1、小班语言爱唱歌的大恐龙教案反思
活动目标
1、学习仔细倾听，理解故事内容。
2、知道声音太大会影响别人，学习控制自己的声音。
3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
1、纸盒大嘴恐龙，故事磁带，挂图第6号，一段吵闹声的录音。
2、画一个禁止大嗓门标志：在张大的嘴巴上打个“×”。
活动过程
一、产生悬念。
1、出示纸盒大嘴恐龙，引起幼儿兴趣。
师：孩子们你们喜欢唱歌吗?
生：喜欢。
师：在一座城市里也有一只爱唱歌的大恐龙，可人人都讨厌它，你们猜猜这是为什么呢?(幼儿发散思维，教师及时肯定)。
2、请小朋友仔细听听故事里是怎么说的。
教师完整讲述故事，请幼儿仔细倾听。
二、欣赏故事。
教师结合图片，分段讲述故事。
1、出示挂图一，讲故事“有一栋很大很大的楼房..... .大楼就倒了”：
(1)在楼房的最顶层住着谁?
(2)人们喜欢它吗?
(3)为什么人人都讨厌这只大恐龙?
2、出示挂图二，讲故事“人们想办法......统统吃光了”：
(1)为了让恐龙闭上嘴巴不发出声音，大家想了什么办法?
(2)土豆能让大恐龙停止唱歌吗?
3、出示挂图三，讲故事“大家又准备了一个......‘啊... 噢...’”：
(1)人们又想了什么办法让恐龙不发出声音?
(2)玻璃罩能让大恐龙的声音不传出来吗?为什么?
4、出示挂图四，讲故事“这时候......结束”
(1)谁在大恐龙耳边说了一句话?
(2)小姑娘在恐龙耳边说了什么话?
(3)大恐龙改正嗓门太大的毛病了吗?
5、师：故事有趣吗?我们一起听听录音机里讲的故事吧!
三、说说大嗓门的坏处。
1、人们喜不喜欢恐龙的大嗓门?
2、请幼儿听一段吵闹声，引导幼儿说说大嗓门的坏处，如大嗓门会吵得别人谁不着觉，大嗓门会吓人一跳，大嗓门的声音会让人心烦，等等。
3、看，老师这里有一个标记，它想告诉我们什么事情?
4、这个标记告诉我们不能很大声的说话，不能叫。在什么时候不能大声说话呢?(如： 看电视、看书、上课、吃饭、睡觉等时候)
5、我们把这张将禁止大嗓门的标志贴在教室内，时刻提醒自己不当大嗓门。 [活动延伸] 区别噪音和乐音。
师：现在请小朋友来听听几种声音，听一听哪种声音好听，哪种声音不好听?
听录音，区别噪音、乐音。
师：不好听、让人听了不舒服的声音是噪音;好听、让人觉得很舒服还想再听的音乐叫乐音。什么地方会产生噪音?如何把噪音消除掉?
小结：让我们来当“环保小卫士”，除了自己不制造噪音外，还要提醒别人不发出噪音。现在让我们听着音乐去喝水吧!
活动反思
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
2、小班语言活动爱唱歌的大恐龙教案反思
活动目标
1、学习仔细倾听，理解故事内容。
2、知道声音太大会影响别人，学习控制自己的声音。
3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
1、纸盒大嘴恐龙，故事磁带，挂图第6号，一段吵闹声的录音。
2、画一个禁止大嗓门标志：在张大的嘴巴上打个“×”。
活动过程
一、产生悬念。
1、出示纸盒大嘴恐龙，引起幼儿兴趣。
师：孩子们你们喜欢唱歌吗?
生：喜欢。
师：在一座城市里也有一只爱唱歌的大恐龙，可人人都讨厌它，你们猜猜这是为什么呢?(幼儿发散思维，教师及时肯定)。
2、请小朋友仔细听听故事里是怎么说的。
教师完整讲述故事，请幼儿仔细倾听。
二、欣赏故事。
教师结合图片，分段讲述故事。
1、出示挂图一，讲故事“有一栋很大很大的楼房..... .大楼就倒了”：
(1)在楼房的最顶层住着谁?
(2)人们喜欢它吗?
(3)为什么人人都讨厌这只大恐龙?
2、出示挂图二，讲故事“人们想办法......统统吃光了”：
(1)为了让恐龙闭上嘴巴不发出声音，大家想了什么办法?
(2)土豆能让大恐龙停止唱歌吗?
3、出示挂图三，讲故事“大家又准备了一个......‘啊... 噢...’”：
(1)人们又想了什么办法让恐龙不发出声音?
(2)玻璃罩能让大恐龙的声音不传出来吗?为什么?
4、出示挂图四，讲故事“这时候......结束”
(1)谁在大恐龙耳边说了一句话?
(2)小姑娘在恐龙耳边说了什么话?
(3)大恐龙改正嗓门太大的毛病了吗?
5、师：故事有趣吗?我们一起听听录音机里讲的故事吧!
三、说说大嗓门的坏处。
1、人们喜不喜欢恐龙的大嗓门?
2、请幼儿听一段吵闹声，引导幼儿说说大嗓门的坏处，如大嗓门会吵得别人谁不着觉，大嗓门会吓人一跳，大嗓门的声音会让人心烦，等等。
3、看，老师这里有一个标记，它想告诉我们什么事情?
4、这个标记告诉我们不能很大声的说话，不能叫。在什么时候不能大声说话呢?(如： 看电视、看书、上课、吃饭、睡觉等时候)
5、我们把这张将禁止大嗓门的标志贴在教室内，时刻提醒自己不当大嗓门。 [活动延伸] 区别噪音和乐音。
师：现在请小朋友来听听几种声音，听一听哪种声音好听，哪种声音不好听?
听录音，区别噪音、乐音。
师：不好听、让人听了不舒服的声音是噪音;好听、让人觉得很舒服还想再听的音乐叫乐音。什么地方会产生噪音?如何把噪音消除掉?
小结：让我们来当“环保小卫士”，除了自己不制造噪音外，还要提醒别人不发出噪音。现在让我们听着音乐去喝水吧!
活动反思
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
3、小班语言活动爱唱歌的小麻雀教案反思
活动目标：
1、理解故事内容，学说故事中角色的对话。
2、积极参与语言游戏活动，感受故事中关爱朋友的美好情感。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、麻雀手偶一个、高高的大树和小草背景图( 从上至下不同的位置隐藏猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿的图片)
2、“爱唱歌的小麻雀”字条。录音
3、动物头饰，歌曲《我们都是好朋友》。PPT课件
活动过程：
一、导入活动：
——播放歌曲《一只小麻雀》
师：是谁在唱歌呀?(小麻雀)老师邀请这只爱唱歌的小麻雀来做客，我们一起欢迎它的到来。今天我们就来讲一个小麻雀的故事叫《爱唱歌的小麻雀》——出示字条
二、分段讲述，引导幼儿学习故事值得对话。
教师有表情地讲述故事，讲到“忽然，树下传来了一个声音”提问：那个声音是从哪里传来的呀?说了什么?叫谁不要唱歌了?
幼儿猜想：请小朋友猜一猜为什么不让小麻雀唱歌了呢?(鼓励幼儿大胆猜想)
教师继续讲故事……
提问：小麻雀是怎样问猫头鹰的?猫头鹰是怎样回答的?小朋友猜猜看，猫头鹰下面的朋友是谁呢?(是吗?我们看看到底是谁?——拉出小猴子图片)那小麻雀会和小猴子说什么呢?——观察小猴子的动作，小猴子会说什么呢?(配上动作)
教师继续讲故事…….
提问：是谁不让小麻雀唱歌了?老师也觉得很奇怪，小麻雀唱歌很好听，小松鼠为什么不让它唱呢?请小朋友猜猜是什么原因呢?
师：是不是这个原因呢?师继续讲述故事以又轻又慢又神秘的语气讲述，并轻轻的拨动草丛，让幼儿看到小鹿。
提问：现在，谁知道小松鼠为什么不让小麻雀唱歌了吗?当小麻雀看到鹿宝宝在睡觉后，他有事怎样做的呢?
讨论：你们喜欢小麻雀吗?为什么?你觉得什么时候也要安静，不吵闹?——播放PPT课件图片 教师小结：我们也要学会关爱朋友，当小朋友看书时，要安静不要声讲话，午休时，不和别人讲话，进餐时，不要打扰别人吃饭…….
三、分角色表演故事，续演故事。
1、师：小动物们听到小朋友这样关心自己的好朋友。它们悄悄地飞到了小朋友的椅子下。来，我们一起把它们请出来吧!
(小朋友们轻轻地拿出小动物头饰)
2、师：向你的好朋友介绍一下，飞到你身边的小动物是谁? (幼儿互相介绍自己的小动物，帮助他们了解自己将要扮演的角色。小朋友们各自戴上小动物头饰，教师戴上小麻雀头饰。)
3、师：猫头鹰在哪里?(在这里)。
师：嘘!轻一点，谁在睡觉啊?(小鹿宝宝)
师：是呀，小鹿宝宝正在睡觉呢，我们要——(轻轻地说)
师：猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?(猫头鹰)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
师：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?(啄木鸟)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
师：小猴子，是你不要我唱歌的吗?(小猴子)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
师：小松鼠，是你不要我唱歌的吗?(小松鼠)：是的。是我叫你不要唱的。
师：为什么呢?小鹿宝宝在睡觉。
师：哦!快看，小鹿宝宝美美地睡了一觉。现在，它伸伸懒腰醒了。
(教师出示一只睡醒的小鹿图片)
以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。
师：让我们一起和小麻雀唱歌，跳舞吧!
四、教师打开录音机，播放歌曲《我们都是好朋友》，教师和幼儿一起唱歌、跳舞。
活动反思：
选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小猴子、猫头鹰等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《指南》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题：
1、在整堂课的时候应该给幼儿更多自我表现得机会学习故事中的对话。在故事的讲解中可以请个别幼儿上来表演故事中小麻雀和其他小动物的对话。
2、认知上的错误，麻雀是不会唱歌的而且歌声并不好听，唱歌唱的很好听的应该是黄莺。
3、课堂中幼儿的猜想活跃，但我个人却出现了：反应较慢，不够灵活的现象。仍需提高个人的课堂应变能力。
4、小班语言怕冷的大恐龙教案反思
活动目标：
1、倾听、理解故事内容，愿意学说故事中人物的对话。
2、通过故事感知各种抵御寒冷的办法，知道运动是使身体变暖的好方法。
3、理解故事内容，体验帮助他人的乐趣。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
活动准备：
1、经验准备：(1)认识过大恐龙，知道恐龙的样子很巨大。
(2)感受冬天的寒冷，知道简单的取暖方法。
2、物质准备：PPT;律动音乐。
活动过程:
1、以提问的方式导入，激发兴趣。
师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗?(冬天)师：冬天你有什么样的感觉呢?(很冷)师：在寒冷的冬天，风呼呼的吹，有一个动物冷得直发抖!这个动物来到了一座大城市，听一听，它是谁呢?(大恐龙)2、观看PPT，分段理解故事内容。
(1)引导幼儿观察PPT2，理解故事第一部分。
师：你见过大恐龙吗?大恐龙是什么样子的? (身体很大，头很大，脚也很大，有的大恐龙比房子还大呢!)师小结：这只大恐龙来到城里，"阿嚏，阿嚏"，恐龙说"真冷呀，去暖和暖和吧!"(2)观看PPT3，引导幼儿观察，理解故事第二部分。
师：大恐龙先来到了小女孩的家里，请你猜一猜，小女孩会跟恐龙说些什么呢?
师：我们一起来听一听吧!(小女孩："大恐龙，大恐龙，我家里有暖气，进来暖和暖和吧!")师：我们一起来学学小女孩的话吧!(教师带领幼儿试说一说小女孩的话)师：大恐龙伸长脖子,把脑袋探进去了，身体能不能进去什么?你觉得这个办法能让大恐龙变暖吗?为什么呢?
师小结：恐龙伸长脖子，把脑袋探了进去，头暖和了，可是身体还在外面，恐龙的身体还是觉得很冷。"阿嚏，阿嚏，"恐龙的喷嚏打得更厉害了。
(3)依次出示PPT4，PPT5引导幼儿观察，理解故事第三部分。
师：这时候，谁来了?(老奶奶)师：一位老奶奶看见了，说："孩子，你怎么不穿衣服呢?"(教师引导幼儿来学一学老奶奶的话)师：老奶奶的话被一群人听到了，他们会用什么办法帮助大恐龙取暖呢?(盖被子;盖棉衣，点上火堆)师：这些办法能不能让大恐龙暖和呢?为什么?
师小结：恐龙太大了，人们的棉衣，只能盖住恐龙的脚趾头，被子和火堆，也不能让大恐龙变暖，恐龙还是觉得很冷。
(4)出示PPT6,引导幼儿观察，理解故事第四部分。
师：这时候，一群小朋友们看见恐龙冷的只打哆嗦，他们也过来帮助大恐龙了?
师：瞧，他们在和恐龙干什么呢?(做运动)师：运动后的恐龙还冷吗?你从哪里看出?(头上都是汗)师：我们一起来做一做运动，看看这是不是一个好办法!(教师带领幼儿有节奏的运动，感受运动将身体变暖和。)师小结：运动过后，大恐龙和我们小朋友都热起来了!看来,运动是让身体变暖的好办法!
3、播放PPT,完整欣赏故事。
提问：故事的名字叫什么?故事里的人们用了哪些方法让大恐龙变暖呢?(开暖气，盖衣服，盖被子，点火堆的，做运动的办法)提问：你觉得对恐龙来说，哪个办法最有用呢?
4、结合自身谈谈使身体变暖的好办法。
师：小朋友们，在这个寒冷的冬天，你们怕冷吗?你们是用什么办法让自己变暖的?
师：小朋友们想出了这么多的好办法，真棒!可是啊，在娃娃家里，有一个娃娃很怕冷，刚才老师发现它在小床上冷得直发抖呢，你们愿意帮助它，把身体变暖的好办法告诉布娃娃吗?
小结：小朋友们真棒，帮布娃娃想出了这么多的好办法，可是娃娃家还有很多玩具娃娃也很怕冷呢，我们一起去帮助它们吧!
教学反思：
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
5、小班语言爱唱歌的小麻雀教案反思
设计意图：
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。
活动目标：
1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。
2、愿意在集体面前较自然地表述。
3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。
2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。
3、故事录音。
活动过程：
一、第一遍听故事，突出认知——别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。
1.初步了解故事。
(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。
2.理解故事内容。
(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。
(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?
(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想办法
1.展示图书。
教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。
2.合作讲述。
教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。
3.分析讨论。
提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)
三、第三遍听故事，行为练习——和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌
1.播放录音故事。
2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。
3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。
附：爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。
有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”
小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”
猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”
啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”
小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”
小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”
小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。
课后反思：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
6、小班语言课爱唱歌的小麻雀教案反思
设计意图：
现在的孩子都是独生子女，在家长的精心呵护下成长，特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美好情感，帮助别人的真正快乐。
目标 ：
1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。
2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。
3、让幼儿快乐地参与故事表演中。
准备：自制图书、故事录音、头饰。
过程：
1.引出活动，提高幼儿听故事的兴趣。
(1)出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么?
2.理解故事内容。
(1)老师有声有色地讲述故事。
(2)提问：“谁住在大树的最上面?”“谁住在小麻雀的下面?”“谁住在大树的最下面?”
(3)提问：“谁不让小麻雀唱歌?”“为什么呢?”
3.师生合作讲述故事。
(1)老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。
(2)幼儿有表情的模仿小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。
(3)分析讨论：小麻雀可喜欢唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好办法!
4.听录音进行故事表演。
(1)自由选择角色，进行故事表演。
(2)小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐!
5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告别。
活动反思：
这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。
7、小班语言爱唱歌的小鸟教案反思
设计意图：
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。
活动目标：
1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。
2、愿意在集体面前较自然地表述。
3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。
2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。
3、故事录音。
活动过程：
一、第一遍听故事，突出认知——别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。
1.初步了解故事。
(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。
2.理解故事内容。
(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。
(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?
(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想办法
1.展示图书。
教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。
2.合作讲述。
教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。
3.分析讨论。
提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)
三、第三遍听故事，行为练习——和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌
1.播放录音故事。
2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。
3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。
附：爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。
有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”
小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”
猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”
啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”
小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”
小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”
小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。!.快思.教案网!小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。
反思：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。