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通过听说游戏促进幼儿的语音和词汇学习           ★★★
通过听说游戏促进幼儿的语音和词汇学习
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2013-9-2 10:11:22

通过听说游戏促进幼儿的语音和词汇学习

听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动,它是用游戏的方式组织幼儿进行语音和词汇学习的语言教育活动,含有较多的游戏规则成分,能够较好地吸引幼儿参与到语言学习的活动中去,并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。由于听说游戏满足了幼儿游戏的需要,因此,它被广泛地应用于幼儿语言教育活动中。听说游戏的主要类型有四种:语音练习的游戏、词汇练习的游戏、句子和语法练习的游戏以及描述练习的游戏。理所当然,不同类型的游戏侧重于幼儿语言发展的某一方面。基于语音和词汇在幼儿语言发展中的重要性及其在幼儿教育活动中实施的广泛性,我们应努力通过听说游戏来促进幼儿的语音和词汇学习。

 一、语音学习

 语音学习对幼儿的口头语言发展至关重要。已有研究表明,良好的语音意识和语音辨别能力对幼儿的学业具有积极的促进作用。因此,通过听说游戏促进幼儿的语音学习,包括从单个字母的发音到字母组合的发音,从单个词的发音到词汇组合的发音等,教师都应该认真计划,努力通过适宜的活动让幼儿巩固旧知识、获得新知识、辨别易混淆的知识,给幼儿提供练习发音的机会,从而为幼儿今后的语言发展奠定良好的基础。

 1.难发音的练习
 “难”是由多种因素造成的,在幼儿的语言发展中也有不同的表现方式,如前后鼻音不分、平翘舌音不分、鼻音与边音不分等。同时,引起发音混淆的原因也很多,有的是由于某种方言的影响,幼儿在发某个音时特别困难,这往往会表现为集体的语音错误;有的是受到幼儿发展水平的限制,他们在不同阶段都有相对于该阶段来说比较“难”的发音,这往往表现为小组的语音错误。对于全班幼儿来说,年龄较大的、语言发展水平较好的幼儿可以走在“发展”的前面。因此,这种错误在某种程度上是一个自然克服的过程,随着幼儿的年龄增长和同伴、成人的示范,一般都可以习得正确的发音。还有的是幼儿本身如生理器官、性格气质等方面造成了幼儿语音学习的某些难点,这种错误因人而异,更多地表现为个人的语音错误。
 因此在听说游戏中,针对幼儿“难”发音的表现和特点,教师应该组织相应的活动指导幼儿练习,强化幼儿的语音。可以选择承载这些语音要素的听说游戏,将近期所学的语音难点渗透在游戏中,引导幼儿在游戏中操练语言规则来练习语音。如为了让幼儿正确区别“s”和“sh”、“an”和“ang”这几个发音,可以组织幼儿玩“山上有个木头人”游戏,通过教师参与玩、幼儿自主玩等加强幼儿的辨音能力。(《山上有个木头人》:“山,山,山,山上有个木头人。三,三,三,三个好玩的木头人。不许说话不许动。”)此外,教师还可以根据本地幼儿的发音特点,自行设计游戏,充分挖掘本地家庭、社区资源,弱化幼儿的错误“强势”环境,让幼儿在相应经验的基础上辨别正确的发音。

 2.声调的练习
 汉语字音构造分为三个部分,即声母、韵母和声调。幼儿要掌握说话的技巧,声母、韵母和声调都要说正确,因此在元音、辅音练习的同时要加入四声的训练。听说游戏应承载声调练习的要素,体现声调练习的规则,把语言学习和其他领域的学习结合起来,如音乐、运动,在多通道学习的过程中实现幼儿语音的发展。如在练习声调时,可以将幼儿分成四组,每组代表一个声调,进行下列练习:读自己组代表的声调;指派其他小组读自己的声调;教师读到某一声调时,相应小组的幼儿起立等。

 3.发声用气的练习
 语音是由发音器官肌肉的精确协调运动而产生的。人的发音器官分为三部分:呼吸器官,喉头和声带,咽腔、口腔和鼻腔。由于发音器官活动的部位和方法不同便产生了不同的声音。人园后,不少幼儿不能很好地掌握各个发音器官的功能,有效地协调各个器官的作用,因而说话时给人上气不接下气、气喘吁吁的感觉。针对幼儿这一特点,教师应该让幼儿在相应游戏规则和指令的调控下,进行呼吸训练、舌部训练、口部训练、鼻音训练、嗓音训练、四声训练、拟声训练等多方面的侧重练习,使幼儿在不断反复的学习中掌握发声用气的正确方法。

 二、词汇学习

 学前阶段,幼儿语言学习的一个重要方面是大量积累词汇,增加口语表达的内容。应该说,学前儿童的词汇是在日常生活经验的积累过程中逐步增长起来的,几乎没有一个研究能够确切地证明一个幼儿每天到底能习得多少词汇。通过听说游戏的方式帮助幼儿学习词汇,是专门考察幼儿对词汇敏感程度的机会,这类集中学习词汇的游戏着重引导幼儿掌握词汇运用的经验。

 1.同类词组词的经验
 由于幼儿的生活经验不同,他们接受的信息也是千差万别的。因此,进行同一类词组词扩词的游戏,可以让幼儿在分享经验的同时互相学习。相对于教师一个个地教授或者渗透来说,这种学习方式不仅给幼儿的印象更深刻,效率也更高。听说游戏往往让幼儿做同一类扩词练习,鼓励幼儿在游戏中按照一定的规则去组织、扩展词汇。如“怎样走”的听说游戏,要求幼儿用一定的副词描述怎样走的动作,幼儿可以说“快快地走”、“慢慢地走”、“三步并作两步地走”、“一蹦一跳地走”等。

 2.不同类词搭配的经验
 词汇的搭配通常与语言习惯经验有关,是一种约定俗成的社会用语,具有一定的规则。如形容词与名词的搭配规则是形容词放在名词前面,副词一般与动词搭配使用,介词、方位词、量词等也都有一定的使用规则。通过游戏的方式让幼儿感受、理解不同类词搭配的方法,能较好地实现举一反三的效果。

 听说游戏与幼儿的自然游戏、语言游戏不一样,后两者具有更强的自发性、玩弄性,而听说游戏由教师设计组织,有明确的语言学习目标,有明确的语义内容。因为有了游戏的成分,它与幼儿的其他语言教育方式也不太相同,更具有娱乐性、情境性的特点。因此,教师应该把握好听说游戏的尺度,把语音、词汇的教学内容寄寓在游戏中,为幼儿的语言发展插上身心愉悦和知识丰富的双翼。

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