了学生的积极性。让学生结合多媒体课件中的图片，感受我们生活中所表现出来的美。特别是导语的设计，一下子融进了课堂的氛围中。注重生生互动，师生互动。教师适时的加以点拨和评价，在学习中让学生明白写景的要求，自然而有序。
学生在谈体会的交流中将几处景物描写的理解说得更透彻，体会更深刻，在有所感悟和思考的同时，受到了情感的熏陶，获得了思想上的启迪。为他们创设良好的学习情境，让学生真正成为学习的主人。
但同时如果让学生的阅读材料更丰富些，在提前阅读的基础上，上课的效果可能更好，学生写作的效果可能也会更好，如：《小巷》、《狼山脚下》、《异乡听雨》、《心中的石竹花》、《江南水韵》、《遍地金黄》、《心中的百合花》、《绝版的周庄》2篇、《爬上窗台的绿色》、《梦里苏州》、《在水一方》。分类看，让学生比较不同的写法，可能实际指导意义更大一些。
《枣核》
通过这节课的分析，我明白了：首先，语文课一定要上出语文味，语文课是“用思维与精神的历险使学生走向博大”，让语文课堂焕发出生命的活力。其次，要尽可能地相信学生，依赖学生，鼓励学生，只有学生才是课堂学习的真正主人，教师要担当好课堂教学组织者和引导者这一角色，而不能越俎代庖。第三，语文教师还要成为文本作者的“知音”，在赏析具有中国味的景物时，我变换了原有课件的内容，让学生更多的在作文中运用这些景物，描写这些景物。而这些仅靠教学用书是远远不够的，而应如古人所说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。教师自身积淀厚了，识理多了，视野宽了，立足点高了，语文教学才能进入一个新的境界。
《最后一课》
教给学生正确的学习方法是我上完这堂课的想法，因为本文涉及到2个主人公，如果让学生单调的去分析人物形象，课堂难免会枯燥，一堂课我让学生在说好故事情节的基础上，让学生自我选择分析的人物，一致推选小弗郎士，可能与学生的年龄差距小吧，让他们自己做批注，小组讨论。学生们的热情很高。第二堂课我以一个主问题牵引着这堂课，说说韩麦尔先生是一个怎样的人？我只是总结归纳。在此基础上，上升到高潮的分析。整体效果不错。
《古诗四首》
4首我分了2节课完成，诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。
反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。这些是我上4首诗歌的目标，结束后，感觉《泊秦淮》上得最好，无论对画面的描述，对主题的理解，对曲笔的运用，是上得最成功的一首，《十一月四日风雨大作》上得较简洁，感觉对陆游的心境学生还没有理解到位，这是我以后备课时需要注意的。
《作文指导课——我的故事系列之二：童年像一阵风》
1、我让学生跟我一起回顾了童年趣事，结果在我的引导之下，学生发言踊跃，气氛一下子活跃起来，知道了原来作文并不无材料写，学生的思维也发散了，30几个人发言了，大家三言两语的说着一些趣事。（抓住取材）
2、让学生回顾丁立梅的文章，说说写作的特色。（构思）
3、范读文章，请学生说说读后的感受。（板书作文要求）
4、翻开自己的周记本，修改。鼓励自由表达和有创意的表达，提高写作能力。
2节课的作文时间，集中在一堂课指导，时间很匆忙，如果让学生再说说趣事的过程，画面，可能更好。
《晏子使楚》
这是我自己的备课，所以对课文比较熟悉，在备课的过程中注重了课文的重点，所以上课得心应手，这节课是围绕“读”来进行的，个读，集体读，背读……在分析重要字词时注意了“之”的整理，让学生养成良好的习惯。我尝试着改变老师范讲，让学生自己提问，联系书下的注释，实在有不知道的再问老师。这节课有2处疏漏之处：第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。第二，在20班上课的时候，扯话题扯得太远了，第一节课时间不够，导致第二节课显得有些匆忙。
语文课堂教学一课一得
（9月29号——10月19号）
《背影》
总体来看，这节课顺利地完成了教学任务。上成了一堂美学课，文学课的设想基本实现了。有好几个学生的发言很精彩，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至对我都很有启发。我想，教师应该充分相信学生。教学的过程是师生共同成长的过程，从这个意义上讲，师生都是学习者。老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境，有助于学生踊跃地大胆地表现自己。但在调动学生上还应再想想办法，很多学生说是怎样的一个背影时很投入，可是说说自己的父亲时没有更多地展示，说的也只是些生病时才能理解的父爱，平常生活中的微不足道的事情说得不多，情感不够投入。很想以后找一个很好的切入点延伸。
《甜甜的泥土》
我设置了听读《甜甜的泥土》，听好后感觉学生动了情，自然而然的融入到故事情节里去了，我以“从描写中感受人物细腻丰富的情感”这个问题通领课堂，学生们具体分析了文中的“她”，剖析全文，最后上升到文中“大爱”的理解，抓住了为什么“泥土是甜的”去分析，所以我认为一堂课抓关键问题往往能一箭中的，听最后延伸到“听母亲和孩子的真情对话 感受生活中的至爱亲情”画面的深入，让学生旁白，我认为这是我课堂上的亮点所在。
《泡桐花开》全校比赛课
上课之前有些紧张，心理素质差，一堂课下来再反思，觉得有很多值得以后注意的地方。
1、 口头语过多，有一些细节甚至自己都没感觉到，我要严谨我的细小环节。这样才不会冲淡我上课创造的意境。
2、 环节有些处理不当，在请学生小组说说欣赏的画面时，感觉留的时间过多，以至学生自己在思维创造时时间紧迫，课堂时间的调控是老师的基本素质。要提高。
3、 在学生延伸的一个环节上说得过少，就说了3位，让学生真正从文本走出来的时间过少。
4、 评价的语言虽有诗意，也给了学生感染，但自己的声音要调控得好。
《我的母亲》
教学难点是鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的。但时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。请学生说好三件事后充分的朗读，可能开始设置的《懂你》MTV过长，导致时间的来不及，“教师眼里要有学生”，有时候光想着如何让课件精彩，如何让气氛浓重是不行的，要充分相信学生的理解能力，我对这堂课反思，让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步。
《小石潭记》
首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕小石潭记的文本来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。
作文课
这个星期是上的“至爱亲情”单元，于是就想让学生自己体味父母之爱，指导下来写作的结果是差距太大，好学生写得很好，不好的不像文章，写父母必写“送我上医院”，对《我的父亲母亲》习作做过分析，居然有20%左右的孩子还以此为例。怎样提高这部分学生的作文能力是我们班级目前最要解决的问题，所以我要求学生先从片段写起，写清楚一个细节，找准一个切入口，再看看写作的结果如何，拭目以待！
语文课堂教学一课一得
（10月22号——11月2号）
《记承天寺夜游》组内活动课
陆鑫的《记承天寺夜游》是形、味、色俱佳，感觉本堂课的亮点是在分析好了文章后请学生配乐朗读课文，一个学生配乐朗读后请学生们评价朗读后的感受，把理解目标渗透到反复诵读中，问题设计精当，处理简练利落。丰富而不单一，干练而繁冗，充分而不做作。同时也认为课堂的结尾有些处理不当，想象画面时破坏了文章整体的美感。是不是针对“月”作一番赏析，可能更好。自己在课堂上这一点做改进。
《阿里山纪行》
要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我努力的方向。“你读得又轻又柔，怕惊醒了森林。”“我从你的朗读里已经听到森林小火车了。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”……但从书本上看的世界很小，像坐在井底的青蛙，能有一大片蓝天吗？真希望能给孩子们一片蓝天，让他们到大自然中去提高自己的判断力、想象力和创造力！
《美丽的西双版纳》
通过图片和课文录音，先烘托了一下课堂的气氛，让学生能自由地融入到情景中去，孩子们读得身临其境，进入了角色，在情境中朗读，在朗读中感悟，获的美的体验。语文课不能没有琅琅书声，离开了朗读，语文就没有语文味了。但在评价学生回答的语言方面还不够机智。如果学生能把书本语言转化为自己的语言去理解文本是不是更好。
《古诗》三首
备课的时候我就想，怎样处理才能使学生的收获最大最多呢？古诗的教学重在一个字——“读”，我在教学中采用了“四读法”即：初读学字词，细读串句意，精读评诗句，诵读悟诗境。再读中感悟，在读中提高。朗读的指导也是有一定的方法的，应充分体现学生为主体。朗读指导的基本方式是学生自由读——指名试读——学生评——再练读——再试读……采用这种方法教学了第一首诗后，由学生按这种方法自学其他两首诗。这种学习方法的掌握对学生的学习是非常有有用的。我的教学思路力求简约，从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
语文课堂教学一课一得
（11月5号——11月16号）
《蓝蓝的威尼斯》
这节课我没有用多媒体，而是让学生去朗读课文，喊了7个学生站起来读文章，结果不尽人意，我想会读课文是学生的基础，以后再这方面要加强。这是一篇游记，我紧扣住“蓝蓝”这词的理解，层层深入。①有自然色彩；②有人文和谐色彩；③有中意两国人民的友谊。说明方法也是这堂课的重点，从这节课中，我意识到语文教学应以文为本，要让学生学会课本知识，学会表达，要向课本里的作者学语言，生动而形象地运用修辞，让课堂变得真实、朴实、扎实。
期中考试分析：（7、8、9号期中考试）
高分人数19班20人,20班10人，两班严重不平衡。今后提高20班中等生的分数是我努力的重点，80分以下人数19班10人，20班5人，也是不平衡。月考之后已经就注意了这个问题，但仍然是我今后努力的方向。与班级其他学科吻合情况分析：两个班各有一人不吻合，情况可以。同时不知有花这个阅读理解上许多学生没看懂,今后也要多加强学生的阅读。提高学生阅读水平。从试卷学生错的题目看，主要是复习的时候真正把题目训练到位，扎实巩固，特别是解题的思路要养成良好的解题习惯。
今后拟采取的措施：1.抓实基础,多训练一些新题型，多阅读美文。2.训练解题方法，答到要点，答全要点。解题的技巧和习惯要掌握。3.多调动学生的积极性，多练笔。
语文课堂教学一课一得
（11月17号——11月29号）
语文课可以更美一些
——南通优课比赛后心得
“语文天生浪漫。”——题记
11月16日，南通语文优课评比的文章发布了，共4篇文章：《陶醉壶口》、《像珠穆朗玛一样长高》、《春风》、《周庄水韵》。看完后，我的第一感觉是选择《周庄水韵》。因为我知道自己是一个总想把语文教得富有诗意的人，骨子里总认为我和学生可以诗意地栖居在唯美的语文课堂。而读着赵丽宏的《周庄水韵》，犹如欣赏了一幅有色彩、有声音、有情趣的韵味十足的动态风景画，而我们也分明地感受到了古镇周庄人与自然的和谐之美。“水韵”蕴涵在长街曲巷、黛瓦粉墙、橹声灯影里的宁静，素雅、悠远的古典情韵和当代水乡的溢彩流光中。古镇周庄任何季节、任何时侯都能感受到的音乐的美感。
课堂教学犹如读一首美伦美奂、精彩纷呈的诗，而诗意就是一种浪漫主义的情怀，是一种精神的追求，是一种悠然见南山的境界，是一种吾将上下而求索的信念。学生在课堂中能忘却了自我，醉心于惬意地交流，欢快地思索，同作者一起惊喜，一起感动。我认为这是语文教学的最高境界。所以在备课时我想到的是如何让这堂课可以更美些，刚开始试上的时候，我设计了《梦里江南》的视频剪辑，结果上下来感觉离梦中的水乡相差太远，于是再重新备课。“一名优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起他的诗性，高超的教育智慧支撑起他的灵性，宏阔的课程视野支撑起他的活性，远大的职业境界支撑起他的神性。”特级教师王崧舟如是说。是的，诗意语文能滋润心田，学语文是活的，是整体的，是生命的对话。教师应该让孩子的心灵富有意义、光泽，显示生命的价值，使孩子的心灵受到强烈的震撼。
教师对文本的解读是课堂教学成功的重要一环，教师只有对文本充分解读，才能加宽、加厚文本，使文体立体化，这样才能使学生更好地理解课文。《周庄水韵》作者略写了前两次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，犹如一幅水墨画；第二次是在冬天，雪后景美，色声动人。然而作者并没有满足于一两次的浮光掠影，于是他又三游周庄，把周庄又做了个更仔细的观察，详细描写了周庄的水韵：在一个温暖的春夜（旅游节）周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，静水莹莹，星光闪动，蓝天黑屋脊，相映成图画，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉。周庄的夜晚如梦如幻，童话般的神奇。作者通过三次写游周庄的情景和感受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。在这点上是文章的中心，所以把握好这一点，才能让学生真正走进文本。
语文充满情感，语文课堂是张显情智魅力的课堂，文学的生命是细腻的，如果我们有个很好切入点，那么美也可以铺满整个课堂。在《周庄水韵》中，我设计了用填词唱歌的形式让学生再次感受周庄的美，这是本课设计的一个亮点。语文的浪漫，似散落的樱花，似飘落的白雪，似春天的艳丽，它以千姿百态的形态出现在你的眼前，它以五言六色的色彩侵入你的心灵。在音乐中让周庄在我们学生的心头宛如古代朱楼绣阁中的秋千绣女那样朴素清纯，有时又宛如一身着五彩曲裙的女子那样娇艳动人。
语文的世界，幻想与博大；语文的世界，真实与浪漫。如果用我们的心牵着我们的手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。那么我想语文会从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。
语文课堂教学一课一得
（12月1号——12月14号）
《幽径悲剧》
鲁迅说过：“悲剧是把有价值的东西撕裂给人看。”《幽径悲剧》是著名语言学家季羡林先生的一篇生活随笔。先生在文中将自家附近一条幽径上一株古藤的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，一个时代的悲剧，从而表明他将矢志不渝地维护真、善、美的决心。作者写于1992年，改革取得了伟大成就。但是，国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”的现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下此文。
此文触动人们的神经，让人感觉悲伤，使人感动。文章将浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒情、精辟深刻的议论相结合，语言精炼、纯粹，通俗而又雅致。教读这篇课文的重点在于文章的层层铺垫，“出家门，……这一条幽径却是大大有名的。” 用“然而”一转，点明这条幽径“是大大有名的”，使悬念顿生，并自然地引出了关于这条“幽径”的掌故，及对其“无论春夏秋冬，总有翠色在目”的美丽景色的描绘，突出了这一条幽径的神奇，为“古藤”的出场作了充分的铺垫。“藤萝是一种受人喜爱的植物。……最有特色的还是幽径的这一棵。” 作者笔锋又一转，突出了自己最钟爱的“幽径的这一棵”古藤。并对它的形、香、色进行了形象生动地描写，为“这一棵”古藤“悲剧”的发生作了蓄势。文章的第7—12节用“但是”一转，诉说了自己“剪不断，理还乱”的思绪，并为“无端被人杀害”的古藤进行申诉，点明了自然万物的无奈和人们“争名于朝，争利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的结局。这就是使古藤的悲剧上升到了理性的高度，丰富了古藤“美”的内涵，它是“真”、“善”、“美”的集合体，它被“愚氓之手”所毁，说明我们国民的素质急待提高，从而使古藤的悲剧演化成幽径的悲剧、燕园的悲剧、时代的悲剧，深化了作品的主题。同时，这里关于“我”的震惊、害怕、和痛心的心理描写，也为下文写自己为古藤而伤心的原因及维护“真”、“善”、“美”的决心作了伏笔。
“文似看山不喜平”，季先生的这篇精美散文便是最好的明证。他通过一次次铺垫蓄势，将普普通通不为常人注意的现象写得如此生动、深刻，值得我们学生很好地学习。
《明天不封阳台》
《明天不封阳台》是杜卫东写的一篇随笔。这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处？对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次，要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。
在教学过程中，围绕“封阳台、要封阳台吗？不封为了什么？”几个主要问题，让学生自己去感悟教材内容，引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维，使学生深入体会作者的情感和写作主旨，领会夹叙夹议的写法。而又不拘泥于教材，让老师跟着学生思维来，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师“导”的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生互相交流的过程。但同时对学生的能力估计过高，留给他们思考问题的时间少了点，这在以后的教学中需要改进提高。
《治水必躬亲》
课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。
从一课一练的情况看，学生对字词的解释还不到位，自己根据意思解释，而不注重固定词本身的解释，文言文字词的固定解释要教会学生养成良好的习惯。同时课外文言文的字词解释的能力也欠缺。
《从小爱科学》
在整个教学过程中，能充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。能启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中科学的探究、未来科学技术的运用设想，使学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方，比如一些同学对个别问题回答得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。
语文课堂教学一课一得
（12月17号——12月28号）
《奇妙的克隆》（刘继莉 组内研讨课）
优点：1.层次清楚，条理清晰。上课者紧紧围绕文章的三个片段教学。
2．朗读形式多样。在三个片段分析的过程中，有齐读、默读、个人读、浏览、同组读，分析文章离不开朗读，教者很好的做到了这一点。
3．说明的方法到位。在第一个片段中，让学生如何理解了什么是“下定义”？在第二个片段中很好的解决了说明的顺序。
4．课堂设计的问题简洁精练。三个主问题贯穿全文。
5．拓展延伸比较好，课堂辩论让学生进一步理解了克隆的优缺点，让学生学会辨证的看待问题。
有待改进的地方：1.评价的语言要贴近学生现场作答的内容。
2．学生回答问题有错误时要及时纠正。
3．评价学生发言不能打击学生的积极性，忌出现一些“看来你很自私。……”语言。换个方式评价可能更好。
4．必要的课堂机智在我的课堂上也要多努力。
《送你一束转基因花》
存在的问题：1.两部分的设想还可以，但是具体实施时，由于事先对学生能力的估计不足，第二部分的时间还是不够。由于学生利用电脑的能力参差不齐，所以查找资料的环节上耗时过多，造成最后的评价部分时间不够充足，不能让学生尽情畅谈。或许可以把第一部分在压缩一下：尤其是分析“转基因花的优良特性”这样简单的问题时可以一带而过，这样可以更突出后面的重点，而不仅仅只是走马观花。
觉得课堂气氛确实调动得不错，学生也表现得挺自如和自信的，不容易。学生们后来的争辩确实是自发而精彩的，转基因技术本身利弊的不确定性激发了学生的探究热情。如果时间足够的话，让这种争辩再延续3、5分钟就更为出彩了。学生们那种较真的模样真的让我们很感动，这样的神情是世上最美的表情！
我想，通过这堂课学生一定深刻的领会了“科技以人为本”的真义，而不是仅仅停留在口号的层面。这一主题又正好是我校科技文化节的主题。看了朱市长的日志，我觉得对该课的领悟更深了一层。
3、《我心归去》教学反思
甜甜的泥土导学案
情感导入：
学习目标：
1、掌握本文的故事情节，了解小小说立意新奇，结尾惊奇的写法。
2、能够抓只细节，具体分析人物形象。
3、学习小说运用对比手法推动情节发展，塑造鲜明人物形象的方法。
4、感受母子情深，感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
检查预习：
1、生字生词
黯（ ）淡 呆滞( ) 蹭( ) 蓦地( ) 愣怔( ) 吮( ) 涮( )净 晕眩（ ） 愠（ ）色 情不自禁（ ）
2、整体概括（用一句最简洁的话说故事）
导学流程；
一、朗读课文
任务一： 自由朗读或小组内分角色朗读，朗读时要注意的事项
朗读要求： 把握感情基调：沉重→快活。 悲愤凝重——喜悦明快 ② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。 ③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。 ④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别…… ⑤ 朗读节奏： 轻快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒缓型、紧张型
展示一：朗读课文
二、理清情节
任务二：理清思路，复述课文
1、小组合作，先相互复述，评判，后全班交流
2、找出贯穿全文内容的线索，并试着用几个动词将线索连成完整的故事。
线索： 添加动词
展示二：
三、分析课文
任务三：合作探究，理解课文
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
4、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？
展示三：小组代表展示
任务四：品味母子深情
课文运用多种刻画人物的方法，抓住细节塑造人物形象
1、文中的哪些语句表现出母亲对孩子的爱？揣摩这些语句，体会句中所表达的思想感情。
2、分角色朗读。（文中那几个段落最能体现母亲急切想要看到孩子，和见不到孩子的那种伤心焦急和无奈的心情？分角色朗读，用声音表达人物的喜怒哀乐。）
3、王小亮是一个怎样的孩子？他的生活处境又是怎样的？从文中找出相关语句。
展示四：小组合作展示问题
任务五：其他人物作用
1、文中除了她，还塑造了哪些人物？用细节描写塑造这些人怎样的形象？
2、这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？
展示五：小组派代表分别展示，其他组员可补充
任务六：探究主旨及写作手法
1、王晓亮的生活不如意，甚至很辛酸，这样一个苦涩的故事为什么要用“甜甜的泥土”做题目，甜甜的泥土有什么含义？（提示：思考只有亲妈一个人爱小亮吗？为什么作者要用象征爱的奶糖融入大地呢？）
2、你觉得理想的结尾应该是什么样子的？糖放在身上没化，“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”现实吗？结尾有什么特点？
3本文成功地运用了对比手法。在文中找出几处对比，并说说这些对比的作用
（例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱）
展示六;小组代表展示，其他小组可补充
四、情感迁移
1、泥土是甜的，母爱是甜的，甜甜的味道重让我们拼出王小亮生活的滋味，请同学们想象我们的父母，然后以家是什么，来谈谈自己家的喜怒哀乐，品品其中的酸甜苦辣。
2、大家的生活都很温馨甜蜜，那王小亮呢，文中的他却生活在不幸的家庭中，我们能为她做些什么呢？特别今天还是他的生日！
五、盘点收获（学生从知识方面和情感方面来谈）
六、教师寄语
七、布置作业（实践真情，书写真情）
1、为至亲至爱的人做一件事，增进你们之间的亲情这不只只几天的作业也是你们一生的作业。
2、写作实践：文中妈妈并没有见到王小亮，设想母子相见的动人情境。描写母子相见的场面。（要求：运用人物描写方法，表现感人场景。200字左右）
4、《白雪歌送武判官归京》教学反思
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。
由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。
5、《白雪歌送武判官归京》教学反思
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。
由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。
6、白雪歌送武判官归京教学反思
《白雪歌送武判官归京》这首歌抒写塞外送别、雪中送客之情，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于白雪歌送武判官归京教学反思。通过反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。白雪歌送武判官归京教学反思，一起来看下吧!
白雪歌送武判官归京教学反思由小编整理，仅供参考：
在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的教学道路指明了努力的方向。回想自己在运城实验中学所教的观摩课——《白雪歌送武判官归京》，感触良多。
一、要想上好课必须赢得学生的信任。
和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。
几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。
二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。
小组的竞赛读，不同组的恰当的点评，不但激发了学生学习的欲望，同时也让学生展示了自己的风采，增强了学习自信心。
我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。
三、 课堂教学中教师要引有法
在读懂意思，了解诗意与品味意境的环节中，我利用小组合作让我学生结合课下注释先了解诗意，然后把整首诗分成两大节：咏雪、送别，让学生按“我喜欢-------句，因为---------”的格式来说出。孩子们积极踊跃的说了自己的理解，在老师的点拨下重点诗句进一步加深理解，并以此环节归纳出学习古诗的方法，来让学生学以致用用此法进行下一环节：送别的学习。学生学有法，有所得。
积累名句一环节设计比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
四、在不足中慢慢改进，成长
对重点诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的赏析，我播放了一组现代版的边防军营雪景图片，学生理解起来就更直观了。由于时间关系，送别部分的赏析稍微有点仓促。通过
通过教这节课，不仅让学生学到了知识，也让我在教学上有了许多的收获，在以后的教学中，我会努力做一个成功的引导者，带领学生一起在知识的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
以上就是小编分享的白雪歌送武判官归京教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
7、水乡歌教学反思
《水乡歌》教学反思
《水乡歌》这首诗歌的形式鲜明，采用一问一答的句式，读起来朗朗上口，非常适合进行模仿，迁移。教学中，我主要是让学生反复诵读，在诵读中感受诗歌明快的节奏和水乡的美景。在反复诵读过后，我让学生说说从哪些词感受到了水乡水多、船多、歌多的特点，学生找到了“千条、万条、一个连一个、处处”等词语，在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、花多、鱼多、桥多等等。接着，我指导学生联系句式，模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这样不仅结合文本作了适当的拓展，让学生的思维得到了一定的培养，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练。
附学生仿写小诗：
水乡什么多？
花多。
千朵花，万朵花，
开满河岸开满庄，
处处花香飘四方。
水乡什么多？
鱼多。
千条鱼，万条鱼，
装满一箩又一箩，
乐得渔民笑开怀。
水乡什么多？
桥多。
千座桥，万座桥，
座座小桥像彩虹，
架起水乡新生活。
8、《白雪歌送武判官归京》教学反思
《白雪歌送武判官归京》教学反思
广东省深圳市南山实验学校 马 蓉
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。
第二篇：
今天（星期五）的第一节课上的《白雪歌送武判官归京》，我的思路是：从提问以前学过的送别诗和咏雪诗导入新课，然后介绍作者和写作背景，并在写作背景中提到“边塞诗”。然后是题解－师范读（本来课件里有朗读录音的，不知道是什么原因放不出来我才不得已范读的）－学生朗读后用提问式让学生用自己的话说说这首诗的意思－师生共同订正（在此提到“互文”的修辞方法）－生再带着三个问题（１、从内容上看写了哪两个方面？２、本诗写了怎样的环境？３、表达了作者怎样的感情？）朗读－用提问式解决这三个问题－品味本诗，找出自己喜欢的诗句，并说出喜欢的理由－按节奏朗读－指出本诗中的修辞方法－练习－小结。
上这节课，我的感觉虽然不是很好，但还是比平时要好一些。
后来我叫教导处秦主任为我这节课提提意见，也许因为是下课的时候，时间不够充足吧。他说，好的就不说了，就说要注意的两个方面：
一、以后注意从多方面调动学生的积极性，使课堂气氛活跃些。
二、也许是你对电脑的操作不够熟练，字迹跟底色的对比不够明显，所以自己模糊，字体颜色用黄色也许会清楚一些，以后多注意这方面的问题。
中午时，我又问了语文组长李老师，她说，好象少了一个环节，如果能不叫学生翻译，而多叫学生分析体会诗的意境比较好。比如：从第一句中的“百草折”让学生体会风的强劲，读“瀚海阑干百丈冰”让学生想象大沙漠的广阔……。
我听后，收益匪浅。
9、威尼斯的小艇教学反思简短 威尼斯的小艇教学反思课后反思
我们干什么都要学会反思，学习也好，做事也罢，都得要学会反思才能学得更好干得更棒。下面是小编整理的威尼斯的小艇教学反思简短，一起来看看吧。
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
本堂课的教学，我采用了由马信德的《蓝蓝的威尼斯》入手，一段文质兼美的文字导读引导学生初步认知威尼斯——水上城市，然后通过欣赏威尼斯风光感受独特的异国风情，抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终。课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。
1、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
为了节省时间，也为了真正检验本班学生预习课文的情况，这节课我大胆地采用了直接检查课文脉络的方法，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。
为了让学生更好地读，我提出一个契领整个教学的问题：划找出印象最深刻的句子，透过小艇看到了一个怎样的威尼斯？充分发挥其主导作用。把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情感上的共鸣。从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。
3、珍视体验，启动情感。
在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。由此我启发：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？你看到了一个（）的威尼斯？珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。在朗读效果没有凸现之时，我又引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”“古老的威尼斯又沉沉地睡了。”这几句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。
几点遗憾：
1、在实际教学时，因顾及时间，还有一些环节没有落实。还在思考哪些环节还能再大胆地放手，这样的话，后面的教学会更加完整。
2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，“纸上学来终觉潜”，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
上面就是威尼斯的小艇教学反思简短了，你们都知道了吗？想要了解更多内容，关注本网站。
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10、跳水教学反思课后反思最新 跳水教学反思优点与不足
跳水讲述了一位船长用枪逼儿子跳海，拯救孩子生命的故事，表现出船长的当机立断、沉着冷静的性格特征。下面小编为大家带来跳水教学反思课后反思最新，供大家参考。
教学反思1
《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、发展、结束的。因为课文大量篇幅在讲孩、猴子、和水手的关系，最后出现船长。课文描写较少。这样，学生在理解上往往就会停留在故事的表面，不能正确体会故事要告诉人们的深刻道理。
在教材处理上，我先让学生从整体上把握事情的起因、发展、高潮、结局。因此我在让学生初读课文时就思考：文章里面共有几个角色他们之间发生了一件什么事?这样学生把全文贯穿了起来。
在教学中，我组织学生围绕这几个问题深入学习课文内容。第一个问题“猴子为什么拿孩子的帽子”上，我带着孩子们学习文章的第一、二自然段，勾画出重点句：“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”，理解关键词“取乐“和”“放肆”后追问：“水手为什么拿猴子取乐?”，回读“这一天，风平浪静……”弄清天气好，水手们心情好，所以拿猴子取乐，再有感情地读：“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”，最后总结问题：“猴子为什么拿孩子的帽子”。
在处理好第一个问题的基础上，我让孩子总结出学习方法：1、抓住重点句，理解关键词。2、联系前后文分析问题。3、有感情地读一读。4、总结问题。接下来在处理第二、三个问题：“水手为什么不救孩子?”“船长为什么拿枪逼着孩子跳水”上请孩子们分学习小组用处理第一个问题的学习方法自学，讨论，汇报;老师适时地引导感情朗读。最后总结全文，讨论“为什么以《跳水》为题?课文主要人物是谁，作者的写作意图是什么?”
当《跳水》一课的教学接近尾声时，学生们都认为船长的做法正确，这时一个学生的发言却引发了一段议论：有的学生认为船长的做法不一定行得通，因为课文图上画的横木，它并不在船的边上，如果孩子跳下去，没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重伤。有学生说：“对呀，孩子又没有经过训练，怎能保证他一定会跳到不里呢”
我没有想到学生会从这个角度考虑，一时不知从何着手引导学生理解舰长的做法的正确性。
在阅读教学中，对学生进行创造性思维的训练显得越来越重要，但是，这种训练应该如何与正确理解课文内容结合起来呢?这就需要教师善于捕捉时机，创造性地把握教材。
学生在提出自己独到的看法时，我最初的想法是跳过去，留作课后作业，让学生想一想还有什么好的办法帮助孩子脱险。可进而又想，这不正是一个训练学生的创造性思维的好时机吗?所以我抓住教学时机，鼓励学生求异思维，围绕这个论题各抒己见。学生说出可能的或不大可能的解救方法就是创造训练的一个过程。接着通过讨论，排除那些不合理或不可能的解救办法之后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其现实的可行性，这是思维的集中，即符合思维，由此进一步理解船长的果敢精神。这时，再继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能及时想出“跳水”的办法来?这样的分析综合，使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。
教学反思2
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我们教研组老师的共同探讨下，几易其稿，最终完成比较满意的教学设计。在进行两次试讲，修改之后，第三次上课，取得了比较满意的效果。首先由体育比赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养创新能力。
一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想办法：“你有什么解救孩子的办法?”让学生都去思考，然后探讨这个办法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。
三、培养学生想象能力，口语表达能力。
当孩子被救上来之后，引导学生想象船上的人们都会互相说些什么?你学了课文之后，想对谁说些什么?学生展开大胆想象，对课文的学习理解从想象的人物对话中用清晰流利的语言表达出来。
这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张(学生接着读书);孩子害怕了(学生紧接着读)一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。
以上就是小编整理的跳水教学反思课后反思最新内容，希望能够帮助到大家，想要了解更多语文知识，请多多关注本网站。