1、《短歌行》导学案
高一语文必修二
内容：《短歌行》 课时安排：2
第一课时
【课前学习】
(一)字词积累
1、给易读错的字注音：
譬()如子衿()呦呦()鹿鸣
阡陌()何时可掇()绕树三匝()
契(qiè)阔谈讌()2、词义辨识(重点解释加点字)：
对酒当()歌();去日()苦多;
但()为君故;枉()用相存();
契()阔谈宴();高;周公吐哺()
(二)了解必要文学常识
(1)“歌行体”：
①定义：
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌;步骤驰骋，疏而不滞者曰行;兼之者曰歌行。”
②代表作：
以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等;以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等;以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
【尝试学习】
1、请默写《观沧海》
2、请默写《龟虽寿》
【课堂学习】
第一课时
【导语】
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖?”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
【学习目标】
1、学会正确看待诗人的“忧”。
【学习任务】
一、整体感知
1、解决难懂的字词句(要求学生参看注解，提出不懂之处。)
2、请两位同学个读诗歌。并说说自己为什么要这样读诗。
二、讨论鉴赏
1、请学生说说哪个句子对你最有启发。
2、本诗第一段中哪个字最能体现作者感情?从哪个句子可以看出呢?作者忧的是什么呢?
①如何理解“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情?这几句是不是体现出了曹操消极的人生态度呢?
②如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗的思想感情?
【知识链接】
作者介绍：
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年(公元192年)，为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为'青州兵'。建安元年(196年)，迎献帝都许(今河南许昌)。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。
【当堂检测】背诵本诗。
第二课时
【学习目标】
1、找出诗中用典的诗句，并并用自己的语言分析诗中用典的作用。
【学习任务】
合作探究
1、这首诗的艺术特色有哪些?
古人用赋、比、兴来概括《诗经》的表现手法,朱熹在《诗集传》中解释，“赋者，敷陈其事而直言之也”,“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。随着文学创作的创新发展，理论上对赋、比、兴大三者的研究与概括也出现了许多新成果，又有许多新的表述，提出了铺叙、直抒胸臆、白苗、夸张、对比、复叠、比喻、比拟、借代、暗示、象征、用典、衬托、通感、点染等。请研读诗歌，鉴赏分析本诗的写作手法?
⑴手法：
①原句：
诗中的意思：
【知识链接】刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”，说是“据事以类义，援古以证今”。即是用来以古比今，以古证今，借古抒怀。用典既要师其意，尚须能于故中求新，更须能令如己出，而不露痕迹，所谓“水中着盐，饮水乃知盐味”，方为佳作。
手法：
②原句：
诗中的意思：
⑵手法：
原句：
诗中的意思：
(3)手法：
原句：
诗中的意思：
【课堂小结】
“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。
【课外拓展】
阅读《求贤令》及《曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令》，并结合《短歌行》思考曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发?请写一篇不少于400字的文章表达你的看法
1、《求贤令》原文及翻译
【原文】
自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎!及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求贤之急时也‘孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫’若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世!今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎?又得无盗嫂受金而未遇无知者乎?二三子其佐我明杨仄陋，唯才是举，吾得而用之”
【注释】
①选自《曹操集》②受命：即受于天命，指开国③曷尝：哪有曷，何④闾巷：里弄，古代二十五家为一“里”，里门叫“闾”⑤上之人求取之耳：上层的人去寻求他上之人：指君主⑥孟公绰为赵：孟公绰，鲁国大夫，廉士做晋国世卿赵、魏的家臣才力有余，但没有能力去做滕、薛这样小国的大夫⑦若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世：齐桓即齐桓公如果一定要廉士方可使用，那齐桓公怎么能称霸当世⑧今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎：被，同“披”;褐，古代贫贱人穿的粗布衣服被褐怀玉：比喻身份低下而怀有真才实学的人钓于渭滨：相传姜子牙80岁时在渭水边钓鱼被周文王访得，拜为丞相，后又为武王起兵伐纣，完成了兴国大业⑨又得无有盗嫂受金而未遇无知者乎：盗嫂受金，指的是陈平被魏无知推荐给汉高祖刘邦当谋臣，有人攻击他，说他同嫂子私通，接受贿赂，但刘邦不予理睬，仍然重用⑩仄陋：狭隘、卑贱，指身份贫贱而被埋没的人才。
2、曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令
曹操曾颁布三道求贤令，这三道求贤令一举颠覆了中华传统儒教理念的文化思维他提出了唯才是举的选才标准，选拔人才一扫“名节、门第、资历”的旧框框，不是名门大族，即使窃金、盗嫂之徒都可以用曹操不仅郑重推出“唯才是举”的主张，还将这一主张无条件地贯彻到底，使“唯才是举”成为优先于其他原则之上的首选原则,选拔了许多出色的文臣武将，成就了一番大业，留下了千古佳话
曹操的一位高级谋士去世后，他对当时任侍中、尚书令的荀彧说：“志才死后，没有可以与我共同商谈国家大事之人”并要求荀彧为他推荐人才荀彧就把郭嘉推荐给曹操郭嘉与曹操初次见面，就纵论天下大势，探讨国家兴亡，畅谈治国用兵之道，曹操十分高兴地对众人说：“能使我成就天下大业的，必定是此人!”曹操打败袁绍后，在袁绍的军营里搜到好多自己的部将私通袁绍的信件曹操却看也不看就将这些信件全部烧毁了，并说：“袁绍兵强马壮，我自己有时也打退堂鼓，何况你们呢?”众将无不感激涕零，从此死心塌地跟随曹操，死而后已
曹操赏罚分明，极少贪功，战事一了，常会在庆功宴上作一番点评，将分属于各位谋士武将的功劳逐个指出，“此乃荡寇将军张辽之功也”，“此乃贾诩之功也”，“此乃钟繇之功也”，如此等等
曹操非常爱惜人才，为了留住人才甚至可以受辱有一次陈琳写文章把曹操给骂了，而且骂得很难听，基本上祖宗三代全给囊括了后来曹操抓住了陈琳，审讯时，曹操问道：“你为什么骂我的祖宗?”陈琳嘿嘿地笑道：“我当时写文章，文思泉涌，骂你骂得兴起，就控制不住把你祖宗也给带上了”曹操素知陈琳是个人才，听罢他的话后哈哈大笑，竟然宽恕了他，并把他留在身边视为好友
曹操很信任魏种当年兖州被吕布夺去，郡县之人多叛曹应吕，曹操曾不无得意地对手下说：“我相信魏种肯定不会抛弃我”话音刚落，就接到了魏种叛变的消息曹操怒火攻心，咬牙切齿地发誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后来曹操战败吕布，叛逃的魏种即被兵士绑得结结实实，送到曹操面前“哪能这样对待魏先生”曹操喝退兵士，亲自上前为魏种解开绳索，仍旧让他官复原职，就像两人之间根本没有过节，就像自己从来没有发过誓。
【当堂检测】
(1)一词多义：
乌鹊南飞()
南
开荒南野际()
相去复几许()
去去日苦多()
一去三十年()
对酒当歌()
当当仁不让()
不久当归还，还必相迎取()
今当远离，临表涕零()
(2)下列词语中有错别字的一项是()
A、皎洁机杼譬如深远
B、羁鸟废墟乌鹊慷概
C、纤细子衿吐哺泣涕
D、樊笼阡陌悠闲嘉宾
(2)背诵并默写这首诗。
2、《短歌行》教学简案导学案设计(人教版高一必修二)
西城中学高一张静
教学目标
知识与技能
1 有感情的朗诵这首诗，培养鉴赏诗歌的能力。
2 鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和艺术魅力。
过程与方法
3 疏通诗句，诵读涵咏。
4 从知人论世入手，把握意象，进入意境。
情感态度与价值观
5培养学生健康积极的人生态度。
重点 目标1、2、4 难点 目标 5
课时 一课时
教学用具
多媒体、课件
一导入，创设情境
1观赏古典乐府诗歌《短歌行》视频
2解题何谓“短歌行”这一文体(小组展示)
二出示学习目标
1了解曹操及知人论世“横槊赋诗”的背景
2朗读诗歌，疏通字词，感知诗意
3吟诵诗歌，品悟诗人的“忧”及诗人抒发的感情
三信息发布会，曹操其人
(小组展示)
四横槊赋诗的背景
(小组展示)
五朗读诗歌，疏通字词，感知诗意
1读诗，接力读。读准字音(小组展示)
2纠正字音，积累字词
3听读，欣赏配乐朗读课文《短歌行》注重诗歌情感
4小组自由朗读
5齐读，读出气势、情感。
6小组自主合作探究诗歌大意(小组展示)
六吟诵诗歌，品悟诗人的“忧”及诗人情感
(一)文章几次写“忧”?哪些句子写“忧”分别是什么?诗人因什么而“忧”?
(小组合作探究)
(二)诗人“忧”思不断，何以解忧?诗人通过什么方式排遣内心的忧愁?
小组合作探究：一忧
1如何赏析诗中人生苦短的句子?
2面对人生的苦短诗人如何排解忧愁的?
3请把这种苦闷忧伤的感情读出来。
小组合作探究：二忧
1从哪些句子可以看出诗人渴望贤才?用了什么表现手法?请读出渴望之情。
2诗人如何解决“贤才难得”这一忧的?请结合文句赏析。
3最能体现曹操求贤若渴的博大胸襟的诗句是?请读出豪壮、慷慨的语气。
小组自主合作探究：三忧
1三“忧”中曹公最忧什么?怎样从根本上解除曹操的“忧”呢?
2体现曹操渴望建功立业的诗句是?如何赏析?你还知道哪些慷慨之气的诗句.
3请读出这句诗的慷慨之气。
七悟主旨
1诗言志，歌言情。你认为全诗表达了诗人怎样的情怀?主旨句是?
2当堂检测(高考题)(小组抢答)
2与曹操对话：曹操，我想对你说
八小结
九板书
十 教后记
3、《短歌行》导学案(人教版高一必修二)
【学习目标】1、理解分析曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，学会鉴赏诗歌的方法。3、从历史的高度认识曹操。
【自主预习】
1、文学常识“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，属乐府诗一类。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。②长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等;以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等;以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。③代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等;以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等;以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
2、作者简介：曹操，字(孟德)，小字(阿瞒)，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
3、写作背景：建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》
【合作探究】
1、哪一个字可以作为全诗的诗眼?“忧”的内涵是什么? 2、“对酒当歌”，想一想以前学到的一些涉及酒的诗词。
3、忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的?
4、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件?
5、诗人如何表达对人才的渴盼? 6、曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?
7、“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧? 8、诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题?
9、曹操面对满座嘉宾，看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪?当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢?
10、曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来?
11、诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到?
12、如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?13、这首诗运用了哪些艺术手法?
《短歌行》导学案
【学习目标】1、理解分析曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，学会鉴赏诗歌的方法。3、从历史的高度认识曹操。
【自主预习】
2、文学常识“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，属乐府诗一类。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。②长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等;以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等;以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。③代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等;以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等;以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
2、作者简介：曹操，字(孟德)，小字(阿瞒)，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
3、写作背景：建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》
【合作探究】
1、哪一个字可以作为全诗的诗眼?“忧”的内涵是什么? 2、“对酒当歌”，想一想以前学到的一些涉及酒的诗词。
3、忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的?
4、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件?
5、诗人如何表达对人才的渴盼? 6、曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?
7、“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧? 8、诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题?
9、曹操面对满座嘉宾，看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪?当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢?
10、曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来?
11、诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到?
12、如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?13、这首诗运用了哪些艺术手法?
4、《短歌行》导学案
【学习目标】
1、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
2、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒发他的内心情感。
3、体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。
【使用说明与学法指导】
1.必须掌握分析诗歌的方法。
2.必须在10分钟内完成“课前预习案”，熟读诗文，整体把握。30分钟完成“课内探究案”，要认真审题，规范作答，保证完成质量。
3.A层同学必须完成导学案的所有内容并有一定的拓展;B层必须完成“课前预习案”“课内探究案”和“能力提升”部分内容;C层同学必须完成“课前预习案”和“课内探究案”内容。
【课前预习案】
【滴水穿石•夯实基础】
1.关于题目《短歌行》：
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
2. 曹操(155-220)，字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。作为政治家(丞相)：他在北方屯田，兴修水利;用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。作为军事家(统帅)：讨董卓，灭袁绍，统一北方 。他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。风格苍劲悲凉。是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌唱和，形成了一个文学集团，促进了建安文学的繁荣。
3.写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。)
【自主学习•整体感知】
1.熟读全诗，梳理诗中的语言基础知识，排除文字障碍，把握诗意。
2.找出文章中的典故。
3.你认为这首诗感情色彩最浓烈的字是哪个?为什么?
3.我的疑问：
【课内探究案】
【合作探究•研读剖析】
1.本文运用了哪些艺术手法表达了作者怎样的情思?
(1)对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。
(2)青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度，阡枉用相存。
(3)月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
2、 “诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”?结合实际谈谈自己的志向。
【回顾总结•学习借鉴】
【能力提升】
在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人?(100—200字)
【相关链接】
《龟虽寿•步出夏门行》
曹操
神龟虽寿，犹有竟时。
螣蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天;
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉!歌以咏志。
观沧海
——曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
蒿 里 行
关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
【自主学习指导】
借助工具书，对照小序及书下注释 , 读通、读懂全诗
孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。
李白：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月;
无名氏：有花堪折直须折，莫待无花空折枝 《金镂衣》
5、《短歌行》优秀学案(高一必修二)
【学习内容】《短歌行》鉴赏
【学习目的】
1.通过诵读、讨论，让学生把握诗歌主题，体会诗人表达的思想感情。
2.了解比喻、借代、用典的写作手法，进而体会其表达效果。
【学习重难点】
1、诗人怎样抒发自己的“忧”。
2.了解比喻、借代、用典的写作技法及其作用。
【学习过程】
一、导入
“治世之能臣，乱世之奸雄”。
——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”
——陈寿《三国志》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣
——戏曲舞台塑造的人物形象
历来对曹操的评价也是众说纷纭，希望通过今天的学习，大家会对曹操这个形象有更深一步的认识。
二、常识积累
1.作者简介-你对曹操知多少?
曹操(155-220)，字，年沛国谯郡(今安徽亳县)人。是著名的政治家、、家。他二十岁被推举为孝廉。参加过镇压黄巾起义，迁为济南相。后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌(今河南许昌)，挟天子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权，官至及大将军，封魏王。他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成了与鼎立的局面。曹操死后，其子称帝，以魏代汉，曹操被追追封为“”。
2.创作背景
赤壁大战。时曹操已53岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士。致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》
三、自主学习：
你能否用一个词概括出曹操在这首诗中所表达的感情?作者又是如何抒发自己这种感情的?
短歌行
曹操
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。①
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。②但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。③我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇?④忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。⑤绕树三匝，何枝可依?
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。⑥
①
②
③
④
⑤
⑥
四、合作探究
请同学们结合本诗的写作背景，小组讨论一下，曹操在忧愁些什么?”
五、小结
朗读不仅仅是一种能力，它还可以陶冶我们自己。希望以后可以积极主动的去练习。学习了这首诗，我们看到了一个不一样的曹操，他不似文学作品中那么阴险狡诈、心胸狭隘，他也有胸怀大志，心系天下的一面，这就体现了文学作品的虚构性。为了体现一个人的形象，他们会把一个人的善或者恶无限放大，以致于失真。如何辩证地看待文学作品中的历史人物、如何对待我们作为一个矛盾体的个人，也是我们这节课应该思考的。
六、课后作业
简析下面这首宋词的人物形象：
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
七、课后知识补充
(一)《短歌行》(其二)
1.原文
周西伯昌，怀此圣德。三分天下，而有其二。修奉贡献，臣节不隆。崇侯谗之，是以拘系。后见赦原，赐之斧钺，得使征伐。为仲尼所称，达及德行，犹奉事殷，论叙其美。齐桓之功，为霸之首。九合诸侯，一匡天下。一匡天下，不以兵车。正而不谲，其德传称。孔子所叹，并称夷吾，民受其恩。赐与庙胙，命无下拜。小白不敢尔，天威在颜咫尺。晋文亦霸，躬奉天王。受赐圭瓒，秬鬯彤弓，卢弓矢千，虎贲三百人。威服诸侯，师之所尊。八方闻之，名亚齐桓。河阳之会，诈称周王，是其名纷葩。
2.翻译
姬昌受封为西伯，具有神智和美德。殷朝土地为三份，他有其中两分。
整治贡品来进奉，不失臣子的职责。只因为崇侯进谗言，而受冤拘禁。
后因为送礼而赦免，受赐斧钺征伐的权利。他被孔丘称赞，品德高尚地位显。
始终臣服殷朝帝王，美名后世流传遍。齐桓公拥周建立功业，存亡继绝为霸首。
聚合诸侯捍卫中原，匡正天下功业千秋。号令诸侯以匡周室，主要靠的不是武力。
行为磊落不欺诈，美德流传于身后。孔子赞美齐桓公，也称赞管仲。
百姓深受恩惠，天子赐肉与桓公，命其无拜来接受。桓公称小白不敢，天子威严就在咫尺前。
晋文公继承来称霸，亲身尊奉周天王。周天子赏赐丰厚，仪式隆重。
接受玉器和美酒，弓矢武士三百名。晋文公声望镇诸侯，从其风者受尊重。
威名八方全传遍，名声仅次于齐桓公。佯称周王巡狩，招其天子到河阳，因此大众议论纷纷。
3.背景
第二首诗当作于建安十七年(212年)至二十二年(217年)之间。自建安十六年(211年)春正月汉献帝命曹操子曹丕为五官中郎将，置官属为丞相副后，又封曹植等诸子侯，实为曹氏代替刘氏作盘石安排。人多以为曹操“为汉相，实为汉贼。”于是太原商曜，汉中张鲁，关中马超，安定阳秋等一时俱叛，曹操分命夏侯渊、徐晃、钟由等讨平。建安十七年(212年)汉献帝特命曹操“赞拜不名，入朝不趋，剑履上殿，如萧何故事”;建安十九年(214年)三月献帝七命魏公曹操位在诸王上，改授金玺、赤绂、远游冠;“二十一年(216年)五月献帝又加封曹操为魏王;”建安二十二(217年)夏四月，献帝又命魏王曹操“设天子旌旗，出入称警跸;”“冬十月，天子命王(曹操)冕十有二旒，乘金根本，驾六马，设五时副车，以五官中郎将丕为魏太子。”以上诸项都是曹魏代替刘汉的实际步骤和得力措施。距取代汉献帝的傀儡地位仅一步之遥。时东吴孙权遣使上书称臣，称说天命。但曹操机敏地警觉到这是孙权的一个阴谋，说“是儿欲踞吾著炉火上邪!”曹操深知功高震主之危，故赋此诗表明心迹。
6、《短歌行》名师导学案设计(统编版高一必修上)
高一语文《短歌行》导学案班级_____姓名_____
一、学习目标
1.了解作者，掌握相关文学常识。
2.理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
3.赏析诗中运用的典故。
4.体会诗人所流露的人生情感态度，正确地评价历史人物。
二、预习检测
1.曹操：字 ， 末年著名政治家、军事家、文学家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，并与其子 、被称为“三曹”，是 文学的开创者和组织者。
2.建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用思言、五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点，感情与语言的凝聚形成的一种力度美。
3、歌行体：
短歌行是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌”“短歌”之分。长歌行与短歌行的区别：长歌比较热烈奔放，慷慨激昂;短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。曹操传世的《短歌行》共有两首。
4、写作背景：
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓(huán)，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。
5.给加点字注音：
譬()如子衿()呦()
鼓瑟()掇()匝()
契()谈59461;()哺()
6.解释加点词语：
对酒当歌：()几何：()
去日苦多：()何以解忧：()
青青子衿：()悠悠我心：()
但为君故：()沉吟至今：()
食野之苹：()何时可掇：()
忧从中来：()枉用相存：()
契阔：()乌鹊南飞：()
绕树三匝：()山不厌高：()
三、文本探究
1、诗眼是指作品中点睛之笔，它可能是诗词句中最精炼传神的某个字词，请找出《短歌行》的诗眼，并找出体现诗眼的诗句进行赏析。
2.初读诗歌，你读出了怎样一个曹操?
3、曹操实乃一代枭雄，这样的大人物会有什么忧愁呢?结合具体诗句分析。
4、第一层：“对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康”。运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?
5、第二层：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”运用了哪些修辞手法?有什么表达效果。
6、第三层：“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”运用了哪些修辞手法?曹操在忧什么?
7.第四层：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”运用什么修辞手法，表达怎样的心情?还有哪些运用同样的修辞的诗句，请找出并分析。
四、讨论明确
1.“诗言志，歌咏怀”。结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?
2、找出诗中四个化用典故的句子，并分析讨论它们分别表达了什么情感?
3、诗歌内容理解填空。
这首诗采用了大量()、()等修辞手法，以明月指()、以乌鸦绕枝指()，青青子衿指代()，以周公指代()这样写的好处是使描写对象更加()，抒情说理更()。写出作者()、()的情怀。
五、默写《短歌行》
六、达标案
(一)基础知识
1.下列加点汉字注音正确的一项是
A.譬如(pì)慷慨(kǎi)青衿(jīn)
B.笙箫(shēng)阡陌(mò)契合(qiè)
C.周匝(zā)哺育(pǔ)鼓瑟(sè)
D.沉吟(yín)拾掇(duō)呦呦(āo)
2.下列对诗句解说不正确的一项是
A.“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B.“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。
C.根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等
D.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。
3.下列对文意的解说不正确的一项是()
A.全诗四句一节，共八节。开头两句抒发诗人对时光易逝、功业未成的感慨。首句“对酒当歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”，突出了短句的精髓，展示了一种时间不等人的急迫境界，蕴藏着促人及时努力的意思。
B.三四节在内容上，表现了诗人对贤才的思慕，艺术手法上则是巧借“引用”，诗人引古喻今，突出了他求贤而不得时的朝思暮想和求得贤才后的恭敬。
C.五六节承接上文，进一步抒发诗人渴望贤才的情怀，时忧时喜，感情有起伏。
D.最后两节仍运用借代和引用的手法，深化诗人渴求贤才的热望和统一天下的雄心。
3、阅读赏析下面的诗歌，回答问题。
《问鹤》(白居易)
乌鸢争食雀争窠，独立池边风雪多。
尽日踏冰翘一足，不鸣不动意如何?
1、本诗采用了什么修辞手法，表达了作者怎样的情感?(6分)
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短歌行导学案答案
1、预习检测
1.孟德东汉曹丕曹植建安。
2.现实主义遒劲
3.譬(pì)如衿(jīn)呦(yōu)鼓瑟(sè)掇(duō)
匝(zā)契(qì)阔谈59461;(yàn)哺(bǔ)
4.当：对着
几何：多少
去日苦多：苦于过去的日子太多了
何以：以何，用什么
子：对人的尊称，多指男子。
悠悠：长久的样子，形容思虑连绵不断
但为君故：只是;缘故
沉吟：沉思，深思
苹：艾蒿
掇：拾取、采取
中：内心
枉：枉，枉驾;
存：问候。
契阔：久别重逢
南飞：向南，名词活用作状语
三匝：三，泛指多次;匝，圈、周
厌：满足
2、文本探究
1.面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多!席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷?唯有狂饮方可解脱。穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到;我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所?高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。
2.忧：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。
“对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。”此时的曹操已取得了巨大的成就，但他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情。人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使他不由发出“人生几何”的感慨，对人生的短暂发出感慨和忧愁。
“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝”表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。
“周公吐哺，天下归心。”作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，收罗天下英才，实现一统天下的宏愿。这是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之忧、“求贤不得”之忧皆由它而来。曹操愿学大海纳百川，愿学周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，是为了实现心中的宏愿，而这一宏愿还未变成真正的现实，“功业未就”的苦闷依然萦绕心头。
3.广纳人才，建功立业，统一天下
4.①“青青子衿，悠悠我心。”文出《诗经郑风子衿》诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。
②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经小雅鹿鸣》，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
③化用《管子形解》中的话，以山高海深为喻，作者要以博大的胸怀招揽天下贤士。
④“周公吐哺，天下归心。”《史记鲁周公世家》作者以周公为自己的榜样，要像周公一样热切殷勤地接待贤才。
5.比喻。以乌鹊南飞、寻找栖枝来比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才尚在徘徊选择，犹豫不决，流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
“譬如朝露，去日苦多”——把人生比作“朝露”，喻人生短促。
“明明如月，何时可掇”——把贤才比作明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。
“山不厌高，海不厌深”——以山高水深比喻执政者的阔大胸怀,表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善;同时表明自己要完成统一大业的志向。
6.从表面看，曹操的人生态度是消极的。但从其产生的原因来看，正因为人生短暂，而诗人自己年岁已高，霸业未成，才更渴望招纳贤才为己所用，才更迫切地希望实现自己建功立业、一统天下的宏伟壮志。作者的这种忧思，正是源于内心的焦急、内心的渴求，源于一种发自内心的忧患意识，体现的正是一种积极进取的人生态度。
3、检测
1.A2.A3.D(运用比兴和引用的手法，而不是借代)
3、答：本诗采用了比喻手法，以“乌鸢”“雀”争食争巢，来生动形象地比喻朝中小人争权夺势;作者以鹤自喻，含蓄委婉地表达自己特立独行，不屑与朝中奸佞同流合污的高洁品性。
7、《短歌行》优秀学案(统编版高一必修上)
学习目标：
1、有感情地诵读并背诵全诗
2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力
3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向
学习重点：
1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀
2、熟背全诗
学习难点：
引句、比兴等艺术手法的运用
学习步骤：
一、导入
二、作者简介
曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”
②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”
建安文学：
建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。建安诗歌的这种杰出成就和特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。
代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰(字文姬)。
三、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷
四、品鉴诗歌的思想内容及情感
请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
1.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字?(忧)
为何而忧?(小组交流合作诗人忧愁的原因)
2.如何抒忧?——梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感?
第一层：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
第三层：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
明确：
第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
明确：
课堂练习
1、下列加点汉字注音正确的一项是()
A、譬如(pì)慷慨(kǎi)青衿(jīn)B、笙箫(shēng)阡陌(m)契合(qiè)
C、周匝(zā)哺育(pǔ)鼓瑟(sè)D、沉吟(yín)拾掇(duō)呦呦(āo)
2.下列句中划线词解释不正确的一项是[]
A.慨当以慷(没有实际意义。以：而。)B.唯有杜康(这里指代酒。)
C.鼓瑟吹笙(弹奏)D.枉用相存(白白地)
3、下列对诗句解说不正确的一项是()
A、“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B、“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的'愿望。
C、根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等
D、“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。
4.对这首诗的赏析不恰当的一句是[]
A.“譬如”两句是说人生犹如朝露一样短暂，逝去的日子不必再提，忧苦也正一天天地增多。
B.“青青”两句出自《诗经郑风子衿》，原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才识的人。C.“山不”两句是借用《管子形解》中的话，意思是表示希望尽可能多地接纳人才。
D.“周公”两句是诗人借用周公三次吐哺的典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。
5.对这首诗的赏析不恰当的一项是[]
A.本诗是曹操晚年所作，表现出诗人渴望得到贤才、建功立业的强烈愿望。
B.“青青子衿”以下八句写思念贤才，忧思绵绵;“明明如月”以下八句写得到贤才，热情款待。两部分，一正一反抒发了对贤才的渴望。
C.“山不厌高”以下四句，诗人以借代和引用手法，深化了诗人渴求贤才的热望和得到贤才、统一天下的雄心。
D.通篇运用了比兴手法来达到寓理于情，以情感人的目的。诗中比喻用得多而贴切，化用《诗经》成句自然而不露痕迹。
6、默写填空
(1)曹操的《短歌行》中的“____________，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”的千古名句。
(2)，。绕树三匝，何枝可依?
7、回答下面的问题
(1)全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么?
(2)如何理解“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情?
(3).“譬如朝露，去日苦多”诗人以朝露比喻什么?
(4).诗的.最后两句的用典寓意是什么?
六、布置作业：1、预习《归园田居(其一)》
2、完成课后练习一3
3、课后练习三填在书上
答案
四、品鉴诗歌的思想内容及情感
请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
1.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字?(忧)
为何而忧?(小组交流合作诗人忧愁的原因)
明确：忧;忧人生短暂;人才难求;功业未就。
(交代写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。)
2.如何抒忧?——梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感?
第一层：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
明确：
手法：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康借代酒，形象突出，引人联想。
师：作者在此感叹什么?
情感：光阴易逝、人生短暂。
第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明确：
手法：运用典故。(重点)所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采;还可怀古伤今，咏史言志。那么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢?
(补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经.子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢?”)
情感：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三层：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
明确：
手法：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢?恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
情感：求贤不得之忧。
第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
明确：
手法：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
情感：功业未就。
1、下列加点汉字注音正确的一项是(A)
A、譬如(pì)慷慨(kǎi)青衿(jīn)B、笙箫(shēng)阡陌(mo)契合(qiè)
C、周匝(zā)哺育(pǔ)鼓瑟(sè)D、沉吟(yín)拾掇(duō)呦呦(āo)
2.下列句中划线词解释不正确的一项是[]
A.慨当以慷(没有实际意义。以：而。)B.唯有杜康(这里指代酒。)
C.鼓瑟吹笙(弹奏)D.枉用相存(白白地)
3、下列对诗句解说不正确的一项是(A)
A、“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B、“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的'愿望。
C、根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等
D、“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。
4.对这首诗的赏析不恰当的一句是[A]
A.“譬如”两句是说人生犹如朝露一样短暂，逝去的日子不必再提，忧苦也正一天天地增多。
B.“青青”两句出自《诗经郑风子衿》，原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才识的人。
C.“山不”两句是借用《管子形解》中的话，意思是表示希望尽可能多地接纳人才。
D.“周公”两句是诗人借用周公三次吐哺的典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。
5.对这首诗的赏析不恰当的一项是[B]
A.本诗是曹操晚年所作，表现出诗人渴望得到贤才、建功立业的强烈愿望。
B.“青青子衿”以下八句写思念贤才，忧思绵绵;“明明如月”以下八句写得到贤才，热情款待。两部分，一正一反抒发了对贤才的渴望。
C.“山不厌高”以下四句，诗人以借代和引用手法，深化了诗人渴求贤才的热望和得到贤才、统一天下的雄心。
D.通篇运用了比兴手法来达到寓理于情，以情感人的目的。诗中比喻用得多而贴切，化用《诗经》成句自然而不露痕迹。
6、默写填空
(1)曹操的《短歌行》中的“____________，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”的千古名句。
(2)，。绕树三匝，何枝可依?
(1)山不厌高海不厌深(2)月明星稀，乌鹊南飞
7、回答下面的问题
(1)全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么?
由即景中的朝露经风吹日晒转瞬即逝，想到自己年华过半，壮志未酬，心中涌起无限忧虑。是对时光容逝，人才难得的焦虑。(意对即可)
(2)如何理解“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情
为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之叹。但这一“叹”不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机、大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。
(3).“譬如朝露，去日苦多”诗人以朝露比喻什么?
人生短暂、人才难求。
(4).诗的.最后两句的用典寓意是什么?以“周公吐哺”的典故作勉励，思贤之急，慕贤之切，跃然纸上。表达了诗人求贤若渴的主题。(意对即可)
8、《短歌行》名师导学案(统编版高一必修上)
知识目标：
1.了解曹操生平及《短歌行》写作背景。
2.梳理字词，积累基础知识。
3.理清思路，熟读成诵，理解诗歌的主旨。
4.培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
5.积累曹操名句。
素养目标
1.积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。
2.理清思路，理解诗歌的主旨、寓意，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。
4.了解曹操的生平及创作风格，积累曹操名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
1.理解诗歌的主旨、寓意，了解曹操的创作风格。
2.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
一、走近作者：
曹操(155---220)字孟德，小字阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。作为政治家，他“外定武功，内兴文学”，知人善察，唯才是举;作为军事家，他指挥了官渡之战，逐步统一了中国北方;作为文学家，他是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，他精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。其文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”(或“魏晋风骨”)，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
二、了解建安风骨及歌行体：
1.建安风骨：
指汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)等人慷慨悲凉的诗文风格。汉献帝最后的年号为“建安”(公元196年～220年)，所以这一时期的诗文风格就被称为“建安风骨”。这一时代的作家，以“三曹”“七子”为代表，逐步摆脱了儒家思想的束缚，注重作品本身的抒情性，加上当时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为慷慨激昂，他们创作了一大批文学巨著，形成了文学作品内容充实、感情丰富的特点，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，即人们常说的“建安风骨”。建安文学的辉煌成就，对后来文学艺术的发展产生了深远的影响。南北朝刘勰和钟嵘反复推崇建安时期的文风;唐陈子昂盛赞“汉魏风骨”，李白有“蓬莱文章建安骨”的诗句。
2歌行体：
歌行体，是我国古代诗歌的一种体裁，“行”是乐曲的意思。因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇多而得名，其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。
三、了解背景：
赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
四、解题：
这是一首乐府诗，“短歌行”是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有长歌和短歌之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。8194;
“短歌”是针对歌词音节的长短而言的。这首诗诗句都是四字句，就成为“短歌”。长歌行与短歌行的区别除了在歌声、曲调的长短上有区别外，还有另一个区别，长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
四、名家点评：
(1)魏武帝“对酒当歌，人生几何”……言当及时为乐。又旧说长歌短歌，大率言人寿命长短分定，不可妄求也。——唐代史学家吴兢
(2)孔融、杨修俱毙其手，操之高深安在?身为汉相，而时人目以汉贼，乃以周公自拟，谬矣。
——南宋文学家、宋末文坛领袖刘克庄
(3)此诗即汉高(祖)《大风歌》思猛士之旨也。——清代文学家陈沆
(4)言当及时为乐也。“月明星稀”四句，喻客子无所依托。“山不厌高”四句，言王者不却众庶，故能成其大也。——清代诗人、学者沈德潜
五、积累基础知识：
1.字音
譬如(pì)青青子衿(jīn)呦呦(yōuyōu)何时可掇(duō)
度阡(qiān)契(qì)阔谈18217;(yàn)三匝(zā)周公吐哺(bǔ)
2.通假字
契阔谈18217;：“18217;”通“宴”，宴会
3.古今异义
人生几何古义：多少今义：几何学的简称
4.词类活用
月明星稀，乌鹊南飞：名词作状语，向南
鼓瑟吹笙：名词用作动词，弹奏
周公吐哺，天下归心：使动用法，使……归
5.特殊句式
何以解忧：宾语前置句，“何”疑问代词作宾语，前置。
六、朗读节奏：
对酒/当歌，人生/几何!譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧?唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何时/可掇?忧从/中来，不可/断绝。
越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈䜩，心念/旧恩。
月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依?
山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。
七、内容解读：
(一)白话译文：
短歌行
一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。
好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多!
席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
靠什么来排解忧闷?唯有狂饮方可解脱。
那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。
只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。
当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到;
我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们的栖身之所?
高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
我愿如周公般礼贤下士，愿天下英杰真心归顺我。
(二)结构层次：
全诗共分为四层。
第一层：对酒当歌……唯有杜康。写作者对酒当歌，感慨人生的短促。
作者强调他非常发愁，愁的原因是苦于得不到众多的“贤才”来同他合作，一道抓紧时间建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。巧妙地感染广大“贤才”，提醒“贤才”们人生就像“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到他那里施展抱负。
第二层：青青子衿……鼓瑟吹笙。写作者思念贤才，表达了对贤才的渴望。
“青青”二句原来是《诗经郑风子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，曹操在这里引用这首诗，固然是直接比喻了对“贤才”的思念，更是提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法。
第三层：明明如月……心念旧恩。先写内心的忧愁，再写要礼遇贤才。
前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句;后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。这八句也不是简单重复，而是含有深意的。曹操在这里进一步表示，他的求贤之心就像明月常行那样不会终止，人们也就不必要有什么顾虑，早来晚来都一样会受到优待。承上启下，起到过渡与衬垫的作用。
第四层：月明星稀……天下归心。写求贤若渴之情。
指那些犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归顺，确切地点明了此诗的主题。“山不厌高，海不厌深”是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，决不会有“人满之患”。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。
(三)诗歌主题：
诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧，流露出对于生命短促的浓浓感伤，但诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而是在对统一天下大业的追求中获得了超越，抒发出渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。
(四)意象：
(1)酒
在诗歌中“酒”一般被用来表达忧愁思绪，因而有了“借酒浇愁”一说，曹操借酒表达的是人生短暂，要抓紧时间建功立业的人生理想。
(2)朝露
诗人将人生短暂比喻成“朝露”，这个意象在古诗文中一般指生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹操《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首驱车上东门》)。
(3)明月
在古典诗歌中明月一般借以寄托相思别绪，在此曹操借明月喻贤才，“明明如月，何时可掇”，贤才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何时才能得到，因而“忧从中来，不可断绝。”
(五)诗人形象：
曹操有宏大志向，充满霸气和谦恭之气;有广博的胸襟，待人真诚、热情、尊重人才(爱才惜才)，对犹豫彷徨未找到明主的贤才给予关心和同情。他忧人生，忧贤才，忧天下。因壮志难酬而忧，但他没有陷入低沉的哀叹而不能自拔，反而因忧愁而迸发出巨大的生命能量。《短歌行》是曹操胸怀大志的壮歌，体现了直面现实、热爱生命的担当与豪情。曹操的忧是进取中的忧，是追梦中的忧，是反复忧愁后的奋发激昂。生逢乱世，他彰显了生命价值，影响推动了一个时代。
(六)艺术特色：
1.用典
适当用典可以增大诗词表现力，在有限的词语中展现更为丰富的内涵，可以增加韵味和情趣，也可以使诗词委婉含蓄，避免平直。
①“青青子衿”——《诗经郑风子衿》
比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉，自然妥贴。
②“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——《诗经.小雅.鹿鸣》
贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他
③“周公吐哺，天下归心”——《韩诗外传》
作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。
④“山不厌高，海不厌深”——《管子.形解》
海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。
【用典的主要作用】
品评历史，借古论今
抒情言志，表明心迹
引发联想，创新意境
简洁精练，内涵丰富
【用典的形式】
化前人语句。点化不同于直接引用，而是将前人语句消化后用自己的话写出。
明用历史故事。在引用历史故事时，明白地指出是何人何事，这是明用。
暗用历史故事。比明用隐蔽，因为没有明白地指出是什么，所以难以一眼看出。如果知道所用的历史故事，便能读懂诗词;反之，便要大伤脑筋了。
反用历史故事。明用和暗用历史故事，都是正用其意，反用历史故事，则是反用其意。
2.比兴
①“明明如月，何时可掇?”——明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。
②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”——比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。
③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。
3.言志与抒情相结合
言志是这首诗的基调和灵魂。它加强了诗作的内容，使之更为厚重：它决定着诗作的主旨，使之更为深刻。而本诗的抒情性在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。
八、拓展延伸：
曹操经典名言：
1、生于乱世是为不幸，但如能变乱为治，岂非不幸中之大幸!
2、丈夫志四海，万里犹比邻。
3、欲取胜他人，自己先要立于不败之地!
4、唯才是举，吾得而用之。
5、秋风萧瑟，洪波涌起。
6、老骥伏枥，志在千里。
7、龙能大能小，能升能隐，大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内，龙乘时之变化，可比世之英雄!
8、干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。
9、以蝼蚁之里而撼泰山，何其愚也。
10、夫英雄者，胸怀大志，腹隐机谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。
1.思考，全诗可以分为几层?
明确：
全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨;
次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情;
再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊;
最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。
2.思考，这首诗的诗眼是哪一个字?
明确：
忧
3.思考，如何理解“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”这四句的思想感情?全诗的感情基调是不是消极的、低沉的?
明确：
思想情感：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到了不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实而忧愁，所以才有人生苦短之叹。但这一“叹”不是无所作为者，蹉跎岁月者，不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然积极昂扬的精神。
感情基调：
全诗的感情基调并不消沉。作者的这种忧思，源于内心的焦急正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华
4.思考，“青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”是如何表达对人才的渴盼的?
明确：
这四句，揭示曹操“忧”之内容和原因曹操急于实现人生理想，深感人生有限他要实现理想，迫切需要人才的辅助。
作者借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态，借用得天衣无缝，准确生动。
引用《诗经鹿鸣》中的“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
5.思考，“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩”中的“忧”的上文的“忧”相同吗?
明确：
诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢?显然这里忧的内涵是“贤才难得”。
6.思考，如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”这四句诗?
明确：
这四句借用《管子形解》中的话和周公“一沫三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”《史记鲁周公世家》的故事，来说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。
7.诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题?
明确：
越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩
“陌”“阡”都是指田间小路东西向叫“陌”，南北向叫“阡”“枉”，枉驾、屈驾“用”，以“存”，探问、问候“契阔”，久别重逢“讌”，通“宴”“旧恩”指往日的情谊这四句意思是：客人(指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。
8.思考，曹操“忧”的根源是什么?
明确：
慨当以慷，忧思难忘一忧时光易失，
何以解忧，唯有杜康二忧贤才难得，
忧从中来，不可断绝三忧功业未就
正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。
9.思考，诗歌表达了怎样的主题?
明确：
诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧，流露出对于生命短促的浓浓感伤，但诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而是在对统一天下大业的追求中获得了超越，抒发出渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。
10.思考，诗歌塑造了怎样的诗人形象?
明确：
诗歌塑造了一位胸怀天下，渴望建功立业，求贤若渴的诗人形象。
11.思考，这首诗有哪些艺术特色?
明确：
(1)用典
适当用典可以增大诗词表现力，在有限的词语中展现更为丰富的内涵，可以增加韵味和情趣，也可以使诗词委婉含蓄，避免平直。
①“青青子衿”——《诗经郑风子衿》
比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉，自然妥贴。
②“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——《诗经.小雅.鹿鸣》
贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他
③“周公吐哺，天下归心”——《韩诗外传》
作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。
④“山不厌高，海不厌深”——《管子.形解》
海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。
(2)比兴
①“明明如月，何时可掇?”——明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。
②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”——比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。
③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。
(3)言志与抒情相结合
言志是这首诗的基调和灵魂。它加强了诗作的内容，使之更为厚重：它决定着诗作的主旨，使之更为深刻。而本诗的抒情性在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。
1、下列加点汉字注音正确的一项是()
A.譬如(pì)慷慨(kǎi)青衿(jīn)
B.笙箫(shēng)阡陌(mò)契合(qiè)
C.周匝(zā)哺育(pǔ)鼓瑟(sè)
D.沉吟(yín)拾掇(duō)呦呦(āo)
【答案】A
【解析】B契合(qì)C哺育(bǔ)D呦呦(yōu)
2.下列各句中，加点的词语解释准确的一项是( )
A.慨当以慷 当以：应当可以。
B.明明如月，何时可掇 掇：拾取、摘取。
C.越陌度阡，枉用相存 存：礼遇。
D.绕树三匝 匝：遍。
【答案】B
【解析】A项，没有实义;C项，问候，探望;D项，周，圈。
3.下列加点词语的古今义相同的一项是( )
A.对酒当歌，人生几何
B.青青子衿，悠悠我心
C.明明如月，何时可掇
D.但为君故，沉吟至今
【答案】B
【解析】B项古今义相同，指颜色。A项古义，多少;今义，一门学科。C项古义，光明、明亮;今义，表示显然如此或确实(下文意思往往转折)。D项古义，只;今义，但是，表转折。
4.下列加点的词语不是词类活用的一项是( )
A.譬如朝露，去日苦多
B.我有嘉宾，鼓瑟吹笙
C.月明星稀，乌鹊南飞
D.开荒南野际，守拙归园田
【答案】D
【解析】A项形容词作动词。B项名词作动词。C项名词作状语。
5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过30个字。
中华民族五千年的文明史，__①__。东汉末年，曹操慷慨赋诗“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，淋漓抒写了诗人__②__。一千三百年前，李白曾吟咏“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，表达了他__③__。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。”在《新五代史伶官传序》中，欧阳修总结了后唐庄宗既得天下又失天下的原因，感喟小自一人、大至一国，无不以安逸而衰亡，以理想而勃兴。
【答案】①就是人类的梦想史 ②勇于追求的壮志豪情 ③不畏艰难的远大理想抱负
【解析】第一个空根据语境应填写“就是人类的梦想史”;第二个空主要根据前面引用的内容来填写，曹操的诗句表达了诗人勇于追求的壮志豪情;第三个空根据李白的诗句表达了他不畏艰难的远大理想抱负。
9、统编版新教材高一语文必修（上）曹操《短歌行》导学案（学生版）
教学目标：
1、能感受并诵读出作者的情感变化
2、感受曹操在诗中所抒发的“忧”及其实质，进而体验曹操忧而豪壮的特殊情感
3、体验曹操为实现志向而积极进取的人生态度，体验志向与现实的关联。
教学重点、难点：
诵读《短歌行》，品析曹操的忧思之壮
主要教学方法：自主学习、合作探究
课时安排：1课时
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标
1、导入：三国时期，英雄辈出。其中有一个怎么也不会被淡忘的人。他统一北方，挟天子以令诸侯，为后世统一全国打下坚实基础，他就是——曹操。我们对曹操都应该不陌生。大家用一两个词来总结对曹操的印象?(奸诈、枭雄)，曹操真的是这样的性格吗?我们今天就来读诗，感受一下这个历史人物的真实情怀。
2、背景介绍：话说建安十三年，曹操率八十万大军南下，列阵长江，欲一举扫平孙刘势力。大战前夕，夜晚皓月当空。曹操宴请文武众臣。酒至酣处，忽然望见乌鸦往南鸣飞而去。时年五十三岁的曹操有感而作《短歌行》。
3、知人论世：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯人，太尉曹嵩之子，东汉末年著名政治家、军事家、文学家、诗人，曹魏政权的缔造者。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以三曹(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。
二、指导学生自主学习(学)
1、字词清盘
青青子衿()呦呦鹿鸣()何时可掇()
鼓瑟吹笙()绕树三匝()契阔谈18217;()
2、解题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌平调曲》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
2、本诗诗眼为“忧”。筛选：几次出现?是哪几句?
三、组织学生合作探究(议)
1、曹操这诗里的诗眼是“忧”。他忧的是什么?请大家自己品读，结合文本概括诗歌里反应出来曹操担忧的是什么，为什么有这种担忧?
2、诗歌用了什么修辞手法或艺术手法
四、引导学生拓展创新(创)
说到壮志，和它连在一起的通常是另外两个字，(未酬。难酬)耳熟能详，恐怕很多人都有过这种感受。请大家品读、思考讨论：和上面的诗句相比，你觉得曹操的忧有什么独特之处?
A胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山,身老沧洲!
B误落尘网中，一去三十年……开荒南野际，守拙归园田。
C烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
五、课堂小结、当堂检测
由此我们可以看出本诗卒章显志。正是有建功立业吧，一统天下的宏伟壮志，所以才会一扫迁任书法人生短暂，及时行乐的消极情绪，正是有壮志才会想到人生短暂，更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业。正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争，正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解忧?只有壮志。
六、课后延伸、温故知新
背诵全文
10、《短歌行》导学案
编制：王小翠
【学习目标】
1、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
2、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒发他的内心情感。
3、体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。
【使用说明与学法指导】
1.必须掌握分析诗歌的方法。
2.必须在10分钟内完成“课前预习案”，熟读诗文，整体把握。30分钟完成“课内探究案”，要认真审题，规范作答，保证完成质量。
3.A层同学必须完成导学案的所有内容并有一定的拓展;B层必须完成“课前预习案”“课内探究案”和“能力提升”部分内容;C层同学必须完成“课前预习案”和“课内探究案”内容。
【课前预习案】
【滴水穿石•夯实基础】
1.关于题目《短歌行》：
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
2. 曹操(155-220)，字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。作为政治家(丞相)：他在北方屯田，兴修水利;用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。作为军事家(统帅)：讨董卓，灭袁绍，统一北方 。他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。风格苍劲悲凉。是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌唱和，形成了一个文学集团，促进了建安文学的繁荣。
3.写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。)
【自主学习•整体感知】
1.熟读全诗，梳理诗中的语言基础知识，排除文字障碍，把握诗意。
2.找出文章中的典故。
3.你认为这首诗感情色彩最浓烈的字是哪个?为什么?
3.我的疑问：
【课内探究案】
【合作探究•研读剖析】
1.本文运用了哪些艺术手法表达了作者怎样的情思?
(1)对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。
(2)青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度，阡枉用相存。
(3)月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
2、 “诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”?结合实际谈谈自己的志向。
【回顾总结•学习借鉴】
【能力提升】
在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人?(100—200字)
【相关链接】
《龟虽寿•步出夏门行》
曹操
神龟虽寿，犹有竟时。
螣蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天;
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉!歌以咏志。
观沧海
——曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
蒿 里 行
关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
【自主学习指导】
借助工具书，对照小序及书下注释 , 读通、读懂全诗
孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。
李白：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月;
无名氏：有花堪折直须折，莫待无花空折枝 《金镂衣》