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巧用教学策略促进幼儿的语言学习           ★★★
巧用教学策略促进幼儿的语言学习
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2013-9-2 9:57:46

巧用教学策略促进幼儿的语言学习

 在幼儿园教与学的活动过程中,教师要善于了解幼儿的学习能力和发展需要,并给予适当的鼓励,以引发幼儿的学习动机,增强幼儿的信心,使幼儿愿意、乐意参与幼儿园的各种活动。在这一过程中,教师应反思自己的角色和组织指导的方式,运用不同的教学策略和方法,担当起幼儿活动的倾听者、引导者、支持者等多种角色,根据幼儿的年龄和个别差异帮助幼儿有效的学习。语言教学策略在一定程度上反映了教师的教育观念。具体地说,教师在教育教学中应巧妙运用多种策略。

   一、灵活的语言策略

   1.给予幼儿积极的指导和建议
   这与教育应以正面引导的思想是一致的。这一策略要求教师在对幼儿提出教育要求或指出幼儿的错误时,应该多使用平等性语言,如告诉幼儿能做什么、怎样去做,而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。但如果幼儿真的已经或者即将做出不应该做的事情时,这时教师的建议可以使幼儿改变做法。有关幼儿教师与幼儿关系的调查认为,教师对幼儿消极的命令、指示、批评较多,教师与幼儿之间的关系就会不太和谐。毫无疑问,积极的建议比消极的命令更为有效,更能拉近教师与幼儿之间的关系,更有利于教师对幼儿的教育。

   2.以愉快的情绪表达意见和建议
   这一策略要求教师不论何时何地何事,当有必要向幼儿说明事理时,都要心平气和地向幼儿明示。多数教师表达积极的、肯定的意见和愉快的情感时,较容易做到这一点;但在表达消极的、否定的意见和不愉快的情感时,往往很难做到这一点。愉快的表达往往会令人心情舒畅,愿意接受不同的意见和批评。对幼儿来说更是这样。教师愉快地、和蔼可亲地向幼儿表达自己的好恶或指示,幼儿就更容易接纳并乐于服从;那种高声叫喊或对幼儿“急眼”的做法,极易引起幼儿的反感和对抗,只会削弱教育的作用,造成不良的教育效果。

   3.适时给予表扬和鼓励
   这一策略要求教师在幼儿完成任务时要给予及时的表扬,在幼儿遇到问题或困难时要及时予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量,诸如“嗯,真不错!”“好样的!”“好孩子,继续做下去一定行!”等语言,加上教师亲切的表情、爱抚的动作,会使幼儿受到极大的鼓舞,能够增强幼儿的自信心,对幼儿的身心发展是极为有利的。

   二、丰富的环境和材料策略

   1.充分利用自然资源
   在幼儿的世界里,一切客体都是生命化的,充满了生命的意蕴和情趣。因此,经常带幼儿到大自然中去,将活动主题和内容与幼儿生活紧密结合,是丰富幼儿体验的最佳途径。如春天踏青,秋天捡落叶等,都是让幼儿亲身了解大自然、感知自然事物的好机会,与教育活动相辅相成。

   2.积极创设游戏情境
   游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏中的幼儿最和谐、最真实、最自然,获得的体验自然最深刻。因此,在语言教育活动中应积极创设游戏情境,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

   3.利用多媒体演绎情境
   这是帮助幼儿理解、学习作品的重要方式,是幼儿园教学活动中的重要环节,也是促进深层学习的前提。一些文学作品由于文体结构与内容的局限,往往具有抽象与跳跃的特点,幼儿难以理解。这就需要教师在幼儿和作品之间搭建平台,通过这个平台,促使幼儿直接面对作品,进而感受、体验、理解作品。为此,教师可以运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设置的优势来处理作品,使文本具有可视又可动、新颖又独特的特点,以此引发幼儿学习的兴趣与动机,帮助他们进入作品中较难想象的情境,突显作品中的重要细节和时空跨越上的大开大合,为幼儿多角度地感受、理解作品创造条件。

   4.提供有价值的学习材料
   教师应该为幼儿提供有价值的学习(操作)材料,促使幼儿主动建构知识,获得有效发展。作为教育教学必不可少的学习(操作)材料,教师首先要考虑的是它所蕴含的对教学活动的价值,即有助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力,有利于展现知识的生成过程,为促进幼儿的发展服务,而不能信手拈来,不能让幼儿动手玩玩就了事,材料的选择与使用需要经过慎重思考后才能确定。一个教学活动中要达到多个目标或解决多个问题,在有限的教学流程中是很难真正落实的。以“一个活动只解决一个问题”来确定学习材料,更能让幼儿对某个问题做深层的探究与思考。当然,这对教师选择、挖掘材料以及设计操作程序等都提出了更高的要求。

  三、多元的学习策略

   1.根据幼儿的实际水平,组织幼儿学习
   在教育过程中应不断深入了解每个幼儿的发展水平,切实关注幼儿的需要,以发展的眼光关注幼儿的即时需要,抓住有利于幼儿发展的教育契机,努力使幼儿的学习与幼儿的需要、兴趣一致,与幼儿的发展要求一一致。要善于把握幼儿最想学的“一刹那”,幼儿喜欢什么就教什么,以保持他们旺盛的求知欲。

   2.把握幼儿的学习时机,关注独特的学习风格
   在学习风格上,可以分为视觉学习型、听觉学习型、动觉学习型和混合学习型。每个幼儿在个体发展、资质、能力、性格、学习特点、行为方式等方面都富有个性,都有自己独特的学习风格。教师应该观察、了解幼儿的基本学习风格,根据幼儿的学习风格培养幼儿的学习能力,引导幼儿主动获取知识,从而促进幼儿的发展。

   3.提倡适度教育,追随最近发展区
   幼儿在不同的发展时期有不同的需要,学习必须适应幼儿的这种需要。教师应以幼儿“最近发展区”为依据,在幼儿发展的关键时刻,做出及时有效的应答,达到既适合幼儿的现有水平,叉能够促进幼儿在原有经验水平上的进一步提升。

   教学的策略和方法是丰富多样并相互配合使用的。教师面对的是一个个不断在发展、变化的完整的教育对象,因此应该本着正确的教育观念,依照幼儿的发展特点、个人的学习风格、实践经验等,根据具体的教育情况做出正确的判断,进行富有成效的教育教学活动。只有教师对教育有明确的认识,并具体实施良好的教学策略,才能促进幼儿更主动并有效地学习。

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