1、《我是一只小虫子》教学反思
11.我是一只小虫子
课题 我是一只小虫子 课型 新授课
设计说明 本课是一篇富有童趣的课文，整篇课文用一种非常轻松、活泼的语气在讲述“小虫子”的生活多么的有意思，同时带领学生朗读课文时体验轻松幽默的语言风格。作为导学案，我将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性，用小组合作的方式，在读中想象，引导学生入情入境，实现“情动辞发”的教学实效。
学前准备 1.搜集有关小虫子的图片和知识。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认16个生字;会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.体会小虫子的多彩生活。
学习重点 初读课文，理解课文，理解重点词语的意思。
学前准备 1.搜集有关虫子的卡片和知识。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.结合图片，说说对苍耳、天牛、屎壳郎等小虫子的了解，引入课题。
2.出示小虫子图片，指导学生观察其形状、颜色。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对小虫子的了解。
2.看图，讨论有关小虫子的话题，引入主题。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新词。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察课后的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会读。
脾气 屁股 肩 免费 列 胃 撞伤 使劲
2.根据拼音写词语。
pì gǔ( )
cì tòng( )
xǐng lái( )
liè chē( )
tān chī( )
gān jìng( )
xìng yùn( )
shǐ jìn( )
3.照样子，写词语。
蹦(蹦)跳(跳)
昏( )昏( )
摇( )晃( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，再逐页引导学生观察小虫子卡片、展开讨论，了解故事内容：
这篇课文一共有几个自然段?
(1)首先了解做小虫子不好的地方?
(2)再读课文，在文中画出相关描写语句。
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第一段提出“当一只小虫子好不好”?
(2)第二段讲述当一只虫哪些地方不好。
(3)第三段又讲述“我觉得当一只小虫子还真不错”。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有7个自然段。
(2)“屁股被苍耳刺痛”“蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”。
(3)与第二段不同，“我”觉得当一只小虫子还真不错。同学们相互交流讨论，哪些地方说明当一只小虫子真不错?
3.全班交流并讨论“当一只小虫子好不好”，学生之间可以畅所欲言。 4.填空。
( )进水里
( )一泡尿
( )懒腰
( )食物
5.组词。
屁( ) 留( )
露( ) 触( )
干( ) 列( )
食( ) 贪( )
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，语言幽默活泼，是进行朗读训练的好材料。课中让学生重点体会并读好以下几个地方：做一只小虫子什么时候好，什么时候不好。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然的兴趣。
学习重点 培养学生对自然生活的兴趣，以及培养学生的语言表达能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。 1.学习第一部分。(第1自然段)
体会设问的好处。
2.学习第二部分。(第2自然段)思考小虫子有哪些烦恼?
3.学习第三部分。(第3-6自然段)思考：(1)第3自然段有什么作用?
(2)各用一句话描述我的三个小伙伴的特点。
4.学习第四部分。(第7自然段)
思考：我是一只什么样的小虫子? 1.生听课文朗读，体会朗读时的语气。
2.生在教师的引导下，汇报交流结果：
(1)设问用自问自答的方式告诉读者我是一只虫子。直白地引出下文。
(2)小虫子的烦恼：不小心屁股会被苍耳刺痛;会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑
(3)第3自然段是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
(4)屎壳郎走路不看路;螳螂贪吃;天牛脾气不太好。
(5)“我”是一只乐观开朗的小虫子。 6.用“免费”造句。
7.按课文内容填空。
(1)孩子们都觉得( )的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会( )小鸟。
(2)如果能( )地跳到狗身上，我们就可以到很远的地方去( )。这可是( )的特快列车呀!
(3)螳螂很( )，总想把我吃掉，但真( )，他不会像我一样跳。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想：当一只小虫子有什么乐趣? 学生借助课外资料体会：小虫子的世界，生活真奇妙。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。在本文让学生把自己当作一只虫子，切身地体会虫子的烦恼和乐趣，由此增强了学生对动物世界的好奇心，可以促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《我是一只小虫子》教学片段
◆创设情境，发挥想象
师：同学们，你们喜欢小虫子吗?如果有一天大家都变成小虫子了，你们觉得怎么样啊?引导学生想象，发言。下面老师就带着大家一起看看课文中我是一只小虫子，“我”觉得好还是不好呢?
(生齐读第1、2段)
师：同学们，“这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢?”
生1：屁股被苍耳刺痛。
生2：蹦进很深很深的水里，被淹的昏头昏脑。
生3：害怕小鸟。
师：回答得非常正确。那我们再接着一起读读下面几段，“我为什么觉得当一只小虫子还真不错”?
(生读。)
师：读第四段的时候，在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样?
生1：很舒服!
生2：很喜欢!
师：大家觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉?
生：坐特快列车的感觉
师：螳螂能吃到小虫子吗?
生：不能!
师：为什么?
生：螳螂不会跳。
师：读到这里，是不是能明白“我觉得当一只小虫子真不错”的原因了，同学们有没有觉得小虫子的生活特别的有意思呢?现在大家想想，如果你是一只小虫子，你会干什么吧!
赏析：本文主要讲叙一只虫子的烦恼和乐趣，先讲小虫子的烦恼，接着讲“我”的小伙伴们的特点，而我总能在危险的环境中体会到乐趣，层层递进，让孩子们体会当一只虫子其实还不错!让学生懂得生活有高潮有低谷，要积极乐观地去面对生活，用自己的努力去克服生活中遇到的困难这样才会体会到人生的快乐。
2、《我是一只小虫子》教学设计（两篇）
《我是一只小虫子》是统编本二年级下册第四单元中的一篇课文。本组课文围绕“童话与想象”这一人文主题，编排了四篇情趣盎然、耐人寻味的文章，贴近儿童内心，富有童真童趣，读罢令人忍俊不禁、意犹未尽。课文以一只小虫子的视角，用“我”的口吻叙述昆虫世界的悲喜，既展现小虫子多彩的生活，又抒发自己内心的感受，表达对自我价值的认同。这篇课文的语言幽默传神，用词形象生动，尤其对小虫子生活情态的描摹，想象飞扬、妙语连珠，适合学生细致品读、仔细玩味，并能学习这种表达方式进行巧妙的迁移运用。
结合本单元的语文训练要素“运用词语把想象的内容写下来”，设计时重点围绕第4自然段展开语言的对比、发现、领悟及迁移的实践过程，引导学生发现拟人化的情态动词运用妥帖精当，并能置换角色，以“我是一只(小虫子)”展开想象，抓住该昆虫的特点，快乐写话，舒展性情。基于二年级的学生有一定的写话经验和基础，依托文本例子，承接课文语境，在认读、理解的基础上，借助教师提供的资料打开思路、模仿起步，降低写的难度。而且这样的表达密切勾连学生的经验世界和想象世界，更具真实感、情境感，表达效果也更趋多元而鲜活，充分实现了文本例子的增值。
教学设计
教学目标：
1.学习生字新词，正确认读多音字“泡”，积累“蹦蹦跳跳、摇摇晃晃、昏头昏脑”等词语。追溯字源，理解“免费”的意思。学写带有尸字头的三个生字：屁、尿、屎。
2.有感情地朗读课文，乐于和同学交流感兴趣的部分，展开辩论，感受小虫子丰富多彩的生活。
3.置换角色，将自己想象成一只小虫子，用第一人称“我”的口吻写一两句有趣的话，并能用上准确形象的动词，表达内心的感受。
教学过程：
一、绘本引入，激发兴趣
小朋友，这两天老师在读一本有意思的书，它是——《法布尔昆虫记》(出示封面)。
预设：学生随机交流书本内容。
形形色色的小虫子给大自然带来了生机。昨晚，我做了一个梦，梦见自己变成了一只小虫子，披着一对透明的翅膀，伸长前足使劲儿抓着高高的树枝，你们猜我在干什么?
预设：休息、脱茧、产卵、吸树枝的汁液……
今天，我们一起来读一篇有趣的文章——(板画小虫子，板书课题。)
二、初读课文，识字学文
1.学习活动一：
自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。遇到特别感兴趣的地方可以多读几遍。
2.交流反馈：
(1)指名分段读课文。
(2)随文识字。
第2自然段：一泡尿
当表示量词的时候念第一声——一泡(pāo)尿。
表示浮在水面上鼓起的泡泡时念第四声，就叫水泡(pào)，那浮在气体上的泡泡就叫气泡(pào)。
第4自然段：摇摇晃晃
课文中还有一个AABB型的词，找一找、圈一圈。出示：蹦蹦跳跳。
引导:读书的时候要特别关注这些有特点的词并主动积累。
第6自然段：这个自然段里介绍了“我”的哪几个小伙伴?
相机板贴：
shǐzhuàng
屎壳郎撞伤
táng lángtān
螳螂贪吃
shěnpí
天牛大婶脾气不太好
3.整体感知：课文读完了，有没有发现课文围绕着“当一只小虫子好不好?”这个话题，其实就写了两部分内容，先说——再说——(相机板贴：一点儿都不好还真不错)
三、品读课文，习得语言
1.学习活动二：
默读课文，思考：你觉得当一只小虫子好不好?请从课文中找到理由来说明。
2.同桌交流，转述语言。
出示交流提示：我觉得当一只小虫子，因为。
在学生交流基础上相机板贴：
pì gutòng
屁股被苍耳刺痛
hūn
被淹得昏头昏脑
被小鸟吃掉
3.聚焦语段，对比语言。
过渡：我觉得当一只小虫子吧，还挺有意思的!你们看——(出示)
早上醒来，虫子在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，他们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!
对比课文语言，哪里不一样?
预设：课文里是把自己当成小虫子，直接用“我”或“我们”表达想法，显得更亲切，就好像在讲述自己的故事。
4.移情体验，指导朗读。
(1)那现在你们就是小虫子，
哪只小虫子来美美地读一读?
相机评价：哇，小虫子，你可真讲究啊!
小虫子，你打扮得这么漂亮，是要去参加宴会吗?
(2)变换形式朗读。
早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上(伸)懒腰，用一颗露珠把脸(洗)干净，把细长的触须(擦)得亮亮的。
(3)配上动作读一读。
相机评价：你看，加上了这些动作，小虫子就和人的生活一样嘛!
(4)引读：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以——到很远的地方去旅行。这可是——免费的特快列车呀!
(5)追溯字源：贝壳在古代表示钱币，上面的“弗”字表示用去，“费”就是花钱的意思，那免费就是——
预设：不用花钱。
过渡：不用花一分钱就可以坐上特快列车去很远的地方旅行。这小虫子的生活啊，请你用一个词夸夸。
出示句式：哇，小虫子的生活真!
5.提供素材，创造语言。
法布尔笔下的昆虫，各有各的生活方式。你们看，这是蜘蛛、蟋蟀的名片。(出示)
姓名：蜘蛛
称呼：织网高手
住址：旧房子、仓库、老树上
特点：网住猎物先用毒(dú)牙里的毒素(sù)麻(má)痹(bì)它，再分泌(mì)消化液注入猎物体内溶(róng)解它，最后慢慢吸食，一点儿不漏(lòu)，吃个干净。
姓名：蟋蟀
称呼：田园歌手
住址：草丛间、砖石下、土穴中
特点：常常伏在低矮(ǎi)的灌(guàn)木丛中，放声歌唱，就像一位了不起的歌唱家。歌唱得好但脾气不大好，遇到同伴爱争吵，喜欢用长长的触须攻击对方，那架势像个拳王。
出示写话要求：
请发挥想象，以“我是一只(小虫子)”写一两句有趣的话，如果能用上连接语“如果……就……这可是……”就更好了。
四、重组文本，巩固生字
过渡：小虫子的生活多么有意思呀!他们还把自己的生活写进了日记呢，赶快去读一读吧。(出示)
3月18日星期一晴
当一只小虫子好不好?伙伴们说不好，因为蹦跳的时候看不准地方，屁股会被苍耳刺痛。如果不留神，还会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。毛茸茸的小鸟很可爱，但却随时会吃掉我们。尽管如此，我却觉得当一只小虫子挺好。早上醒来可以在摇晃的草叶上伸懒腰，幸运的话还能坐上免费的“旺旺号”特快列车。我有很多伙伴，屎壳郎爱撞人，螳螂很贪吃，天牛大婶的脾气不太好，还是不惹比较好。无论怎样，我都喜欢当一只小虫子。
书写生字：屁尿屎
注意半包围结构的竖撇要伸长，包住里面的字。
五、推荐阅读，延伸课堂
推荐书目：主题绘本《我的日记系列》
(作者单位：浙江温州市籀园小学)
(原文载于《小学语文教学》会刊版2019年第3期“教学设计”栏目)
教材分析
《我是一只小虫子》是二年级下册第四单元的一篇课文，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。
本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》 《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在此前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。
刚入读二年级的学生，其认知水平和能力基础对于“想象”这一语文要素来说是有难度的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，教者把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。
针对这一语文要素、课后习题以及低年级的教学重点，本设计以“当一只小虫子好不好?”为主线，用问题贯穿学文思路，把课后习题“发现月字旁的字的表义特点”、学写“屎、尿、屁”三个“尸字头”的字和“运用学到的词语展开想象”作为教学重难点。本课要求认识的生字较多，共有16个，篇幅也较长，如何更贴近上课班级的儿童学习能力，教者把生字教学进行重整，用多种形式引导学生认识生字，书写生字，并在语言情境中就小虫子的生活展开想象。以“形旁表意”、“给虫子身体部位贴图”等方式指导识字;以“三看法”指导写字;以“给图画配音”等方式指导朗读;以运用“免费”这个词语引导想象说话。本设计遵循低年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，趣味横生而又扎实有效。
教学目标
1.认识“屁、股”等16个生字;读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”三个生字。
2.能发现“月”字做偏旁时的表义特点。
3.朗读课文，能运用词语“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
教学准备
1.学生提前预习课文、生字。
2.教学课件、小虫子贴图、生字卡片。
3.学生写字纸。
教学流程
环节一：初识小虫子，谈话揭题
板书课题：我是一只小虫子，齐读课题。
【设计意图】在课前“猜虫名”的基础上，开门见山，引入新课。学生兴趣盎然，对学习充满期待。
环节二：感知小虫子，读文识字
(一)初读课文。借助拼音自由读文，读准字音。
(二)学习生字词。
1.自由读生词。
2.指导难读生字。
3.学习多音字：泡。
4.结合课后题，重点指导“月字旁”的生字。
(1)出示本课生词：屁股、脾气，引导发现。
(2)出示课后习题，拓展带“月字旁”的字。
(3)微课了解“月字旁”的表义特点。
(4)做动作识部位。给虫子帖字卡：脑袋、脸、屁股、脚
【设计意图】在初读课文后，让学生在自主、合作、探究的过程中，采用了扩词、看微课、做身体操等孩子乐于接受的方式指导学生快乐地学习生字,读准字音。并紧扣教学目标，重点指导多音字“泡”和“月”字做偏旁时的表义特点。
环节三：走近小虫子，想象说话
(一)默读课文，思考：当一只小虫子好不好?找一找“我”和“我”的伙伴们分别是怎样说的?
【设计意图】本单元提出了“默读课文”的要求，但低年级的学生默读能力还处在学习、培养阶段。所以在学习生字词后，利用“当一只小虫子好不好?”这个问题来引导默读，让孩子带着问题找答案，既感知了内容课文，又初步梳理了课文脉络。
(二)学习1、2自然段，学写生字。
1.合作朗读课文，感悟：当一只小虫子一点都不好。
2.指导书写：“屁”、“尿”、“屎”，发现“左上包围”的字的书写规律。
【设计意图】本环节利用师生合作读，引导学生探寻为什么伙伴们说：当一只小虫子一点也不好。引导孩子在回答问题时去复现生字，并随机指导朗读。两者结合，相得益彰。再引导学生利用“三看法”学习写好“屁、尿、屎”，让学生习得写字方法。归类整合“左上包围”的字的书写规律，让学生感受汉字的美，并端正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。写字训练进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进词语里，既帮助学生把字写好，又在词语中巩固生字。
(三)学习3、4自然段，想象说话。
1.创设情境朗读课文。感悟：当一只小虫子还真不错。
2.运用本课生词“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
【设计意图】本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在这一部分的教学中遵循本单元的语文要素，进行了想象训练。利用本课生词“免费”引导学生展开想象：小虫子还可以坐着哪些免费列车去干什么，感受小虫子有意思的生活。在想象中指导说话，提高学生的想象能力和语言运用能力。
环节四：喜欢小虫子，课末留疑
【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读教学要使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶。在结课时，留下质疑，引发下节课的学习兴趣，并让学生在愉快的课堂气氛中进一步感受当一只小虫子还真不错的情感。
板书设计
教师简介
刘艳 东莞市莞城中心小学老师，女，出生于1981年10月，小学高级教师，省小语骨干教师，《广东省地方综合教材》编委，市首批小学语文教学能手，市小学语文“研修团”导师，区“名班主任工作室”主持人。曾获全国识字教学录像课一等奖，广东省英特尔教学创新教学大赛一等奖，广东省语文教师教学大赛特等奖，东莞市小学语文青年教师大赛一等奖。主持、参与的10多个课题先后在省、市获奖。其多篇论文、设计、优课、微课均获得国家、省、市级奖项。
来源：人教网小语论坛
3、《我是一只小虫子》同步练习
1.照样子，写词语。
(1)蹦蹦跳跳(AABB式)： __________ __________ __________
(2)毛茸茸(ABB式)： ____________ __________ __________
(3)昏头昏脑(ABAC式)： __________ __________ __________
2、判断。对的打“√”，错的打“×”。
(1)蜘蛛、蚂蚁、蚂蚱、蜗牛都是昆虫。( )
(2)小虫子很喜欢可爱的小鸟。( )
(3)小虫子喜欢跳到狗的身上去旅行。( )
2.我能听懂小虫子的声音，把正确答案的序号填在括号里。
A.唧唧 B.嗡嗡 C.知了
蜜蜂( ) 蟋蟀( ) 蝉( )
3.词语搭配。
一( )小虫子 一( )尿 一( )露珠 一( )小伙伴
( )的小鸟 ( )的草叶 ( )的触须
4.仿写句子。
(1)例：我喜欢当一只小虫子。
我喜欢___________________。
(2)例：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。
如果________________，我就________________
________________________。
提升练习
一、画去错误的读音。
①小虫子使劲(jìn jìng)一跳，跳到了草叶上。
②小虫子觉得小狗的尿(liào niào)深很。
③小虫子没有被吃掉是很幸(xìnɡ xìn)运的了。
二、我会组词。
净( ) 股( ) 尿( ) 屁( ) 幸( )
争( ) 没( ) 屎( ) 比( ) 辛( )
三、仿照词语写词。
毛茸茸：、、
亮亮的：、 、
昏头昏脑 ：、 、
四、课文综合阅读
。
我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁喜欢小鸟。
不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!
1. 比一比，再组词。
尿( ) 争( ) 股( ) 屁( )
屎( ) 净( ) 没( ) 比( )
2.判断下面的说法是不是正确，在正确的后面括号里打上“√”。
①“屁”是半包围结构的字，它的音序是B。( )
②小狗撒的尿小虫子认为是很深很深的水，是因为小虫子的身体非常小，才会被淹得昏头昏脑的。( )
③“小虫子没有谁喜欢小鸟”的意思是小虫子都不喜欢小鸟，因为小鸟爱吃小虫子。( )
3.小虫子为什么把狗说成是“特快列车”?
。
五、猜谜语。
尾巴一根钉，眼睛两粒豆，
有翅没有毛，有脚不会走。
它是。
【答案如下】
1.干干净净、高高兴兴、欢欢喜喜
2.绿油油、静悄悄、黑乎乎
3.一心一意、自由自在、百发百中
4.××√ BAC
5.只、泡、颗、个、毛茸茸、摇摇晃晃、细长
6. 我喜欢当班长。
7. 如果当上了班长，我就会带领同学们一起认真读书。
一、①jìng ②liào ③xìn
二、净(干净 ) 股(一股) 尿(尿液 ) 屁(放屁 ) 幸( 幸运 )
争(争论 ) 没(没有 ) 屎( 拉屎 ) 比(比较 ) 辛( 辛苦 )
三、毛茸茸：亮晶晶 绿油油 黑乎乎
亮亮的：干干的 绿绿的 密密的
昏头昏脑 ：大手大脚 呆头呆脑 活灵活现
四、1. 尿( 尿液 )争( 争气 ) 股(屁股 ) 屁(放屁)
屎( 拉屎 ) 净( 干净 ) 没( 没有 ) 比(对比)
2. ②√③√ 3. 因为小虫子跳到了狗的身上，狗的速度比虫子的速度快得多。
五、蜻蜓
4、《我要的是葫芦》教学设计与教学反思
【教学目标】
1、会用多种方法认记“葫、芦”等11个生字，会轻声读“啊”、“葫芦”的“芦”，能正确读写“棵、谢”等字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“从前”等10个词语。
2、正确、流利、用不同的语气朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。
3、图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能说说种葫芦的人想要葫芦，最后却一个也没得到的原因;
4、能根据有关语句说说对种葫芦的人的感想体会(或劝说种葫芦的人)感悟故事的寓意。
【教学课时】二课时
第一课时
【教学过程】
一、实物(图画)导入 揭示课题
师：(“葫芦”的图片或者实物)小朋友们，你们认识它吗?
生读：“葫芦”，发现：草字头，长在菜地里，
师：这不一个种葫芦的人来了。
生读课题(不拖音、读干脆)
二、读通课文，识记生字
预设：1、长句子，注意停顿(第一自然段两个长句子)，不漏字(开出了的“了”字)、不添字、不回读。
预设2、找找“藤”字
预设3、“长得赛过大南瓜才好呢?”难读的句子，生读，指导。
预设4、朗读带有“自言自语地”、“细长的”的句子。
预设5、读藏在“葫芦”背后的词语，“葫芦、花谢、藤上、蚜虫、比赛、奇怪”的词语
三、读好课文、读准感悟之第一自然段
1、自读课文
2、顺学而导，指导朗读
五句话，五位学生读
“雪白的”读出可爱，“细长”形状的可爱，“挂着”样子的可爱，作者对葫芦的喜爱。朗读的时候，读出意思来、读出画面来。
读出可爱的语句，一边读，读出画面来。
读出逻辑重音，如“挂”。
四、读好第四自然段(结果)
1、用学过的方法读，读出画面“变黄了”、“一个一个”。
五、一手好字
有人种了一(棵)葫芦，每天(盯)着葫芦自言自语，奇(怪)的是，葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
书写：左右结构、高低、宽窄等
第二课时
一、引入喜爱，整体感知
导语：继续学习《我要的是葫芦》，这是谁说的话啊?
1、填空复习词语：我要的是葫芦，不是( 葫芦叶子 )，不是(藤 )，这个种葫芦的人真喜欢葫芦啊!
2、指导读出喜爱
导语：从前面的学习中，知道喜爱，还从哪里看出喜爱?
指导读好带有感叹号的句子，读出喜爱;
读好带有“盯”、“自言自语”语言动作神态词语的句子，读出喜爱。
二、、圈画语句，找出原因
1、找到相关语句，找到一处，标一个①;找到两处，标一个②;找到三处，标一个③。
2、三位学生每人说一处，第四位同学把理由连在一起。
三、朗读续编，揭示寓意
1、分角色朗读(一个邻居看见了，)
2、顺学而导(叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。)
“还用”、“不用”，与生活的情景结合在一起，种葫芦的人不听劝告，只相信自己，自以为是，很固执，指导读出带有问号的句子的语气。
3、课件：小葫芦靠叶子提供养料，叶子上长满虫子，养料被小虫子吃光了，就不能给小葫芦提供养料了，所以，小葫芦掉下来了。
学生说，教师整合说。
四、叙说表达
种葫芦的人喜爱葫芦，最后一个葫芦也没有得到，很伤心。你的想法是什么?
预设：因为叶子被虫子吃光了，不能给小葫芦提供养料了，所以小葫芦落下来了。(找到食物之间的联系)
预设：我要的是葫芦没有错，可是有了蚜虫不治就错了。
五、师生小结，书写生字
出示带有生字小方格的句子，填空，说最难写的生字，书写。
这个人第二年又种了一(棵)(葫芦)，开了(雪白)的花，花(谢)以后，(藤)上挂了几个小葫芦，他每天(盯)着葫芦(自言自语)，葫芦叶子上长了蚜虫马上就去(治)，邻居们觉得奇(怪)，问他为什么今年抢着治蚜虫。他说，只有除掉蚜虫，葫芦才能长大!
六、拓展
1、因为懂了道理，所以他第二年种葫芦接受教训，所以得到葫芦。
2、推荐讲述道理的的文章、寓言。(翻页课件)
《我要的是葫芦》教学反思
开发区开元路小学 牛利娟
《我要的是葫芦》是部编本教材二年级上册第五单元的一篇寓言故事。种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
我先以谜语导入，激发学生兴趣，接着让学生观看葫芦图片，引出课题。教学文本时设计“闯三关”的游戏，以更好地使学生集中注意力，提高课堂教学效果。本节课的教学思想有以下两点：
一、注意教学形式和手段的变化
比如，板书“葫芦”时，我特意把两个字写成一上一下，然后沿字的轮廓画出葫芦的样子。在讲解识字方法时，我让学生知道可以利用形声字的构字规律、看图片、做动作等不同的识字方法去学习生字。因为低年级学生的注意力是短暂的，所以读生字时，我要求他们声音由低到高读，再由高到低读。另外，快速指读、开火车读等方法，学生感觉很有趣。这也是变化。
二、让语文要素在阅读教学中体现
《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中解决一些简单的基础问题。要想弄清这篇课文，主要解决一个问题:种葫芦的人很喜欢葫芦，可为什么到了最后葫芦还是一个一个都落了?围绕这一主题，结合闯关游戏，在老师的引导下，让学生和教材对话。通过评读、个人读、分角色读、范读、赛读、齐读等不同方式的阅读，让学生比较关键词句中的不同语气，从多个角度引导他们体会种葫芦人的心态，在读中思考，在读中体会，在读中交流，充分发挥了他们的自主学习能力。
上课前，关注教材，走进课堂关注更多的就是学生了。课堂上，我走下讲台，近距离和他们接触，摸摸头，握握手，眼睛一直亲切地看着孩子，我觉得这也是优点。于永正老师说,教师有时候一个简单的动作或一句话，甚至是一个眼神，学生都能感觉得到老师是否关心他，是否喜欢他。“亲其师，信其道”，只有真心才能换来真心，孩子也才会喜欢上你的课。
当然，这节课也存在很多的不足：提问多了些，散了些，学生回答的面不够广，有些话老师代学生回答了。以后要在优化提问和凝练语言上下功夫，还有就是课堂评价语有些单调。
做一个学生喜欢的老师，让学生在愉快的氛围中学习，拥有一个快乐的童年，一份美好的回忆……这就是我所追求的目标。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
5、《我是一只小虫子》课文原文与课文朗读
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当一只小虫子好不好?我的伙伴们都说:“当一只小虫子,一点儿都不好。”
我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
不过,我觉得当一只小虫子还真不错。
早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!
我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。
走在外面一定要小心,别被屎壳螂撞伤,因为他们搬运食物的时候,从来不看路。螳螂很贪吃,总想把我吃掉,但真幸运,他不会像我一样跳。有些虫子脾气不太好,比如天牛,每次我说“天牛大婶,早上好”,她总是想顶我一下。
我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候,会使劲叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我!
6、《我是一只小虫子》教学反思
《我是一只小虫子》这篇文章是以“童心”为主题的第四单元最后一篇课文，是自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。全文共7个自然段，课文结构清晰，可分为当一只小虫子“不好”和“真不错”两个部分，第一部分先写小伙伴们的感受，再写觉得不好的理由;第二部分是写的当一只小虫子还真不错的感受。两部分都是先概括再具体地说，段落之间联系紧密。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。
如何让课堂充满童趣，引领学生利用短暂的四十分钟走入文本，再走出文本，又能完成识字写字的教学目标，就成为教学设计的难点。结合我个人执教本课及各位领导老师的评课意见，我作出如下反思：
一、多种形式识字，减轻学生识字压力
低年级语文教学中，识字是重点，亦是难点。二年级下学期的识字量大且难，教师得动脑筋，帮助学生归类，分化瓦解，并多次呈现，加深记忆，以降低识字难度。在教学本课时，我先让学生自读课文，读准字音;然后从字音、字形、字义方面对生字进行分类，逐一呈现。并且字随文行，字不离词，词不离句。听到孩子们响亮地认读出生字词时，我是由衷喜悦的。
二、紧扣课后习题，完成教学任务
部编教材的课后习题设计的非常棒，紧扣课文内容，又能走出文本，拓展延伸。这篇课文的课后习题一是：小虫子的生活有意思吗?和同学交流你感兴趣的部分。读到这道题时，我想：这不就是“趣”之所在吗?多好的一个切入点呀。我就把它作为初读课文的思考题，与孩子一起探讨、交流，达到初步理解课文的目的。本课还有第二个思考题，则是月字旁字的归类、发现，我把它用在了识别月字旁的两个生字“脾”“股”中，利用微课视频，帮助孩子们理解识记汉字。
三、走出文本，让课堂活起来
教是为了不教，如果仅仅局限于课本的文字，这堂语文课是枯燥无趣的，是扼杀孩子能力的，是不适应孩子爱玩的天性的。所以，我想让孩子动起来，让课堂活起来。在执教本课时，我设计了让孩子动一动的环节，比如:认识月字旁后的儿歌拍手操;在认识理解“摇摇晃晃”时，用动作展示;读到“免费的特快列车”时的想象说话。孩子们开心了，语文课堂就新鲜生动了。
这节课也给我留下了许多遗憾，如教写字时未教笔顺，未在课堂上放手让孩子查字典，朗读还有所欠缺，未引导孩子读出活泼俏皮的风格，等等，我将在今后的工作中，虚心向领导和各位老师学习，弥补自己的不足。
7、《我是一只小虫子》生字拼音组词
我会写注音及组词
屁：pì(放屁、狗屁、跟屁虫)
股：gǔ(屁股、股份、股东)
尿：niào(尿床、尿布、一泡尿)
净：jìng(干净、净化、洁净)
屎：shǐ(耳屎、眼屎、屎尿)
幸：xìng(幸运、幸福、不幸)
使：shǐ(使用、天使、使命)
劲：jìn(使劲、干劲、没劲)
我会认注音及组词
昏：hūn(黄昏、昏暗、昏头昏脑)
泡：pāo(眼泡、豆泡、一泡尿)
茸：róng(茸毛、毛茸茸、緑茸)
醒：xǐng(醒了、清醒、睡醒)
晃：huàng(晃动、摇晃、晃荡)
免：miǎn(免除、免责、免检)
费：fèi(免费、费用、学费)
列：liè(列车、出列、队列)
撞：zhuàng(撞车、撞伤、撞倒)
贪：tān(贪心、贪玩、贪吃)
脾：pí(脾气、脾脏、脾胃)
婶：shěn(大婶、婶母、婶婆)
多音字
泡：pāo(一泡尿)pào(水泡)
劲：jìn(使劲)jìng(苍劲)
晃：huǎng(晃动)huàng(明晃晃)
尿：niào(一泡尿)suī(尿niào尿suī)
8、《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教学设计与教学反思
21 古诗词三首
教案设计
设计说明
《语文课程标准》要求：第三学段阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品情感。要体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念。本课由两首古诗和一首词组成，皆为写景诗词，但是每首诗词所描述的景色与诗人抒发的情感截然不同。由此，教学中，以体裁分类，先学习前两首古诗：整体采用“先教后学，以教导学”的思路，教学第一首古诗后，总结学习方法，再运用到第二首古诗中，全课以诵读为主要策略，引领学生层层深入，想象诗境，理解诗情。再学习第三首词，紧紧围绕“诵读”，遵循读准音、读节奏、读画面、读情感的教学流程，步步直入主题，品析词句，陶冶情操，悟情悟景，提升语文综合素养。
课前准备
教师准备：制作课件，准备古诗词朗读动漫。
学生准备：搜集诗人、词人的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、了解诗人，引入古诗
1.(板书：王维)激趣：你了解这位诗人吗?
2.结合学生课前搜集的资料，简介王维：字摩诘，擅长写山水诗，其诗特点是“诗中有画”。与孟浩然并称“王孟”。
3.(板书“山居秋暝”)揭题：研读古诗题目可以帮助我们整体把握古诗内容，通过这首诗的题目你可以获得哪些信息?(可以看出时间是傍晚，季节是秋天，地点是山里。)
(1)巧借注释认识并理解“暝”。
(2)引导学生理解题目。
(3)想象画面读题目。
设计意图：从了解诗人入手，把握古诗特点;从题目开始，整体感知古诗内容;巧借注释与研读课题培养学生研读古诗的能力，潜移默化中教给学生从诗人和诗题两方面入手整体把握古诗内容的方法，在习得知识的同时，积累学习方法。
二、诵读古诗，感悟画面
1.播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受诗中所描绘的画面。
2.课件出示画好节奏的古诗。指导学生自由朗读古诗，注意按照节奏提示读好停顿，突出韵律。
3.自由描绘诗中画面，想象画面，再读古诗。
预设：
(1)仿佛看到雨后山林里皎洁的月光斜射入林间，无比祥和。(读出陶醉)
(2)仿佛看到清澈的小溪从石头上流过，好清澈、好有诗意。(读出美妙)
(3)仿佛听见溪流声与浣女们的欢声笑语交织在一起，真是快乐。(读出开心)
4.借助注释，理解诗句内容，将画面叙述充实丰满。注意运用“诗句扩充”法来说说诗中所描绘的画面。
(1)自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
(2)圈出诗中的景物，想一想：这些景物是什么样子的?
预设：“山、雨、月、泉、女、莲”为诗中景物，“山”是“空山”，“雨”是“新雨”，“月”是“明月”，“泉”是“清泉”，“女”是“浣女”，“莲”是“动”的，一幅幽静又不乏动感的画面呈现于眼前。(教师相机板书：空山、新雨、明月、清泉、浣女、莲动)
(3)突出景物特点，再读古诗，尝试扩充诗句说说诗意。
(4)师生梳理语言，边说诗意边诵读。
5.解读层次，把握写法。
(1)引学：首联和颔联，描绘空山中新雨之后，秋天的天气缓缓将至。傍晚，一轮明月洒下皎洁的月光，那月光穿过树林，直射林间，增添清幽之美;一汪清泉于石上流过，泉水清可见底。这是一种什么样的美?(静态的美)
(2)引学：林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。这又是一种怎样的美?(动态的美)
(3)用自己喜欢的方式朗读古诗、表演古诗、背诵古诗。
设计意图：遵循“初读古诗，读出韵律;再读古诗，想象画面;又读古诗，抓住诗眼;诵读古诗，发现层次;研读古诗，体会静态美与动态美”的学习过程，引领学生自主走进诗中描绘的画面，层层深入，研读古诗，达到古诗学习的工具性与人文性统一。
三、提炼方法，学以致用
1.引导学生回忆并总结学习第一首古诗的方法：
关注诗人和诗题;
一读，读出节奏，理解字词;
二读，想象画面，读出感受;
三读，抓住诗眼，品读意境;
反复诵读，体会写作特点。
引导学生根据学法，迁移运用，培养知识迁移能力和自学能力。
2.课件出示自学提示，引导学生学习古诗《枫桥夜泊》：
(1)自由读诗，读准生字“泊”的字音;
(2)画出节奏线，读出节奏;
(3)借助注释和工具书，理解古诗的意思;
(4)小组交流学习收获，并填写学生活动卡。
3.师生交流，研读古诗。
(1)过渡：抓住题目了解诗意是一种学习古诗的好方法，我们可以多尝试并运用。下面就请根据题目，说说这首诗主要写了什么?(夜里停泊在枫桥的所见所感。)
(2)根据自己画好的节奏来读一读古诗。
①注意语速稍慢。
②停顿适当。
③字音准确。
(3)学生交流自己圈画出的诗中景物，教师帮助补充总结：月、乌、霜、枫、渔火、寒山寺、钟声、船。
(4)抓诗眼，品景物。
①品读第一句：“月落”是即将落下的月亮;“乌啼”是正在啼叫的乌鸦，那声音平添几分悲凉;(品读第一句)“霜满天”是余霜漫天，无比寒冷。
②品读第二句：“江枫”江边枫树飒飒作响;“渔火”点点平添几多忧愁，让人久久不能入眠。
③品读第三、四句：“寒山寺”似悲凉之地;“钟声”从此传出，一直传到诗人的“客船”之上，客乡在外，不免伤感涌上心头。
(5)小组汇报诗意，选择自己喜欢的方式诵读古诗。引导学生读诗句想画面，从而感悟诗情。
设计意图：本环节遵循“先学后教，以学定教”的策略，先由学生提炼学习第一首古诗的方法，再根据自学提示自主学习，教师依据学生学情确定教什么、怎样教。这样的课堂，使学生学有所得，同时培养了学生主动研读、思考的好习惯。
四、赏析诗情，书写生字
1.引导学生朗诵两首古诗并比较这两首古诗有什么联系和区别。
预设：
相同点是两首古诗都是写秋天景色的;区别在于第一首《山居秋暝》写的是一种自由、幽静、惬意之美，体现了诗人的高洁情怀和对理想的追求，而第二首《枫桥夜泊》所描绘的景色处处透露出诗人的寂寞愁绪，写出了诗人旅途中的孤寂忧愁。
2.诵读两首古诗，把握不同情感。
3.小结：“一切景语皆情语。”研读写景的古诗，我们要着重把握诗人的情感，透过景物描写感悟诗人内心的情感，这样我们能走进诗人的内心世界，品味别样的古诗境界。
4.书写指导。
(1)“愁”是上下结构，两部分都要写得略扁一些。
(2)“寺”书写时要注意合理布局，不要整体拉长或前倾。
设计意图：两首古诗既有联系又有区别，在学习了两首诗后，对比诵读，能使学生自主发现两首诗的不同，从而更加准确地把握不同写景诗所表达的不同情感。
五、布置预习，课后练笔
1.根据两首古诗所描写的画面，自选一首改编成一篇写景的文章，最好配上一幅图画。从日常读写训练入手，培养写作能力。
2.预习《长相思》，搜集有关资料。
设计意图：语文学习的终极目标就是写作，抓住契机向学生提供习作机会，选择一首诗改编成一篇描写景物的文章，丰富学生的语言，从而升华学生对古诗的理解。
第二课时
一、解诗题，知作者
1.导入：在王安石的眼中，乡愁是那吹绿了家乡的徐徐春风;在张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书;那么在清代才子纳兰性德的眼中，乡愁又成了什么呢?让我们一起来读一读，看一看吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.揭题：“长相思”是词牌名，一种词的格律。
4.学生根据搜集的资料介绍作者，相机出示课件简介作者：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫，是清代词坛上一个标志性的人物，被当时的人称为“清代第一词人”。
设计意图：通过谈话引导学生记起有关乡愁的诗词;通过解诗题，明确体裁;通过知作者，了解作者背景。三个环节环环相扣，为学习这首词提供了必要的前提。
二、初读词，巧学字
1.教师范读，学生注意听准字音，听出节奏。
2.细细读四遍，读前两遍时注意词中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候，要把词念通顺，并注意词句内部的停顿。要借助词句认识生字，不要把识字和诗词割裂开来。
(1)自主读文，读准生字的音，结合朗读画出节奏：山一程，水一程，身向/榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎/乡心/梦不成，故园/无此声。
(2)课件突出“程、灯、更、成、声”后，再引导学生思考：这几个字的读音让你发现了什么?(韵母相同，押“enɡ”的韵。)指导学生读好这几个字，更准确把握节奏。
3.教师强调“聒”“更”的字音和字义。
(1)“聒”，可扩词：聒碎、聒噪。字面为“耳字边一个舌字”。意为声音吵闹，使人厌烦。本文是指更鼓声和风雨声。
(2)“更”是多音字，本课读ɡēnɡ，是古时的时间单位。
4.指名试读，在控制语速、恰当停顿以及字正腔圆三方面进行指导。
设计意图：利用范读初步走进文本;利用自由读，有层次地走进课文;抓住韵脚很好地把握词的节奏。总之，本环节主要宗旨为熟读文本，读准字音，读出节奏，以求为下面的学习提供强有力的基础。
三、抓字眼，明词意
1.引导学生交流汇报：这首词给你留下什么印象和感觉?结合具体的字词说说。相机指导朗读。
(1)“一程”体现了作者走了很远的路，路途遥远;“夜深”说明夜深了，作者看着行营中亮起的千帐灯久久不能入眠，他似乎有心事。(指导朗读：读出有心事的感觉。)
(2)“梦不成”说明作者睡不着觉，更做不成梦。(指导朗读：把这种烦躁的感觉带到朗读中去。)
(3)“风一更，雪一更”是风雪之声，两个“一更”说明这里整夜都是风雪交加。(指导朗读：恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，实际是作者心境的写照，读一读，读出不一样的感受。)
2.串词成句，理解全文。
(1)课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
①引导学生交流讨论词的上阕的意思：一路上跋山涉水，向榆关那边行进，夜深宿营，只见无数行帐中都亮着灯火。
②声情并茂地朗读上阕。
(2)继续出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
①根据前边的“抓字眼”理解下阕：挨过了一更又一更，风雪声吵得“我”乡心碎乱，乡梦难圆。(家乡没有这种声音。)
②对比上部分的语气，加强语气再读下阕。
设计意图：语文学习讲究循序渐进，为使学生深入理解文本意思，采用抓字眼，明诗意的方法，由“这首词给你留下怎样的印象和感觉”引领学生围绕词中关键字去初步领会词义，再将零散的理解串词成句，梳理语言，使学生经历语言再加工的过程，理解诗意变得水到渠成。
四、巧设疑，品词情
1.板书“身”，质疑：作者身在哪里?
(1)课件出示注释词语“榆关、那畔”，顺势学习其中“榆”和“畔”字，引导学生思考：这两处指哪里?(山海关和关外。)猜想此时的作者应该在哪里?(山海关、关外、山上、营帐中、征途……)在“身”字后面补充板书“在征途”。追问：作者为什么会来到这里呢?
(2)教师讲解创作背景，继续引发学生思考：本文是康熙二十一年，作者随康熙皇帝到关外慰问巡视时创作的，看到关外军士生活艰苦，闻听风雪交加之声，作者内心充满了怎样的情感?(孤寂、思乡……)
(3)尝试读出作者的孤寂与思乡之感。
2.板书“心”。质疑：知道了作者身在征途，再想想，作者的心在哪儿?(在故乡、在家乡、在故园)在“心”字后面补充板书“在故园”。
3.引导学生关注板书，把板书“身在征途，心在故园”连起来读，追问：你有什么发现?(作者身在征途，却思念故乡。发现了作者既想保家卫国，又很想自己的家人。)
(1)播放音乐，配乐朗读，品读作者思乡之情。
(2)教师渲染画面，引读全文，体会身体和心灵分隔两地的痛苦之情。
设计意图：学贵有疑，学习而后知疑惑，方能继续探究，培养钻研的精神。这首词字面意思并不难理解，学习的关键在于透过语言文字，挖掘诗人的内心，作品背后所蕴含的丰富诗情，借助两个问题，提炼文本主旨，巧妙地品味诗人表达的情感。
五、明中心，诵读词
1.课件出示《菩萨蛮》中的名句：问君何事轻离别，一年能几团圆月?
(1)导学：这是纳兰性德的又一首词，小组交流纳兰性德为何事而“轻离别”?教师提示要点：保家卫国、建功立业。
(2)猜想：除了纳兰性德问自己，还会有谁问纳兰性德?怎样问?什么情景?学生练笔写一段话。
2.过渡：这就是为什么身在征途却心系故园的原因所在，这就是那个梦会破碎、那颗心会破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作纳兰性德的《长相思》。
3.引读：(1)山一程，水一程，程程都是——(生)《长相思》。引读要充满激情才能带动学生全情投入。
(2)风一更，雪一更，更更唤醒——(生)《长相思》。
(3)爱故园，爱祖国，字字化作——(生)《长相思》。
设计意图：借助作者其他作品恰当补充课堂，升华本课的主题，在朗读中不断体会作者内心思乡思亲之情，在想象与练笔中，层层深入地理解并升华本文主题，达到对文本融会贯通的程度。
教学反思
诵读是引领学生抵达诗境的最佳途径。本设计力求体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念，教学中借助多媒体及多种引读逐步促发学生想象画面，感受诗境，品悟诗情。如：学习《山居秋暝》时播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受古诗描绘的画面。自由描绘诗中画面，想象进行引读，读出陶醉、美妙、开心之情。再如，教学《长相思》最后运用升华朗读法，激发学生对作者心情的强烈共鸣。通过教师三次引读，学生在层层朗读“长相思”这一主题中，深入感悟作者内心的孤独与寂寥之情，从而为升华主题奠定坚实的情感基础，达到课有尽而意无穷的效果。
9、《一只窝囊的大老虎》教学设计与教学反思
教材分析
本课是新教材四年级上册第六单元第二篇课文。这个单元的人文主题是“童年生活”;语文要素方面，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。前一课《牛和鹅》课后习题一是引导学生思考可以从哪些角度给文章作批注，在这一课学生将全面的认识作批注。而《一只窝囊的大老虎》这一课学生重点学习在不理解的地方作批注。本单元第三篇课文《陀螺》学生主要学习在体会比较深的地方作批注。本单元语文园地中的交流平台对“作批注”这种阅读方法进行了小结。
本单元要学的内容是有前面学习做铺垫的。第1课《观潮》、第2课《走月亮》中出现的用来提示阅读的提示泡泡，虽然不是用批注的形式，但是它类似于批注了阅读时的感受。第6课《蝙蝠和雷达》、第7课《呼风唤雨的世纪》直接旁批和尾批了阅读时的疑问。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善(其父叶圣陶)回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。除了课后习题二提示的两处“我的心情”，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。
教学目标
第一课时：1.通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。
第二课时：1.通过品味描写动作、语言、神态的词句，寻找作者心情的蛛丝马迹并作简要的批注，理清作者心情变化。2.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。
教学准备
课前预习单(自学字词+简要写下初读课文后不理解的地方)
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
同学们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一则谜语，我们先一起读一读。(出示谜语，生齐读)猜出来是什么了吗?(老虎)是的，就是它。(出示老虎图片)说说看你眼中的老虎是怎样的?(生各抒己见)今天，老师也为大家带来一只“老虎”，不过它是……(出示课题)读读课题。有同学满脸疑问，把你的疑问说出来。(生说)为什么是一只窝囊的的大老虎呢?让我们一起走进课文寻找答案吧。
二、梳理课文
快速浏览课文，试着在草稿纸上写下本课中的关键人物。(我、老师、演哥哥的小朋友)请用自己的话说一说他们之间发生了怎样的故事，不要超过五句话哦。先自己说，然后说给同桌听，请你的同桌帮你评价你的故事经过说清楚了吗。
三、学作批注
1.在《牛和鹅》一课，我们学习了作批注这种阅读方法，还记得吗?(板书：批注)谁来说说我们可以在文章的哪些位置作批注?(开头、中间、最后)我们可以从哪些角度作批注呢?(有疑问、写得好、有启发、有感受的地方)这节课我们重点学习在不理解的地方作批注。(在“批注”后板书：不理解的)请大家默读课文，在你不理解的地方做上标记。?并把疑问写在旁边。如果你的批注都作好了，请坐端正，用目光告诉我。(生默读课文，作批注;师巡视，拍照)
2.大家都坐端正了，真好!老师就喜欢看你们认真的模样。学贵有疑，先做个小调查，做了三处批注的同学请举手，做了四处批注的同学请举手，做了五处的呢?最多的是几处?……(随机表扬，出示学生批注做的好的)这是哪位同学的批注?书写工整，批注规范，勤于思考，希望大家向他们学习。
3.提出了问题，我们还要能解决问题。现在小组内四人交流自己不理解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等会儿我们班内交流。(小组内答疑，师巡视倾听)
4.大家相互分享的过程真美好!现在哪个小组愿意把提出的问题与解答在班内分享呢?老师给你提个小要求：请按照一定的顺序(课题、故事的经过)分享，说清楚在哪儿提出了什么疑问。老师给其他同学也有要求：认真听，如果有不同意见欢迎你举手表达。
预设：
课题中的“窝囊”什么意思?为什么说是“一只窝囊的大老虎”?
这组同学不理解“窝囊”这个词。在阅读的过程中，不理解的字词我们可以做批注。(板书：字词)这个问题解决了吗?(解决了，哪位同学解决的?说理解;未解决，请其他组同学帮忙解答)
同学们在阅读过程中还有不理解的字词吗?“殷切”(根据语境)“豁虎跳”(师出示图片)“通情达理”(联系上下文)“霉糨糊味儿”(结合生活经验)……
小结：同学们，在阅读过程中，如果我们遇到了不理解的字词，除了批注出来，还可以运用近义词、结合语境、联系上下文等方式解决问题。
预设：
这组同学还不理解为什么说是“一只窝囊的大老虎”。这是阅读过程中我们对内容的不理解(板书：内容)不理解的内容我们也可以做批注。现在想明白为什么说是“一只窝囊的大老虎”了吗?
在阅读过程中还有不理解的内容吗?为什么老师“看了半晌才下决心”?(联系上下文)为什么“老师真是个通情达理的好老师”?(联系上下文，抓住关键词语)
小结：同学们，如果我们在阅读过程中遇到了不理解的内容，批注出来，联系上下文、抓住关键词句、反复阅读感悟、与同学讨论可以帮助你理解。
预设：
“终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。”为什么连用三个“到了”?
这是一个什么句子?(排比句)用排比句写出了我心中对演出的盼望。这处批注是阅读过程中对写法不理解的批注。(板书：写法)
预设：
为什么第5段和第12段要写道具什么样?(不理解的写法)自己第一次上台演出，对演出深刻以至于道具什么样儿记的很清楚。
预设：老师有处不理解想请同学们帮我解决，第9段“你就躺下来——死掉”，这里为什么用了个破折号?(解释说明)谢谢你的解答，原来我们还可以批注不理解的标点。(板书：标点)
5.今天，我们边阅读边思考，在不理解的地方做记号，写批注。与最初读课文相比，你有了哪些新的认识呢?(通过在不理解的地方作批注，我知道了……认识了……学会了……明白了……)
四、小结批注
同学们，读书就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。如果在阅读时，你能在不理解的标点、字词、内容、写法处做记号，写疑问，并通过各种方法解疑答惑，那才是真得把书读进去了!希望大家努力做一只勤于思考的小老虎，好吗?课后，请大家完成老师为你准备的另一篇写童年的小短文，运用今天学到的在不理解的地方做批注的方法写写你的疑问，再试着运用学到的解疑方法解解疑问。(课后自学《少年闰土》片段，练习在不理解的地方作批注)
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们一起走进了一只大老虎，请一位同学帮我把课题中最复杂的两个字注个音。(生注音，领读)在前一节课的学习中，我们在不理解的地方作批注，利用各种方法解决了心中的疑问。这节课，老师将带领大家学习一种特异功能。想知道是什么吗?告诉你吧，就是“读心术”。
二、批注心情
今天的“读心术”，我们读谁呢?就读《一只窝囊的大老虎》中的“我”。这篇文章，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画展现了“我”的心路历程。课后的表格给了我们一些提示。(出示表格)但是作者在文中流露出来的“心情”远远不止这些。接下来，请你认真默读课文，如果你在哪里读出了作者的心情是怎样的，记得在文章旁边批注上关键词。友情提示，想学会“读心术”，一定要眼睛、手和脑袋的配合。(生自读批注)
预设：
1.看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个……(羡慕)
2.……班主任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光……(期待)
3.……我想上台露脸是露不成了。(失望)
4.我看着老师的脸，就怕她改变主意。(担心)
5.“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。(自信)
6.我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。(沮丧)
7.终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。(盼望)
8.我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。(紧张)
……
大家批注了多少处作者的心情呢?同桌先分享，然后班内分享。如果在寻找“我”的心情变化过程中，你能从文中找出关键词，说明你已经达到“读心术”一星水平了。如果你能通过作者对动作、语言、神态的描写，用词语概括出“我”的心情，说明你已经达到“读心术”二星水平了。下面，我们进行有难度的三星水平“读心术”。分析分析，为什么此时“我”的心情是这样的?生联系上下文，结合自己的生活实际说原因。
作者以孩子的视角，进行了细腻的心理描摹，从中你感受到了“我”是一个怎样的孩子?
三、试着安慰
这个天真可爱的孩子一直觉得自己演得大老虎是“窝囊的大老虎”，你怎么看?赞成?不赞成?说明理由。这个“傻孩子”就是耿耿于怀，觉得自己演的是窝囊的大老虎，现在老师就是这个钻牛角尖的“我”，我没演好，我很难过，谁能试着安慰安慰我?(生练习安慰)
四、布置练笔
排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗?如果有，请以书信的形式写下来，寄给老师，老师会给你回信，记得像作者一样把心里怎么想的写出来哦。
教学反思
这篇课文今天用了接近3个课时才完成教学任务，回忆一下整个教学过程，反思自己的教学。
首先出示生活中大老虎图片，请学生用词语形容，再揭题，学生齐读，提示囊字读音，抓住“窝囊”提出疑问。
因为课文朗读是在早自习就检查过，我就直接检查生字词的预习，重点提示多音字露、角、哄的区别，轻声字的读法，豁、拙的读音。
接下来是概括文章主要内容。我提示学生按照排练前、排练时、演出时、演出后的顺序为文章分段，再用谁做了什么的模式概括各个部分的内容，最后串联起来就是文章主要内容。学生在概括过程中还是太过于细致，不过多次训练还是有些进步。
我借助之前听课时学到的心电图方式进行板书，学生先找出排练时“我”的心情变化的句子，做好批注。在交流结束后老师总结作者是通过人物的语言、动作、心理、神态描写表现人物心情。在这个部分教学时，我发现学生只能找到相关句子，不能进行概括。我想，如果还有第二次上课机会，可以提前布置一个任务，让学生回去收集有关心情的词语，能为本课做一个好的铺垫。
由扶到放，学生自主学习，找演出时描写人物语言、动作等的句子，再读一读，悟一悟人物心情，最后写一写批注。
在这部分教学时，学生能够较为轻松地找到相关句子，并概括人物心情。
当然，在谈“我真的搞砸了表演吗”这个问题上，学生能结合课文发表自己的看法，言之有理即可。
最后就是设计活动：如何安慰文中的“我”?学生能够从赞扬“我”的优点、“我”的努力、“我”的勇于挑战自己，鼓励“我”继续努力等角度来进行安慰，还是不错的。因为只是一个小练习，就没有要求学生要注意语音语调、手势等，只要安慰的内容合理即可。
明天打算让孩子们写一个小练笔，回忆让自己羞愧的一件事，把羞愧的那个画面通过人物的语言、动作、心理、神态描写表现出来。
以上就是本课的教学思路，总的来说，学生因为已经掌握了批注方法，这课教学起来相对轻松一些。
10、《我是一只小虫子》教学设计教学反思教学片断
11.我是一只小虫子
课题 我是一只小虫子 课型 新授课
设计说明 本课是一篇富有童趣的课文，整篇课文用一种非常轻松、活泼的语气在讲述“小虫子”的生活多么的有意思，同时带领学生朗读课文时体验轻松幽默的语言风格。作为导学案，我将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性，用小组合作的方式，在读中想象，引导学生入情入境，实现“情动辞发”的教学实效。
学前准备 1.搜集有关小虫子的图片和知识。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认16个生字;会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.体会小虫子的多彩生活。
学习重点 初读课文，理解课文，理解重点词语的意思。
学前准备 1.搜集有关虫子的卡片和知识。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.结合图片，说说对苍耳、天牛、屎壳郎等小虫子的了解，引入课题。
2.出示小虫子图片，指导学生观察其形状、颜色。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对小虫子的了解。
2.看图，讨论有关小虫子的话题，引入主题。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新词。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察课后的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会读。
脾气 屁股 肩 免费 列 胃 撞伤 使劲
2.根据拼音写词语。
pì gǔ( )
cì tòng( )
xǐng lái( )
liè chē( )
tān chī( )
gān jìng( )
xìng yùn( )
shǐ jìn( )
3.照样子，写词语。
蹦(蹦)跳(跳)
昏( )昏( )
摇( )晃( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，再逐页引导学生观察小虫子卡片、展开讨论，了解故事内容：
这篇课文一共有几个自然段?
(1)首先了解做小虫子不好的地方?
(2)再读课文，在文中画出相关描写语句。
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第一段提出“当一只小虫子好不好”?
(2)第二段讲述当一只虫哪些地方不好。
(3)第三段又讲述“我觉得当一只小虫子还真不错”。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有7个自然段。
(2)“屁股被苍耳刺痛”“蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”。
(3)与第二段不同，“我”觉得当一只小虫子还真不错。同学们相互交流讨论，哪些地方说明当一只小虫子真不错?
3.全班交流并讨论“当一只小虫子好不好”，学生之间可以畅所欲言。 4.填空。
( )进水里
( )一泡尿
( )懒腰
( )食物
5.组词。
屁( ) 留( )
露( ) 触( )
干( ) 列( )
食( ) 贪( )
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，语言幽默活泼，是进行朗读训练的好材料。课中让学生重点体会并读好以下几个地方：做一只小虫子什么时候好，什么时候不好。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然的兴趣。
学习重点 培养学生对自然生活的兴趣，以及培养学生的语言表达能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。 1.学习第一部分。(第1自然段)
体会设问的好处。
2.学习第二部分。(第2自然段)思考小虫子有哪些烦恼?
3.学习第三部分。(第3-6自然段)思考：(1)第3自然段有什么作用?
(2)各用一句话描述我的三个小伙伴的特点。
4.学习第四部分。(第7自然段)
思考：我是一只什么样的小虫子? 1.生听课文朗读，体会朗读时的语气。
2.生在教师的引导下，汇报交流结果：
(1)设问用自问自答的方式告诉读者我是一只虫子。直白地引出下文。
(2)小虫子的烦恼：不小心屁股会被苍耳刺痛;会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑
(3)第3自然段是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
(4)屎壳郎走路不看路;螳螂贪吃;天牛脾气不太好。
(5)“我”是一只乐观开朗的小虫子。 6.用“免费”造句。
7.按课文内容填空。
(1)孩子们都觉得( )的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会( )小鸟。
(2)如果能( )地跳到狗身上，我们就可以到很远的地方去( )。这可是( )的特快列车呀!
(3)螳螂很( )，总想把我吃掉，但真( )，他不会像我一样跳。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想：当一只小虫子有什么乐趣? 学生借助课外资料体会：小虫子的世界，生活真奇妙。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。在本文让学生把自己当作一只虫子，切身地体会虫子的烦恼和乐趣，由此增强了学生对动物世界的好奇心，可以促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《我是一只小虫子》教学片段
◆创设情境，发挥想象
师：同学们，你们喜欢小虫子吗?如果有一天大家都变成小虫子了，你们觉得怎么样啊?引导学生想象，发言。下面老师就带着大家一起看看课文中我是一只小虫子，“我”觉得好还是不好呢?
(生齐读第1、2段)
师：同学们，“这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢?”
生1：屁股被苍耳刺痛。
生2：蹦进很深很深的水里，被淹的昏头昏脑。
生3：害怕小鸟。
师：回答得非常正确。那我们再接着一起读读下面几段，“我为什么觉得当一只小虫子还真不错”?
(生读。)
师：读第四段的时候，在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样?
生1：很舒服!
生2：很喜欢!
师：大家觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉?
生：坐特快列车的感觉
师：螳螂能吃到小虫子吗?
生：不能!
师：为什么?
生：螳螂不会跳。
师：读到这里，是不是能明白“我觉得当一只小虫子真不错”的原因了，同学们有没有觉得小虫子的生活特别的有意思呢?现在大家想想，如果你是一只小虫子，你会干什么吧!
赏析：本文主要讲叙一只虫子的烦恼和乐趣，先讲小虫子的烦恼，接着讲“我”的小伙伴们的特点，而我总能在危险的环境中体会到乐趣，层层递进，让孩子们体会当一只虫子其实还不错!让学生懂得生活有高潮有低谷，要积极乐观地去面对生活，用自己的努力去克服生活中遇到的困难这样才会体会到人生的快乐。
11、《当世界年纪还小的时候》教学设计教学反思教学片断
24 当世界年纪还小的时候
课题 当世界年纪还小的时候 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受文章丰富奇妙的想象。
学习重点 识字、写字，初步理解课文，感受课文奇妙的想象。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.谈话导入：同学们，回忆下你们的小时候，是怎么学会走路的?那么，今天我们来看看，当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学会发光的呢?月亮是怎样学会不断变化的呢?
2.板书课题：当世界年纪还小的时候。 1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能，是如何学会的?
2.齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.引导学生一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。
2.与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。
3.引导学生标出自然段。
4.检查生字读音。
(1)出示生字卡，指名认读生字。
(2)讨论：你是如何正确记住这些字的?
(3)扩充词汇，为生字组词，看看谁组得多。
5.分组读课文，理清课文主要讲了什么内容。 1.学生自由读课文，画出生字，借助拼音识字。
2.学生同桌互读，正音。
3.学生标清自然段序号。
4.检查识字情况。
(1)认读本课生字。
(2)交流识字方法。
(3)给生字组词。
5.分组读课文，了解课文主要内容。 1.读拼音，写字词。
shì jiè( )
chénɡ ɡōnɡ( )
jiǎn dān( )
fǎn fù( )
zì yóu( )
2.辨字组词。
纪( )功( )
记( )攻( )
式( )由( )
武( )甲( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 本文充满了奇妙的想象，自然段多。引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。
1.同学们，我们读了课文，你们能结合课文提出什么问题呢?
2.这些问题你能回答吗?
(1)太阳学会了什么?
(2)月亮为什么有时圆有时缺?
(3)“那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”这句话运用了什么修辞手法?
(4)只要万物都做它最容易做的事，这世界就会怎么样?
3.引导学生概括出本文的主要内容。 初步理清文章的脉络，思考问题。
1.学生结合课文提问，同桌之间相互解答。
2.小组讨论，回答问题。
3.概括出课文的主要内容。
当世界年纪还小的时候，万物必须学会怎么生活。太阳学会了发光，东升西落;月亮学会了不断变化;水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。 3.世界万物学会了什么?请连一连。
太阳 流动
月亮 发光
水 不断变化
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生谈谈这节课的收获。
2.进一步巩固生字新词。 4.思考：文章讲了哪些事物的活动规律?
教学反思 本课识字量大，字形较为复杂，因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。同时本文充满了奇妙的想象，语言生动有趣，我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点，让学生主动积极去阅读，去思考问题的答案。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。将最喜欢的部分段落，好好地多读几遍。
2.通过学习课文，了解万物的生长变化规律，知道世界的秩序。
3.感悟世界充满秩序的重要性，明白遵循自然规律生活的道理。
学习重点 了解世界万物的生长变化规律，培养自己独立学会生活的能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.听写词语。
世界 成功 反反复复方式 简单 自由
2.回顾上节课时的内容，导入新课 1.听写字词。
2.交流课文的主要内容。 5.照样子，写词语。
反反复复(AABB式)
很多很多(ABAB式)
二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 1.教师示范读第1自然段。思考：第1自然段是全文的总起句，有什么作用?
2.教学第2~4自然段。
(1)请学生分角色朗读第2~4自然段，指导学生读好每个角色的语气。
(2)思考讨论：
①太阳、月亮、水都最终学会了什么?
②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话?引导学生找出来，并在书上画出来。
3.学习第5~7自然段。
(1)听第5~7自然段朗读，思考：
雨学会了什么?人又学会了怎么生活?
(2)“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”关联词“只要……就”表示什么关系?
(3)引导学生思考：这个世界的秩序是怎么样的?如果，这个世界没有了秩序，那会是什么样子?
4.齐读第8、9自然段，思考讨论：
为什么作者说“不要往下讲了，最好再从头开始”?表达了作者怎样的希望?
5.全文开头和结尾在结构上有什么特点? 1.在课本中画出全文的总起句，理解总起句在全文结构上的作用。
2.朗读时，注意各角色的性格特点，读出各角色的不同的语气。
学生边细读第2、4自然段，边思考问题，小组讨论后，全班汇报。
3.(1)学生边听朗读，边思考问题。
(2)关联词“只要……就……”表示条件关系。学会使用“只要……就……”的句式写句子。
(3)重点理解第5自然段，“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。明白世界万物都必须遵循自然规律，世界才会有秩序很美好的道理。
4.学生齐读第8、9自然段。朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。小组内讨论交流，说说自己的看法。
5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点，体会首尾呼应的作用。
6.选择合适的关联词填空。
因为……所以……
只要……就……
(1)( )万物都做它最容易做的事情，这世界( )很有秩序了。
(2)( )月亮一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，( )看起来有时圆有时缺。
7.读句子，用加点词写一句话。
(1)只要万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了。
只要 ，就 。
(2)当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。
当 的时候， 。
8.读下面这句话，再接着往下讲。
这世界还相当有秩序……”
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。
2.想一想：查找课外资料，了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为?我们又能够做出哪些力所能及的事情，来恢复大自然的美好呢? 联系生活实际，借助课外知识和资料，明白遵循自然规律生活的道理。学生发挥想象，畅所欲言。
板书设计
教学反思 朗读是阅读教学中最重要的训练。本节课教师采用示范读，学生分角色读等形式，引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读，深刻地体会到，世界充满秩序的美好。同时，注意激发学生的丰富想象力，能发挥想象续编本文故事。
《当世界年纪还小的时候》教学片段
◆分析结构，品味表达。
师：“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。”这句话在结构上是全文的什么?
生：总起句!
师：没错。这句话开篇点题，指出每样东西都必须学习怎么生活，引起下文。那么，世界上的万物都是怎样学习生活的呢?我们请三位同学分角色朗读第2~4自然段，看看太阳、月亮和水都学会了什么。
(生分角色朗读第2~4自然段)
师：非常棒!大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。大家边朗读边思考，有没有发现这三段话的中心句，分别是哪一句话呢?在课文中将它们用横线画出来。
(生分别画出三段话的中心句，抽查学生回答)
师：很好，大家找得非常准确。太阳学会了发光、上山下山，月亮学会了不断变化，水学会了往低处流。那么，世界上其他的万物又是怎么生活的呢?我们来一起听朗读第5~7自然段。
(出示多媒体听朗读第5~7自然段)
师：第5自然段中说：“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话中关联词“只要……就……”表示什么关系呢?
生：表示条件关系。
师：没错，“只要……就……”表示条件关系，“只要”连接的是某种条件，“就”连接的是在这种条件下产生的结果。
这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律，生活就会简单而美好。现在，让我们一齐朗读第8、9自然段。
(生一齐朗读第8、9自然段)
师：大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢?
生：〖HTK〗首尾呼应。
师：很好。课文采用首尾呼应的方式，升华了文章的主题，将作者表达的感情更明显化。
赏析：《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。此环节设计，充分地体现了语文学科这一特点。分析全文结构，引导重点句式，同时感悟作者表达的感情。
12、二年级《我是一只小虫子》生字组词等知识点归类同步练习及答案
[danger]一、生字笔顺[/danger]
[danger]二、会写字及组词[/danger]
屁pì(放屁)(狗屁)(跟屁虫)
股gǔ(屁股)(股份)(股东)
尿niào(尿床)(尿布)(一泡尿)
净jìng(干净)(净化)(洁净)
屎shǐ(耳屎)(眼屎)(屎尿)
幸xìng(幸运)(幸福)(不幸)
使shǐ(使用)(天使)(使命)
劲jìn(使劲)(干劲)(没劲)
[danger]三、易错字[/danger]
屁、屎、屎：“屁、屎、屎”都有相同的偏旁“尸”，它们都与人体有关。
股：右上部分的第二笔是横折弯，无钩。
[danger]四、多音字[/danger]
泡pāo(一泡尿)pào(水泡)
劲jìn(使劲) jìng(苍劲)
[danger]五、近义词[/danger]
小心—当心 幸运—幸好
[danger]六、反义词[/danger]
赶紧—肮脏 小心—粗心 幸运—不幸
[danger]七、课文分析[/danger]
《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。
[danger]每课一练[/danger]
一、看拼音写词语。
pì gū shǐ jìng
( ) ( )
gān jìng xìng yùn
( ) ( )
shǐ ke làng sā niào
( ) ( )
二、填近义词。
伙伴——( )
小心——( )
使劲——( )
三、比一比，再组词。
精( ) 劲( ) 股( )
净( ) 经( ) 投( )
四、给下列多音字组词。
泡pào( )
pāo( )
当 dāng( )
dàng( )
五、根据课文内容回答问题。
1、对于“当一只小虫子好不好”伙伴们是什么态度?“我”是怎样认为的?在文中找出相应的句子，写下来。
______________________
2、“免费的特快列车”是指什么?
______________________
3、文中说“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思”。“我”的小伙伴都有谁?
______________________
4、“我”喜欢当一只小虫子，你知道“我”是谁吗?你是怎么知道的?
______________________
六、写出下列词语的反义词。
可爱——( )
喜欢——( )
深——( )
小心——( )
幸运——( )
好——( )
七、阅读短文，完成练习。
小蜻蜓
清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。
小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。
它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子。
1.短文共有()节，标上小节号。
2.正确连线：
一架 野花
一棵 飞机
一朵 青草
3.在正确内容的括号里打√
(1)小蜻蜓活动的天地在哪里?
小河边( )
大树下( )
原野上( )
竹林里( )
(2)小蜻蜓看上去像什么?
小蜜蜂( )
小飞机( )
小蚊子( )
小燕子( )
4.为什么小蜻蜓过着悠闲的日子?请把有关的语句用“___”划出来 。
[danger]参考答案：[/danger]
一、看拼音写词语。
屁股
使劲
干净
幸运
屎壳郎
撒尿
二、近义词。
伙伴——( 朋友)
小心——(仔细 )
使劲——(用力)
三、比一比，再组词。
精神 使劲 屁股 干净 经过 投入
四、照样子写一写。
1、狐狸确实是一种非常聪明的动物。
2、小孩子并不这么认为。
五、根据课文内容回答问题。
1、我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
我觉得当一只小虫子还真不错。
2、狗
3、屎壳郎、螳螂、天牛。
4、“我”是一只蟋蟀，因为夜晚的时候，“我”会在草地里唱歌。
六、写出下列词语的反义词。
讨厌 难过 浅 大意 可怜 坏
七、阅读短文，完成练习。
1. 3
一架 飞机
一棵 青草
一朵 野花
3.(1)小河边
(2)小飞机
4.它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停。