怎么发展幼儿的数学—逻辑智能呢？
发展数学—逻辑智能的起点是帮助孩子适应数字。和发展其他智能一样，愉悦来自熟悉、成功和乐趣。当孩子3、4岁时，他的数字愉悦性是指对数字感到有趣。适应数字的孩子喜欢数数（喜欢数任何看上去能数的东西），收集东西，进行比较。5岁时，孩子发展到能进行简单的运算，同时还是喜欢收集东西和比较。
要发展孩子的数学—逻辑智能，父母可以和孩子做游戏。家长需要在旁边控制孩子，从而确保他们的游戏和孩子的能力是相适应的。
下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活动中，可以发展孩子数学—逻辑智能的建议。
数数
对一个年幼的孩子来说，数数几乎和呼吸一样自然。孩子们需要早点开始数数，并且经常数数。家长应该抓住机会和孩子一起在有趣的方式下进行数数和比较。
当孩子只能听的时候，就像你在讲故事或哼歌一样，你也应该数数：当你带着他走路的时候，可以数台阶；当你打开购物袋，往冰箱里塞东西的时候，可以数一下买了多少食品；数一数你递给孩子多少积木。当孩子长大一些后，他能够开始简单地数数。不管数的是积木，还是袜子、汤匙，不管数到3还是数到10，无论如何这些事情要经常发生。
在一种具有更多指导的方式中，你可以在餐桌上摆汤匙的时候，数“1…2…3…4…5…6”，然后让孩子把汤匙收拾起来，让他再一边数一边把汤匙放回去，“1…2…3…4…5…6”。当然，孩子大些后，数字可以增加。对更大些的孩子，汤匙可以两个一数或3个一数。
比较
比较是一种孩子能经常发现乐趣的事情。家长可以成为一个“假装的魔术师”，然后用一块手帕或一块装饰物，问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，数数看他是否猜对了。
比较并不仅仅局限在数字中：可以问“红汽车大呢，还是蓝汽车大？”或者“奶奶的房子大呢，还是我们的大？”或者“爸爸是去商店呢，还是去学校？”或者“鸡蛋重呢，还是一片面包重？”当然这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照，然后作出判断。
计算
计算，在小时候一般仅仅指加法。对5岁以下的孩子来说，把简单的阿拉伯数字加起来（数字要小于10，和也要小于10）这是一个很好的目标。有时，这个年龄段的孩子会从一个阿拉伯数字中减去1或2。
家长对孩子的挫败感水平的了解是很重要的；这些活动都应该看成是一种游戏，一件有趣的事情。就是说，让孩子在绝大多数情况下都能取得成功，这很必要。让孩子在容易成功的水平中计算，保持他的学习热情，这比推着孩子，督促他们学习，然后孩子体验到失败和挫折要好得多。
记录
记录，也就是保持发生的事情的痕迹，是一种很好的方法；但是，给予孩子这种能力时，实际的记录、记录的保持都需要成人来做。
人们经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上，多久会化掉？”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学—逻辑智能。过了几天，家长可以说：“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷冻室，它会化得更快还是更慢？”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完？所用的时间是比吃一个梨多还是少？”
在数学—逻辑智能和自然智能中有很多的交叉（分类和归类是很有用的自然智能中的技巧），因此，你可以一起训练发展孩子的这两种智能。例如，你可以帮助孩子观察两盆花的变化，将一盆放在有充足光照的窗台上，另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物的高度长得有多快，也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯，从而根据这些信息进行比较并得出结论。
发展数学—逻辑智能的起点是帮助孩子适应数字。和发展其他智能一样，愉悦来自熟悉、成功和乐趣。当孩子3、4岁时，他的数字愉悦性是指对数字感到有趣。适应数字的孩子喜欢数数（喜欢数任何看上去能数的东西），收集东西，进行比较。5岁时，孩子发展到能进行简单的运算，同时还是喜欢收集东西和比较。
要发展孩子的数学—逻辑智能，父母可以和孩子做游戏。家长需要在旁边控制孩子，从而确保他们的游戏和孩子的能力是相适应的。
下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活动中，可以发展孩子数学—逻辑智能的建议。
数数
对一个年幼的孩子来说，数数几乎和呼吸一样自然。孩子们需要早点开始数数，并且经常数数。家长应该抓住机会和孩子一起在有趣的方式下进行数数和比较。
当孩子只能听的时候，就像你在讲故事或哼歌一样，你也应该数数：当你带着他走路的时候，可以数台阶；当你打开购物袋，往冰箱里塞东西的时候，可以数一下买了多少食品；数一数你递给孩子多少积木。当孩子长大一些后，他能够开始简单地数数。不管数的是积木，还是袜子、汤匙，不管数到3还是数到10，无论如何这些事情要经常发生。
在一种具有更多指导的方式中，你可以在餐桌上摆汤匙的时候，数“1…2…3…4…5…6”，然后让孩子把汤匙收拾起来，让他再一边数一边把汤匙放回去，“1…2…3…4…5…6”。当然，孩子大些后，数字可以增加。对更大些的孩子，汤匙可以两个一数或3个一数。
比较
比较是一种孩子能经常发现乐趣的事情。家长可以成为一个“假装的魔术师”，然后用一块手帕或一块装饰物，问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，数数看他是否猜对了。
比较并不仅仅局限在数字中：可以问“红汽车大呢，还是蓝汽车大？”或者“奶奶的房子大呢，还是我们的大？”或者“爸爸是去商店呢，还是去学校？”或者“鸡蛋重呢，还是一片面包重？”当然这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照，然后作出判断。
计算
计算，在小时候一般仅仅指加法。对5岁以下的孩子来说，把简单的阿拉伯数字加起来（数字要小于10，和也要小于10）这是一个很好的目标。有时，这个年龄段的孩子会从一个阿拉伯数字中减去1或2。
家长对孩子的挫败感水平的了解是很重要的；这些活动都应该看成是一种游戏，一件有趣的事情。就是说，让孩子在绝大多数情况下都能取得成功，这很必要。让孩子在容易成功的水平中计算，保持他的学习热情，这比推着孩子，督促他们学习，然后孩子体验到失败和挫折要好得多。
记录
记录，也就是保持发生的事情的痕迹，是一种很好的方法；但是，给予孩子这种能力时，实际的记录、记录的保持都需要成人来做。
人们经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上，多久会化掉？”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学—逻辑智能。过了几天，家长可以说：“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷冻室，它会化得更快还是更慢？”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完？所用的时间是比吃一个梨多还是少？”
在数学—逻辑智能和自然智能中有很多的交叉（分类和归类是很有用的自然智能中的技巧），因此，你可以一起训练发展孩子的这两种智能。例如，你可以帮助孩子观察两盆花的变化，将一盆放在有充足光照的窗台上，另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物的高度长得有多快，也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯，从而根据这些信息进行比较并得出结论。