幼儿园园长非权力影响力的树立
作者: 李海芳 单位:徐汇区新苑幼稚园
幼儿园管理的基本要素是人、财、物，其中人力资源是最主要的，管理首先是要做好人的工作，一般说来，园长具有两类影响力，即权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是因园长的职位、职务所产生的使教师必须服从的“强制性”影响力。非权力性影响力则是由品格、能力、知识、情感等自身素质因素所构成，属于自然影响力，是内在的，是经过领导者自身努力而获得的。有些时候权力性影响力可以发挥效力，而有些情况下则发挥不了效力。在整个领导影响力的构成中，非权力性影响力占有主导地位。要想建立起一支能为着共同的目标，共同的信念，共同的追求，彼此之间互相帮助，相互理解，而且懂得对自己的言行要对整个集体负责的教职工队伍，关键在于园长如何树立非权力影响力。
一、优秀的品格是非权力影响力的前提。
园长的品格包括道德品质、性格和作风等，它是决定园长影响力的根本因素，是影响力的基础。古人云，其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。要使教师心服口服，园长在各方面必须起表率作用。工作中要求教师做到的，自己先做，要求教师不做的，自己坚决不做。例如，个别教师时间观念淡薄不按时上下班，认为迟到早退5分钟没有什么了不起，我除了严格遵守作息时间以外自己坚持每天提前上班，最后一个离园，既能为大家做表率，又起到监督的作用，有目的地表扬按时上班的教师，在大家心中树立榜样，另外，不在上班时间离开岗位办私事等。
在工作中努力做到公正廉洁，对待教师做到一碗水端平，不分亲疏好恶，事事以公心对待，妥当处理各种事物和矛盾，凡事做到对事不对人，实事求是，坚持真诚修正错误，严以律己，勇于承担任。如：计算奖金时由于一时疏忽，把一位教师的奖金算错了，后来也没察觉，引起了一些误会，后来经这位教师搭班的提醒发现错误，虽然事过很久，但我还是立即进行纠正，并当面向当事教师道歉，于下个月补偿给她，在错误面前的坦诚与高姿态，获得了职工对我更大的信任与尊重，也满足了职工理解和尊重的需要。
二、丰富的学识是非权力影响力的基础。
学识本身就有一种力量，它是科学赋予的力量，它是影响力的能源。 一名园长具备出色的管理能力，科学的管理思路、有了的业绩，会使教师充满信心，从而调动起工作的积极性。作为园长要通过学习不断完善、充实和提高自身的知识结构，掌握相当的文化、专业、管理知识与工作经验，向书本学习、向实践学习、向同行学习、向教职工学习。如：最近为了幼儿安全，我们让家长把孩子送到大门口，然后由班级教师带到教室，家长不进来接送，可是幼儿的被子要带回家清洗，怎么办，幼儿来接一个教师就去拿，很麻烦，后来有一个教师给我出了个主意，给每个幼儿买一个大的装物袋，把被子装入后给家长，而且每个班级一个颜色，这样就很方便，也得到了家长的好评。事后我感谢了这位教师，这是我向教职工学习的好经验。
园长作为幼儿园的领导者，要远见卓识、思维敏捷、头脑清晰。要掌握本园基本工作条件和工作实际，不安于现状，不满足于已取得的成绩，能够及时地发现工作中的缺点和问题，不断更新教育观念，使工作时时处于主动状态。要站得高看得远，了解社会发展和改革动向，并清醒地预见到社会改革对幼儿教育对幼儿园管理提出的新要求，能依据教育发展趋向规划幼儿园的未来。
三、卓越的才能是非权力影响力的核心。
才能因素是一种实践性因素。它是园长成功完成领导工作所必须的内部条件，是影响力的关键因素。园长要做教职工的引导者、支持者、合作者，用充满关爱之情在他们遇到困难时及时指点迷津，用诚挚的语言给予教育教学上的指导，支持他们的“创新”、了解他们的“想法”，如：有一位刚刚担任的教研组长，要上园内公开课，其实擅长于语言教学的她，想创新上一节有关计算方面的综合课。
有段时间她一直焦虑不安，我发现后找了她，她很担心上不好让人笑话，于是我劝她，不要有这个顾虑，然后看了她的教案，发现她预定的目标有点过大，中班幼儿达不到，然后我们根据班级幼儿的实际情况、年龄特点等，再次制订目标，然后进行了试教，效果还不错，她有了信心，后来这位教研组长出色的完成了公开课任务。
园长，在教学管理中，支持教师探索创新，鼓励教师不断推陈出新，在课程模式的选择上，相信“没有最好的，只有最合适的”，不采取“一刀切”，而是把选择的权利下放给教师，引导教师根据自己的能力、兴趣、知识经验及本班幼儿的实际需要、发展水平，选择合适的课程模式及教育内容。这样，教师的内在潜力得到了发挥，积极性和主动性被充分调动起来，精神上得到了满足，有效地促进了教师的专业成长。
四、和谐的情感是非权力影响力的保证。
情感因素是一种精神因素。园长与教职工之间的关系，实际上也是一种人与人之间的感情关系，如果园长与教职工之间情感深厚、关系密切，园长对教职工关怀体贴，园长的影响力就会提高，教职工就会对园长产生一种亲切感。为了取得教师的理解、支持，我很注重感情联络，经常与教师沟通交流，关心教师的生活和疾苦，主动为教师排忧解难，与教师交朋友，真心关心他们，帮助他们，以诚相见，建立起既是领导与被领导、上级与下级的关系，更是朋友关系。有一次，我发现下午晚班当班的教师一直心神不宁，很焦急，我问后，得知她的儿子在家由婆婆带着，儿子趁婆婆不注意，玩起了水果刀，结果被水果刀划破了，而且血止不住，准备上医院，可婆婆一个人又不行，我立刻让她回去和婆婆一起带儿子上医院，自己替她继续当班，这虽然是一件不起眼的小事，可是却令这位教师很感激，工作非常积极努力。当我得知一位教师的父亲住院，马上自己掏钱买了东西送去，祝他早日康复，他们父女俩非常感动。元旦、春节、教师节等节日里我会给教职员工发短信送祝福，与此同时我也收到他们对我的关心和爱。幼儿教师大部分是由女性组成的特殊群体，有其感情细腻、争强好胜、又极自尊等共性特点，园长应用朋友般的友爱之情，理解她们的“爱美之心”、“爱家之情”。
让每一个人都感受到来自园长的尊重、信任和关心，产生温暖如家的感觉，从而发挥工作的主观能动性，营造和谐、健康、积极向上的人际环境，只有和谐的情感，才能产生凝聚力和向心力，才能使各项工作落到实处。