1、可贵的沉默教学建议案例教学反思课文
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《可贵的沉默》教学建议
1课前教师可了解一下学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况；可让学生留意父母是如何关心、爱护自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。
2鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应注意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要注意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；对“稚”和“享”字应注意各部分的比例。
3本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，可采用读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们认真观察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培养孩子边读边思考的习惯。
4对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”“快乐地交谈”。
为帮助理解体会沉默的“可贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的变化：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很热闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈祝贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想，为什么大家都“沉默”了，两相对比之下，学生比较容易明白：因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。
“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就认识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的“那极为可贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。
“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?”“现在知道我该为爸爸妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢?”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而沉默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领会到了这一点，心情渐渐放松起来，于是“教室里又热闹起来”。课文最后三段可以联系本班学生的实际情况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。
课文最后一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了成功的快乐。
最后可从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”，引导学生体会课题的含义，升华情感。“沉默”的“可贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的快乐等。
5朗读要引导学生把握住孩子们情感的两次起伏，读出情绪的变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。重点读好反映人物内心世界的词句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子们异口同声地回答。”“当然祝贺了”“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼”；“那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”等等。
6课后思考练习第二题可以先结合课文中的相关段落，引导学生讨论，如，“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”；“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“这一片沉默给我了多大的享受啊”等等。然后让学生结合生活实际议一议，重点让学生懂得如何关心父母，关爱别人。
7本次综合性学习活动，内容与课文密切相关，可结合学生实际安排。主要提示了两方面的内容：一是让学生通过了解具体事例，体会爸爸妈妈对自己的爱；二是引导学生想想该怎样回报父母的爱。教材提示了活动的方法：可以是向亲人和邻居了解，可以在日常生活中进行观察。向别人了解可以登门拜访，也可以通过电话或其他途径。应指导学生，拜访应当事先约好时间、地点；电话访问也要注意对方当时是否有时间，是否方便回答等。了解事例目的在于体会父母亲对自己的爱，所以事例不一定是自己生病或者过生日时这种特殊情况下的，还应当包括父母在日常生活中对自己的照顾，而后者尤为重要。安排活动时，应当引导学生注意观察父母平时的辛劳，让学生真正从心灵上感受到父母对自己的爱。可以提醒学生在观察的过程中不拘形式地写下自己的见闻和感受，尤其是最受感动的内容。
另外，可以让学生在课外阅读中留意并收集描写父母之爱的作品。《同步阅读》结合本单元专题，选编了相关的文章，在教学中可灵活安排学生阅读，有助于综合性学习活动的开展。
活动过程中，教师应积极参与其中并适当地进行指导，及时发现问题，给予点拨纠正；注意对学生的活动及时进行评价，对学生有创意的想法或做法，应给予鼓励，以调动学生的积极性。如果条件具备，可以在汇报本次综合性学习的成果时，把学生的父母请到学校，共同交流。附阅读材料：妈妈的礼物方崇智有个孩子，在他出生的那天，妈妈就离开了人世。从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物!”一
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2、绝招教学建议教学反思课文案例
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《绝招》教学建议
1学生独立阅读课文，借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来，培养不动笔墨不读书的习惯。
2组织学生互相交流，读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。教师也可以提出几个问题供学生讨论，以考查学生是否大体理解了课文内容。如，什么是绝招？小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝招？为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
3围绕文前的阅读提示，引导学生展开想象，并进行适当的交流。小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。
4引导学生对文中的人物进行评价，如，你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝招？如果你是他们中的一员，你会怎么做？在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。还可以拓展学生的思维，引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？或引导学生想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。借机布置口语交际的任务，为后面顺利开展口语交际活动作好铺垫。
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3、17可贵的沉默练习题案例教学反思课文
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知识积累
一、 读一读，写一写。
hè xùn sù fù qià qià
祝（ ） （ ） 重（ ） （ ）
huǎn pó yì xiǎng
（ ）和 外（ ） 建（ ） （ ）受
二、辨一辨，组词语。
缓（ ） 讯（ ） 贺（ ） 义（ ）
暖（ ） 迅（ ） 架（ ） 议（ ）
三、填一填，读一读。
（ ）口（ ）声 （ ）然（ ）声
（ ）嘴（ ）舌 （ ）约（ ）同
（ ）气（ ）足 （ ）顾（ ）盼
四、想一想，填一填，使句子的意思更具体、生动。
1、子们回答。
孩子们（ ）回答。
2、乎所有的孩子都在交谈。
几乎所有的孩子都在（ ）交谈。
3、的情绪传染给了学生们。
我的情绪（ ）传染给了学生们。
五、读一读，把错误的地方改正过来。
1、我们要珍贵别人的劳动成果。
。
2、这次活动，小明和全班同学都参加了。
。
3、我穿上衣服和帽子出去玩。
。
六、下面的句子弄乱了，请你重新排一排。
（ ）一阵风吹过，树叶沙沙作响。
（ ）我拾起一片仔细端详。
（ ）我登高俯视，果然看见满山黄栌树。
（ ）只见红叶像把小团扇似的，还散发着阵阵清香。
（ ）树上长满了红叶。
发展练习
快乐阅读
那一天，我真正懂得了母爱
记得那天夜里，北风呼呼地刮着，我感觉特别难受。妈妈赶紧给我量体温：38度，我发烧了。妈妈急忙用凉水沾湿了毛巾，轻轻地放在我的额头上，给我降温。过了一会，妈妈又给我量了一次，发现体温不但没降下来，反而升高到了40度。妈妈急了，立刻给我穿上厚厚的羽绒服，抱起我就向医院跑去。到了医院，医生为我开了药，打了针。
夜深了，北风仍旧刮着。妈妈抱着我，深一脚浅一脚地向家走。寒冷的北风吹着妈妈的脸，可妈妈的脸上冒着热气。我紧紧地靠在妈妈温暖的怀里，激动的泪水不住地流下来，润湿了妈妈的衣服。我在妈妈的怀里不知不觉地进入了甜蜜的梦乡。我醒来时，发现自己躺在自己的床上，妈妈却靠在椅子上睡着了。看着妈妈疲倦的样子，我不敢翻身，生怕吵醒了妈妈。
母爱，是那么伟大。
积累
1、读一读，辨一辨。
量体温 （ liáng liàng ） 降温 （ jiàng xiáng ）
2、填上合适的词语，再读一读。
（ ）的北风 （ ）的怀抱
（ ）的梦乡 （ ）的母爱
3、从短文中找出能表达“母爱”的句子，用“———”画出来。
感悟
4、结合你的生活，你认为什么是母爱？说说为什么母爱是伟大的？
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4、可贵的沉默教学反思案例教学反思课文
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在参加学校组织的“我最满意的一节课”的活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。课上完了，同事问我上的怎么样。我笑着说：“很轻松。”怎么会不轻松呢？我就象一个感情丰富的演员，代替学生说了很多话，代替学生思考，真的是包办代替了许多，和我在备课时预想的效果相差甚远，原因总结如下：
一、引导学生走进文本的路很模糊
我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示祝贺时。”时学生高兴、骄傲的心情；当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？”和“谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。
二、引导学生走进文本的路很曲折
其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…….”我问学生“他们沉默时在想什么？”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很矛盾，不告诉学生吗？学生又没有体会出来，告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。
课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应该在小组中讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴互相帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路本来很简单，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今天让他们走的如此曲折。
三、引导学生走进文本时老师迷路
在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提醒：“要根据自己学生的情况上课。”我还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主人。
下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。
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5、可贵的沉默教学片段赏析案例教学反思课文
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背景
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。
案例描述
上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：
“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”
“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。
“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。
沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。
“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。
在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。
一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”
“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。
“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。
“同意”！“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。
孩子们静静地读着。
“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！”
“对，还有内疚！”
“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。
“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。
短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。
“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？”
“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”
“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……
对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”
“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？”
“妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”……
“老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”
“那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。”
这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……
“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”
“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。
“那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？”
“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。
“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”
“我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”
“我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的”。
……
“把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。”
我结束了这堂课。
分析与反思
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。
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6、可贵的沉默教学片段赏析二案例教学反思课文
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听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。
下面，是我在课堂教学中的一个片段：
师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？
（生几乎是齐答：“知道！”）
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！
（同学们一个个骄傲地举起了手。）
师（羡慕地）：这么多啊！
师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！
（气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。）
师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！
师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？
生：我妈妈的生日在正月二十六。
师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。
生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。
生：……
师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！
（生都不知所措地看着我）
师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。
生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。
（这学生说着，眼圈竟红了）
师（动情地）：这是幸福的眼泪！
生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，专门为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报她。
师：多懂事呀！
生：……
当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干涸的心田？
是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。
由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！
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7、妈妈的账单教学建议案例教学反思课文
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《妈妈的账单》教学建议
1连接语首先从本单元的第一篇课文《可贵的沉默》过渡到本文。教师可先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。《可贵的沉默》中孩子们懂得了回报父母的爱，这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢?再结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。默读前，可灵活提出默读应注意的问题，帮助学生养成正确的默读习惯。
2再次默读课文，边读边思考连接语中提出的问题，把握课文的主要内容，体会人物的思想感情。为帮助学生理解课文内容，可引导学生提出问题，进行讨论。除连接语中提出的问题外，还可以让学生就其他相关问题进行交流，如，你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法?如果妈妈的账单上不写“0芬尼”，你认为该写多少?这些问题既可以联系课文来谈，也可以结合生活实际来谈，有助于学生领会课文内容，懂得做人的道理。母亲看了儿子的账单，什么也不说，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁，她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的账单，会像她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。第二个问题事实上是无法给出答案的，但是这种假设可以让学生们明白，妈妈的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。对这个问题的讨论可以结合连接语中“妈妈为什么写的都是‘0芬尼’”这一问题来进行：妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味的付出，从不计报酬。此外，配合综合性学习，还可以让学生讨论，如果小彼得收下了那60芬尼，我们该怎样评价他?课文中的小彼得是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬，跟妈妈的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他马上修正了自己的做法。与此相对照，应当引导学生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。这一话题可与《可贵的沉默》中的相关内容相结合，使学生在讨论中明白，我们不仅要懂得回报父母的爱，还要明白，回报父母的爱，帮父母做力所能及的事，是情理之中的。
3学文过程中应注意与综合性学习相结合，把话题打开，向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。如有可能，可以将口语交际的教学与课文的学习结合起来，教师可灵活掌握。
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8、太阳是大家的教学建议教学反思课文案例
1如果有条件，课前可布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，结合自然知识了解为什么说“太阳是大家的”。一年级上册曾经学过《阳光》一课，教师也可以从已学课文导入。
2本课要求认的字和写的字不多，“彤”字本音读第二声“ｔóｎｇ”，在ABB式词组中变成第一声“ｔōｎｇ”。“陪”字可以让学生联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。写的字中，要注意“彤”字，左半边不要多写一点，学生常常对这个字的左右比例掌握不好，容易把左边写得太大；“霞”字同样需要注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。
3课文是现代诗，要抓住诗歌的特点进行教学。诗歌的一般特点是想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感。
教师在帮助学生疏通文字后，可让学生初读课文，了解诗歌的结构层次。这首诗共有四节：第一节是描绘太阳落山的景色；第二节是写太阳一天的活动；第三节是承上启下，回应第一节；第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。理清结构层次并不是让学生归纳每节的意思，而是帮助学生理解诗歌的表达顺序。
诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟。教师应带领学生充分朗读课文，在读中略做讲解。让学生了解课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它(他)们都有蓬勃的生命力，这样写显得新奇、有诗意。太阳来到不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊。老师可以引导学生想象一下太阳在别的国家的情况，提问思考：“太阳在其他国家都会干些什么呢?”这个问题没有一定的答案，教师可以结合重点词句理解，如“欢乐的浪花”等，让学生领会到只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有这样的快乐。文后的泡泡“我想对别的国家的小朋友说几句话……”以学习伙伴的口吻提出，目的是让学生学完课文后，根据诗意说几句话。教师要让学生自由地说，并根据学生的发言情况了解他们是否理解了课文，对表达流畅、说得到位的学生要表扬。
4本课要求背诵，教师先要让学生熟读。课文押了韵，读起来上口、有节奏感。总的来说学生要读出快乐的语气，但各段又不完全一样。如第二节是描述太阳一天的活动，要用比较舒缓的语气来读，第四节，要比其他几节读得稍轻一些，表现出睡梦中的盼望。
5课后思考练习第二题“我们来交流交流读了课文后的感想”，这个题目旨在给学生更大的思考空间，学生既可以联系课文来谈，也可以联系自己搜集到的资料来谈。第三题教师除了让学生抄写自己感兴趣的诗句外，如果学生有兴趣，还可以适当拓展，让学生依照诗意再续写几句诗。
6学生都有了解国外同龄人的愿望。课上可以让学生介绍一下自己了解的其他国家的儿童的兴趣爱好和生活情况，如果资料搜集得比较多，还可以办一个展览。
内容概括：这篇介绍了关于《太阳是大家的》教学建议,太阳是大家的，希望对你有帮助！
9、卖木雕的少年教学建议案例课文教学反思
《卖木雕的少年》教学建议
1如果有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
2识字写字指导。“释”是翘舌音，“宾”是前鼻音，要注意读正确。“栩”字不要读成“羽”。写字方面：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字的右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
3在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。如，“我却犹豫了”“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年猜测“我”是中国人，为文后“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。
4本课词语非常丰富，教师不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。可按下面的步骤进行：
(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。
(2)理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。
(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。
5本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。
6课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望“我”不要带着遗憾离开非洲。这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。
内容概括：这篇介绍了关于《卖木雕的少年》教学建议,卖木雕的少年，希望对你有帮助！
10、西门豹教学建议案例课文教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于西门豹教学建议_案例_课堂实录_教后感_课文_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《西门豹》教学建议
1会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音)；会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。
2理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：
(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。
(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。
(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。
3通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：
(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。
(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事(详见参考资料)，增加对西门豹的了解。又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。4课后思考练习第二题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知)；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。
同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。
5进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。
表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。
内容概括：这篇介绍了关于《西门豹》教学建议,西门豹，希望对你有帮助！