初中数学说课稿《多项式与多项式相乘》

1、初中数学说课稿《多项式与多项式相乘》

　　尊敬的各位评委、老师，大家好!今天我说课的题目是《多项式与多项式相乘》。本次说课从教材分析、教学对象分析、教法、学法、教学过程、板书等方面来阐述本节课的理解与设计。

　　一、教材分析

　　1、 本节课的内容和地位

　　课标要求：理解多项式与多项式相乘的法则,并运用法则进行准确运算。

　　选用教材：选自华东师范大学出版社出版的《数学》八年级上册第十三章第3节。课题是《多项式与多项式相乘》，课时为1课时。

　　主要内容：多项式与多项式相乘法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加

　　教材地位：本课学习多项式与多项式相乘的法则，对学生初中阶段学好必备的基础知识与基本技能、解决实际问题起到基础作用，在提高学生的运算能力方面有重要的作用。同时，对平方差与完全平方公式的应用以及杨辉三角等后续教学内容起到奠基作用。

　　2、教学目标

　　知识与技能目标：理解并掌握多项式乘以多项式的法则，能够按步骤进行简单的多项式乘法的运算。

　　过程与方法目标：

　　1、通过创设情景中的问题的探索，体验数学是一个充满观察、归纳的过程;

　　2、通过整体处理，再利用分配律的结果与几何图形面积的结果进行比较，培养学生从不同的角度思考数学的意识;

　　3、通过为学生提供自主练习的活动空间，提高学生的运算能力;

　　4、借助具体到一般的认知规律，培养学生探索问题的能力和创新的品质。

　　情感、态度与价值观目标：

　　学生通过主动参与探索法则和拓展探索等的学习活动，领悟转化思想，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，从而激发学习数学的兴趣。

　　3、教学重点：多项式乘以多项式法则的理解和应用;

　　4、教学难点：将多项式与多项式的乘法转化为单项式与多项式的乘法，防止漏乘、重复乘和看错符号。

　　二、教学对象分析

　　本节课是在学习了“单项式与多项式相乘”的基础上进行的，学生已经掌握了“单项式与多项式相乘”的运算法则，因此没有把时间过多地放在复习旧知上，而是让学生亲身参加探索发现，从而获取新知。在法则的得出过程中，让学生在探索的过程中自己发现总结规律，提高了学生的积极性。在法则的应用这一环节选配一些变式练习，通过书上的基本练习达到训练双基的目的，通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。

　　三、教学方法

　　注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习。

　　四、学法

　　1、自主学习归纳

　　2、小组讨论

　　五、教学过程

　　六、板书设计

　　多项式乘多项式

　　1. 多项式乘多项式的法则

　　2. 重点：多项式乘多项式的法则理解及应用

　　3. 难点：漏乘、重复乘、看错符号

　　4. 注意事项：

2、初中数学说课标说教材演讲稿

　　尊敬的各位评委，各位老师：

　　今天我研说的内容是济南版生物学八年级上册第四单元《物种的延续》，不足之处，还请各位老师批评指正。

　　我本次研说包括说课标、说教材、说建议三个方面的内容。 第一、说课标

　　我就这次研说的课程目标进行解读：

　　知识方面：主要让学生获得有关生物学的基础知识；认识人体结构，知道一些卫生保健常识；了解生物科技在生产生活中的应用。

　　能力方面：使学生具备一定的实验操作能力、收集利用资料的能力和科学探究能力；并且学会利用所学到的知识分析和解决问题。

　　情感态度与价值观方面：让学生理解人与自然和谐发展的意义；培养学生实事求是的科学态度；养成良好卫生习惯。

　　课程内容是《课程标准》中的重要组成部分，总共有10个一级主题。我要研说的第四单元“物种的延续”涉及其中的三个一级主题，并且以“生物的生殖、发育与遗传”为主线，穿插了“生物圈中的绿色植物”和“健康的生活”中的部分内容。这三个一级主题还包含7个二级主题，分别是：绿色开花植物的一生、绿色植物的生活需要无机盐、植物的生殖、动物的生殖和发育、人类的生殖和发育、健康的度过青春期、生物的遗传和变异。在教学过程中，作为教师，要帮助学生建立知识体系，同时，还要积极组织学生开展各种探究活动，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　第二、说教材

　　我们先来看一下本册教材的编写特点：

　　特点一：图片和文字相结合，更加形象直观；

　　特点二：创设开放性问题，引发学生讨论，让学生在讨论交流的过程中，相互学习、相互借鉴；

　　特点三：注重探究性学习，几乎每一章每一节都有探究性学习，来培养学生的科学探究能力。而且，本册教材中的实验步骤都很详细，为学生动手实践提供了参考。

　　特点四：渗透人文精神。教材中穿插了大量的古诗、儿歌、谚语等等，将中国传统的文化与生物学知识相联系，体现了STS思想。 特点五：增加了许多分析性题目；

　　特点六：阅读资料丰富。

　　在编排体例上，教材由单元、章、节三部分构成，每单元有引言、

　　图片；每章内容的安排也非常清晰，有引言、图片；有知识梳理，可以帮助学生总结各章的知识点；还有视野拓展，满足学有余力的学生的需求；每节课前都有与内容相关的前言部分，启发学生观察和思考。每节课后有“巩固提高”和“课外实践”。

　　正文中有很多插图，有助于学生理解相关的概念和现象。生物本身就是一门实验性的学科，所以在正文中设计了大量的实验，培养学生的观察能力和实验技能。

　　本册教材在编写过程中，把握基础性，体现先进性，符合生物学科的特点和学生的认知规律，有利于学生自主学习、主动探究。

　　现在我们来看一下本册教材的内容结构是怎样的：

　　第四单元的编排，立足于种族的延续，共安排了四章内容。

　　第一章“绿色开花植物的一生”阐释了“开花-传粉-受精-到果实种子形成”的有性生殖过程、“种子-形成幼苗-再形成根茎等营养器官”的生长发育过程和无性生殖过程。

　　第二章分别说明了昆虫、两栖动物、鸟的生殖和发育过程。按照课程标准突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖发育过程的同时，突出与人类的关系以及与环境的关系。例如，在“两栖动物的生殖和发育”一节，设置这样的问题引发讨论，“经常有人将青蛙做成菜肴摆上饭桌，你对这种做法怎样评价？我们应该如何去做呢？”从而引导学生关注生物与环境的关系，理解人与自然和谐相处的意义。

　　第三章“人类的生殖和发育”包括三节内容，主要让学生了解男、女生殖系统的结构和功能，知道受精作用和胚胎发育的过程、青春期发育的生理变化和心理变化，能正确对待异性，为同学们平稳度过青春期提供了建议和参考。

　　第四章“生物的遗传和变异”知识结构清晰。 “遗传的物质基础”这一节从细胞核、染色体、DNA、基因四个层次描述了遗传物质的结构、功能。关于生物的遗传，学生常常有许多疑问。例如，“什么控制着生物的性状？”“父母的基因是怎样传给子女的？”“生物个体之间有差异的根本原因是什么？”“为什么法律规定近亲不能结婚？”这些问题在后面四节“性状的遗传”、 “人类染色体与性别决定”、“生物的变异”、“人类优生与基因组计划”都会一一找到答案。教材这样编排符合学生的认知逻辑，有助于学生建立相对完整的知识体系。

　　另外，本册教材还安排了22个探究性活动，包括分组实验、观察思考、演示实验等。

　　再来说一下立体式整合，

　　本册教材各章之间有一定的逻辑关系。

　　在学习了植物、动物、人类的生殖发育的基础上，安排“生物的遗传和变异”，有助于我们更深入的理解生物圈中种族的延续和发展，这就使得第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。

　　各册教材之间也有一定的联系，

　　通过七年级上、下册的学习，学生较为系统地了解了各种生物类群和人体的结构、功能特点。在此基础上进入本单元内容的学习，进一步理解生物的生殖、发育和遗传是生命的基本现象，知道各种生物通过生殖和遗传变异，既能维持种族的.延续，又能不断地发展进化。这些知识又为后面学习生物的进化奠定了基础。内容结构环环相扣，层层递进，形成一个有机的整体。所以我们教师应该从整体上把握教材，注重知识的内在联系。

　　第三、说建议

　　课标建议要充分贯彻课程目标，注重概念教学和探究性学习，还要多层次多角度的强调科学-技术-社会的关系。

　　在课标建议的基础上，我来说一下在教学过程中的一些具体建议： 第1，在导入新课的时侯，设置一定的教学情景，能引起学生的注意，有助于激发学生的好奇心。比如在学习“遗传的物质基础”这节课时，我是这样导入的，首先呈现一组图片，然后提出问题：“爸爸去哪儿”中的林志颖和kimi长得像不像呢，为什么他们长的很像呢？这种生物现象叫什么呢？这样的导入，能充分的调动起学生学习的积极性。

　　第2，在教学过程中，可以运用多种教学方法。

　　比较归纳法：通过比较、归纳知识点的异同，帮助学生加强对他们的理解和记忆。

　　观察法:通过观察教材中的图片，观看动画、视频，让学生对知识获得感性认识，从而促进理论学习。

　　图文转化法：有些知识比较抽象，比如胎盘是胎儿和母体进行物质交换的场所，但是具体怎样交换呢，比较抽象，学生理解起来有一定的难度，但是通过这样的图，将抽象的知识转化为直观、形象的知识，学生就比较容易接受了。

　　第3、开展探究活动，

　　本单元实验性探究活动比较多，教师可以鼓励学生设计简便易行的实验。

　　例如：探究种子萌发的条件，可以让学生选择一个条件，自己设

　　计对照实验进行探究。

　　还可以安排兴趣小组，将菜豆种子放在适量的清水中。让学生观察、记录种子萌发的情况，并拍下照片保存。

　　同时实验过程中，用的是清水，而不是土壤，也可以说明种子萌发需要的营养物质来自自身，而不是土壤。通过亲身体验，有助于学生理解课本中的知识。

　　营养繁殖在生活中比较常见，容易观察到，比如用吊兰的茎进行繁殖，在短时间内就能长根，形成一个新的植物体，让学生客观的认识到营养繁殖快速高效的优点。

　　有兴趣的同学可以自己购买蚕种，饲养家蚕，观察家蚕生长发育各时期的特点，和雌雄蚕蛾交配的过程。在观察过程中，学生可以拍摄记录，比如：家蚕吐丝化蛹的过程、破茧成蛾的过程，这样更真实，更加生动。

　　还有观察鸡蛋的结构，等等。这都是教材中提到的实验，在生活中也很容易操作。

　　除此之外，还可以开展一些拓展性的实验，比如鼓励学生自己设计实验，证明卵黄膜的存在，等等。

　　开展这样的探究实验，既能提高学生的动手能力，又能进一步加深对相关知识的理解，激发学生学习生物学的兴趣，提高科学素养。

　　第4、培养学生自主学习能力。学生自己画图，自己总结规律，可以将课本的知识转化成自己的知识，有助于学生对知识的记忆。

　　在教学方式上，最好能形成生物学科的教学模式，这样可以极大的提高课堂效率。在操作的过程中，教师主要通过引导和点拨来帮助学生理解和掌握知识。

　　说评价建议：

　　按照课程标准的要求，评价的内容主要是对能力目标、知识目标、情感态度价值观目标的检测。

　　评价的方法有很多，但要注重定量和定性相结合，尽可能向定量努力。

　　通过课堂观察学生的表现，以纸质的形式当堂检测，来了解学生知识目标的达成程度，并进行量化。

　　另外，对学生在课堂上提出的有价值的问题，教师都要及时鼓励和表扬，因为只有教师的鼓励和肯定，才能帮助学生树立学好生物的信心。

　　结合小组探究活动，对学生参与过程的表现进行评价。例如，在

　　探究过程中，对学生是否积极主动，能否发现问题和解决问题，动手情况如何，是否有实事求是的态度，等等，对能力目标和情感态度价值观的发展状况进行评价。

　　学生自己也可以进行每日评价、每周评价，

　　评价不仅可以让学生有竞争意识，更能让他们对知识的掌握有个自我了解。不管什么形式的评价，最终的目的是让学生不断进步。

　　说课程资源的开发与利用

　　要充分利用身边的各种资源。

　　首先学校资源：学校的教学设备，比如多媒体，实验仪器、生物模型，都有助于提高教学质量。利用学校的图书馆阅读各种书籍，来扩大学生的知识面。还有教室的黑板报、教室的一角，手抄报等等，都是可以利用的资源。

　　社会资源：像公园、博物馆、农场、社区周围的自然环境，学生在游玩的过程中也可以学到很多知识。

　　家庭资源：家长是孩子的第一任老师，只有家长和老师共同努力，才能促进孩子的进步，所以要做好家校交流工作，每个班都有家校。另外，我校开设了“家长开放日”，邀请家长进课堂听课，深入了解孩子在课堂上的状态，并且及时进行反馈。

　　还有像动物世界、奇妙的朋友这样的电视节目，报纸、新闻、网络上的生物教育资源，以及生活中的资源。这些都能让学生学到很多生物学知识。

　　在日常生活中，我们老师可以与学生多交流、多沟通，引导学生多留意身边的生物学知识，做个热爱生活、热爱大自然的中学生。

　　以上是我本次研说的全部内容，请各位评委老师批评指正。

3、 高中数学说课稿《正弦定理》

　　教材地位与作用：

　　本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容，与初中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系，在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。因此，正弦定理的知识非常重要。

　　学情分析：

　　作为高一学生，同学们已经掌握了基本的三角函数，特别是在一些特殊三角形中，而学生们在解决任意三角形的边与角问题，就比较困难。

　　教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用。

　　教学难点：正弦定理的探索及证明，已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。

　　(根据我的教学内容与学情分析以及教学重难点，我制定了如下几点教学目标)

　　教学目标分析：

　　知识目标：理解并掌握正弦定理的证明，运用正弦定理解三角形。

　　能力目标：探索正弦定理的证明过程，用归纳法得出结论。

　　情感目标：通过推导得出正弦定理，让学生感受数学公式的整洁对称美和数学的实际应用价值。

　　教法学法分析：

　　教法：采用探究式课堂教学模式，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以生活实际为参照对象，让学生的思维由问题开始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化。

　　学法：指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用”这一思维方法，采取个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的探究。让学生在问题情景中学习，观察，类比，思考，探究，动手尝试相结合，增强学生由特殊到一般的数学思维能力，锲而不舍的求学精神。

　　教学过程

　　(一)创设情境，布疑激趣

　　“兴趣是最好的老师”，如果一节课有个好的开头，那就意味着成功了一半，本节课由一个实际问题引入，“工人师傅的一个三角形的模型坏了，只剩下如右图所示的部分，∠A=47°,∠B=53°,AB长为1m,想修好这个零件，但他不知道AC和BC的长度是多少好去截料，你能帮师傅这个忙吗?”激发学生帮助别人的热情和学习的兴趣，从而进入今天的学习课题。

　　(二)探寻特例，提出猜想

　　1.激发学生思维，从自身熟悉的特例(直角三角形)入手进行研究，发现正弦定理。

　　2.那结论对任意三角形都适用吗?指导学生分小组用刻度尺、量角器、计算器等工具对一般三角形进行验证。

　　3.让学生总结实验结果，得出猜想：

　　在三角形中，角与所对的边满足关系

　　这为下一步证明树立信心，不断的使学生对结论的认识从感性逐步上升到理性。

　　(三)逻辑推理，证明猜想

　　1.强调将猜想转化为定理，需要严格的理论证明。

　　2.鼓励学生通过作高转化为熟悉的直角三角形进行证明。

　　3.提示学生思考哪些知识能把长度和三角函数联系起来，继而思考向量分析层面，用数量积作为工具证明定理，体现了数形结合的数学思想。

　　4.思考是否还有其他的方法来证明正弦定理，布置课后练习，提示，做三角形的外接圆构造直角三角形，或用坐标法来证明

　　(四)归纳总结，简单应用

　　1.让学生用文字叙述正弦定理，引导学生发现定理具有对称和谐美，提升对数学美的享受。

　　2.正弦定理的内容，讨论可以解决哪几类有关三角形的问题。

　　3.运用正弦定理求解本节课引入的三角形零件边长的问题。自己参与实际问题的解决，能激发学生知识后用于实际的价值观。

　　(五)讲解例题，巩固定理

　　1.例1。在△ABC中，已知A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形.

　　例1简单，结果为唯一解，如果已知三角形两角两角所夹的边，以及已知两角和其中一角的对边，都可利用正弦定理来解三角形。

　　2.例2.在△ABC中,已知a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形.

　　例2较难，使学生明确，利用正弦定理求角有两种可能。要求学生熟悉掌握已知两边和其中一边的对角时解三角形的各种情形。完了把时间交给学生。

　　(六)课堂练习，提高巩固

　　1.在△ABC中,已知下列条件,解三角形.

　　(1)A=45°,C=30°,c=10cm(2)A=60°,B=45°,c=20cm

　　2.在△ABC中,已知下列条件,解三角形.

　　(1)a=20cm,b=11cm,B=30°(2)c=54cm,b=39cm,C=115°

　　学生板演，老师巡视，及时发现问题，并解答。

　　(七)小结反思，提高认识

　　通过以上的研究过程，同学们主要学到了那些知识和方法?你对此有何体会?

　　1.用向量证明了正弦定理，体现了数形结合的数学思想。

　　2.它表述了三角形的边与对角的正弦值的关系。

　　3.定理证明分别从直角、锐角、钝角出发，运用分类讨论的思想。

　　(从实际问题出发，通过猜想、实验、归纳等思维方法，最后得到了推导出正弦定理。我们研究问题的突出特点是从特殊到一般，我们不仅收获着结论，而且整个探索过程我们也掌握了研究问题的一般方法。在强调研究性学习方法，注重学生的主体地位，调动学生积极性，使数学教学成为数学活动的教学。)

　　(八)任务后延，自主探究

　　如果已知一个三角形的两边及其夹角，要求第三边，怎么办?发现正弦定理不适用了，那么自然过渡到下一节内容，余弦定理。布置作业，预习下一节内容。

　　(九)作业布置

　　P10习题1.1A组习题1。

4、小学体育说课稿《跨越式跳高》

　　我说课的内容是三年级队列跨越式跳高教材。

　　一、【教材分析】

　　1、队列：队列是在统一口令下，从事协同一致的动作。三年级小学生生理发育不健全，在一、二年级的队列基础上，只能是进一步学习和提高，所以和四年级以后的队列动作有很大的区别。但是，队列动作枯燥、乏味又是很严肃的，教学时，必须让学生认真对待，让他们明确概念。培养正确的身体姿势。

　　2、跨越式跳高

　　跳高是人体的基本活动能力之一，是锻炼身体的重点教材，并且是具有实用意义的体育项目，深受小学生的喜爱。根据三年级小学生生理特点，跨越式跳高教学只能是初步学习简单过竿的方法和建立正确的动作概念，重点是发展他们的跳跃能力，增进身体健康。

　　二、【教学目标】

　　1、通过教学，让学生初步学习跨越式跳高的过竿动作方法。进一步学习解散、集合和齐步走的队列动作;

　　2、发展学生的跳跃能力，促进下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能以及灵敏、速度、协调等身体素质的发展。

　　3、培养学生组织纪律性和勇敢、果断、克服困难等优良品质。

　　三、【教学重点】

　　1、齐步走的摆臂和身体姿势。

　　2、跨越式跳高的过竿方法。

　　四、【教学步骤】

　　1、上课式：师生问好，宣布本课内容后，我让学生自主做游戏，看谁玩得好。

　　开课按排自主游戏，一可以使学生很快进入兴奋状态，二可以让学生感觉到舒适、宽松的学习环境。

　　2、鸣哨游戏结束，学生原地站好不动，师：刚才大家游戏玩的很开心，下面我们进行一个集合比赛，看哪一排集合最好，站排好的标准三个字，大家一齐说哪三个字，学生回答：快、静、齐。(分四排分别进行)(进行鼓励性讲评)。

　　然后换方向两排一起进行集合训练，最后四排一起训练，(简评：大家做的都很好)

　　3、走步练习

　　(一)原地摆臂练习。

　　因为在一、二年级这个动作已练习过多次，所以师不用讲解、示范，而是问学生，走步时手臂应摆多高?你会吗?摆给我看看。

　　a、学生练习，我巡视、纠正。

　　b、师做正、误表演，让学生回答，哪个正确。※加深动作印象。

　　(二)原地踏步走练习。

　　①、学生踏步练习。

　　②、统一口令练习。

　　(三)齐步走练习。

　　①、全体一起走一遍。

　　②、正、误动作演示，谁对?谁错?错在哪里?回答后再练习一遍。

　　③、师：下面我们进行分排表演，如何评分?(师生共同制定标准)

　　摆臂错误 1′/人次

　　头不正 1′/人次

　　脚步错 1′/人次

　　姿势不好 1′/人次

　　满分100′。

　　④、一排表演，其余观看，并指出哪个同学有错误。

　　⑤、讲评(多给予鼓励性讲评，某排虽然名次不好，但进步很大……)。

　　⑥、最后全班一起走一遍。

　　4、跨越式跳高

　　(一)专门性练习(准备活动)充分活动开下肢关节。

　　(二)引导练习

　　①、正踢腿;

　　②、外摆腿;

　　③、里合腿;

　　④、一腿外摆另一腿里合练习;

　　⑤、跳起做一腿外摆，后腿里合4——5次;

　　⑥、上步跳起做一腿外摆，后腿里合4——5次。

　　(三)跨越式跳高

　　组织分四组：其中一组为右脚起跳者。

　　步骤：

　　①、走过斜放竹竿(皮筋代替)。(要说明为什么要用皮筋，便于教学，不能触皮筋)

　　②、跳过斜放竿：二步助跑，三步助跑。

　　③、跳过低横竿：二步助跑，三步助跑，五步助跑。

　　④、老师示范：使学生进一步明确动作强调两腿伸，直腿依次过竿。

　　⑤、学生练习三遍后，进行优生表演。

　　⑥、抬高横竿练习。

　　⑦、重新分组：(按能力跳不同高度)

　　这样便于学生充分发挥展示自己，更好地学习动作。对跳的较低横竿组的学生，老师多给予指导，鼓励他们努力争取向高一组进入。

　　⑧、逐个讲评(打分)：

　　首先，师生共同制定标准，满分5分。

　　四个要点：踏跳有力1′。

　　直腿地竿1′。

　　两腿依次过1′。

　　动作轻盈优美1′。

　　然后逐个表演，师生共同打分。

　　5、跳高比赛，游戏。

　　组织：分四组，前放高、中、低三个吊球。

　　步骤：

　　①师讲解游戏方法及规则要求。

　　②比赛。

　　③表演优秀者再拔高吊球高度，给予展示机会。

　　④讲评。

　　接跳高后进行比赛，是学习跳高技术的延伸和应用，进一步发展学生的弹跳力，提高跳跃能力，同时培养学生的顽强拼搏、积极向上、团结协作的优良品质。

　　6、放松活动

　　①腿部放松。

　　②摘苹果。

　　③侧跳步放松。

　　④总结下课。

5、 初中音乐说课稿《动物狂欢节》

　　一、教材分析

　　本课内容选自中师音乐专业班《音乐欣赏》课本下册第三章：浪漫乐派时期的作品欣赏。我认为本课的内容在外国音乐作品欣赏中具有重要的地位和作用，因为浪漫乐派时期的音乐欣赏在这本课本中不但从内容上是最多最丰富的，而且世界许多著名的作曲家的作品也大多在这个章节。而法国作曲家圣桑的作品又特别具有代表性，因为他的作品“在技术与风格上既继承了古典的传统，又能吸收新的发展成果”。同时《动物狂欢节》这个作品在小学音乐教材和中学音乐教材里都有，可见其重要性之所在。

　　二、教学目标

　　1、通过学习本课，提高学生欣赏音乐的水平，明确标题音乐与非标题音乐的区别;

　　2、培养学生运用所学知识，联系小学音乐教学实际进行教学设计的能力;

　　三、重点及难点

　　1、重点是：欣赏《动物狂欢节》中的第十三曲《天鹅》及第十四曲《终曲》;

　　2、难点是：联系小学教学实际进行小学音乐欣赏教学设计;

　　四、学生情况分析

　　022班是二年级音乐班，这个班的学生学习态度认真，课堂气氛活跃。他们通过一学年的音乐欣赏课学习，已经有了一定的音乐欣赏知识和能力，对于《动物狂欢节》这样的标题音乐作品他们还是有一定的理解力的，但是作为小学音乐欣赏教学设计这样的知识和内容他们还是比较缺乏的。

　　五、教法与学法

　　本节课主要运用了欣赏法、讨论法和练习法。

　　讨论法主要体现了合作学习、自主学习的现代教育理念。教学中采用了“师生互动”和“生生互动”的教学手段，并充分利用现代网络技术进行学习，从而培养了学生的自主学习的能力。

　　练习法是主要依据奥尔夫音乐教育体系中的“引导创作法”而来，通过练习使学生能运用所学知识创造性的结合到今后的教学实践中去编写教学设计方案。

　　六、教学过程

　　1、欣赏《动物狂欢节》第十三曲《天鹅》

　　这个过程主要是要求学生带着问题去欣赏音乐，通过仔细欣赏音乐并充分发挥艺术联想，然后回答老师提出的问题。在思考问题和解决问题中提高学生的音乐欣赏水平。

　　2、欣赏《动物狂欢节》第十四曲《终曲》

　　这里主要是学生以小组形式通过网络资源，讨论式的自主学习，并采用“生生互动”的教学手段，由一个小组的学生向另一组的学生提出问题并通过讨论回答相关问题，体现了现代自主、合作学习的教育新理念。

　　3、讨论教学设计练习

　　这个过程是通过课前布置学生以小组形式，上网查询相关资料，自选《动物狂欢节》其中的一曲作为教学内容编写教学设计方案，提交到课堂上进行讨论，由各组互相提出教学设计中的问题并在讨论中加以解决，从而提高了学生运用知识的能力，突出了师范性。

　　七、教学反思

　　成功之处在于：

　　1、实现了课前所制定的教学目标;

　　2、体现了新的教学理念;

　　3、突出了重点，较好地解决了难点;

　　4、教法运用合理恰当，学习知识与运用知识相结合，突出了师范性;

　　5、整合了现代多媒体教学技术;

　　6、课堂气氛活跃而热烈，教学效果好;

　　不足之处在于：

　　1、时间安排稍显紧张，问题探讨欠深入;

　　2、教学过程中设备出现一点小故障，致使提交问题这一环节显得不够通畅;

　　不当之处，希望得到各位领导和评委们的指导、帮助。谢谢!

6、 初中音乐说课稿《樱花》

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用

　　本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。

　　做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

　　2、教学目的：

　　1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。

　　2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。

　　3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。

　　4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。

　　3、重点、难点：

　　1)相同旋律的不同表现形式。

　　2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

　　二、说教法

　　1)问题聆听法：

　　这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。

　　2)歌曲模唱法：

　　歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。

　　3)视觉图象法：

　　在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。

　　4)对比欣赏法：

　　合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。

　　主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。

　　1)听、画相结合的方法：

　　通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。

　　2)实践探索法：

　　以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。

　　四、说教学程序

　　一、组织教学

　　二、导入：

　　1、聆听歌曲

　　在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

　　2、我为歌曲起名字

　　以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

　　3、歌曲模唱

　　这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

　　三、欣赏合唱曲《樱花》

　　三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

　　四、欣赏器乐曲

　　让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

　　运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

　　五、改编歌曲

　　在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现。

7、 初中数学说课稿《同底数幂的乘法》

　　一、教材分析

　　同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题.在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式,体现以学生为主体,引导学生动手实践,自主探索与合作交流的教学理念.通过练习形成良好的应用意识.

　　同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移.

　　因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础,在本章中具有举足轻重的地位和作用.

　　二、教学目标

　　(一),知识技能

　　1.理解同知识技能底数幂的乘法法则

　　2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题

　　(二),能力训练

　　1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力

　　2.通过"同底数幂的乘法法则"的推导和应用,使学生领会特殊-----一般-----特殊的认知规律

　　(三),情感价值

　　体味科学的思想方法,接受数学情感的熏陶,激发学生探究的兴趣

　　教学重点: 正确理解同底数幂的乘法法则

　　教学难点:正确理解和应用同底数幂的乘法法则

　　教学手段:为了使性质的推导过程更形象和清晰,所以借助多媒体来进行教学.

　　三、教学方法分析

　　1.教法分析

　　根据教学目标,要让学生经历探索性质的过程,因此,在性质的推导过程,采用让学生尝试的教学方法,以问题的形式,引导学生进行思考,探索,再通过交流,讨论,发现性质,使学生的学习过程成为再发现,再创造的过程,使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法,养成良好的学习习惯,从而学会学习,学会思考,学会合作,学会创新;

　　对于推导出的性质及其语言叙述,则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆,在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合.而在整个教学中,分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法,以培养学生养成良好的思维习惯.

　　2.学法指导

　　教学的矛盾主要方面是学生的学,学是中心,会学是目的,因此,在教学中要不断指导学生学会学习.

　　本节课主要是教给学生"动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证" 的研讨式学习方法.这样做增加了学生的参与机会,增强了参与意识,教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主体.以及通过动手实践,理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容.

　　四、教学过程

　　一.创设情景 提出问题

　　运用多媒体投影引例,引导学生观察由问题而得到式子特点:105×107=

　　二.探索交流 发现新知

　　(一),提出新任务:

　　思考:an 表示的意义是什么 其中a,n,an分 别叫做什么

　　问题:1.25表示什么

　　2.10×10×10×10×10 可以写成什么形式

　　思考:1式子103×102的意义是什么

　　2这个式子中的两个因式有何特点

　　3.a3×a2=

　　过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度,要求学生说明每一步的理由.

　　思考:请同学们观察下面各题左右两边,底数,指数 有什么关系

　　103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )

　　(二),提高任务难度:

　　引导学生观察计算前后底数和指数的关系,并鼓励其运用自己的语言加以描述.

　　猜想:am · an= (当m,n都是正整数)

　　(三),提出挑战:能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律

　　(四),提出更高挑战:要求学生从幂的意义这个角度加以解释,说明,验证它的正确性.

　　然后要求学生按步骤独立思考和探索:

　　1.比一比:识记运算性质

　　2.回想一下你是用什么办法记住的 用这个办法能否持久 你能否提出一个更有建设性的改进措施

　　猜想:am · an= (当m,n都是正整数)

　　对运算性质的剖析 条件:①乘法 ②同底数幂

　　结果:①底数不变 ②指数相加 (目的是为了化解难点)

　　3.再识记.在理解的基础上,结合性质的特点和语言 叙述,有目的地提取记忆.

　　4.提问:"你认为这个性质的应用,应特别注意什么 "

　　(五),应用练习 促进深化

　　1.计算:(1)107 ×104 ; (2)(-x)2 · (-x)5 .

　　2.计算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3

　　你能回答开始提出问题吗 105×107等于多少呢

　　练习设计:

　　.巩固练习:1计算:(抢答) 2计算: 3.下面的计算对不对 如果不对,怎样改正

　　.变式训练:填空:

　　.思考题 :1.计算: 2.填空:

　　五、提炼小结 完善结构

　　"通过本节课的学习,你在知识上有哪些收获,你学到了哪些方法 "引导学生自主总结,组织学生互相交流各自的收获与体会,成功与失败.

　　六、布置作业 延伸学习

8、初中数学说课稿《多项式与多项式相乘》

　　尊敬的各位评委、老师，大家好!今天我说课的题目是《多项式与多项式相乘》。本次说课从教材分析、教学对象分析、教法、学法、教学过程、板书等方面来阐述本节课的理解与设计。

　　一、教材分析

　　1、 本节课的内容和地位

　　课标要求：理解多项式与多项式相乘的法则,并运用法则进行准确运算。

　　选用教材：选自华东师范大学出版社出版的《数学》八年级上册第十三章第3节。课题是《多项式与多项式相乘》，课时为1课时。

　　主要内容：多项式与多项式相乘法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加

　　教材地位：本课学习多项式与多项式相乘的法则，对学生初中阶段学好必备的基础知识与基本技能、解决实际问题起到基础作用，在提高学生的运算能力方面有重要的作用。同时，对平方差与完全平方公式的应用以及杨辉三角等后续教学内容起到奠基作用。

　　2、教学目标

　　知识与技能目标：理解并掌握多项式乘以多项式的法则，能够按步骤进行简单的多项式乘法的运算。

　　过程与方法目标：

　　1、通过创设情景中的问题的探索，体验数学是一个充满观察、归纳的过程;

　　2、通过整体处理，再利用分配律的结果与几何图形面积的结果进行比较，培养学生从不同的角度思考数学的意识;

　　3、通过为学生提供自主练习的活动空间，提高学生的运算能力;

　　4、借助具体到一般的认知规律，培养学生探索问题的能力和创新的品质。

　　情感、态度与价值观目标：

　　学生通过主动参与探索法则和拓展探索等的学习活动，领悟转化思想，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，从而激发学习数学的兴趣。

　　3、教学重点：多项式乘以多项式法则的理解和应用;

　　4、教学难点：将多项式与多项式的乘法转化为单项式与多项式的乘法，防止漏乘、重复乘和看错符号。

　　二、教学对象分析

　　本节课是在学习了“单项式与多项式相乘”的基础上进行的，学生已经掌握了“单项式与多项式相乘”的运算法则，因此没有把时间过多地放在复习旧知上，而是让学生亲身参加探索发现，从而获取新知。在法则的得出过程中，让学生在探索的过程中自己发现总结规律，提高了学生的积极性。在法则的应用这一环节选配一些变式练习，通过书上的基本练习达到训练双基的目的，通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。

　　三、教学方法

　　注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习。

　　四、学法

　　1、自主学习归纳

　　2、小组讨论

　　五、教学过程

　　六、板书设计

　　多项式乘多项式

　　1. 多项式乘多项式的法则

　　2. 重点：多项式乘多项式的法则理解及应用

　　3. 难点：漏乘、重复乘、看错符号

　　4. 注意事项：

9、 初中英语说课稿七年级英语《ModuleUnit》说课稿

　　教材分析：

　　A、教学内容的选择。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

　　B、教材的编排意图。本课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

　　C、教材的前后联系。本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记本课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

　　D、本课教学目标的确定。根据义务教育初中英语课程标准的要求，本课的教学目标可定为：(见教案)

　　一、 教法说明

　　根据初级英语教学目标：A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。B、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据本课内容，采取的教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

　　课堂教学是师生的双边活动，教师要做到因材施教。根据初中生的年龄特点，教学要从学生的对话练习入手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。

　　二、 学法指导

　　老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的观察能力和口头表达能力。

　　三、 教学设计

　　本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

　　(一)Waming—up

　　通过复习Module 4中的句型have/has got，为本节课学生能够熟练运用该句型询问食品名称做好铺垫。然后，展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，从而集中精力把本节课的知识学好。利用实物学习单词，并让学生猜测单词的意思。

　　(二)课堂导入。用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

　　(三)课堂练习。在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

　　(四)听力训练。放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

　　(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

　　(六)布置作业。

　　四、 板书设计

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

10、 说课稿模板初中数学说课稿全等三角形的识别

　　一、教材分析

　　(一) 本节内容在教材中的地位与作用。

　　对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间最简单、最常见的关系。本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。同时，苏科版教材将“边角边”这一识别方法作为五个基本事实之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。

　　(二) 教学目标

　　在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。为此，我确立如下教学目标：

　　(1)经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。

　　(2)掌握“边角边”这一三角形全等的识别方法，并能利用这些条件判别两个三角形是否全等，解决一些简单的实际问题。

　　(3)培养学生勇于探索、团结协作的精神。

　　(三) 教材重难点

　　由于本节课是第一次探索三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边角边这一识别方法作为教学的重点，而将其发现过程以及边边角的辨析作为教学的难点。同时，我将采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。

　　(四)教学具准备，教具：相关多媒体课件;学具：剪刀、纸片、直尺。画有相关图片的作业纸。

　　二、教法选择与学法指导

　　本节课主要是“边角边”这一基本事实的发现，故我在课堂教学中将尽量为学生提供“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。

　　三、教学流程

　　(一)创设情景，激发求知欲望

　　首先，我出示一个实际问题：

　　问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗?两个呢?……

　　然后，教师提出问题：毛毛已提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢?

　　这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与探索的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。

　　(二)引导活动，揭示知识产生过程

　　数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一知识的产生过程。

　　活动一：让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。

　　活动二：让学生就测量两个数据展开讨论。先让学生分析有几种情况：即边边、边角、角角。再由各小组自行探索。同样可以让学生举反例说明，也可以通过画图说明。

　　活动三：在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先让学生讨论分几种情况，教师在启发学生有序思考，避免漏解。 如：

　　边

　　0

　　1

　　2

　　3

　　角

　　3

　　2

　　1

　　0

　　教师提出3个角不能判定两三角形全等，实质我们已经讨论过了。明确今天的任务：讨论两条边一个角是否可以判定两三角形全等。师生再共同探讨两边一角又分为两边一夹角与两边一对角两种情况。

　　活动四：讨论第一种情况：各小组每人用一张长方形纸剪一个直角三角形(只用直尺和剪刀)，怎样才能使各小组内部剪下的直角三角形都全等呢?主要是让学生体验研究问题通常可以先从特殊情况考虑，再延伸到一般情况。

　　活动五：出示课本上的3幅图，让学生通过观察、进行猜想，再测量或剪下来验证。并说说全等的图形之间有什么共同点。

　　活动六：小组竞赛：每人画一个三角形，其中一个角是30°，有两条边分别是7cm、5cm，看哪组先完成，并且小组内是全等的。这样既调动了学生的积极性，又便于发现边角边的识别方法。

　　最后教师再用几何画板演示，学生进行观察、比较后，师生共同分析、归纳出“边角边”这一识别方法。

　　若有小组画成边边角的形式，则顺势引出下面的探究活动。否则提出：若两个三角形有两条边及其中一边的对角对应相等，则这两个三角形一定全等吗?

　　活动七：在给出的画有 的图上，让学生自主探究(其中另一条边为5cm)，看画出的三角形是否一定全等。让学生在给出的图上研究是为了减小探索的麻木性。

　　教师用几何画板演示，让学生在辨析中再次认识边角边。同时完成课后练习第一题。

　　(三)例题教学，发挥示范功能

　　例题教学是课堂教学的一个重要环节，因此，如何充分地发挥好例题的教学功能是十分重要的。为此，我将充分利用好这道例题，培养学生有条理的说理能力，同时，通过对例题的变式与引伸培养学生发散思维能力。

　　首先，我将出示课本例1，并设计下列系列问题，让学生一步一步地走向“知识获得与应用”的理想彼岸。

　　问题1： 请说说本例已知了哪些条件，还差一个什么条件，怎么办?(让学生学会找隐含条件)。

　　问题2： 你能用“因为……根据……所以……”的表达形式说说本题的说理过程吗?

　　问题3： △ADC可以看成是由△ABC经过怎样的图形变换得到的?

　　在探索完上述3个问题的基础上，对例题作如下的变式与引伸：

　　△ABC与△ADC全等了，你又能得到哪些结论?连接BD交AC于O，你能说明△BOC与△DOC全等吗?若全等，你又能得到哪些结论?

　　这样设计的目的在于体现“数学教学不仅仅是数学知识的教学，更重要的发展学生数学思维的教学”这一思想。

　　在例题教学的基础上，为了及时的反馈教学效果，也为提高学生知识应用的水平，达到及时巩固的目的，我设计了如下两个练习：

　　(1) 基础知识应用。完成教材P139练一练2。

　　(2) 已知如图：，请你添加一些适当的条件，再根据SAS的识别方法说明两个三角形全等。对学生进行逆向思维训练，同时让学生发现对顶角这一隐含条件。

　　(四)课堂小结，建立知识体系。

　　(1) 本节课你有哪些收获：重点是将研究问题的方法进行一次梳理，对边角边的识别方法进行一次回顾。

　　(2) 你还有哪些疑问?