1、要是你在野外迷了路教学反思精品推荐
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?答案就在要是你在野外迷路。小面小编就为大家带来二年级下册要是你在野外迷路教学反思简短，希望大家喜欢。
要是你在野外迷了路教学反思1
《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，课文很有趣。如何让孩子对大自然充满向往与探索的兴趣，这是我备课时一直考虑的问题。
首先通过齐读、个人读、小组接龙读、师生合作读多种方式的读，以读代讲，使学生自然而然感受诗歌的韵律美，感受大自然的神奇。避免了单纯的讲解，避免把美丽的诗歌讲成了科普文章。
2.本课重难点的处理，充分读的基础上，利用信息技术资源，例如图片理解四种天然指南针如何指点方向，突破了教学重难点。
3.安排说话和写话。即落实了新课标的要求，又拓展了学生思维，培养了学生语文素养。
同时，我也发现这节课存在的一些问题像学生参与度不高，拓展环节时间安排紧张，感觉有点仓促等。
就本节课存在的问题以及平时发现的问题，自我认为以后在以下方面多努力：1.多鼓励学生，调动学生积极性。2.培养学生良好的预习习惯，培养学生读书习惯，有利于课堂上交流展示。3.课堂是老师的基本阵地，以后力求每节课都按照公开课去准备，去上课，充分运用信息技术，把每节课都上成精品课，提高自己教学水平。
要是你在野外迷了路教学反思2
《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在学习这篇课文时，应多读少讲，让学生在读中理解，读出感情，读出味道。
这节课的教学，我觉得比较成功的有以下几个方面：
1、通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力。让学生搜集辨别方向的方法，并且在下节课上进行交流。学生搜集的非常多。
2、课堂上创设了生动形象的情境。首先，在导入环节，我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景，用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中，迷了路的焦急心情。提出问题：谁来帮帮他们?激发了孩子的学习兴趣，使学生以积极的心态进入学习。其次，在学习了多种方法后，又创设了让学生劝一劝迷路的人们的情境。
3、这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。“针、稠”两个字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字义，“盏”字抓住了字形。在这节课的教学中，我还注重了语言的积累和运用训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的“忠实的向导”以外，还可以说忠实的什么”，除了可以说“一()指路灯”外，还可以说“一盏”什么?
4、教师恰到好处的运用了各种教具视频，简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。如：指南针、北极星、沟渠的图片，使学生对这些物体的认识更直观。特别是沟渠里积雪哪面化的'快这一难点，通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了。
5、本节课体现了以读为主的教学理念。采取了多种形式的读，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
6、教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌，写在日记本上。给学生充分的语言训练时间，提高了学生的语言表达能力。
但是本节课也存在诸多的不足，如交流资料不足，利用自然观察加深对文本的感悟不够，教师应该在学生广泛交流资料的基础上，指导学生走进大自然，以加深对文本中的“指南针”如何指引方向的理解。
要是你在野外迷了路教学反思3
课堂中的不确定性，是教学过程中不能为人所能完全掌控的，而这正恰恰是教学的魅力所在。这不仅需要教师的教学机智，更需要孩子们在课堂中的探索和反思。
在教学《要是你在野外迷了路》时我请学习积雪这一天然指南针的同学说说沟渠里的积雪是如何指点方向的?一位同学站起来说：“这一节给我们介绍的天然指南针是沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方!”怎么会是这样个答案?我心想：书上不是说得很清楚吗?怎么会搞不清楚呢?”“怎么呢?”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，因为它面朝南!我连忙停住了口，我连忙说：“看，果真如他所说，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢?”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边!”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢?”立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方!”“对!”这时的我是既为自己的小聪明感到高兴，也为自己备课时的盲目自信汗颜。
看看书上的句子，为什么孩子们不能立刻从课文中了解所指的方向呢?“来，让我们读读这一诗节。”孩子们边读，我也在仔细的看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，“快、慢”对“北、南”。我暗自放下心来，正是由于孩子们提示，我才没有出现知识性的错误啊!
这次课让我真正认识到学生在课堂教学中的作用的确不仅仅是参与者，更是课堂教学的主导者，关键就看教师对于课堂的把握了。应该说，让我们和孩子们共同把握课堂的方向，这堂课才是真正让孩子们喜欢的课!
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2、《要是你在野外迷了路》教学反思
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。
又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。
又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
3、要是你在野外迷了路教学反思精品推荐
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“老师，我还是不明白！”
今天，和孩子们一起读《要是你在野外迷了路》。
学习沟渠里的积雪怎样为人们指点方向的时候，我还真就“迷了路”，不能为孩子们“指点迷津”。
生：我对沟渠里的积雪为人们指点方向很感兴趣。
师：那你读读这部分给大伙听。
生：雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。
师：（面向全体同学）看看这部分，你有什么问题要问？
生：老师，看沟渠里的积雪怎么知道哪边是南边，哪边是北边？
生：到底哪边的雪化得快？为什么？
师：（随手拿起讲桌上的一本书，打开，成V行。）你们看，这就是一条沟渠的样子，沟渠的南边有雪，北边也有雪，哪边太阳能够晒到？
这个问题太宽泛了，学生回答，哪边都能晒到。可不是，一天的太阳不止是在南方的，哪边也能晒到。我又问，冬天什么时间的温度高，积雪化得快？有的孩子明白了，中午时温度高，积雪容易融化。中午的时候，沟渠的南边是晒不到太阳的。其他时间虽然太阳能够晒到沟渠南边，但是温度低，积雪还是不会融化。
“明白了吗？”我问孩子们，张乐妍摇摇头：“不明白。”不少孩子的眼里也是一片迷茫：“还是不明白，老师。”
黔驴技穷了。尴尬了。
孩子们眼睛里的迷茫让我愧疚、自责。
课下回想课堂上之所以出现这样的情景，原因有以下几点：
一、备课时对文本重点难点的把握不到位。
二、上课缺少精心的准备。上这课必须要准备课件，“沟渠”、“北极星”、“指南针”学生不了解，要出示图片，并补充有关北极星的知识。因为数学老师临时调课，没有了制作课件的时间，只拿着一本书进课堂。对于低年级孩子来讲，尤其是对于孩子们不了解的事物，直观演示是必须的。
三、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然知识贫乏。
四、在上这课前，应该让孩子查找有关的资料：了解北极星、观察大树的枝叶特点，观察大树在阳光下的影子变化。
怎么来补救课堂上的缺憾呢？总不能再上回头课吧？
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4、我家跨上了“信息高速路”教学建议案例教学反思
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《我家跨上了“信息高速路”》教学建议
1课前可让学生搜集和网络有关的资料，如果有条件，还可布置学生上网，亲身感受网络。
2本课要求认识4个生字；会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“敞”是翘舌音。要引导学生分析字的结构、发现规律，把字写正确、写端正。如“络”“悟”“盯”“眯”都是左右结构，在田字格中都是作左窄右宽分布。同为上下结构，“箱”“鼠”“览”上短下长，而“寄”“恋”则基本上是上下等长。注意“鼠”字笔顺：臼鼠。
3课文内容有趣，角度新颖。名为讲述上网经历，实为介绍网络知识，中间穿插“我”爸爸妈妈的讲解，使得深奥专业的网络知识介绍变得浅近且富趣味。文中主要讲了两个问题：网络是什么和网络有什么用处。第一个问题是借爸爸的口说出来的，这个问题比较抽象，学生不一定能正确理解，老师也不一定能用语言作简洁明了的回答。教学时可先让学生自由讨论，根据课文的描述和自己搜集的材料尝试回答，然后老师作适度引导，注意不要出现很多专业术语。目的是让学生根据各种具体的事例和感受来形成对网络的印象，而不是得到由术语组成的名词解释。网络的作用其实和网络的特点有内在联系，因为“互联”，网络上的信息才这么丰富，因为“互联”，网络中的联系才非常便捷。文中是通过“我”的上网体验来介绍网络的好处的，其中两句话相当重要：“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。”“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。”教学时要重视文中泡泡，目的是引导学生体会到网络的作用，可让学生结合课文描写、自己搜集的信息，甚至自己上网的亲身体验理解。
4网络给我们的生活带来了哪些方面的影响，课文讲了三点：一是电脑网络可以查阅信息，迅速而便捷地了解周围的世界；二是可以跟世界各地的人随时进行交流，并建立联系；三是可以参加网络购物、拍卖等活动。在学生了解课文内容的基础上，可以要求上过网的同学，说说自己上网的所见所闻，自己的感受，从而使学生能够进一步认识到网络给人们的生活带来的影响。然后引导学生反复朗读课文，加深对课文内容的理解。
5网络对“我”来说也是新生事物，在和网络的接触过程中，“我”的心情变化有明显的不同。可以引导学生留意相关的词语，体会这样写的好处。“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛”“赞叹”等词语不单能看出“我”当时的内心状态，使文章更加生动可感，而且还折射出网络的魅力以及“我”对网络的喜爱之情。
6交流搜集到的资料或各自上网的收获可以强化学生对网络的兴趣。教师也可以直接提供一些相关的资料或是自己对网络的认识，还可以引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》，以完成课后的选做题。
内容概括：这篇介绍了关于《我家跨上了“信息高速路”》教学建议,预言两则，希望对你有帮助！
5、我家跨上了“信息高速路”教学课文案例教学反思
近年来，阅读教学研究越来越受到重视，各地在总结改革开放20多年来中国阅读学的基础上，又创立了现代化、民族化、科学化的阅读新理念、新策略、新方法，并把这些新的理念和技法推广到小学阅读教学中去，其中信息技术与阅读教学的整合成为最成功的经验之一。
但是应该说整合只是手段而决非目的，究竟在哪些方面、多大程度上进行整合，主要的衡量标准还应落实在阅读教学的目标上，一切整合设计都要围绕这个目标来进行。新课标更加注重知识能力、过程方法、情感态度价值观等三个维度的目标，是传统教学过分依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在课本阅读上的做法无法达到的，因此信息技术的介入很好的弥补了这一点，实现了阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有的新概念阅读教学。
《我家跨上了信息高速路》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文，文章内容浅显，结构清晰，人物心理描写是它的一大特色。作为独立阅读课文，它的认知目标非常明显：通过独立阅读把握文章结构，正确流利朗读，初步了解互联网的一些有关知识。这样几个目标并不难达到，但是要想进一步突出文章特点，了解并学会简单应用互联网，让学生真正体会作者情感变化，与作者形成心理共鸣，就不是传统教学能力所及了。因此整节课的设计上分为两大板块，首先在充分预习的基础上完成纯语文认知目标：
一、复习引入落实基础
师：给大家两分钟时间，快速略读课文，注意字词，一会咱们做一个听写练习，好不好？
师：谁敢到黑板上来写？其他同学在练习本上写。注意：两个字的词写左边，四个字的词写右边。
师：先写一个简单的吧：“新鲜”。蔬菜水果刚摘下来，很新鲜，有时它也形容没见过的事情，比如说新鲜事物。
师：这次写难一点的词，听我说词语的解释你来写这个词语：“难以抑制自己的感情”，知道是哪个词吗？
生：“情不自禁”。
师：注意这个“禁”字，当“抑制、控制”讲的时候，它就读jin,当“不允许”讲的时候，它就读jin。在这里它当“抑制、控制”讲，所以应该读“情不自禁jin”，
师：再写个简单的“好奇”。
师：还根据句子的意思来写词语：“情况紧急、不能再等待了”是什么词？
生：“迫不及待”，
师：“迫”就是情况紧急、紧迫。
师：这次咱们再做一个选词的练习：“网上的信息包含了很多方面，种类、数量非常多，想找什么就有什么。”用两个字概括可以说：“信息很---”
生：“丰富”。
师：如果用四个字概括呢？
生：“应有尽有”。
此时板书：新鲜情不自禁
好奇迫不及待
丰富应有尽有
师：照上面的样子再归纳两个词：“真神了！我不由得赞叹起来。”注意：两个字的词写在左边，四个字的词写在右边。
生：“真神”、“不由赞叹”。
师：写两个近义词：“沉浸”的近义词---
生：“陶醉”。
师：“渴望”的近义词---
生：“盼望”。
师：根据词的解释来写出词语：“形容舍不得离开”
生：“恋恋不舍”。
师：最后考大家一个字，看你能不能答对：“再（在）次进入”。注意两个“在、再”字的区别。
二、把握结构初识课文
师：好了，大家放下笔，我们一起检查这两名板演的同学写的有没有错误？(此时板书：)
新鲜情不自禁
好奇迫不及待
丰富应有尽有
真神不由赞叹
陶醉恋恋不舍
盼望再次进入
师：（指板书）你看“我家电脑上网了，这个新鲜玩意儿到底是什么呢，我情不自禁的欢呼起来”，然后呢？你也象我这样把这些词串起来说一段完整的话。
生：“我怀着好奇的心情迫不及待的打开电脑进入网络，网络上的信息应有尽有，真神了！我不由得赞叹起来，我还陶醉在网络世界里，恋恋不舍地下了网，盼望再次进入奇妙的网络世界。”
师：黑板上的词不必全用，再简单点说。
生：上网前我觉得新鲜，上网时我觉得神，上网后我还想再次进入。
师：这其实就是这篇课文的主要内容，是按什么顺序写的？
生：上网前、上网时、上网后。
生：事情发展的先后顺序。
师：可是我不太明白，课文里根本没有说到“信息高速路”。题目不是说“我家跨上了信息高速路”吗？究竟什么是信息高速路？
生：就是用网线连起来的世界各地的计算机，象蜘蛛网一样。
师：它有什么作用？
生：查信息、学知识、发邮件、去购物等。（教师板书）
师：这几个功能是并列的关系吧，谁能用几个标点把它标出来？（学生板演）
师：你怎么知道有这些功能的？
生：通过爸爸的话。
师：也就是“听”来的。（板书：听）读读爸爸的话。
师：这就是课文第一部分的内容。文章接下来又写什么了？
生：上网时的感觉。
接下来，进入整节课的第二个板块，还给学生读书的自主权，让学生在实践中朗读理解。从儿童认知规律来看，阅读活动并非只有读书一法，还应包括听（朗诵录音）、读（表情朗读）、说（复述内容、演说体会等）、写（抄写书上精彩的语言、写读书心得体会等）、试（亲身体验）、练（口语交际、课外练习等），这样动用多种感官，让学生自由选择读书方式，真正做到以学生为主体，以学生的发展为本，才能使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立地、创造性地进行学习活动。
三、感受网络动手实践
师：这是一篇独立阅读课文，你打算怎么学习？
生：自学。
生：边读边理解。
生：抓住一些关键词语来理解。
生：上网感受一下。
师：有句话叫做“百闻不如一见”，作者亲身体验了，咱们也亲自体验一下上网的感受好不好？
生：好！（欢呼）
师：你们刚才的欢呼就叫做---
生：“情不自禁”，
师：再欢呼一下课文上的话“太好了，太好了”，
师：能体会小作者那种难以抑制的高兴心情吗？
生：能。
师：刚才大家说了网络四个方面的应用，现在我给你四个网址，选一个你最喜欢的试一试。想通过认真读书来学习的同学可以用你自己的方法在书上边读边画。
查信息：www.beijing-2008.org/
我要你查一下关于北京奥运的有关信息
学知识：www.chinaedu.com/xiaoxue2001/
看看你有多少收获；
去购物：olymsports.163.com/
在网上帮我订购一双运动鞋吧；
发邮件：用你的邮箱给我发一封电子邮件说说心理话。
（学生上机操作，教师个别辅导）
经过两个环节的读书活动，在接下来的“交流拓展”环节上，学生的感受就更为深刻了：
师：好了，大家都完成一样工作了，我要控制所有电脑了。我们继续讲课。（学生很不情愿）
师：很不愿意下网是不是？你现在什么心情？
生：再让我们玩一会吧。
生：我真是恋恋不舍。
生：我还想再玩一次。
师：这回你能理解小作者陶醉其中、恋恋不舍、盼望再次进入网络的心情吗？
师：说说你都了解到什么了？预测一下互连网将给生活带来什么影响？
生：我查到北京奥运的信息了，我发现在网上查信息特别快，而且特别多。
师：比报纸怎么样？
生：比报纸多，还可以选择不同种类的更多新闻，将来也许能取代报纸。
师：“学知识”的呢？你们查到什么了？你也预测一下将来。
生：我上的那个网址是一个网上学校，那里有课程辅导，还可以请求帮助，我估计回家写作业时，不会的题可以问它。
师：不止你这么想，美国已经有大约300万人在读网上大学，不久的将来你们都可以在家里上大学。“网上购物”的同学呢，你们有什么收获？
生：在网上购物很方便，还没有假货。
师：“发邮件”的同学呢？给我写信了吗？咱们一起看看。
师：网上发邮件有什么好处？
生：快，而且省钱，环保。
师：发邮件和环保有什么关系？
生：电子贺卡省掉了许多纸张，不用砍大树。
师：这些你都是怎么知道的？
生：自己总结的。
生：读书得到的。
师：那你读一小段你认为最关键的话。
师：这就是网络的全部应用吗？
生：这只是其中一部分，网络还有很多用途。
师：还有其他哪些用途？
生：银行、国防、医疗、新闻、股票、游戏、聊天┈
师：你再用一个标点表示还有很多。（学生板演）
师：你看，我家跨上了信息高速路，可以办这么多事，与过去相比我家在进步在发展，各行各业跨上了信息高速路，各行各业都在进步在发展，我们伟大的祖国跨上了信息高速路，祖国也在进步在发展，正在走向繁荣富强，你心里高兴不高兴？我要你带着对祖国的赞美和祝福，再读“太好了、太好了”。
师：信息高速路给我们的生活、祖国带来了巨大的变化，神奇不神奇？再读“真神了！”。
师：网络确实给人们带来了更多的知识和方便，但是如果过分沉迷于网络，特别是沉迷于一些聊天、游戏、暴力、色情等不健康内容，那就给我们带来麻烦了，是不是？
师：事物都是这样，有优点同时也有缺点，有利就有弊，关键看你如何扬长避短的利用好它，留个作业能做好吗？
1、和你的父母共同商量，写一篇《安全上网须知》，要求是：既给自己一个约束又能对别人有所启发，字数不限，尽量写具体。
2、或者写一篇科普短文，设想一下未来的网络社会生活，可以充分发挥想象。
师：这节课我们什么都没讲，就是让大家亲自上网感受了一下，我们的感觉和作者的感觉一样不一样？别人告诉你的，你印象不一定深刻，只有亲自试过了才能真正感受它的真谛，以后做什么事情，一定要自己试一试，这就叫“不试不知道---”
生：“网络真奇妙！”
整合课未必都是活动课，只要紧紧把握语文内涵，以培养学生语文能力为目的，自然的将信息技术手段融入其中，这依然是一节基于阅读教学目标的新概念网络语文课。
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6、“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
课题研讨会上的一节公开课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？――这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
一、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际，‘精彩极了’‘糟糕透了’……”中的“交织”这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导学生理解：当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说；当他的文章遭到读者的批评、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用。
二、注重个性化阅读。
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。从学生学情分析，
学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时，有的说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得‘精彩极了’的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长”……这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。
三、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。因而在教学过程中，我设计了一个“延伸文本”的环节：“同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，可以说巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们愿意把你们亲身经历的，看到的，听到的告诉我们大家吗？”学生在思索回忆的同时，借助着课件（我课前收集关于学生的家庭生活，校园生活等有代表性的相片，做成的课件，还配上深情优美的音乐），自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，回忆起身边的相似事例，想起有关这样的文章。
本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。
一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。
二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
三、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。
反思到这里，最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？
内容概括：这篇介绍了关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思,“精彩极了”和“糟糕透了”，希望对你有帮助！
7、《要是你在野外迷了路》教学反思
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：
1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。
3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不足：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机用语言来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。
8、要是你在野外迷了路教学反思
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的指南针：(1)我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上，北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里，沟渠积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。
针对本课我制定的目标是：
1、情感目标：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
2、能力目标：掌握一些辨认方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
在完成这些学习目标中我是这样做的：
在第一课时中学生已经学习了字词以及了解了课文中所介绍的四种天然指南针，所以在本课教学中我采用了详细讲解第一个天然的指南针太阳，并交给同学们学习方法，让孩子们以六人小组的学习方式把课文中所介绍的四种天然指南针所在的时间，怎样辨别方向从书中找出语句进行填空，把学习的主动权交给每一个孩子，每个学习小组的孩子积极交流。而后我让学习小组分派代表汇报交流结果。在交流的同时解决一些难以理解的词语，如：稀、稠、沟渠、忠实、向导等，并解决了课文中的难点：沟渠里的雪为什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?如何找到北极星?通过生动形象的课件演示让学生很直观地就理解了课文的内容。
在完成第一个学习目标时：
结合《低年级学生课外阅读兴趣培养的实践与研究》，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行忠教学中把它与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到：除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么，运用图片小男孩迷路着急，让同学们安慰安慰他，即培养了孩子们的助人为乐的品质又训练了孩子们的口语表达能力。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据青苔来辨别方向：不长青苔的一面是南面，长青苔的一面是北面。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面;可是，在这位学生汇报时，却把答案说错了，可我当时由于紧张，没有听出来，今后要学会认真聆听学生的回答。在孩子们的资料汇报中，让他们实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
本节课中采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。在完成背诵这个环节中，我运用了多种形式。在课文的讲解过程中，不断穿插不同形式的读，在无形中，让孩子对课文内容一次比一次熟悉，对后面的背诵打下了坚实的基础。同时，在课文讲解完成后，我让孩子一小节一小节的背诵，让孩子们背起来更容易。之后，我又利用表格进行补充填空式检测背诵情况，也让一部分同学在不熟的基础上，更加熟练。
在学习沟渠里的积雪时，我发现：要突破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不一样，要找到最佳突破重难点的方法必须需要老师“磨”的过程。而且在“磨”的过程中遇到的问题越多越有利!这样，才有利于找寻 突破难点的最佳方法。本篇课文我在不同班级一共执教了六次，在第二次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多?最后，我逐步从问题入手，逐步完善教案。值得记录的是：用什么方法，解决文中“沟渠里的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢?”才能让孩子接受的更快，这个问题时，我先考虑的是用一个沟渠的道具，再用手电筒当太阳的光线，直接给大家做演示实验的方法，其实用这种方法还是比较容易接受的，但最后由于没有找到合适的道具，也就放弃了这种方法。(文本中作者在这一节语言表达上没有给出肯定的答案)我在第五次修改教案中发现：我豁然开朗，在理解“沟渠”一词的基础上，运用课件，通过观察课件中太阳的位置，来判断南方和北方，更直观的让学生明白哪边雪化得快，哪边化得慢。学生带着疑问探索得知：地理位置不同，积雪所在的方向位置变化也就不一样。最后，我领引学生：孩子们，通过我们阅读，通过我们的探索，让我们告诉作者一个肯定的答案——沟渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。这样，既激发了学生解决问题求知热情，又让学生在情感领域里意识到：留心周围事物、发现科学知识，要从疑问开始!我们的教学也更为实效地解决重难点。原来，文本中字里行间，引发着教学设计的灵感。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。作者也有隐藏最佳教学设计的时候，需要我们教者去发现。
在完成第二个学习目标时：
课文最后的拓展中，我提出了 “你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，为引导学生走向更广阔的语文学习空间，我特意找来两本关于自然知识的书籍，介绍给同学们，希望他们能从中获得更多的知识。
在这节课的准备过程中，使我领悟到：在教学实践中，要从发现的实际问题入手，找到适宜的相对解决的办法才是最有效的教学方法。另外，低段教学中，小孩子认知能力有限，即使很多基础知识已掌握，但是很多题目不能很快读懂题意。因此，在平时的教学中，我一直很重视引导学生在积累词句的基础上，让学生明白如何运用知识的能力。在解决我的第二个疑问时，我的教学设计也别有用心。比如：忠实的( )训练学生进行词语搭配，利用太阳是个忠实的向导，引导学生在理解词义的基础上灵活运用知识的能力。为了扩宽学生知识面的同时，真正让他们在生活实际中得以运用，我进一步引导：除了忠实的向 导外，我们还可以忠实的什么?学生说出来了，说明他们理解了。
课下回想课堂上之所以出现这样的情景，原因有以下几点：
一点不足：讲解不够详细。第一这首诗第二段中指出中午的太阳是在南边，地上的树影正指着北方，我在教学中 “中午”太阳在南方，进行拓展，引导太阳在一天当中的位置都有哪些变化?而一名学生回答出来，就草草收场，这样设计，使得部分学生不能理解。第二在第四段中讲到大树枝叶稠的一面是南方，稀得一面是北方，我只是让学生从图片中指出了枝叶的稠和稀，问了一句为什么?学生的简单一答，只能给学生留下一些粗浅的印象，很容易忘记。如果再让学生深入理解为什么南边的枝叶会长得稠，北边的枝叶长得稀，让学生来说一说更能激起学生的思维碰撞。第三在第五段中沟渠里的积雪哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。在课前说课时，和老师们一起进行了探讨，搞清楚了沟渠里的积雪化得快的是北方，化得慢的是南方，为了让学生更好地理解，我通过课件点明沟渠的朝向和太阳的位置，利用课件进行了适当地解说，让学生对沟渠里的积雪究竟哪边的先化进行了理解。但是由于讲解的不到位，使得一部分学生仍不能真正理解化得快的是哪边?
二点不足：关注全体学生的主动性不够。“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”在这堂课上，学生显得比较拘束，说明我激励学生的水平有待提高。比如说小组汇报时，我把较多的注意力放到了汇报的同学身上，没有带动台上、台下的学生进行互动。
三点不足：课堂高效性不够。在课堂教学中，学生以小组合作方式根据表格进行讨论的时间过于短，造成了部分学生合作学习的结果并不理想。还有在学习完课文以后，让孩子们试着背书的时间过长，直接导致后边的拓展延伸部分，显得有点仓促，以至于拖了堂。这说明我的课堂掌控能力，还有所欠缺，以后我会继续努力，多向有经验的教师学习。
四、对学生的评价语，过少，较单一，不能真正起到激励学生的作用。今后一定努力。
总之，在这节课中，由于自身原因，造成了太多的不足，由于时间关系，不再一一赘述。可是，这节课从教学设计，到定稿，再到成形，一次又一次的试讲中，都融入了我们整个年级组的心血和汗水，在一次次的试讲后，几位老师都不遗余力的给我各个环节中出现的不足，进行指导。这次讲课后，我在不同程度上，有了很大的进步。我感谢我们年级组的每一位老师!今后，我还更加努力!
9、二年级下册要是你在野外迷路教学反思简短 要是你在野外迷了路教学反思
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?答案就在要是你在野外迷路。小面小编就为大家带来二年级下册要是你在野外迷路教学反思简短，希望大家喜欢。
要是你在野外迷了路教学反思1
《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，课文很有趣。如何让孩子对大自然充满向往与探索的兴趣，这是我备课时一直考虑的问题。
首先通过齐读、个人读、小组接龙读、师生合作读多种方式的读，以读代讲，使学生自然而然感受诗歌的韵律美，感受大自然的神奇。避免了单纯的讲解，避免把美丽的诗歌讲成了科普文章。
2.本课重难点的处理，充分读的基础上，利用信息技术资源，例如图片理解四种天然指南针如何指点方向，突破了教学重难点。
3.安排说话和写话。即落实了新课标的要求，又拓展了学生思维，培养了学生语文素养。
同时，我也发现这节课存在的一些问题像学生参与度不高，拓展环节时间安排紧张，感觉有点仓促等。
就本节课存在的问题以及平时发现的问题，自我认为以后在以下方面多努力：1.多鼓励学生，调动学生积极性。2.培养学生良好的预习习惯，培养学生读书习惯，有利于课堂上交流展示。3.课堂是老师的基本阵地，以后力求每节课都按照公开课去准备，去上课，充分运用信息技术，把每节课都上成精品课，提高自己教学水平。
要是你在野外迷了路教学反思2
《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在学习这篇课文时，应多读少讲，让学生在读中理解，读出感情，读出味道。
这节课的教学，我觉得比较成功的有以下几个方面：
1、通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力。让学生搜集辨别方向的方法，并且在下节课上进行交流。学生搜集的非常多。
2、课堂上创设了生动形象的情境。首先，在导入环节，我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景，用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中，迷了路的焦急心情。提出问题：谁来帮帮他们?激发了孩子的学习兴趣，使学生以积极的心态进入学习。其次，在学习了多种方法后，又创设了让学生劝一劝迷路的人们的情境。
3、这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。“针、稠”两个字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字义，“盏”字抓住了字形。在这节课的教学中，我还注重了语言的积累和运用训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的“忠实的向导”以外，还可以说忠实的什么”，除了可以说“一()指路灯”外，还可以说“一盏”什么?
4、教师恰到好处的运用了各种教具视频，简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。如：指南针、北极星、沟渠的图片，使学生对这些物体的认识更直观。特别是沟渠里积雪哪面化的'快这一难点，通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了。
5、本节课体现了以读为主的教学理念。采取了多种形式的读，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
6、教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌，写在日记本上。给学生充分的语言训练时间，提高了学生的语言表达能力。
但是本节课也存在诸多的不足，如交流资料不足，利用自然观察加深对文本的感悟不够，教师应该在学生广泛交流资料的基础上，指导学生走进大自然，以加深对文本中的“指南针”如何指引方向的理解。
要是你在野外迷了路教学反思3
课堂中的不确定性，是教学过程中不能为人所能完全掌控的，而这正恰恰是教学的魅力所在。这不仅需要教师的教学机智，更需要孩子们在课堂中的探索和反思。
在教学《要是你在野外迷了路》时我请学习积雪这一天然指南针的同学说说沟渠里的积雪是如何指点方向的?一位同学站起来说：“这一节给我们介绍的天然指南针是沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方!”怎么会是这样个答案?我心想：书上不是说得很清楚吗?怎么会搞不清楚呢?”“怎么呢?”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，因为它面朝南!我连忙停住了口，我连忙说：“看，果真如他所说，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢?”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边!”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢?”立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方!”“对!”这时的我是既为自己的小聪明感到高兴，也为自己备课时的盲目自信汗颜。
看看书上的句子，为什么孩子们不能立刻从课文中了解所指的方向呢?“来，让我们读读这一诗节。”孩子们边读，我也在仔细的看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，“快、慢”对“北、南”。我暗自放下心来，正是由于孩子们提示，我才没有出现知识性的错误啊!
这次课让我真正认识到学生在课堂教学中的作用的确不仅仅是参与者，更是课堂教学的主导者，关键就看教师对于课堂的把握了。应该说，让我们和孩子们共同把握课堂的方向，这堂课才是真正让孩子们喜欢的课!
以上就是小编整理的二年级下册要是你在野外迷路教学反思简短，希望对大家有所帮助。想要了解更多教学反思的相关内容，请多多关注本网站。
10、威尼斯的小艇教学反思简短 威尼斯的小艇教学反思课后反思
我们干什么都要学会反思，学习也好，做事也罢，都得要学会反思才能学得更好干得更棒。下面是小编整理的威尼斯的小艇教学反思简短，一起来看看吧。
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
本堂课的教学，我采用了由马信德的《蓝蓝的威尼斯》入手，一段文质兼美的文字导读引导学生初步认知威尼斯——水上城市，然后通过欣赏威尼斯风光感受独特的异国风情，抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终。课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。
1、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
为了节省时间，也为了真正检验本班学生预习课文的情况，这节课我大胆地采用了直接检查课文脉络的方法，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。
为了让学生更好地读，我提出一个契领整个教学的问题：划找出印象最深刻的句子，透过小艇看到了一个怎样的威尼斯？充分发挥其主导作用。把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情感上的共鸣。从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。
3、珍视体验，启动情感。
在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。由此我启发：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？你看到了一个（）的威尼斯？珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。在朗读效果没有凸现之时，我又引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”“古老的威尼斯又沉沉地睡了。”这几句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。
几点遗憾：
1、在实际教学时，因顾及时间，还有一些环节没有落实。还在思考哪些环节还能再大胆地放手，这样的话，后面的教学会更加完整。
2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，“纸上学来终觉潜”，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
上面就是威尼斯的小艇教学反思简短了，你们都知道了吗？想要了解更多内容，关注本网站。
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