幼儿计数能力发展水平的诊断评价

幼儿计数能力发展水平的诊断评价

幼儿计数能力是数概念发展的重要方面，它既有赖于对计数规则的掌握，更有赖于对数的实际意义的理解。随着幼儿数概念的发展，幼儿的计数能力逐渐提高。

根据我国学者的研究，幼儿数概念的发展可分为以下三个阶段：3岁左右的幼儿，对数量的感知阶段；4～5岁左右的幼儿，数词和物体数量间建立联系的阶段；5～6岁的幼儿，简单的实物运算阶段。其中5岁左右是幼儿数概念发展的飞跃期。就计数能力的发展而言，从3岁左右学会数数开始，幼儿计数能力的发展，经历了口头数数（口手不一致）、按物点数（口手一致但说不出总数）、说出总数、按数取物等四个阶段。5岁以后，儿童逐渐发展了按群计数的能力，所谓按群计数就是计数时不是以单个物体为单位，而是以数群（物体群）为单位，如两个两个地数、一五一十地数，或者将两个数群合并计数，这表明数对儿童来说已具有更加抽象的性质。下面我们给出幼儿在不同发展阶段计数能力的表现指标，供评价时参考：

1、口头数数
幼儿像背儿歌似的背诵1～10的数字，带有顺口溜的性质，一般只会从“1”开始，而不能从任意教开始数，更不会倒着数，由于此时幼儿还没有形成每一个数词与实物间的一对一的联系，因此不会点数物体。如果成人让他点数物体，他通常是口手不一致的，并且随意地说出一个总数。

2、按物点数
这时幼儿能够口手一致地点数物体，说明幼儿已经能够在数和物之间

发展评价篇建立一一对应的关系，但是他还不理解总数的意义，因此若要问他一共是几个，他会将数到的那个数的下一个数说成是总数，或者不管数到几，总是报某一个固定的数作为总数。

3、说出总数

这时幼儿不仅能够口手一致地点数物体，还能正确地说出总数，说明幼儿已经能在数词与物体的数量之间建立起联系。能够说出总数，这是计数能力发展的关键，它表明幼儿开始真正理解数的实际意义。

4、按数取物

这时幼儿能按一定的数目拿出同样多的物体，这是对数概念的实际运用。如果要求他拿8个物体来，他就会去数8个物体，并把最后一个物体拿过来，说明幼儿没达到此阶段。可见，按数取物要求幼儿能真正理解数是一个总体。

5．按群计数

这时幼儿会运用数的组成来计数，一个典型的表现就是他可以不用点数就能迅速说出6个以上物体的数量。

需要说明的是幼儿的计数能力并不稳定，会受到很多因素的影响，如物体的大小、排列的方式、计数的方式等，当然，我们也可以通过控制这些因素来调节任务的难度。以计数方式为例，同样是数一排围棋子的数目，用不同的计数方式，幼儿的成绩就会不同：

方式一，把围棋子排成一行，让幼儿一边一个一个地依此拨动围棋子，一边计数；方式二，不允许幼儿拨动围棋子，但是可以用手指一个一个地依次点数；方式三，不允许幼儿用手点数，只能用眼睛看着数。    猜猜看，哪种计数方式对幼儿来说最难呢？你可以去试试哦！