1、石壕吏知识点
石壕吏
一
《石壕吏》选自《杜诗详注》，作者是唐朝诗人 杜甫。他是一位伟大的现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史 ”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。其代表作有“三吏”指的是：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》”三别”:《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
二
、重点字词：
暮：晚上 投：投宿 吏：差役 逾：越过 一何：多么 前致词：走上前(对差役)说话
戍：防守 附书至：捎信回来 新：最近 偷生：苟且活着 已：停止，这里引申为完结。
更无人：再没有别的男人了 乳下孙：还在吃奶的孙子 裙：这里泛指衣服 老妪：老妇
请：请让我 应：应征 犹得：还能够
三、译文：
晚上我投宿石壕村，有官吏夜里来捉人。老翁越过墙跑了，老妇出门去查看。
小吏的喊声多么愤怒，老妇的哭声多么悲苦。
听我老妇走上前说话：三个儿子都在邺城防守。一个儿子捎信来，两个儿子最近战死。活人苟且活着，死者永远完结。家里再没有别的男人了，只有吃奶的孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没离开，出门却没有完整的衣服。老妇力气虽然衰弱，请让我今晚跟你一起回营去，赶到河阳去服役，还能够准备早晨的饭。
到了深夜，说话的声音没有了，似乎听到有人低声地哭泣。天亮登程赶路的时候，只同那个老头儿告别了。
四、整体把握：
1、前四句，老妇人“致词”的由来，交代了故事发生的时间、地点。
2、主体部分：老妇人“致词”。分三层 ：第一层(前六句)：老妇人诉说三个儿子全部征战，已有两个战死沙场。第二层(中间四句)：写老妇人家境贫寒，衣不蔽体食不果腹。第三层(最后两句)：老妇人自请应役。
3、最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。
★五、用文中一句话概括全文，应该是哪句?捕吏捉人是为了补充唐朝军队的兵力，那么为什么不写征兵、点兵，而要用“捉”字呢?
答：“暮投石壕村，有吏夜捉人”。“捉”字暗示当时的百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取“捉”的方式，强迫别人当兵因此“捉”，刻画了官吏们的凶残和霸道，在如实描绘之中，体现了作者对官吏们残暴手段的揭露和批判。
通过诗人的见闻，
★六：中心：这是一个真实的故事。全诗详写老妇的痛苦申诉，也，
★七：赏析：暮投石壕村，有吏夜捉人。
如： “捉”字暗示当时的百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取“捉”的方式，强迫别人当兵因此“捉”，刻画了官吏们的凶残和霸道，在如实描绘之中，体现了作者对官吏们残暴手段的揭露和批判
理解性默写
★八、
(1)文中用对比手法写出了百姓的痛苦与无奈的一句是吏呼一何怒，妇啼一何苦
(2)暗示老妇人被抓走了的一句是天明登前途，独与老翁别。
(3)说明兵役之残酷及战争之惨烈的是三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。
(4)文中描写老妇人家中贫穷的句子是有孙母未去，出入无完裙。
九、文中的哪些话揭示了战争造成的灾难?哪些话道出了老妪家中的贫寒?
答：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 ”“有孙母未去，出入无完裙。”
十：《石壕吏》是一首叙事诗(体裁)，以时间为顺序。中心人物是老妇_，事件是_应役_。
十一、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，诗人对差吏进行暗写。
2、文言文知识点解答
问：《木兰诗》中“但闻燕山胡骑鸣啾啾“的“骑”，读qí还是jì?
答：“骑”表示名词含义(骑的马或其他动物，骑马的人)，推荐读qí(jì为旧读)。
这个字在古诗文中的读音有一定争议。主要有两种意见：一种认为应根据《普通话异读词审音表》统读为qí;另一种则认为文言文中的“骑”不属于《普通话异读词审音表》的审音范围，名词义仍应读jì。我们综合各类辞书注音及专家意见后，删去了原教材中的注音jì，即倾向读qí。需要说明的是，新旧读并不涉及词义的差别，不能简单地认为旧读jì就是错的，教师不宜拿此字读音来考学生。
除此处外，八年级上册王维《使至塞上》“萧关逢候骑”，八年级下册白居易《卖炭翁》“翩翩两骑来是谁”，九年级下册苏轼《江城子·密州出猎》“千骑卷平冈”，“骑”字皆照此处理。
问：《木兰诗》中“著我旧时裳”的“裳”，读chánɡ还是读shɑnɡ?
答：“裳”字一般只在现代汉语“衣裳”一词中读轻声shɑnɡ，古诗文中应统一读chánɡ。如八年级上册郦道元《三峡》“猿鸣三声泪沾裳”，八年级下册白居易《卖炭翁》“身上衣裳口中食”等。
问：《木兰诗》“同行十二年中”中“行”的读音是什么?
答：推荐读xíng。
问：《孙权劝学》中 “士别三日，即更刮目相待”的“更”权威的读音和解释是什么呢?最新版本的教材上的解释与之前的似乎有所不同。
答：“更”意为“另，另外”。推荐读四声。建议以最新版教材为准。
问：《孙权劝学》中“大兄何见事之晚乎?”中的“之”怎么解释?是“取消句子独立性”还是“表强调，翻译成’这样，如此’”?
答：“大兄何见事之晚乎”中的“之”用于取消句子独立性，翻译成“这样、如此”，是全句意译时补充的。
问：《回忆鲁迅先生》中“鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样” 后半句是否存在语序不当?
答：后半句无表述不当。突出“鲁迅先生坐在那儿”的特征：安静、平和。
问：可以解释一下为什么教材现在的通假字基本改为同义字吗?通假字和同义字两者是有区别的。
答：通假字、异体字、古今字等确实不同，但考虑到中学教学的实际情况，为避免“繁、难、偏、杂“的导向，以减轻学生文言学习的负担，教材对三者不作专门区分，用“同”表示某字与某字表意一致。
八年级下册常见15个问题
问：《大道之行也》中“故外户而不闭”，为什么要译成：把门从外面带上，而不从里面闩上?感觉很别扭，还是原来译法好：外户：大门;闭，用门栓闩门。直接译成：大门不用闩(关)上，更加通俗易懂。
答：关于“外户而不闭”，教材的注释采取的是唐代经学家孔颖达的说法：“外户而不闭者，扉从外阖也;不闭者，不用关闭之也。”
这里的“关闭”特指用门闩把门闩上。语法上讲，“外户而不闭”中，“而”是连词，“不闭”是动词性成分，“外户”相应地也应该是动词性成分，而不应该是名词“大门”。
问：课本118页积累拓展的第四题，是李白的诗《上李邕》第六句是“见余大言皆冷笑”，但是网上能查到的版本都是“闻余”，该怎样解释呢?
答：这是古诗文的异文问题。这首诗教材依据《李白集校注》(上海古籍出版社1980年版)收录，其中的文字就是“见余大言皆冷笑”。
根据该书校勘记，的确有少数版本作“闻”，作“见”的更多。清人编纂的《全唐诗》选录此诗作“闻余”，《全唐诗》影响一直比较大，所以在网上查到的大都是“闻余”也是不奇怪的。
问：《马说》中的“祗辱于奴隶人之手”
(1)要把这个祗字当做通假字吗?
(2)“祗辱于奴隶人之手”中的“祗”书下注释是“同‘衹’”，既然后面又说“衹”并非通用规范汉字，那为何不直接注释为“同‘只’”呢?这样更明白，更好记好写。
答：可以视为广义的通假字。
事实上古人在表达表达“只”这个意思的时候会有“祗、衹、祇、秪、秖”等多种写法，或者说，“祗、衹、祇、秪、秖”在“只有、仅仅”这个意义上是通用的关系(因为字形太接近了)，但《通用规范汉字表》规定，“衹”是“只”的繁体字，“祇、秖”是“只”的异体字，而从“祗”不能直接到“只”，所以需要从“只”的正式繁体形式转一道，所以被迫采用了一个非规范汉字。
这样做更严谨，也便于理解“祗—衹—只”之间的关系。
问：《马说》中关于“石”的发音，有读者回应：
(1)“一食或尽粟一石”的“石”，怎么读更妥?
首先学生手头的《古汉语常用字字典》杨合鸣主编的双色版平装本2013.5重印，第477页，就明确标示“石”读dan。
其次，既然专家一再强调，没加注，就按现代规范的读法!那现代字典、词典都明确规定“石”做量词使用时读dan，那就读dan，无需再去纠结古代的读法，同时读dan还很“顺口”，否则“骑”“裳”等字又该惹来更多的争议之声了。
(2)如果是“应该读shi”，那后面的“至于、则”是不是与句子的意思不太符合?“至于、则”改为“而且、也”是否更符合句意?
答：(1)使用《古汉语常用字字典》请认准“原编者王力、岑麒祥、林焘等，修订者蒋绍愚、唐作藩、张万起等”，商务印书馆出版的版本，目前最新的版本是2016年出的第5版。
这个比较权威。这本字典“石”字只有一个音，就是shí。《现代汉语词典》(第7版)、《新华字典》(第11版)规定“石”作为量词读dàn，但也明确指出，“在古书中读shí”。
《马说》是古书里的文章，读shí没有疑义。至于其中的道理，请看相关文章《〈马说〉中“一食或尽粟一石”的“石”到底读啥?》
(2)原文中的“至于……则……”是承着上一句来的，因为上一句说的是《现代汉语词典》和《新华字典》两部现代汉语辞书，这里另起话头说古代汉语辞书，用“至于……则……”并无不妥。
问：《核舟记》中“虞山王毅叔远甫刻”，“甫”在这里通假吗?
答：“甫”本身就有尊称的意思，不必视为通假。
问：《核舟记》中“神情与苏黄不属”的“属”，读shu还是zhu?
答：读shǔ。
问：《核舟记》中“中峨冠而多髯者”中冠的读音，这里用作动词，需要读作四声吗?
答：不读四声。“峨冠”是“高帽子”，这里活用为“(戴着)高帽子”，只是一种临时的活用，不必改读四声。读四声时，是使用它的固定下来的动词义。
如果读成四声，就不是“戴着高帽子”而是“高高地戴帽子了”。当然，这里也不一定非要理解成活用，译成“中间那个高帽子、大胡子的”也没问题，这样就更不存在读四声的可能了。
问：《核舟记》中“诎右臂支船”的“诎”原来注释是同“屈”，弯曲，现在为什么把同“屈”去掉了?它还是通假字吗?
答：去掉“同‘屈’”，就表示不是通假字。因为“诎”本身就有弯曲的意思，不必同“屈”。
问：《小石潭记》中“下见小潭”一句”见”是读xⅰan还是jian呢?
答：读jiàn。
问：《诗经二首》中“钟鼓乐之”的“乐”究竟读“le”还是“yue”呢?
答：读lè。
问：《桃花源记》中“桑竹之属”中的“之”怎么解释?
答：跟现代汉语里“之类”的“之”一样。建议不要单独拿这个“之”字出来考学生，没什么意思。
问：《桃花源记》中关于“不知有汉，无论魏晋”一句中的“有”字，应该怎样理解?
我翻看教参，是把它翻译成“有过(汉朝)”。但查《汉语大词典》，“有汉”的“有”，是把它理解成助词的。类似的如：有唐、有宋、有明、有清。
我觉得，从句式的角度看，“有”作为名词词头，在“不知……无论……”句中是能够讲通的。怎么给学生讲清楚、讲正确?
答：从语感上说，把“有”解作虚词也通，而且从同时代的语料中可以找到不少“有汉=汉”的用例。
但是，目前没有有力的证据能够排除“有”作为实词的可能性，而且“有”作为实词是常见、常用的用法，如果意义上可以讲通，词法和语法上也无法排除，就可以暂时不考虑其他。
问：文中对杜甫的《茅屋为秋风所破歌》押韵的解释很牵强!
古人写诗用平水韵表，平水韵表分上平、下平、上声、去声和入声。杜甫的这首诗中黑、裂、绝、彻同属入声字九屑。
答：平水韵反映的是中古音的押韵规律，如果我们能够用中古音读，押韵押得好好的，一点问题都没有;有的方言保留了中古音的一些特点，读起来也是押韵的;但对于大多数人来讲，只能拿普通话或北方方言来读，听起来的确不押韵。
不押韵就改读硬押，既不是中古音，也不是普通话，等于生造了一种不伦不类的新式发音，是不可取的。
这不是我个人的观点，北大中文系汉语专业的唐作藩教授(王力先生的弟子)在1980年代就写文章谈过这个问题，我的说法都是从唐先生那里搬过来的。
问：陆游的《卜算子·咏梅》是“更著风和雨”，还是“更着风和雨”呢?
答：“着”“著”两种写法都对。
问：《核舟记》中“盖简桃核修狭者为之”的“简”应该解释为通假字(如通“检”)吗?
答：不用。在古代文献中，“简”直接解释为“挑选”的例子出现得很早，也非常常见，因此一般将“挑选”视为“简”的固有含义，不必通“检”才能解释为“挑选”。
九年级下册常见7个问题
问：《送东阳马生序》“未尝稍降辞色”一句中“降”的读音和意思各是什么?
答：这里的“降”读jiàng，减、退义，“稍降辞色”的意思是稍微将言辞放委婉些。
问：辛弃疾《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》中“被白发”的“被”怎么读?
答：按照词谱，“被”应为仄声。这里的“被”是覆盖义，读为bèi。
问：《陈涉世家》中“楚人怜之”的“怜”字，旧版语文书注释为“爱戴”，统编教科书中为何改为了“哀怜、怜悯”?
答：“怜”没有爱戴的义项。对地位比自己高的人用“怜”，一定是因为对方有悲惨遭遇。在对方没有悲惨遭遇的情况下，表达“爱戴”的意思，不太可能用“怜”。
问：《送东阳马生序》中“容臭”的“臭”，读xiù还是chòu?
答：读chòu。《汉语大词典》中“臭(chòu)”字的第二个义项是：香;香气。容臭即香囊。
问：文天祥《南安军》中，是“出岭谁同出?归乡如不归!”还是“出岭同谁出?归乡如此归!”?
答：两种版本都有。四部丛刊本《文山先生集》中是前者，教科书目前依据《文天祥诗集校笺》(中华书局2017年版)用后者。二者都不为错。
问：《出师表》中“托臣以讨贼兴复之效”的“效”，教科书中注释为“功效”，整句话怎么翻译?
答：如果直译，可译作：将讨伐奸贼兴复汉室这一可取得功效之事托付给我。也可意译为：希望陛下责成我去讨伐奸贼兴复汉室并取得功效。教学时，教参译文不是唯一正确的答案，不必逐字对应。词语的含义和用法要理解正确，具体表述上可适当灵活。
问：《月夜》中“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”中的“的”是否应该写作“地”?
答：“的”的使用有一个历史发展过程。吕叔湘先生曾撰文，唐宋时期，用作虚词的de,多写作“底”“地”，大概是因为“底”“地”二字的实词义都是日常应用的字，仍作上声和去声，需要找一个别的字代替轻声音，于是找了不常用的“的”字。“的”自元代逐渐替换了“底”和“地”(《论底、地之辨及底字的由来》)。在五四运动之前，助词de主要采用“的”的形式。1919年“的”字带来的歧义现象又引发了一场辩论，当时的学者认为要分化“的”的功能，于是开始讨论“底”“地”“的”的分工并进行实践，但此后的二三十年，“底”不再有助词功能，而“地”“的”保留了下来。在现代汉语规范中，表示定语和中心语修饰关系用“的”，表示前边的词语是状语用“地”。这首诗作于1917年，为了体现诗歌的原貌，教材保留了“的”的形式。
来源|人民教育出版社
3、《跳水》知识点精讲
知识点
【教材分析】
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
【作者介绍】
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰：(1828年9月9日-1910年11月20日)，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月病逝于一个小站，享年82岁。列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。
【解词造句】
[甲板] 轮船上分隔上下各层的板。本课指最上面即船面的一层。例：游客站在甲板上观赏岸上的景色。
[模仿] 照某种现成的样子学着做。例：猴子很机灵，能够模仿人的动作。
[显然] 清楚明白，很容易看出来。例：这道题的答案显然是错的。
[取乐] 寻求快乐。例：在别人痛苦的基础上取乐，是不道德的行为。
[放肆] 任性，一点儿也不受约束。例：小明一离开爸爸，便放肆起来。
[戏弄] 耍笑捉弄，拿人开心。例：你戏弄一个残疾人，太不道德了。
[失足] 走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。例：违法乱纪的事不能做，一失足将成千古恨。
[桅杆] 本课指轮船上悬挂信号、装设天线、支持观测台的高杆。
[醒悟] 头脑由模糊而变得清醒。本课当明白讲。例：不要再糊里糊涂地混日子了，赶快醒悟吧!
[不然] 不这样。例：放下武器，举手投降，不然我开枪了!
[风平浪静] 水面没有风浪，比喻平安无事。例：这海面，无风三尺浪，有风浪千尺，哪有风平浪静的日子?
【近义词】
放肆(放任、肆意)醒悟(清醒、觉悟)
不然(否则)戏弄(捉弄)
【反义词】
风平浪静(狂风巨浪)
【难题讲解】
1.它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
这句话说明猴子很明白水手们的心理，所以更加放肆。这是它把玩笑开到孩子身上的原因。
2.他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不然我就开枪了!”
孩子遇到了生命危险，船长在万分危急的情况下，急中生智。船长不但想出了办法，而且做得很果断。从这里我们可以看出船长经验丰富，沉着勇敢，当机立断。
【佳句赏析】
有一艘轮船环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，水手们都站在甲板上。
这两句话，文字简明朴实，开门见山地介绍了事情发生的环境，为全文作了必要的铺垫，可以“一笔两用”：
①交代了事情发生的条件。正因为风平流静。水手们才会轻松悠闲起来，才有兴趣拿猴子开心。
②暗示了事情的结局。这艘船环游了世界，安全返航，不难推想，这艘船的船长一定是一位久经风浪、经验丰富的人，他在千钧一发的时刻表现出了机智、勇敢、坚定、果毅的品质，想出了妙策挽救孩子：正因风平浪静，孩子跳进水里才能被水手迅速救起，转危为安。
由此可见，这两句话的含义是跟事情的发生和结局密切相关的，在文章的开头作了简明的交待，使文章前后照应，结构严谨。
【内容提要】
这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。
【分段段意】
第一段(第1小节)：讲轮船上一只猴子十分放肆。
第二段(第2～3节)：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三段(第4～7小节);讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。
第四段(第8～9小节)：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。
【中心思想】
通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。
【写作特点】
一、人物线索较多，情节曲折生动，引人入胜。
二、抓住事情的相互联系和变化展开情节。故事的起因、发展、高潮、结局，就是在事物的这种变化中形成的。
学习要点提示
1.学会本课的生字、新词，会用“模仿”“显然”造句。
2.理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
3.学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
4、小说知识点及答题技巧
小说知识点及答题技巧
一、小说阅读备考要求：强化两个意识
1、强化文本意识：读懂文本(泛读)、结合文本答题(精读)
2、强化规范意识：审题规范(认真审题，熟悉考点和题型);答题规范(方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确);书写规范;问答连读。
二、小说阅读考查要点——围绕着四个关键词(环境、情节、人物、主题)命题
1、环境
“一景三考” ，分析环境描写(自然环境描写和社会环境描写)的特点、写法和作用。有时探究环境描写的作用与深刻寓意。
2.情节
分析小说故事情节的阶段(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)，概括故事情节;分析情节安排的特点及作用;探究情节安排的作用。
3.人物
分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。分析小说刻画人物的主要手法(外貌、语言、动作、心理等描写方法)，能分析直接(正面)描写，间接(侧面)描写和细节描写的作用。
4.主题
理解作品的主题思想。评价小说主题，探究小说主题的现实意义，探究情感取向。
5.构思：分析小说构思的特色
6.理解标题含义及作用。
第一种考查角度——情节
【考查角度】：梳理概括小说情节
【解题规律】：
①划分情节(找线索、找事件)
②概括归纳(围绕中心事件或线索，运用叠加法与合并法;主人公为主语)
③语言表形式为：什么人做了什么事。
【考查角度】：分析小说情节的特点
【解题规律】：
1、掌握微型小说情节结构的特点;(①设置悬念;②情节曲折;③意料之外情理之中(分析伏笔与照应);④错位法;⑤巧设误会)
2、答题时，要扣情节特点，运用术语，结合文本中特点的具体体现，举例分析。
【考查角度】：探究某一情节的作用
【解题规律】：
①答这个情节跟前后情节有何关联。(指向情节本身)
②答这个情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。(指向人物)
③答这个情节安排是否有利于表现主题。(指向主题)
④答这个情节安排是否暗示了社会环境。(指向环境)(有时需要)
⑤答这个情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。(有时需要)
【考查角度】：探究某一情节是否合理
【解题规律】：
①表明观点(跟作者的观点保持一致)
②从情节安排本身、人物身份性格及文章的主旨出发，找到证明自己观点的依据。
第二种考查角度——人物
【考查角度】：分析小说人物形象
【解题规律】：
可以通过分析小说的情节、主题、塑造人物的方法(①抓肖像;②抓语言;③抓动作;④抓神情;⑤抓心理;⑥抓人物之间的关系)来把握人物形象。
答题格式为：具体语句分析+性格特点或性格特点+具体语句分析。即：作为什么人，他有怎样的性格(思想品质)。
【考查角度】：分析塑造人物的方法
【解题规律】：
a.正面描写：语言(对话)、行为(动作)、外貌、心理(内心独白)、细节
b.侧面描写：①对比、对比;②环境烘托;③他人介绍;④其他手法。
【考查角度】：分析小说次要人物的作用
【解题规律】：
①主要人物形象的作用
分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。
②次要人物形象的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用;(2)揭示或凸显主旨;(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。
【考查角度】：评判主人公的方法
【解题规律】：
从以下几个方面考虑：a.谁是小说主题最集中的体现者;b.在小说中的地位，谁是正面描写，谁是侧面介绍;c.作者的着墨程度。d.小说的情节是围绕谁展开的。e.谁与小说标题有关。
第三种考查角度——环境
【考查角度】：考查的是社会环境的特点
【解题规律】：
通过分析小说中的时代特征、人际关系来概括。
若问的是自然环境的特点，答题思路为：①先在文中找出写景的句子，看它写的是什么景物;②抓住描写的景物及景物的修饰语分析，分析时要看这些景物的共同特征，要特别注意形容词(有些形容词可直接提取)，然后归纳。
特别提醒：注意题干用语“景物特点”与“景物描写特点”的不同。“景物描写特点”是要答描写技巧(手法)的。
【考查角度】：考查的是环境描写的作用
【解题规律】：
第一步分析环境本身的作用：①交待故事发生的时间、地点、季节等
;②暗示社会环境;③渲染…的氛围;④奠定…的基调(篇首)
第二部分析环境对人物所起的作用：①烘托…的心理,表现人物…的性格 ;②.暗示人物身份、命运等。
第三部分析环境对情节所起的作用：①推动情节发展;②引出下文…,，为下文…作铺垫 ;③线索。
第四步分析环境对主题所起的作用：①暗示、揭示…,主旨;②.深化主旨。
另外环境描写还有其他作用：①点题;②呼应;③表现……的特点。
友情提醒：
小说任何位置的环境描写作用：①渲染…的氛围 ;②烘托…的心理,表现人物…的性格;③表现……的特点。——共性
在小说开头部分的环境描写作用：①暗示社会环境;②奠定……的基调;③引出下文…,，为下文…作铺垫;④暗示、揭示……主旨;
在小说中间部分的环境描写作用: 推动情节发展。
在小说结尾部分的环境描写作用: ① 暗示、揭示……主旨;②呼应。
全文：线索
【考查角度】：考查的是环境描写的方法
【解题规律】：答题格式为：运用了……手法，突出了(表现了)……。
第四个考查角度——主题
【考查角度】：探究小说的深刻意蕴
【解题规律】：
意蕴：普通道理(不局限于小说中的人物)
从下面几个方面考虑：a.人与环境 b.主要情节 c.人物 d. 人物间关系
【考查角度】：探究小说的情感取向
【解题规律】：
答题格式为：情感词+对象+相关事件(精神品质)
从下面几个方面考虑：a.作品的内容层次 b.人物(人物间关系) c.情节 d.社会环境 e.写作背景。
小说阅读必备锦囊
一、快速阅读，整体把握要领
(一)、读懂，才能做题
对于语文学习来说，对于现代文阅读来说，尤其对于小说阅读来说，最大的问题是轻视文本阅读 ，最核心的任务是读懂，然后才是做题、会答。
(二)、考场阅读要求：快速阅读，整体把握
所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。
1.初步把握小说情节
小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程;也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
2.初步认识人物形象
通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。
3.初步概括小说主题
小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。小说的主题具有多义性、复杂性、模糊性。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小说主题的具体方法有：
(1)从题材内容看主题
小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“两抓”：
①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。
②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握住故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。
(2)从人物塑造看主题
在小说中，由于作者把浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。如《水浒传》中林冲的性格转变就暗示了主题。
①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
②寻找作者对人物的介绍评价。作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴涵着作品主题的重要信息。
③辨析小说中的人物关系。小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。
(3)从情节发展看主题
小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。
(4)从环境看对主题的暗示
环境描写最终是为表现主题服务的。在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”：
①分析环境的特点。小说中的环境为小说的人物提供了活动的背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运蕴涵作品的主题。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主题。如《祝福》中祥林嫂的命运。
②抓背景介绍。小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主题。抓背景时要关注文章后的注释和写作时间等。
(5)从文中重要语句挖掘主题
小说主题虽然不能靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来的。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。
二、“快速阅读，整体把握”训练
(一)[阅读实例]
阅读下面的文字，完成文后题目。
父 亲
[智利] 奥莱加里奥·拉索·巴埃萨
①一个小老头下巴蓄着又白又长的胡须，上唇的小胡子被尼古丁熏成了红色。他披着一件大红斗篷，_脚蹬高跟皮鞋，头戴一顶龙舌兰编的草帽，胳膊上挎着一个小篮子， 来到兵营的门口，走过去，倒回来，走过去，倒回来，反反复复，显得十分胆怯。他想向哨兵打听什么，但哨兵没等他开口就高声喊道：“警卫班长!”
②一个班长从门后跳了出来，仿佛是埋伏在那儿的。他仰起头用询问的目光打量着他，老头儿说：“我儿子在吗?”班长笑了起来。
③“他叫曼努埃尔……叫曼努埃尔·萨巴塔，先生。”
④“我不知道哪个士兵叫这个名字。”
⑤乡下人骄傲地直起身子讥讽地笑了：“可是，我儿子不是士兵，他是军官，是正儿八经的军官……”
⑥警卫团的号手听到了他们的谈话，凑过来低声告诉班长：“是新来的，刚从学校来的……”
⑦班长看他是个穷人，没敢请他去军官俱乐部，而是叫他去了警卫团。
⑧老头儿坐在一条木凳上，把篮子放在伸手可及的身边。士兵们一下子围拢来，他们以好奇的目光看着那个农民，对那个篮子很感兴趣。篮子不大，用一片口袋布盖着。那帆布下面先是听到啄食声，接着便有一只红冠老母鸡露出头来，由于闷热，它的嘴张开着，不停地喘着气。
⑨看到那老母鸡，士兵们一边鼓掌一边像孩子似的高声叫道：“炖鸡吃!炖鸡吃!”
⑩农夫急切地想见到自己的儿子，_面对那么多持枪的士兵又十分紧张，_不禁傻乎乎地笑起来，思想也乱了：“哈，哈，哈……对，炖鸡吃，炖了给我儿子吃。”
⑪说罢，老人却是一阵心酸，脸上立刻蒙上了一层阴影，接着又说道：“我都五年没见他了!他不愿意回村里去……”
⑫一个卫兵去叫中尉。中尉正在驯马场上跟一伙军官在一起。他个子矮小，长得黑不溜秋，躯干粗得像个木桶，面容俗气。卫兵打了个立正，两脚并拢时靴子底掀起一股尘土，报告道：“有人找您……我的中尉。”
⑬不知怎么回事，中尉的脑海里一下就闪现出了他老父亲那干瘪矮小的身影。他仰起头，为了让他的同事们听到，以鄙夷不屑的语调大声说道：“在这个镇子上，我谁都不认识……”
⑭卫兵又主动解释说：“是个满脸皱纹的小老头，披着斗篷……他从很远的地方来，提着一个篮子……”
⑮虚荣心顿时把中尉闹了个大红脸，他把手举到帽檐上说：“行啦……您走吧!”军官们的脸上露出诡异的神色，他们不约而同地朝萨巴塔扫了一眼。那么多道询问的目光令中尉实在难以承受，他垂下头，咳嗽了一声，点上一支香烟，开始用刀鞘包头在地上胡乱划起来。
⑯过了五分钟，又来了一个卫兵：“有人找您，我的中尉!是一个乡下老头子……他说他是您父亲……”
⑰中尉没有纠正卫兵的话，他把香烟扔到地上，怒冲冲地一脚踩灭，喊道：“滚吧!我就来。”
⑱为了不做任何解释，中尉一头钻进了马厩。老人坚持要见儿子，卫兵班长每五分钟向上司报告一次，上司军官被弄得烦了，就去找萨巴塔。
⑲与此同时，那个变得像孩童似的可怜的老父亲越来越心神不宁。他竖起耳朵听动静，只要听到一点儿声响他就伸长脖子往外看。那脖子又红又皱巴，跟火鸡脖子一样。听到脚步声，他就激动得浑身发抖，以为是自己的儿子来拥抱他，来给他讲述他的新生活，让他看他的武器、马具和马匹来了。
⑳警卫团军官佯装检查马厩找到了萨巴塔。他开门见山、干巴巴地对他说：“有人找您……说是您的父亲。”
萨巴塔移开目光，没有回答。
“他在警卫团……一定要见到您才走。” 萨巴塔狠狠地往地上跺了一脚，恼怒地咬了咬嘴唇去了那儿。
他一进警卫团，有个士兵就喊道：“立——正!”听到喊声，士兵们立刻如弹簧一般霍地站了起来，团部里响起一阵大刀声、脚步移动声和鞋跟撞击声。
士兵们对儿子的尊敬弄得老头儿晕头转向，他忘掉了篮子，也忘掉了老母鸡，张开胳膊向儿子迎过去。_他那像老树皮一般的面庞上绽出了欢欣的笑容，_兴奋得浑身颤抖着高音叫道：_“我亲爱的曼努埃尔!我的小曼努埃尔……”
尉官只冷冷地向他打了招呼。
农夫的双臂落了下来，脸上的肌肉抖动不止。
中尉偷偷地把他拉出军营，到了街上，悄悄地对他说：“你都干了些什么呀……干嘛到这来看我……我有军务在身……不能出去。”说罢，转身走进了军营。
乡下老汉又回到警卫团，浑身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。他狠狠心把鸡从篮子里掏出来给了警卫班长。
“给你们吧，就你们吃。”
他向士兵们告了别，失望之下，拖着沉重的步子慢慢离开了。走到门口时，他又转过身来两眼含泪地补充了一句：“我儿子特别喜欢吃鸡脯，你们给他一块……”
(选编自《外国文艺》)
第一时段(5～8分钟)：读懂文本
1.标段画句：标出段数，画出有关人物、情节、环境、主题方面的关键性词句。(提示：见文中画线处)
2.梳理情节：请概括出小说的情节脉络。
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答案 小说以父亲求见儿子为线索，先写父亲在兵营求见儿子(①～⑦段)，再写父亲在警卫团等儿子的心情(⑧～⑪段)，再接着写卫兵多次报告给儿子，儿子却一再躲避(⑫～段)，然后写父子相见的情形(～段)，最后写父亲把鸡送给了士兵而离开兵营(～段)。
3.感知形象：父亲是小说中的主要人物，他是怎样的一个人?
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答案 父亲是一个贫穷卑微的农民，有点自卑、怯弱，但以儿子为荣;尽管对儿子失望，但还是十分疼爱、牵挂自己的儿子。
4.探知主题：请初步概括出小说的主题。
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答案 小说通过父亲抱着鸡来见儿子却遭到儿子冷漠对待的故事，真挚地表达了父爱之情，讽刺了儿子的虚荣心，启发人们对人性的反思和对亲情伦理的忧虑。
第二时段(8～10分钟)：做题验证
1.下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是( )
A.儿子一再拒绝与父亲见面，直到军官来找他时，才迫不得已去警卫团，这是因为他虚荣心作祟，不想让同僚知道他的出身，以免影响前途。
B.小说注重从细微处表现人的心理，儿子以鄙夷不屑的语气大声说话是为了掩饰内心的紧张，他点上香烟用刀鞘包头划地是为了逃避他人询问的目光。
C.小说背景设置在军营，作者以生动的笔触塑造了警卫班长、哨兵、号手等军人形象，这些人物虽着墨不多，但都性格鲜明，栩栩如生。
D.小说地域特征鲜明，尤其是对父亲外貌的描写和人物之间的对话，不但增添了浓郁的乡土气息，也为读者展现了一幅南美的风俗人情画。
答案 B
解析 A项“以免影响前途”的分析只是推测，小说中并未明确交代。C项“性格鲜明”是不准确的，小说对哨兵、号手的形象一笔带过，没有表现他们鲜明的性格。D项“人物之间的对话，不但增添了浓郁的乡土气息，也为读者展现了一幅南美的风俗人情画”是不恰当的，小说情节在军营中展开，人物对话没有乡土气息，小说也未对当地风俗进行描写。
2.小说主人公父亲这一形象有哪些特点?请简要分析。
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答案 (1)贫穷卑微：穿着朴素，探视儿子只能带一只鸡，进入军营前胆怯紧张，遭到士兵的嘲笑和轻视。(2)以子为荣：为儿子是一名军官而骄傲，看到儿子受到尊重而喜悦。(3)念子心切：在军营中等待儿子时忐忑，见到儿子时激动，被儿子赶出军营时虽气愤，但仍对儿子十分牵挂。
3.小说中两次说到吃鸡，父亲的表现和心情都不同，这样写有什么效果?请简要分析。
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答案 第一次是士兵起哄要“炖鸡吃!”老人不禁乱了方寸，说“炖了给我儿子吃”。这背后是初进军营的紧张和对儿子的惦念;第二次是父亲把鸡送给警卫班长吃，还不忘请求分一块鸡脯给儿子吃，这背后是对儿子的失望和无法割舍的爱。
效果：两次描写，对比鲜明，凸显了父亲的心理变化，丰富了人物形象，揭示了小说主题。
(二)、实战演练
阅读下面的文字，完成文后题目。
分 鱼
蒋先平
①明天是元旦。上午，处长把办公室主任小王叫到办公室，说新的一年马上就要开始了，你去买几条鱼，每人分两条，年年有余嘛。
②小王去了鱼市，挑了16条大小几乎一样的鲜鲤鱼，拉回了处里的仓库。
③小王戴上手套，拿着从鱼市要来的塑料袋在仓库里分起了鲜鱼。一个人两条大鲤鱼，装好8袋以后，筐里竟然剩了一条。
④小王又仔细数了一遍，一共8个塑料袋，每个塑料袋里都有两条鱼。
⑤看来是在鱼市买鱼时自己多装了一条。
⑥多出来的这条鱼分给谁呢?
⑦把它装进处长的袋子里吧，处长是单位一把手，日夜为大家操劳，多分一条理所当然。于是，小王随手把鱼放进了靠门口的第一个塑料袋里。
⑧这些年处里分东西大伙养成了习惯，都知道从门口算起，打头的是处长的，后面依次是副处长、综合科长、执法科长、办公室主任，最后面那三个依次是干事老马、老李、小郑。
⑨不行，中午下班，大伙都坐处里的这台通勤车，一看到处长的塑料袋里是三条鱼，背后会议论领导多吃多占啊，这不是毁掉处长一向廉洁的美名吗?
⑩还是给副处长吧。副处长在处里年纪最大，再有一年就退休了，人称老黄牛的副处长不光能干，而且人品还特别好，这条鱼给他，大伙保准没有意见。
⑪小王长舒了一口气，摘下眼镜擦了擦，盯着处长袋里的两条鱼和副处长袋里的三条鱼看了一会儿，突然拍了一下脑门，小王啊小王，你咋这么糊涂呢，这鱼哪能这样分呢?
⑫单位加上临时工司机共9个人，虽然不大，可也是个处级单位啊。处长是单位的一把手，哪能副手分的东西比一把手还多呢?这不是当着大伙的面给处长难堪吗?
⑬想着想着，小王的脸上冒汗了。心里说，幸亏及时纠正了错误，不然，这办公室主任的工作还能干下去吗?
⑭小王把鱼从副处长的袋子里拎了出来。眼睛盯着剩下的那六个袋子，在地上反复划起了圈。
⑮处长、副处长如果不能分这条鱼，那么，这条鱼还是分给中层干部吧。现在，处里算上自己有三名中层干部，这鱼应该给谁呢?我是办公室主任，负责分鱼，这鱼断然不能装进自己的袋子里，我不能因为一条鱼毁了自己的名声。
⑯那就给综合科科长老姜，听说他老伴最爱吃鱼。
⑰小王刚想把手中的鱼放在老姜的袋子里，突然又把鱼拎了回来。不行不行，平时我总是喊老家同在一个村的姜科长二叔，其实，和他没有什么亲戚关系，只不过都是一个村子里出来的，可同事们不知道啊，要是把鱼给了老姜，大伙儿会不会说我分东西偏亲向友呢?
⑱还是给执法科科长老邢吧。小王果断地把鱼扔到了老邢的袋子里。
⑲听大伙说副处长还没有退休，老邢就惦记上这个位子了。我要是多给老邢一条鱼，心思缜密的老邢咋想呢?不行，年底组织部来考察推荐副处长时，万一有人拿这分鱼的事说老邢多拿多要，老邢一旦当不上副处长，把过错算到我头上，那可是费力不讨好啊!
⑳还是把这条鱼分给最基层的同志吧。
小王把眼光转向了靠墙角的三个干事老马、老李、小郑的袋子上。
老马和老李倚仗资格老、年纪大，对于提个一官半职早已抛在脑外，整天晚来早走，工作应付了事。这样的职工再多给条鱼，这不让人笑掉大牙吗?
小郑倒是勤勤恳恳，任劳任怨，处里的工作他干了一大半，可小郑分到单位才一年多，资历太浅，给他多分一条鱼难以服众啊!
这条鱼在小王手里成了烫手的山芋。
单位8名正式职工给谁都应该，但给谁又都不合适。
干脆把这条鱼分给单位聘用的唯一一名临时工司机小关吧。小王找来塑料袋把鱼装了进去。
大伙都分两条鱼，司机小关才分一条，这回大伙都不会有意见了吧。
小王摘下眼镜揩擦着镜片，擦着擦着，忽然想起单位临时工的福利待遇的事。
这些年，单位搞福利分奖金啥的，从来没有司机的份。记得老处长说过，临时工嘛，是临时聘用人员，怎么能享受正式干部的待遇呢，如果临时工也都有一份，那正式干部的优越性咋能体现出来呢?
看来这条鱼是不能给司机小关的，我总不能破了单位的规矩吧。
小王把多出来的那条鱼放在一边，蹲在地上擦起了眼镜。
手机响起了铃声，小王站起身接电话。接完电话，突然发现放在一边的那条鱼不见了。难道这条鱼插了翅膀飞走了不成?抬眼一看，一只大花猫正在津津有味地吃着鲤鱼美餐。
小王高兴地锁好仓库门，钻进了办公室。
(选自《小小说选刊》，有删改)
第一时段(5～8分钟)：读懂文本
1.标段画句：标出段数，画出有关人物、情节、环境、主题方面的关键性词句。
答案 略。
2.梳理情节：请概括出小说的情节脉络。
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答案 小说以小王分一条多出来的鱼为线索，先写小王从鱼市买鱼回来分好之后发现多了一条(①～⑤段)，再写小王把多出来的这条鱼到底分给谁的种种困难(⑥～段)，最后写大花猫偷吃了那条鱼，帮小王解决了分鱼的难题(～段)。
3.感知形象：小王是怎样的一个人?
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答案 小王是某机关的办公室主任，他为人谨慎，考虑问题周全、公道，但又世故圆滑，八面玲珑。
4.探知主题：请初步概括出小说的主题。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案 小说通过某机关办公室主任小王分一条多出来的鱼遇到的种种困窘心态，最后是大花猫帮他解决了难题的近乎荒唐的故事，揭示了当前社会一些官员在官场中如履薄冰的复杂心态和官场复杂、庸俗的生态，启示人们如何消除官场内耗、提高办事效率从而让社会风清气正，侧面表现了对民主监督的呼唤。
第二时段(8～10分钟)：做题验证
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是( )
A.小说通过元旦前夕办公室主任小王买鱼、分鱼的经过，塑造了小王的艺术形象，表现了处长关心群众、与群众打成一片的工作作风。
B.小王之所以不把多出的鱼分给处长，是因为怕毁了处长的名声;之所以不把鱼分给老马和老李，是因为他们两个工作不敬业。
C.小说以处长让小王买鱼为开端，以小王分鱼为发展，以小王分鱼遇窘为高潮，以大花猫叼走这条鱼、小王高兴地钻进办公室为结局。
D.说三次描写小王揩擦眼镜，前两次揩擦眼镜表现了找到分鱼方案的轻松心情，第三次揩擦眼镜表现出找不到最佳方案的焦虑心情。
答案 A
解析 A项“表现了处长……工作作风”穿凿附会，捕风捉影。B项“表现了小王具有工作粗心马虎的一面”无中生有。
2.小说以“分鱼”为标题有什么好处?请结合全文简要分析。
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答案 (1)“分鱼”是贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。(2)主人公的心理变化是在“分鱼”中逐渐显示出来的，以“分鱼”为标题，有利于塑造小王身为办公室主任这一艺术形象。(3)“分鱼”是小说的中心情节，以“分鱼”为标题，故事情节显得更加紧凑。(4)以“分鱼”为标题，设置悬念，引起读者思考“如何分?分的结果如何?”，激发读者的阅读兴趣。
3.小说中的小王有哪些性格特点?请简要分析。
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答案 (1)考虑问题周全，办事公道。在分鱼过程中，不让任何人吃亏，也不让任何人占便宜。(2)为人谨慎。在如何分配多出来的一条鱼这个问题上，不是简单处理，而是把每个人的情况都考虑到。(3)世故圆滑，八面玲珑。他逐一猜度处内成员的心理感受，考虑各种利弊情况，力求想到万全之策，不愿得罪任何一个人。
三、小说四级概念答题模式
(一)、小说四级概念答题法阐释
人物、情节、环境、主题是小说构成的四要素，也是一个统一的艺术整体。小说的命题重点也正是围绕这四个关键词展开的。当我们透过林林总总的答题步骤和方法而试图寻找小说答题的规律时，我们欣喜地发现小说的答题也是围绕这四个关键词展开的。抓住了这四个关键词，可以迅速切入思路，保证基本不遗漏要点，因此，称之为“小说四级概念答题法”。那么具体如何运用呢?
(一)人物形象题
例题 “我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
答案 ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。(意思对即可)
解析 第①点是从“我”自身人物形象方面答题，第②点是从情节方面答题，第③点是从衬托他人形象方面答题。这样，分析人物形象作用题主要是从情节和人物两级概念答题的。
(二)情节结构题
例题 小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。
答案 (示例)(1)审美意蕴上，使小说充满诗情画意。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具画面感和意境美，给人留下审美的空间和回味的余地。
(2)艺术手法上，所描绘的蓑衣草具有丰富的象征意义。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草象征了新时期农民美好的新生活，象征了小格与达子之间萌发的美好情感，象征了小格和达子身上具有的人性美。
(3)思想内容上，使小说主题得到深化。通过对蓑衣草的赞美，体现出人们对传统事物的重新认识，表现了当时农村青年对美好生活的渴望与追求。
(4)情感表现上，将小格的情感表现得更为充分。通过对蓑衣草的赞美，含蓄地表达了小格对达子的佩服、信赖与朦胧的爱意。
(5)人物形象上，使小格的形象更加丰满。小格纯朴勤劳而又自尊敏感，结尾隐含着她对未来美好生活的憧憬，显示出她乐观自信的一面。
(6)艺术结构上，呼应前文且为读者留下想象空间。结尾照应小说标题，并与前文对蓑衣的多处描写和达子的编蓑衣的建议形成呼应，同时使读者心中对小格的未来充满想象。
解析 答案提供了六种不同的角度，其中(3)(5)(6)分别是从主题、人物、情节结构角度答题的，运用了四级概念中的三种。
(三)环境描写题
例题 小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理?请结合全文，谈谈你的看法。
答案 ①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容;②从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用;③从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果;④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
解析 第①点是从环境自身角度答题的，第②④点分别是从人物形象、主题角度答题的。运用了四级概念中的人物、环境、主题三种。
(四)主题题
例题 小说以“锄”为标题，有什么寓意?请结合全文简要分析。[2016年全国乙卷第11题(2)题]
答案 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神;②锄喻示劳动者与土地的亲密关系;③锄意味着传统的农业生产和生活方式;④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
解析 该题四个答题要点，①④点是从人物形象角度答题的，②③点是从主题角度答题的，涉及人物、主题两级概念。当然，其他标题类题目有的也会涉及情节、环境两级概念。
小结
答人物题，首先要从人物自身的正面和侧面描写考虑，其次要考虑人物所处的环境、情节的推进和主题的表现。
答情节题，往往要考虑情节本身、人物、主题三方面的作用。其中情节是主要的。答主题题，往往要从主要人物、人物关系入手，还要考虑到情节的推进、社会环境的设计等。
小说四级概念答题法的精髓在于：该题涉及哪个概念，先从自身概念角度答题，如是环境题，就先从环境角度答题;如是情节题，就先从情节角度答题。然后再从其余三个概念角度考虑答题。这种答题法只是提供思考的角度，不可模式化、机械化。
(二)、小说四级概念答题法实战演练练
阅读下面的文字，完成文后题目。
归 来
女 真
李大壮心疼。广州开往沈阳的火车票，两张票多花了二百。二百块钱啊!冯秋萍知道了，更得心疼!在老家，冯秋萍抠门儿是有名的。吃不舍得，穿不舍得。养了一水塘的鸭子，鸭蛋腌咸了，端午那天，一家三口一人一只，剩下的卖给来水塘钓鱼的。五年前的一套红秋衣，已经洗得没底色了，除了夏天，一直套在身上。
①车厢里挤满了回东北过年的老乡。行李架上塞得满满的，从广州出发时，过道上就有站着的了。李大壮和李强，有座位。李大壮靠窗，李强挨着过道，父子俩肩挨肩，睡一会儿醒一会儿，谁也不说话。两年前，年根儿底下，母子俩南下和他会合。李强在鞋厂做学徒，冯秋萍给食堂择菜洗碗。一家三口，年在哪儿都是过，省了路费，还有春节加班的额外补贴，挺好的事儿。没想到，这个元旦刚过，冯秋萍突然肚子疼。肚子疼她向来不当回事儿。肚子疼对女人来说还算病吗?她不肯吃药。忍不住了，买了两盒止疼片。两盒药吃完，还是疼，疼大发了，冒冷汗珠子，发烧，这才舍得去医院。去医院的路上，冯秋萍说：“我想回家过年。”
就为她这句话，李大壮安排了这次行程。
火车有节奏的晃动让他昏昏欲睡。儿子李强不肯说话。他知道为什么。这孩子，还生气呢。他也生气，生自己的气，气自己为什么没早带媳妇去医院。问题是：生气有用吗?!
车过山海关。蓝天、白雪覆盖的原野，透明的空气，那是白天应有的景象。现在，外面一片黑暗，他却精神起来。瞟了一眼儿子。李强睡得正香。毕竟是孩子啊!一家三口，其实最适应广东气候的，就是儿子。他从来没说过想家的话。过完年李强肯定要回南方。李大壮没想好自己回不回去。临走时，他跟老板说的是活话儿。他还有退路。问题是，他还能回去吗?那个城市，让他心疼!
火车终于在北站停下时，李大壮的腿，已经有些抬不起来了。他左手拎着包裹，右手提着旅行袋。儿子扛着大编织袋，里面装着一家三口的四季衣裳，还有冯秋萍嘱咐他给老人买的过年的东西。②冬天的早晨，冷，心脏好像被冻小了，往胸腔里缩着，呼出的每一口气都化成白霜，在空气中留下痕迹。这样的冷，曾经让他想念，现在，却让他伸出的手很快僵硬起来。
通往靠山屯的长途汽车上，李强仍旧不跟他说话。他的心咚咚跳着，像一个没经历过世面的年轻人。挂甲屯、毛屯、姚千户、杨千户，然后就是靠山屯了。他们在靠山屯下了车，候车亭前，聚着好几十人。有男人，也有女人。都是来接他们的!庆魁冲在最前面，问他：“我二嫂呢?”
李大壮的泪一下子就流了出来。从上车，第一次有人问他话!家乡话!
李大壮举起手里的包袱。包袱里是一只精致的骨灰盒。五百块钱买的。一路上，他没敢打开看，怕惊着周围的乘客。
“怎么不早送医院呢?!”在沉默而哀戚的目光中，李大壮看出了乡亲们的心里话。是啊，怎么不早送医院呢?!广州医院的大夫也这样责问他。止疼片吃完了，还疼，疼得冒冷汗，发烧，说胡话，哭爹喊娘，这才张罗去医院。李大壮的媳妇冯秋萍，这辈子就住过一次医院。大夫说，太迟了，肠穿孔，怎么不早点送来?!
现在，面对眼前的这些乡亲，他忽然明白了，儿子跟他生气是对的。媳妇这辈子活得太屈，吃没吃上，穿没穿上。最后一次，他得让女人活得值，他得大办，请吹鼓手来，请扎纸活儿的来，把村长请来主事。因为村长收回养鱼塘，李大壮跟他翻脸，一气之下去了南方。现在，人家到车站来接你了，你还计较那些事儿吗?看在女人的面子上吧。
过小年的头一天，靠山屯鼓乐震天。
李大壮一家，从南方回来过年了。
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.李大壮的妻子冯秋萍是出了名的抠门儿，在家时不舍得吃不舍得穿，在广州打工时肚子疼也舍不得吃药，舍不得上医院，这反映了她的愚昧无知。
B.儿子李强对母亲的病逝耿耿于怀，在火车上一直不愿与父亲李大壮说话，因为在他看来，父亲亏欠母亲太多，是父亲不早带母亲去医院，致使母亲病逝。
C.李大壮望着前来候车亭接自己的乡亲，情不自禁想起妻子跟随自己的苦难一生，心中愧疚，决定大办丧事来弥补，这样的结局，耐人寻味。
D.小说主要通过对李大壮内心活动的细致描绘，展现了农民工艰辛的生活经历，反映了乡村打工者的悲惨遭遇。
答案 A
解析 A项说冯秋萍“愚昧无知”错误，从全文来看，这反映的是冯秋萍生活的窘迫，反映了她作为乡村打工者的艰难与不幸。
2.小说中画线的两处环境描写各自起到了怎样的作用?请结合文本内容简要分析。
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答案 第①处是对车厢里环境的描写，通过描写车厢的拥挤，交代了小说主人公李大壮乡村打工者的身份，揭示了乡村打工者生存的艰难，还起到了营造感伤气氛的作用。第②处是对车站环境的描写，通过强调冬天早晨的寒冷，揭示了小说主人公李大壮心境的凄凉，渲染了悲伤的气氛，有力地深化了小说的主题。
解析 解答本题，首先应细读画线的两处环境描写的内容，把握环境的特征，然后联系小说的情节，从其对主人公形象的塑造、氛围的营造、主题思想的揭示等多个角度进行分析。组织答案时，应遵循规范的答题模式，先指出环境的特点，然后指出环境描写的作用，做到条理明晰、要点清楚。
3.小说以“回家”为中心来叙事写人，这样处理有什么好处?请结合全文，谈谈你的看法。
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答案 ①从情节安排来看，小说以“回家”为线索，使叙事显得更加集中。②从人物塑造来看，小说通过“回家”这一典型事件和火车上、车站等典型的场景较好地展示了人物的形象特点。③从主题表达来看，小说以小见大，以李大壮一家的“回家”来展示乡村打工者群体的生存状况，表达了作者深厚的悲悯之情。④从艺术感染力来看，回家过年本是一件高兴的事，而李大壮一家的回家却是这么悲惨，对比中更能突出乡村打工者处境的艰难，引起社会对这一群体的关注。
解析 题目要求答“这样处理有什么好处”，其实就是要求答“这样处理有什么作用”。解答本题，应当明确分析解读的角度不能局限于一个，应该有多个：既有情节展开角度，又有人物塑造角度，还有主题揭示角度及艺术效果角度。
5、石壕吏 知识点
石壕吏
一
《石壕吏》选自《杜诗详注》，作者是唐朝诗人 杜甫。他是一位伟大的现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史 ”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。其代表作有“三吏”指的是：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》”三别”:《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
二
、重点字词：
暮：晚上 投：投宿 吏：差役 逾：越过 一何：多么 前致词：走上前(对差役)说话
戍：防守 附书至：捎信回来 新：最近 偷生：苟且活着 已：停止，这里引申为完结。
更无人：再没有别的男人了 乳下孙：还在吃奶的孙子 裙：这里泛指衣服 老妪：老妇
请：请让我 应：应征 犹得：还能够
三、译文：
晚上我投宿石壕村，有官吏夜里来捉人。老翁越过墙跑了，老妇出门去查看。
小吏的喊声多么愤怒，老妇的哭声多么悲苦。
听我老妇走上前说话：三个儿子都在邺城防守。一个儿子捎信来，两个儿子最近战死。活人苟且活着，死者永远完结。家里再没有别的男人了，只有吃奶的孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没离开，出门却没有完整的衣服。老妇力气虽然衰弱，请让我今晚跟你一起回营去，赶到河阳去服役，还能够准备早晨的饭。
到了深夜，说话的声音没有了，似乎听到有人低声地哭泣。天亮登程赶路的时候，只同那个老头儿告别了。
四、整体把握：
1、前四句，老妇人“致词”的由来，交代了故事发生的时间、地点。
2、主体部分：老妇人“致词”。分三层 ：第一层(前六句)：老妇人诉说三个儿子全部征战，已有两个战死沙场。第二层(中间四句)：写老妇人家境贫寒，衣不蔽体食不果腹。第三层(最后两句)：老妇人自请应役。
3、最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。
★五、用文中一句话概括全文，应该是哪句?捕吏捉人是为了补充唐朝军队的兵力，那么为什么不写征兵、点兵，而要用“捉”字呢?
答：“暮投石壕村，有吏夜捉人”。“捉”字暗示当时的百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取“捉”的方式，强迫别人当兵因此“捉”，刻画了官吏们的凶残和霸道，在如实描绘之中，体现了作者对官吏们残暴手段的揭露和批判。
通过诗人的见闻，
★六：中心：这是一个真实的故事。全诗详写老妇的痛苦申诉，也，
★七：赏析：暮投石壕村，有吏夜捉人。
如： “捉”字暗示当时的百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取“捉”的方式，强迫别人当兵因此“捉”，刻画了官吏们的凶残和霸道，在如实描绘之中，体现了作者对官吏们残暴手段的揭露和批判
理解性默写
★八、
(1)文中用对比手法写出了百姓的痛苦与无奈的一句是吏呼一何怒，妇啼一何苦
(2)暗示老妇人被抓走了的一句是天明登前途，独与老翁别。
(3)说明兵役之残酷及战争之惨烈的是三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。
(4)文中描写老妇人家中贫穷的句子是有孙母未去，出入无完裙。
九、文中的哪些话揭示了战争造成的灾难?哪些话道出了老妪家中的贫寒?
答：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 ”“有孙母未去，出入无完裙。”
十：《石壕吏》是一首叙事诗(体裁)，以时间为顺序。中心人物是老妇_，事件是_应役_。
十一、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，诗人对差吏进行暗写。
6、《孔乙己》知识点
1【主题思想】
课文通过对孔乙已悲惨一一生的描写,既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶,更着重表现了当时一般群众的冷漠麻木,从更深远的意义上暴露了封建社会的腐朽与黑暗。
2【文章结构】
序幕:介绍社会环境-酒店格局-人情风俗
主体:生活片段-酒客取笑偷东西
酒客嘲笑未进学-酒客嘲笑未进学
分豆给孩子们吃-不幸遭遇:被打折了腿
尾声:长久未见，大约的确死了
3【文学常识】
小说以主人公的名字为题，让读者一看题目，就知道刻画的主要人物是谁。“孔乙已”并
非其真名，而是从“描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号”。这一题目预示着将围绕人物展开故事情节,并通过人物突出文章的中心。
《孔乙己》写于1918年冬天,最初发表于1919年4月的《新青年》，后被收入小说集《呐
喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
该小说以清朝末年为社会背景，展示了新文化与复古逆流激烈的斗争。当时北洋军阀政府出于统治需要,在教育上推行复古之风。鲁迅针对这一现状,写出这篇小说，以声讨科举制度和封建教育制度对知识分子的摧残和毒害。
4【词汇-12个】
| 词汇 | 拼音 | 造句或解释 |
| 荤菜 | hūn cài | 用鸡鸭鱼肉等做的菜。 |
| 侍候 | shì hòu | 服侍：～父母。～病人。 |
| 绰号 | chuò hào | 外号：她的～叫小猫。 |
| 伤疤 | shāng bā | 比喻过去的错误、隐私、耻辱等：揭～。 |
| 笔砚 | bǐ yàn | 指文墨书写之事。 |
| 惋惜 | wǎn xī | 可惜；引以为憾。 |
| 夹袄 | jiá ǎo | 双层的上衣。 |
| 乱蓬蓬 | luàn péng péng | 形容须发或草木凌乱：衣冠不整，头发也～的。 |
| 阔绰 | kuò chuò | 生活奢侈，讲究排场。 |
| 营生 | yíng shēng | 谋生活。 |
| 间或 | jiàn huò | 偶然,有时候。 |
| 分辩 | fēn biàn | 说明事实真相，用来消除误会或受到的指责。 |
五【多音字-2组】
| 词汇 | 拼音 | 词汇 | 释义 |
| 涨 | zhǎng | 涨潮 | 海洋水面因受月球和太阳引力作用而定时上升。 |
| 涨 | zhǎng | 涨风 | 价格等上涨的情势。 |
| 涨 | zhàng | 涨溢 | 喻人的感情激动。 |
| 涨 | zhàng | 膨涨 | 见“膨胀”。 |
| 教 | jiāo | 教书 | 教学生学习功课：～先生。 |
| 教 | jiāo | 教授 | 高等教育机构的教师的最高级学衔。 |
| 教 | jiào | 教育 | 教诲培育；教导。 |
| 教 | jiào | 教师 | 担任教学工作的专业人员：人民～。 |
六【形近字-2组】
| 词汇 | 词汇 | 拼音 | 造句或解释 |
| 辩 | 争辩 | zhēng biàn | 争论；辩论：据理～。 |
| 辨 | 辨别 | biàn bié | 分辨区别。 |
| 辫 | 辫子 | biàn zi | 把头发分股交叉编成的条条儿：梳～。 |
| 瓣 | 花瓣 | huā bàn | 花冠的组成部分之一。 |
| 槛 | 门槛 | mén kǎn | 门框下部挨着地面的横木(或长石等)。 |
| 滥 | 泛滥 | fàn làn | 比喻不好的事物如大水漫溢，到处都是。 |
| 褴 | 褴褛 | lán lǚ | 形容衣服破烂。 |
7【成语-13个】
| 词汇 | 拼音 | 造句或解释 |
| 唠唠叨叨 | láo lao dāo dāo | 说话啰嗦，一说起来没个完。 |
| 不屑置辩 | bù xiè zhì biàn | 认为不值得分辩。 |
| 头昏脑涨 | tóu hūn nǎo zhǎng | 因病或因受重大刺激而造成的头脑昏沉的感觉。 |
| 缠夹不清 | chán jiā bù qīng | 杂七杂八搅在一起，弄不清楚。 |
| 君子固穷 | jūn zǐ gù qióng | 君子能够不因穷困而改变操守 |
| 不屑置辩 | bù xiè zhì biàn | 认为不值得辩论或申辩。 |
| 破绽百出 | pò zhàn bǎi chū | 比喻说话做事漏洞非常多。 |
| 衣衫褴褛 | yī shān lán lǚ | 衣服破破烂烂。 |
| 滥竽充数 | làn yú chōng shù | 比喻没有本领的人冒充有本领，占着位置，或拿次的东西混在好的里面充数。 |
| 槛花笼鹤 | jiàn huā lóng hè | 比喻受到约束的人或物。 |
| 一瓣心香 | yī bàn xīn xiāng | 比喻十分真诚的心意。 |
| 不辨真伪 | bù biàn zhēn wě | 无法辨别真的和假的。 |
| 能言舌辩 | néng yán shé biàn | 形容善于辩论，口才好。 |
7、花的勇气知识点梳理
一、多音字
铺pū(铺张)pù(店铺)
处 chù(住处)chǔ(处理)
藏 cáng(躲藏)zàng(西藏)
二、近义词
乏味──无味 傲然──昂然
气魄──气派 辽阔──宽阔
三、反义词
失望──希望 清晰──模糊
四、理解词义
明媚：鲜明可爱。
纯洁：纯正洁净。
齐刷刷：形容动作一致，非常整齐。
铺满：布满，本文形容花很多的意思。
傲然挺立：傲然指坚强不屈的样子。挺立指像山峰一样高高地耸立。
形容坚强而不可动摇。
明亮夺目：形容很亮，亮得让人不能直视。
神气十足：形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。本文为褒义，指气势不凡，与众不同的意思。
拔地而起：形容从地面上突兀而起，非常快速。
五、课文结构
第一部分(第1-4自然段)写“我”为四月的维也纳没有花而失望，小吕让“我”看到了藏在草底下的小花。
第二部分(第5-7自然段)写“我”离开维也纳前，终于看到了在冷雨中盛开的鲜花。
第三部分(第8自然段)写“我”领悟到了生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨。
六、句子解析
1.没有花的绿地是寂寞的。
这句话运用了拟人的修辞方法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。
2.我对驾车同行的小吕(lǚ)说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥(làn)，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
“泛滥”说明单调的绿色令人乏味。“非躲开四月不可”是一个双重否定句，强烈地表达了作者没有看到花儿时的失望心情。
3.我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
这句话有三个分句，分别描写了小花颜色美丽、样子可爱、数量众多的特点，表达了作者对青草下边藏着满满一层小花的吃惊和对小花的赞美之情。
4.它们比青草只矮几厘(lí)米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷(shuā)刷地冒出来……
这里的“躲”字写出了花儿的娇小可爱，“冒”字突出花儿旺盛的生命力。
5.当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
太阳一直没露面儿”用拟人的手法表达了对当时恶劣天气的埋怨。在冷风冷雨、没有太阳的情况下，一般让人觉得小花应该不会冒出来，这样写为下文写小花冒出来给作者带来的惊喜作了铺垫。
6.小小的花儿居然有如此的气魄！
这里说花儿有“气魄”运用拟人修辞，赞扬了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。
7.我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。作者被冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的小花震撼，明白了生命的意味是勇气：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
七、问题归纳
1.课文主要讲了作者在维也纳经历了一件什么事？
课文主要讲了“我”四月来到维也纳，大片大片的草地上到处是绿色，这让“我”失望，在司机小吕的引导下“我”发现了青草下藏着一层小花，当“我”要离开维也纳时，那些小花在冷风冷雨中一下子全从青草下冒出来，神气十足。
2.作者在寻花过程中经历了哪些感情变化？为什么会有这样的变化？
作者在寻花过程中，内心经历了“失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼”的感情变化。作者最初看见草地时，感到失望，因为草地太单调，没有花;拨开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为看到了勃勃生机;离开维也纳前，感到遗憾，因为以为看不到冒出来的小花了;看见花的原野时，感到惊奇，因为冷风冷雨中，小花傲然挺立;体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为明白了生命的意味是勇气。
3.天山景物有着怎样的特点？课文是怎样表现这些特点的？
课文首先从高到底、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，展示了天山的无限生机;然后通过写茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，突出了天山密林的幽静;最后运用比喻、排比的方法，重点写溪流两岸，满地野花，突出了天山花海的五彩缤纷。
4.作者从花的勇气中领悟到怎样的人生哲理？
作者从傲风斗雨的小花身上感受到生命的意味是勇气，从而领悟到了“生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望”的人生哲理。
八、课文主题
本文描写了作者在维也纳经历爱花——寻花──盼花──看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所震撼，明白了生命的意味就是勇气的事。
8、《大雁归来》知识点
一、作者简介
利奥波德(1887～1948)，美国生态学家、环境保护主义者、作家，被视作美国的野生生物管理之父。代表作《沙乡年鉴》是一本随笔和哲学论文集，对美国的环境保护运动影响很大。
三、背景故事
本文节选自《沙乡年鉴》。为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。《沙乡年鉴》就是他在这里对生态和环境问题研究和探索、观察和思考的结晶。《沙乡年鉴》的样式让人耳目一新。在一年12个月的季节更替中，利奥波德细致地观察花草树木、鸟兽鱼虫的生长及生活习性，从1月的“冰融”、3月的“大雁归来”，到4月的“春潮来临”、7月的“大草原的生日”，以及11月的“如果我是风”、12月的“雪上的松树”，都是一幅幅美不胜收的图画。
二、科学小品文的特点
1.内容的科学性：科学小品文的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。
2.文笔的生动性：文笔的生动性是科学小品文区别于一般说明文的主要标志。怎样才能使科学小品文的文笔生动呢?一是要善于记叙和描写，二是要善于穿插趣闻，三是要善于运用修辞。
3.语言的通俗性：科学小品文的主要目的是普及科学知识，所以语言要深入浅出、通俗易懂。
三、理解词义
1.缄默：闭口不说话。
2.目空一切：一切都不放在眼中，形容骄傲自大，什么都看不起。文中是贬词褒用，形容大雁深知地面危险，在高飞时非常专注的样子。
3.狩猎：打猎。
4.凋零：(草木)凋谢零落;衰落。
5.滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
四、课文结构
第一部分(1—5)：描写大雁是春天的使者及其归来时欢快的情景。
第二部分(6—10)：描写大雁觅食、群居、集会鸣叫等方面的特点。
第三部分(11—13)：介绍各大洲大雁迁徙的一致性，以及大雁带给人类的益处和自然之美。
五、问题归纳
1.如何理解文章第一段？
此段开篇点题，总领全文。作者将燕子与大雁进行对比，用富有诗意的语言，说明了大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的信息、春天的希望、春天的喜悦。
2. 第2段主要运用了哪些修辞手法？说明了大雁的什么特点？
主要运用了拟人和对比的修辞手法。赋予主教雀、花鼠及大雁人的思想及行为;并且将主教雀、花鼠及大雁对季节的判断的种种行为进行对比，突出了大雁对季节的判断非常准确的特点。
3.“11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们头上高高飞过。”如何理解“目空一切”？
本题运用关键词语含义理解法。“目空一 切”原指一切都不放在眼里，骄傲自大，什么都看不起。这里运用拟人，贬词褒用，写出了大雁高高飞过时的专注神情，因为它们深知地面上的危险，必须一声不响，直达目的地。
4.结合上下文，说说第3段写南飞时的大雁的作用？
内容上，写的是南飞时大雁一声不响地笔直飞行，发现沙滩和沼泽也不会停留，反衬下文回归时大雁的种种表现。结构上，为下文作了铺垫，也形成了鲜明的对比，让读者了解到大雁的不同表现。
5. 第4段写“3月的大雁则不同”，请结合文章说说它们的“不同”的表现。
本题运用“定向—分析—归纳”法。
①“低语”“问好”“叫起来”写出大雁回归时快乐、热闹的样子，不再是“一声不响”，更惹人喜爱。
②“曲折地穿行”“试探性的盘旋”“向池塘滑翔”等这些动作的描写，写出了大雁回归时的警觉、聪明和放松，不再“目空一切”地笔直飞行，更快乐更自由。
6.“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。”怎样理解这句话的含义？
前一句中的“客人”指大雁，运用拟人的修辞手法，写出了大雁的归来让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，后一句着重写出了作者对大雁的喜爱之情。
7. 综合第6段，作者着重描写了什么？主要运用了哪些修辞手法？说说其妙处。
着重描写了大雁觅食前后的动作和鸣声特 点。主要运用了明喻和拟人的修辞，使大雁的形象生动逼真，极为丰满，让人如见其形，如闻其声，充满乐趣，充分表现了作者对大雁的喜爱之情。
8. 怎样理解“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”这句话的含义？
“单调枯燥的数字”指六只或六的倍数。由这些数字分析，六只成员的雁群是一个家庭。孤雁之所以孤单，是因为家庭中的其他成员被猎杀。作者原先就为这样的推断而感伤，现在六年的研究证实了这个结论，进一步引起了作者的感伤，也代表了爱鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不使人动情。
9.第9段写大雁鸣叫之前为什么先写了几种动物的声音？
写沙锥鸟、猫头鹰、半蹼鹬的轻微的声音，是为下文写大雁喧闹的声音作铺垫，也起到衬托作 用，突出大雁鸣叫的特点。
10.第9段中，作者是怎样描绘大雁集会的鸣叫？表达了作者怎样的感情？
本题运用拟人修辞表达效果分析法。作者用拟人的修辞手法描绘了一个神奇的动物世界，把大雁的鸣叫说成是“辩论”“发言”“谈论”，声音由激烈慢慢趋于平静，有层次感和画面感，使文章更加生动形象，富有趣味。表达了作者对大雁的喜爱之情。
11.结尾句有什么深刻含义及作用？
本题运用句子含义理解“三抓一联系”法和结尾句(段)作用分析法。结尾句写大雁的鸣叫是 “带着野性的诗歌”，给整个大陆带来诗意。作者认为大雁是非常可爱的动物，是人类的朋友。这里运用借喻的修辞手法，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨，发人深思。作用：总结全文，画龙点睛。
六、课文主题
本文主要运用拟人的修辞手法介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明大雁是人类的朋友，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们与野生动物和谐共处。
9、统编版八年级下册第24课《唐诗三首》《石壕吏》注释译文赏析等知识点
一、作者简介
杜甫(712～770)，汉族， 河南巩县(今巩义)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，唐代伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”(《新安 吏》《石壕吏》《潼关吏》)、 “三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
二、故事背景
“公元758年,为平息安(安禄山)史(史思明)之乱,郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺郡(今河南安阳),胜利在望。但在第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转,在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(今河南孟州),并四处抽丁补充兵力。公元759年(乾元二年)春,杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳,历经新安、石壕、潼关,夜宿晓行,风尘仆仆,赶往华州任所。所经之处,哀鸿遍野,民不聊生,这引起诗人感情上的强烈震动。他在由新安县西行途中,投宿石壕村,遇到吏卒深夜捉人,于是就其所见所闻,写成这篇不朽的诗作。”
三、课文翻译
注释
(1)暮：在傍晚。
(2)投：投宿。
(3)吏：官吏，低级官员，这里指抓壮丁的差役。
(4)夜：时间名词作状语，在夜里。
(5)逾(yú)：越过;翻过。
(6)走：跑，这里指逃跑。
(7)呼：诉说，叫喊。
(8)一何：何其、多么。
(9)怒：恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。
(10)啼：哭啼。
(11)苦：凄苦。
(12)前：上前，向前。
(13)致：对……说。
(14)前致词：指老妇走上前去(对差役)说话。
(15)邺城：即相州，在今河南安阳。
(16)戍(shù)：防守，这里指服役。
(17)附书至：捎信回来。书，书信。至，回来。
(18)新：最近，刚刚。
(19)存：活着，生存着。
(20)且偷生：姑且活一天算一天。且：姑且，暂且。偷生：苟且活着。
(21)长已矣：永远完了。已：停止，这里引申为完结。
(22)室中：家中。
(23)更无人：再没有别的(男)人了。更：再。
(24)唯：只，仅。
(25)乳下孙：正在吃奶的孙子。
(26)未：还没有。
(27)去：离开，这里指改嫁。
(28)完裙：完整的衣服。
(29)老妪(yù)：老妇人。
(30)衰：弱。
(31)请从吏夜归：请让我和你晚上一起回去。请：请求。从：跟从，跟随。
(32)应：响应。
(33)河阳：今河南省洛阳市吉利区(原河南省孟县)，当时唐王朝官兵与叛军在此对峙。
(34)急应河阳役：赶快到河阳去服役。
(35)犹得：还能够。得：能够。
(36)备：准备。
(37)晨炊：早饭。
(38)夜久：夜深了。
(39)绝：断绝;停止。
(40)如：好像，仿佛。
(41)闻：听。
(42)泣幽咽：低微断续的哭声。有泪无声为“泣”，哭声哽塞低沉为“咽”。
(43)明：天亮之后。
(44)登前途：踏上前行的路。登：踏上。前途：前行的路。
(45)独：唯独、只有。
(46)石壕：今河南三门峡市东南。
译文
(作者我)傍晚投宿石壕村，有差役夜里来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门查看。
差役吼得是多么凶狠啊!老妇人是啼哭得多么可怜啊!(作者我)听到老妇上前说：“我的三个儿子去邺城服役。
其中一个儿子捎信回来，说两个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了!
(老妇我)家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，(他母亲)进进出出都没有一件完整的衣服。
老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。”
夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。(人)天亮临走的时候，只同那个老翁告别。(老妇已经被抓去服役了)
四、问题归纳
1.这首叙事诗按故事情节可分为几部分?
开头四句为第—部分，写故事发生。第二部分从老妇致词起到叙家事结束，写故事展开。最后四句写故事结局，是全诗第三部分。
2.为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句对下文叙事最有预示作用?
第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到;第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。同时，诗人是“暮”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了几个小时，这时当然已经睡下了。
五、课文主题
这首诗通过写诗人亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，百揭露了封建统治者的凶横残暴。这首诗写出了老妇一度家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民带来的深重灾难。本诗以问"独与老翁别"结尾，含蓄地写出了诗人的感受，表达答了诗人对这灾难深重的一家人的同情。
10、100个国学常识知识点
1.“一”型测试题
1.我国第一部诗歌总集是《 》。
2.我国第一位伟大的爱国诗人是( )。
3.我国第一部纪传体通史是( )的《 》。
4.我国第一部文学理论和评论专著是( )的《 》。
5.“天下第一行书”指( )的《 》。
6.“天下第一关”指( )。
答案：
1.诗经 2.屈原 3.司马迁 史记 4.刘勰 文心雕龙 5.王羲之 兰亭序 6.山海关
2.“二”型测试题
7.“两司马”指汉辞赋家( )和史学家、散文家司马迁。
8.“二陆”指西晋文学家( )和陆云。
9.书法史上的“二王”指东晋时代的大书法家王羲之和( )父子。
10.我国诗歌史上的“双子星座”指唐代诗人( )和( )。
11.“二程”指北宋时期哲学家、教育家程颢和( )兄弟。
12.“乐府双璧”指《木兰诗》和《 》。
13.“二拍”指明末( )编著的话本集及拟话本集《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》。
14.“二乔”指( )时乔公的两个女儿大乔和小乔。
答案：
7.司马相如 8.陆机 9.王献之 10.李白 杜甫 11.程颐 12.孔雀东南飞 13.凌濛初 14.三国
3.“三”型测试题
15.“三曹”指汉魏间曹操与子( )、曹植。
16.“三苏”指北宋文学家( )与子苏轼、苏辙。
17.“三袁”指明代后期公安派代表作家袁宗道、( )、袁中道三兄弟。
18.“三玄”指《 》、《老子》、《庄子》三书的统称。
19.“春秋三传”简称“三传”，指解释《春秋》的《 》、《公羊传》、《穀梁传》。
20.“三吏三别”指唐朝杜甫创作的组诗，包括《新安吏》、《 》、《潼关吏》和《新婚别》、《 》、《无家别》六篇。
21.“三言”指明末冯梦龙纂辑的话本集及拟话本集《喻世明言》、《 》、《醒世恒言》。
22.《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指刘备、( )、张飞。
23.“三皇”通常指伏羲、( )、神农。
24.“三教”指儒教、( )、佛教。
25.“三纲”指父为子纲、( )、夫为妻纲。
26.“三才”指天、地、( )。
27.“三牲”指用于祭祀的牛、羊、( )。
28.“三省”指中书省、( )、尚书省。
29.“连中三元”中的“三元”指封建科举考试( )、会试、殿试的第一名解元、( )、状元。
30.殿试三鼎甲：指状元、榜眼、( )。
31.“岁寒三友”指松、竹、( )。
32.“江南三大名楼”指湖北武汉的( )、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼。
答案：
15.曹丕 16.苏洵 17.袁宏道 18.周易 19.左传 20.石壕吏 垂老别 21.警世通言 22.关羽 23.燧人 24.道教 25.君为臣纲 26.人 27.豕 28.门下省 29.乡试 会元 30.探花 31.梅 32.黄鹤楼
4.“四”型测试题
33.“初唐四杰”指王勃、杨炯、卢照邻、( )。
34.“北宋文坛四大家”指黄庭坚、( )、苏轼、王安石。
35.诗歌史上的“南宋四大家”，又称中兴四大诗人，指陆游、( )、范成大、尤袤。
36.“苏门四学士”指得到苏轼培养、奖掖和荐拔的北宋文学家( )、黄庭坚、晁补之和张耒。
37.“元曲四大家”指元代杂剧作家关汉卿、白朴、( )、郑光祖。
38.“明四家”，亦称为“吴门四家”，指中国画史上沈周、文征明、( )、仇英四位明代画家。
39.“四书”指《大学》《 》《论语》《孟子》四种儒家的主要经典。
40.“四史”指司马迁的《史记》、班固的《汉书》、范晔的《 》和( )的《三国志》。
41.临川四梦，又称玉茗堂四梦，指明代剧作家汤显祖的《 》《紫钗记》《邯郸记》《南柯记》四剧的合称。
42.中国四大古典名著指( )的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《 》、曹雪芹的《红楼梦》。
43.晚清四大谴责小说指( )的《官场现形记》、吴沃尧的《二十年目睹之怪现状》、刘鹗的《 》、曾朴的《孽海花》。
44.中国四大民间传说故事指《 》《孟姜女》《 》《白蛇传》。
45.“四部”，又称“四库”，指我国古代图书分类中的经、史、( )、集四类。
46.“四大”指道家所称的( )、天、地、王。
47.“四难”，又称“四美”，指良辰、美景、( )、乐事四件难以同时得到的事。
48.书法“四体”指正、草、( )、篆四种主要字体。
49.“孔门四教”指文、行、忠、( )。
50.“文房四宝”指笔、墨、纸、( )。
51.“文人四友”指( )、棋、书、画。
52.“花中四君子”指梅、( )、竹、菊。
53.“中医四诊”指望、闻、问、( )。
54.“京剧四行”指生、旦、( )、丑。
55.“战国四君子”指魏国的( )魏无忌、齐国的孟尝君田文、赵国的( )赵胜、楚国的春申君黄歇。
56.我国古代“祥瑞四灵”指龙、凤、( )、龟。
57.我国古代“四大发明”指纸、印刷术、( )和火药。
答案：
33.骆宾王 34.欧阳修 35.杨万里 36.秦观 37.马致远 38.唐寅 39.中庸 40.后汉书 陈寿 41.牡丹亭 42.罗贯中 西游记 43.李宝嘉 老残游记 44.牛郎织女 梁山伯与祝英台 45.子 46.道 47.赏心 48.隶 49.信 50.砚 51.琴 52.兰 53.切 54.净 55.信陵君 平原君 56.麒麟 57.指南针
5. “五”型测试题
58.“五帝”通常指黄帝、颛顼、帝喾、( )、虞舜。
59.“春秋五霸”指齐桓公、晋文公、( )、宋襄公和楚庄王。
60.“五常”通常指仁、( )、礼、智、信。
61.“五伦”指君臣、父子、兄弟、夫妇、( )五种伦理关系。
62.“五谷”通常是指稻、黍、( )、麦、菽。
63.“五毒”指蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、( )五种毒虫。
64.“五行”指( )、木、水、火、土五种物质。
65.“五彩”指青、黄、( )、白、黑五种颜色。
66.“五味”指酸﹑辛﹑( )﹑苦﹑咸五种滋味。
67.“五音”，亦称“五声”，指我国五声音阶中的宫、商、角、( )、羽五个音级。
68.“五岳”指东岳泰山、西岳华山、南岳( )、北岳恒山和中岳嵩山。
69.“五岭”指( )、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭。
70.“五经”指《诗》《书》《礼》《 》《春秋》五种儒家经书。
答案：
58.唐尧 59.秦穆公 60.义 61.朋友 62.稷 63.蟾蜍 64.金 65.赤 66.甘 67.徵 68.衡山 69.越城岭 70.易
6. “六”型测试题
71.“六艺”：①指《诗》《书》《礼》《乐》《 》《春秋》六种儒家经书。②指礼、乐、射、御、书、( )等六种科目。
72.“六义”：①指《诗经》中的( )、雅、颂、赋、比、兴。②亦称“六书”，指古人归纳出来的象形、指事、( )、形声、转注、假借等六种汉字的造字方法。
73.“六礼”在《礼记·王制》中指( )、婚、丧、( )、乡、相见。
74.“六部”是从隋唐开始，中央行政机构中，吏、( )、礼、兵、( )、工各部的总称。
答案：
71.①易 ②数 72.①风 ②会意 73.冠 祭 74.户 刑
7.“七”型测试题
75.“战国七雄”指战国时魏、( )、韩、齐、秦、( )、燕七大强国。
76.“建安七子”指汉末建安时期作家( )、陈琳、( )、徐干、阮瑀、应玚、刘桢七人。
77.“竹林七贤”指魏晋间的嵇康( )、山涛、( )、阮咸、王戎、刘伶。
答案：
75.赵 楚 76.孔融 王粲 77.阮籍 向秀
8. “八”型测试题
78.“唐宋八大家”指唐代的( )、( )、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、( )。
79.“扬州八怪”指中国清代中期活动于扬州地区一批风格相近的书画家( )、黄慎、金农、高翔、李鳝、( )、李方膺、罗聘。
80.“八仙过海”中的“八仙”指铁拐李、汉钟离、( )、何仙姑、蓝采和、( )、韩湘子、曹国舅等传说中的八位神仙。
81.《永州八记》指唐代文学家柳宗元被贬为永州司马时所写的《 》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《 》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》等八篇散文。
82.“八卦”指乾、( )、震、巽、坎、离、( )、兑。
83.“八节”指立春、立夏、立秋、立冬、( )、夏至、秋分、( )。
84.“八股文”中的“八股”指破题、( )、起讲、( )、起股、中股、后股、束股。
答案：
78.韩愈 曾巩 79.汪世慎 郑燮 80.张果老 吕洞宾 81.始得西山宴游记 小石潭记 82.坤 艮 83.春分 冬至 84.承题 入手
9. “九”型测试题
85.“九州”在《书·禹贡》中指冀、( )、青、徐、扬、( )、豫、梁、雍。
86.“九族”在《书·尧典》中指高祖、( )、祖、父、己身、子、孙、曾孙、( )。
87.“九流”指( )、道家、阴阳家、( )、名家、墨家、纵横家、杂家、农家。
答案：
85.兖 荆 86.曾祖 玄孙 87.儒家 法家
10. “十”型测试题
88.“十天干”指甲、乙、丙、丁、( )、己、( )、辛、壬、癸。
89.“十恶不赦”中的“十恶”指( )、谋大逆、谋叛、恶逆、不道、大不敬、不孝、不睦、( )、内乱。
答案：
88.戊 庚 89.谋反 不义
11. “十二”型测试题
90.“十二生肖”指鼠、牛、( )、兔、龙、蛇、马、羊、( )、鸡、狗、猪。
91.“十二地支”指子、丑、( )、卯、辰、巳、午、未、申、( )、戌、亥。
92.“十二时”指夜半、( )、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、脯时、日入、黄昏、( )。
93.“十二律”指( )、( )、太簇、夹钟、姑洗、仲吕、蕤宾、林钟、夷则、南吕、无射、应钟。
答案：
90.虎 猴 91. 寅 酉 92.鸡鸣 人定 93.黄钟 大吕
12. “二十四”型测试题
94.下面不属于《二十四史》的是( )
A.《新唐书》
B.《南齐书》
C.《明史》
D.《资治通鉴》
95.下面不属于二十四节气的是( )
A.春分
B.夏至
C.立秋
D.冬蜇
答案：
94.D 95.D
13. 其他数字测试题
96.下面不属于《孙子兵法》中“三十六计”的是( )
A.以逸待劳
B.开门揖盗
C.金蝉脱壳
D.抛砖引玉
97.《红楼梦》前多少回是曹雪芹所作?( )
A.六十四
B.七十二
C.八十
D.一百
98.《百家姓》“首八姓”中没有下面哪个姓?( )
A.赵
B.孙
C.武
D.王
99.下面表示100岁的是( )
A.花甲
B.古稀
C.期颐
D.耄耋
100.《水浒传》一百单八将中女将有( )
A.三位
B.四位
C.五位
D.六
答案：
96.B 97.C 98.C 99.C 100.A
11、《蒹葭》知识点汇集
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
译文：河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。我那日思夜想之人，就在河水对岸一方。逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
难点：“古之写相思，未有过之《蒹葭》者。相思之所谓者，望之而不可即，见之而不可求;虽辛劳而求之，终不可得也。于是幽幽情思，漾漾于文字之间。吾尝闻弦歌，弦止而余音在耳;今读《蒹葭》，文止而余情不散。”
第一章八句：以蒹葭起兴，展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水淼淼，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，是在清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，因而对诗中所抒写的执着追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。
接着展示诗的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追寻河对岸的“伊人”。这“伊人”是他日夜思念的意中人。“在水一方”是隔绝不通，意味着追求的艰难，造成的是一种可望而不可即的境界。抒情主人公虽望穿秋水、执着追求，但“伊人”都缥缈阻隔。可望难即，故而诗句中荡漾着无可奈何的心绪和空虚惆怅的情致。
以下四句是并列的两个层次，分别是对在水一方、可望难即境界的两种不同情景的描述。“溯洄从之，道阻且长”，这是述写逆流追寻时的困境：艰难险阻无穷，征途漫漫无尽，示意终不可达也。“溯游从之，宛在水中央”，这是描画顺流追寻时的幻象：行程处处顺畅，伊人时时宛在，然而终不可近也。既逆流，又顺流，百般追寻，执着之意可见;不是困境难达，就是幻象难近，终归不得，怅惘之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具体而充分的展现。
全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公坚持不已的精神。重章叠句，层层推进。
文字来源：语文学习网
12、《社戏》知识点预习
1 社 戏
预 习 须 知
一、文题解读
旧时把土地神和祭祀土地神的地方叫做“社”。按照我国的民间习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，人们以演戏的形式进行祭祀，那时演的戏就称为“社戏”。课题概括了记叙的主要内容。
二、作者简介
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》等。
知 识 重 点
一、字音词义
消夏：避暑。
陶冶：怡情养性;给人的思想、性格以有益的影响。
偏僻：偏远而僻静。
诚然：确实这样。
朦胧：动词，弥漫。
蕴yùn藻：水草。
依稀：隐约。
屹yì立：矗立。
潺chán潺：水缓缓流动的样子。
家眷：妻子儿女等家庭成员，有时专指妻子。
船篷péng：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。
棹zhào：划(船)。
楫jí：桨。
撮cuō：用手指捏取细碎的东西。
惮dàn：怕，畏惧。
归省xǐng：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行háng辈：辈分。
犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
撺cuān掇duo：从旁鼓动人做某事。
凫fú水：游泳。
絮xù叨dao：形容说话啰唆，来回地说。
怠dài慢：招待不周到的意思。
弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。
漂piāo渺miǎo：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。
渴睡：瞌睡。
纠葛：名词，纠缠不清的事情。
桕jiù树：也叫“乌桕”，一种落叶乔木。
二、主题概述
文章以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”童年时在农村看社戏的经历，刻画了一群善良、淳朴的农村小伙伴形象，表达了对农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活的怀念和对农村小伙伴美好情谊的眷恋之情，反映了作者对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。
三、文章结构
第一部分：平桥村随母归省的生活。
(1)随母归省的时间、地点、缘由和平桥村的环境，突出平桥村是“我”的乐土。
(2)交代乡间小朋友的情况(热情、好客)和关系(平等)。
(3)写平桥村的乐事(钓虾、放牛)。
第二部分：在赵庄看社戏的全过程。
(1)看社戏前的波折。
(2)去看社戏途中的见闻感受。
(3)在赵庄看社戏。
(4)看社戏后，深夜归航。
第三部分：看社戏后的余波。
四、问题讨论
1.作者既然写社戏，为什么还要在开头介绍平桥村的情况?
这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是“我”的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。
2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗?为什么想去看戏，并争着去看戏?
小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的气氛、感觉。
3.作者写看戏前的波折有什么作用?
一是制造波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们热情能干的特点。
4.六一公公送豆的情节在文中起什么作用?
表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村，是因为那里的人的善良可爱，同时深化了主题。
5.怎样理解文章最后一段“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”?
因为“我”所难忘的，是那里特有的乡村风光、自由的空气，以及人与人之间和谐亲密的关系，即人情、景物、回忆。(另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。)
6.为什么作者说平桥村“在我是乐土”?“乐”主要表现在哪些方面?
(1)民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”的体贴照顾无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
(2)也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。
(3)更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力的。因此“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，一直到长大也念念不忘。
课 后 习 题 解 答
一、随母归省→钓虾放牛→戏前波折→夏夜行船→船头看戏→月夜归航→归航偷豆→六一送豆
二、文中运用了大量的描写，如月下航船中对江南夜晚美丽景色的描写，充满了水乡特色。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”增强了语言的表现力。抒情表达方式的使用，增强了文章的感染力。如“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，“沉静”说明笛声使“我”急切的心情平静了下来，“自失”“弥散”写出了“我”的陶醉。文中议论表达方式的使用，增强了情感和主旨的表现力。如“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。”并不是豆不好，而是因为不是和小伙伴们一起偷来在船上煮了吃的，没有了趣味，也就没有了那种心情。表现出了“我”对小伙伴的怀念，对自由自在生活的向往。
三、“我”真正怀念的并非是豆的味道及社戏的内容，而是与小伙伴们一起嬉戏玩乐，甚至偷豆的过程，所以那是无与伦比的“好豆”和“好戏”。更令“我”怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真挚的感情，他们劳动的本领、他们的淳朴善良，还有那农村特有的田园风光、自由的空气和人与人之间的和谐亲密。流露出“我”对美好生活的向往之情。
四、1.这里是虚写，通过对唱戏的锣鼓声、朋友们在戏台下买豆浆喝等内容的幻想，突出了“我”不能去看戏时，既焦虑又失望、沮丧的心情，进一步表现“我”对看戏的渴望。
2.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现“我”欢喜愉快的心情。
3.句子化静为动，细致生动地写出了航船的速度之快，“但我却还以为船慢”表现了“我”急于看到社戏的心情。
4.“支撑”写出“我”看戏的勉强，“五官渐不明显”“似乎融成一片”写出了“我”因戏不好看而心生困意。这句话描写非常细腻，形象地刻画出“我”睡眼蒙眬时看到的景象，突出了“我”既觉得戏无趣，又不甘心就此回去的心理。
5.运用比喻的修辞手法，以富有神话色彩的“大白鱼”比喻航船，生动形象地表现出了船行之快，孩子们驾船本领的高超，从侧面烘托出了孩子们欢快的心情。
五、作者写“我”在剧场看戏的失望、无聊反衬了看社戏的美好;在剧场里看戏，“我”更多的感受到的是一种冷漠、隔阂的关系，而看社戏时所感受到的是互助、融洽、友爱的关系，这两方面的内容互相映衬，互相加强，紧密统一，十分鲜明地表达了作者的爱憎之情。
13、统编语文二年级下册语文园地四知识点+单元知识点测试卷
一、识字加油站
陀螺 毽子 不倒翁 玩具枪
橡皮泥 溜溜球 遥控 坦克
这次词语是我们常见的一些玩具，我们可以在认识了解这些玩具的同时认识这些汉字。
识字途径是多方面的，我们要学会在生活中随时随地识字。识字时可以用加减识字或猜谜识字的方法。
二、字词句运用
1.把你积累的词语写下来。
◇形容生气：愤怒 。
◇形容高兴：兴高采烈 。
◇形容难过：伤心欲绝 。
第一行的词语是形容生气的，第二行的词语是形容生气的，第三行的词语是形容难过的。
形容生气：生气、震怒、恼怒、发怒、气愤。
形容高兴：欣喜若狂、精神焕发、手舞足蹈、兴致勃勃、满面春风、生龙活虎。
形容难过：悲痛欲绝、心如刀绞、痛不欲生、肝肠寸断、切肤之痛、痛哭流涕、声泪俱下。
2.照样子，用加点的词语说句子。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
这组词语表示在很短的时间内出现的几种情况(或者几种变化)，可以不分先后顺序。
(1)妈妈一回到家就忙起来了，她一会儿扫地，一会儿炒菜，一会儿洗衣服。
(2)孙悟空一会儿变成一个老头子，一会儿变成一位仙女，一会儿变成一位大仙。
三、日积月累
1.轻诺必寡信。——《老子》
这句话出自《老子》，非常具有哲理性。意思是：轻易许诺必定很少守信用。这句话教育我们不要轻易许诺，只要许了诺就要认真践行，不要失了信义。
2.失信不立。——《左传》
这句话出自《左传》，意思就是说：人不讲信用便无法立足于天地间，引申义为无法立足于社会，无法得到别人的认可。这句话说明了诚实守信不但是一个人处世之根本，也是一个国家安民治国之道。
3.小信成则大信立。——《韩非子》
这句话出自《韩非子》，意思是做小事情讲信用，就能够建立起很大的信用!意思是大诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。在诚信问题上，我们绝不能抱侥幸心理，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。我们只有把每件事情做好了，日积月累，使诚信成了习惯、成了日常行为准则，这就是所谓的“小信成则大信立”。
一、易读错的字
烟囱(cōng) 太阳伞(sǎn) 山冈(gāng)
森(sēn)林 彩(cǎi)色 补充(chōng)
商(shāng)量 赞(zàn)赏
周围(wéi) 一泡(pāo)尿
撞(zhuàng)伤 大婶(shěn)
弟(dì)弟
二、易写错的字
结：右边的上面是“士”，不是“土”。
补：部首是“衤”，不是“礻”。
充：千万别忘记第四笔的点。
幸：最上面是“土”，不是“士”。
三、会写词语
彩色 脚尖 森林 雪松 歌声 苹果 精灵
季节 梦境 拉着手 结果 一般 喜欢
好像 说话 童话 阿姨 弟弟 方便 对岸
游戏 发明 字母 上升 太阳伞 教书 海边
周围 补充 公主 句子 勇士 合力 飞机
地道 火药 终于 胜利 叫喊 忘记 抢去
屁股 苍耳 留神 干净 列车 从来 幸运
比如 使劲 一泡尿 屎壳郎
四、多音字
泡：pāo(一泡尿)pào(水泡)
劲：jìn(使劲)jìng(苍劲)
乐：lè(乐呵呵)yuè(乐器)
发：fā(发现)fà(白发)
jiào(教室)jiāo(教书)
biàn(方便)pián(便宜)
五、形近字
句(句子) 结(结果) 泡(一泡尿)
勾(勾引) 洁(洁白) 抱(抱着)
般(一般) 幸(幸福) 弟(兄弟)
股(屁股) 辛(辛苦) 剃(剃头)
充(充足) 精(精神) 合(合力)
允(允许) 晴(晴天) 舍(宿舍)
六、近义词
透明—透亮 遮蔽—遮挡 看望—探望
凶狠—凶恶 赞赏—赞扬 商量—商议
昏头昏脑—昏昏沉沉
七、反义词
遮蔽—暴露 快乐—痛苦 喜欢—讨厌
凶狠—善良 赞赏—批评 小心—粗心
昏头昏脑—精神抖擞
八、词语搭配
1. 形容词搭配：
(毛茸茸)的小鸟 (摇摇晃晃)的草叶
(细长)的触须 (彩色)的梦
(美丽)的公主 (凶狠)的魔王
(葱郁)的森林 (苹果般)的太阳
2. 量词搭配：
一(棵)枫树 一(把)太阳伞
一(个)鸟窝 六(只)小喜鹊
九、词语归类
1. “又× 又×”式的词语：又大又红 又白又胖
又黄又瘦 又黑又小 又高又大
2. ABAC 式的词语：昏头昏脑 大手大脚 呆头呆脑
多才多艺 独来独往 动手动脚
十、句子积累
1. 比喻句：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞， 一直打开着。
2. 拟人句：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
3. 比喻句、排比句：我有一大把彩色的梦，有的长， 有的圆，有的硬。
十一、考点提示
《彩色的梦》第1、2 节，
《枫树上的喜鹊》第5-13 自然段，
《沙滩上的童话》，《我是一只小虫子》第2、6 自然。
同步练习试卷
答案如下：
一、1.píng √ zhuàng
√ hūn shāng
√ √ liánɡ
2.梦 梦想 精 精彩 团 团结 冈 山冈
3.森林 教会 周围 使劲 补充 游戏 彩色 母亲
4.洁 结 洁 苹 评 评 插 播 播 兔 免 免
5.(1)胃 股 肩
(2) 玩具枪 橡皮泥 不倒翁
(3)怒气冲冲 恼怒 咬牙切齿
6.(1)鸟儿在树枝上大声地歌唱。
(2)他在游乐场里一会儿滑滑梯，一会儿骑木马，一会儿拍皮球，玩得可开心了。
二、7.①轻诺 ②不立 ③大信立
(1)②(2)③
三、8.(1)水果香 季节风 紫葡萄
(2)妈妈 (3)屎壳郎 天牛
9.①④②③
四、10.
11.大 笑 信 心 得 已 本 本
12.要是我也喝醉了，就能灵感大发，文章挥笔而出。
13.平时的积累和对事物的观察
五、14.思路导航：本次习作可以围绕“士兵救公主”来写，通过一系列的历险，最终士兵救出了公主，并当上了国王。历险过程中，经过沼泽地，飞毯帮助他离开;经过河流遭遇食人鱼，皮划艇帮助他离开;经过雪山，女巫变出狼群，仙女帮助他摆脱困境。最终他破除了女巫的魔法。 例文略。