基于园所文化建设的幼儿园管理
作者: 宗艳 单位:长宁区安顺路幼儿园
在现代教育发展中，学校文化的作用日益突出，随着以人为本教育理念的确立和素质教育的全面实施，学校管理也逐步由制度管理过渡到文化管理的新层面。有人曾说“一流的学校靠文化管理，二流的学校靠制度管理，三流的学校靠权力管理。”因此一所学校的立足之本，除了要有一定的组织形式、“硬性”的规章制度以外，还必须有一种“软性”的协调力和凝聚力，这种无形的“软约束”力量，在幼儿园的管理实践中根据幼儿园的自身特点积淀而形成相应的园所文化。
幼儿园素来被人们称为孩子们成长的摇篮，同时它也是一个环境、文化的理念。随着社会对幼儿教育认识程度的加深，人们逐渐对幼儿园提出了越来越高的要求，幼儿园管理者也为了适应社会发展的需要，使出浑身解数，努力树立个性化的教育形象，力求在家长和社会中得到认可。
作为我们幼儿园成立至今已有二十几年，但是在这过程中曾有过几次的起起伏伏，有园领导的多次更换，生源问题的园所拆并，教职工的调离等多种原因。直到05年在长宁区教育局的统筹规划中使得我们幼儿园获得新生：园所的重建、教师的年轻化、班级规模的稳定和逐年扩大，幼儿园呈现出勃勃的发展生机。因此，近几年来，我园在对幼儿园自身资源进行充分分析的基础上，本着以“让每一个孩子健康快乐的成长，让每一位家长放心满意”的办园目标来促进幼儿园园所文化建设。在实践过程中，我们感受到幼儿园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它蕴涵着幼儿园的办园方向、目标确立、家长承诺以及园长对理想幼儿园的构想，它决定着幼儿园的精神面貌，是幼儿园得以可持续性发展的巨大内驱力。园所文化的建设是一个系统的、复杂的工程，涉及面广，并不是一朝一夕就成显现的，但是作为一个处于发展期的园所，我们也从实际出发，在构建园所的行为文化、精神文化、课程文化方面努力地加以实践、不断积累和调整。
从教师职业认同感出发倡导快乐工作，构建幼儿园的行为文化。
在我们幼儿园的教师岗位上有这样两个群体：80后的青年教师有激情，精力充沛，愿意接受和尝试新事物，但是思想不稳定；60生的中年教师经历了不同时期的课程，更多的是依靠自身经验，思想稳定性强，但缺乏工作激情；如何让她们纳入统一轨迹，发挥自身工作优势？分析下来关键是教师对职业的认同感，有了正确的价值观，老师们就会产生积极的工作态度和正确的教育理念。在园内我们提出了教师是安幼的财富；幼儿是安幼的生命，把教师的个体与幼儿园的发展紧密联系起来，幼儿园的发展与幼儿的成长放在一起，这样形成了教师——幼儿——幼儿园——教师一个相辅相成、不可分割的整体。大大增强了教师工作的使命感，老师们感受到自己的工作对于幼儿园发展的价值所在，个人利益与集体利益的息息相关。青年教师对于工作的期望值高了，中年教师也更看重工作的成果，激起了大家的工作热情。一时间幼儿园里老师的走路脚步快了、话语轻松了、工作节奏紧凑了，积极健康的价值观成为职业认同感的由来，职业的认同激发了工作的积极性。
在幼儿园我们把教职工快乐工作作为一种形象。有一本书叫《态度决定一切》，把“态度第一”定位关键词，认为态度决定着一切工作的开始，态度能帮助越过障碍，能激发自我成长。倡导我们的教师寻找到自己工作的乐趣，倡导快乐地工作，让生活变得多姿多彩、充满激情和富有幸福感。
我们的快乐、美好的一天从早上的来园开始。每天早上幼儿园的大门是最紧张和繁忙的，孩子们在父母匆匆的脚步声中来到幼儿园，迎接她们的是门口保健老师和保安阿姨温暖的笑脸，孩子们在离开父母的环抱之后，迎接她们的是班级里两位教师的亲切笑脸，每天早上幼儿在来园之际，幼儿园里的每位教师坚持用每个孩子的姓名或昵称来回应孩子们的问候，以此对孩子的问候表示尊重。清晨的幼儿园繁忙而显得有序，一声声的相互问候充满着快乐和满足，应验了一句广告语：良好的一天从明媚的早晨开始。幼儿园的孩子是快乐的，因为我们有一支阳光队伍。幼儿园里连续开展了“我快乐、我幸福、因为我是老师”的活动：我们有说说身边的好老师，学会用欣赏的眼光看待周围的同事、说说自己的幸福感受，寻找工作中的快乐事件；开展“关爱母亲”为幼儿园里两位长期病假在家的母亲献爱心；还编制了“快乐工作语录”，把老师的快乐工作渗透到实际工作中，把快乐传递给孩子们。
在多样化的文化活动中营造团队和谐氛围，构建幼儿园精神文化。
幼儿园的教育教学工作繁琐而紧张，教师们不仅要组织实施每天的一日活动外还要参与各类的大活动、公开活动、学习和培训等，每一位教师承受的压力是很重的。如何调节节奏、缓解压力，为教师创设宽松、愉悦的工作环境，提高工作效率？
首先，通过不同的节日庆祝活动，向教职工表达不同的情感。“三八节”送上一份精美的西点，让教职工体验一次浪漫；“清明节”组织教职工接触大自然，让教职工放松心情，体验快乐；“教师节”全体教职工组织聚餐，充分感受集体的亲情；“新年”的迎新会，会上进行各类游戏比赛、抽奖、赠礼物，让大家共同分享、感受新年的吉祥和喜气等。这份小小的心意，使团队中每一名成员对幼儿园充满了信任和希望。
我们还组织教师开展语言文字活动：“我是老师”的阅读与感悟；“我快乐、我幸福、因为我是老师”师德小故事、“快乐工作语录”的编辑等活动，促使校园文化建设能更深入地开展下去，让有益的学习和行为在幼儿园里蔚然成风。
其次，组织开展丰富多彩的文体活动，积淀教师的文化底蕴，陶冶自己的情操：有精神抖擞的第六套广播操比赛；悠然飘洒的太极八卦扇子操《沧海一笑》；委婉柔美的扇子舞《你从春风中来》；童趣诙谐的科普剧《海洋，我们共同的家园》。在这些活动中老师们团结协作、群策群力、发挥自己的智慧和合作精神：有的编排内容、有的编集音乐、有的设计服装、有的制作道具。每天下班后的音乐教室里充满了乐曲声、欢笑声、老师排练的身影。老师们的脸上挂着工作一天后的疲惫，但是由于心中有着那份集体的荣誉和凝聚的力量，在疲惫中产生了动力，无怨无悔积极地投入活动中。
以传统节日教学活动为载体，构建幼儿园的课程文化。
中国是历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。它们反映了民族的传统习俗、道德风尚和宗教观念，与之相应的是源远流长、博大精深的道德文化传统。而随着中秋、清明正式定为法定节日，传统节日的在人们生活中的重要性日趋显现；另一方面，幼儿园地处虹桥开发区，随着经济的发展，越来越多的海外人员来到了我们地区工作学习与生活。这些海外人才的到来，为幼儿园带来了多元化的幼儿生源，如何让包括来自美国、加拿大、日本、马来西亚等国家的幼儿适应我们的环境，了解我们的文化， “节日教育”可能是一个非常好的契机。各国的节日通常是各国文化的集中反映，节日的内涵和庆祝方式等真切地反映了文化中各种特性，是让幼儿直接了解与体验的入口。在活动中，幼儿与同伴一起游戏、学习、狂欢庆祝节日，让所有的幼儿都体会到节日带来的欢乐，也让那些外来的幼儿能够体味到我们对于他们的认同感，增加了他们之间的了解。
幼儿园文化是幼儿园全体成员在整个幼儿园生活中所形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等，其核心是幼儿园在长期的办园过程中所形成的共同价值观念、思想观念和行为方式。园长在管理过程中，始终应该关注园所文化的构建，并且根据不同的发展时期的不同目标定位，不断地完善与发展，利用园所文化提升凝聚力，使幼儿园的发展始终具备深厚的文化底蕴和精神力量。